河北省农村中小学生态式艺术教育发展对策研究 艺术毕业论文

绪论
一、研究背景
农村中小学艺术教育是我国基础艺术教育的重要组成部分，切实提高农村中小学的艺术教育质量，对我国学校总体艺术教育的发展起着十分重要的作用。

近年来，伴随着党中央、国务院相继制定的《全国学校艺术教育总体规划(1989-2000年)》、《全国学校艺术教育总体规划(2001-2010年)》、《全国学校艺术教育发展规划2011-2020年)》等方针政策，以及相继实施的艺术教育特岗制、顶岗置换制、国培计划等重大工作举措，使我国农村学校艺术教育出现了前所未有的变化和发展。

然而，由于我省特殊的地貌特征，地区间存在较大差异，经济发展水平不均衡，城乡二元结构矛盾突出，导致我省农村中小学艺术教育仍旧是学校教育中的一块“软肋”，确切说，部分农村学校的艺术教育有其名而无其实的现象时有发生。

探究其原因，除了农村经济条件的制约和管理上的相对薄弱，还存在以下几方面的问题:其一是未能脱离不切合实际的艺术教育的各种做法，如盲目沿用城市学校艺术教育的内容、方法、手段与实践活动项目等;其二是未能因地制宜，对农村学校艺术教育的有利因素，如对我省农村丰富的民间艺术资源等加以整合与利用;其三是未能充分借鉴当代先进的艺术教育理论和思想，探索出适于我省农村艺术教育发展的新思路和新方法，形成具有一定特色的农村艺术教育体系等。

面对不容乐观的农村学校艺术教育现状，除了要依靠广大农村艺术教育工作者的辛勤努力与无私奉献精神，还要依托具有一定研究实力的艺术教育理论工作者，针对客观实际进行理论上的分析与研究。

本课题即是以生态式艺术教育理论为依据，以我省农村学校的实际状况为前提，因地制宜，因陋就简，为我省农村艺术教育的改革提出切实可行的发展对策，以期实现艺术教育劣势转化为教育的优势。

二、研究现状综述
(一)国外研究现状
国外许多国家比较重视艺术教育。

1955年，联合国教科文组织通过的《关于中小学艺术教育的建议》，率先对艺术教育提出具体措施和要求;1977年，美国发布的一份题为《回到我们的感觉:艺术对美国教育的意义》的国情报告，也对艺术教育给予充分肯定，并将其与实现美国教育的基本目标统一在一起;1987年，法国在国民议会上通过的《艺术教育法》规定，在今后十年里，国家不仅要为艺术教育投资19亿法郎，而且要设立法国艺术教育高级委员会，并把每年5月18口至23口定为法国中小学艺术周;1988年和1994年，美国又相继出台了《走向文明:关于艺术教育的报告》和《美国国家艺术教育标准》等文件，这些重要举动将标志着世界艺术教育的全面展开。

目前，世界艺术教育也在不断进行改革，其总体趋势是向综合性发展，向生态化靠拢。

美国纽约市教育理事会正在实行一项“普通教育中的艺术救育”计划(即“AGE "的计划)，其宗旨就是:不但要把所有不同的艺术综合在一起，还要把文化课和艺术课综合在一起，使其他学科的教学因为有艺术的参与，而变得鲜活起来。

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