创新英语阅读教学 提升语言运用能力
科学设计教学环节,提高英语阅读课教学效果
科学设计教学环节，提高英语阅读课教学效果发表时间：2015-02-11T11:08:02.420Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：高玉峰[导读] 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
高玉峰山东省平邑县平邑街道一中273300英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
为了提高初中英语阅读课的有效性，我认为阅读课应该从“教学目标”、“课堂活动”、“问题设计”、“延伸拓展”四个环节设计教学活动。
一、教学目标设计教师要合理设计教学目标，真正发挥教学目标的预设导向作用。
教师在设计目标时，要潜心研究教学内容，结合课标要求和语言教学特点，制定具体明确、可操作性强的目标。
目标的设计还要考虑学生的实际水平，还要关注学生阅读能力和思维能力的发展。
教师在设计目标时，还要预测课堂情况，预设在教学动态进行中可能的生成。
二、课堂活动设计1.感知教材是开展阅读课堂教学的第一步，即我们通常所说的课堂导入，通过耳目一新的课堂导入牢牢地将学生吸引在阅读教学课堂上，产生强烈的感知教材的欲望。
生动鲜明、引人入胜的课堂导入能给学生以强烈的新鲜感，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和积极性。
常见的方式有多媒体导入，通过多媒体展示有关的画面、影视、音乐等，使学生对阅读对象背景有所了解，放松读前的紧张心理，唤起学生的阅读兴趣。
2.在“阅读中”的教学活动中，设计出与段落主题句相关的课件画面能有效地引发学生对段落内容的预测。
学生的感官随着课件画面的展示，文字形象与视觉图像会在学生的脑海中有机地结合起来，从而产生联想，相互作用形成对段落大意的理解，推断段落所包含的意义。
这个方法对阅读文章中的生词也是一种有效的解决方法。
3.在学生理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要学生自己动起来做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系。
浅谈英语阅读教学中语言运用能力的培养
阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会 ，
读 、 写 能 力 最 重 要 的 方 式 ，面 对 已经 具 备 一 如果教师能在 阅读教学有意识地引导学生互
定英语基础 的高中生，英语教 师如何抓住语 动交流，让学生在交流 中感受课 文的魅 力， 言学科特 点，创新 阅读教 学，从 而全 面提升 在 交流中活跃课 堂气氛 ，训 练思维，就能大 学生的语 言运 用能力。本文从 阅读教 学存在 大增强阅读教学的有效性。 的问题入 手，并对 阅读教 学创新教 学举措进 例如在学习阅读课文“ Ｆ ａ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｎｔ ａ ａ ｓ ｙ ” 时， 行 阐述 。 为了让学生对一些 “ 路 程”的词 汇有更深 的 【 关键词 】阅读教 学；问题分析 ；互动 理解 ， 教师组织学生进行英语交流， 如“ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｓ 交 流 ；课 外拓 展 ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｔ ｈｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈｔ ｏｔ ｈｅ ｍｏ ｏ ｎ？ 从 地 球到 月球 的距离 是多少？” “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｄ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ 英语 阅读教 学是培养学生听、说、读 、 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｗ ａ ｌ ｋｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ 你 到学 校 要走 Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｅｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 写能力最重要 的方式 ， 进入 多 远 的 距 离？” “ 高中阶段后 ，学生已具备一 ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ． 我 看见 公 共 汽车 从 远处 开来 定的英语 基础，初 中阶段积 了。 ” “ ｈ ａ Ｗ ｔ ’８ ｈｅｄ ｔ ｉｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍ ｅｔ ｏ ｈｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｍａ？从你家到电影院有多远？” “ Ｈ ｉ ｓ 累的词汇、语法 、语言能力 ｔ 在 高 中 阶段会 是一 个 转 型 ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉｓ ｄ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ． 他 期 。英语教 师如何抓住语 言 家离医院只有几步路 。”通过这些对话交流 ， 学科特点 ，把握学生的认知 既让学生用英语交流 ，又在对话 中渗透英语 基础 ，创新阅读教学 ，促进 词汇 。当学生对在交流 中掌握这些词汇的用 学生英语语言运用能力的全 法后 ，还可 以进行适 当的英语拓展对话 ，让 面提升。 学生 的语 言能力 获得 全面提升。阅读教学 ， 高 中英 语 阅 读 教 要将课堂 的主动权将 给学 生，让学生在互动 学存在的问题分析 中掌握语言 ， 学习语言的运用技巧。 我在多年的教学研究 中 三、课外拓展 ，构建阅读大平 台 发现 ，有些英语教 师迫于高 人选高中英语教材的阅读课文都是经典 ， 考的升学压力 ，有比较大 的 内容丰富 ，题材 广泛，有 中外 文化习俗、西 心理包袱 ，在贯彻新课改理 方 传统文化，世界 名人 传记、体 育竞技 、风 念 时，还是抛不开传统 的一 土人情等 ，这些课 文生 动有趣 ，有助 于打开 省 些教学束缚 ，在阅读教学 中 高 中生的视野 ， 更 好的了解世界。但是教材 保 主要存在以下这些问题。 的篇幅有限，如果仅靠课 内阅读是远远不够 １ ． 忽视 整 体篇 章 的 感 的， 要提 高学生的阅读 能力，课外 阅读 必不 可少，大纲 也对 高中生 的英语课外 阅读量有 羔 悟， 孤立 学习 词汇、语法 莱 有些英语教师将课堂 的 个量性规定 ，这 些都 是为了更好 的丰富学 中 主动权紧紧地抓在 自己的手 生的知识结构 ， 促进阅读能力的提升。 竽 里 ，在课堂教学 中，不断地 １ ． 制 定 有效 的课 外 阅读 计 划 讲解生词 ，补充词汇 ，不厌 随着高考试 题的不断改革 ，英语 高考试 张 其烦的分析语法 ，甚至还存 题直接 出现课本上的 内容 已经大幅减少 ，取 淑 在逐字逐句地分析课文。这 而代之的是广泛课外阅读 内容。每个 高中生 珍 样的教学方式 ，背离了新课 都希望在高考 中取得好成绩 ，考入理想的大 改 的宗 旨，学生 的阅读处 于 学。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着 被动的地位 ，学习兴趣 提不 独特的作用 ，教师要和学生一起结合教材 ， 上来。对于高中生来说 ，阅 制定行之有效 的课外 阅读计划 ，让学生合理 读技巧 ，阅读能力和整体感 地安排 时间，将课外时 间合理规划。如寒暑 悟能力有了一定 的基础 ，如 假要完成多少 阅读量 ，让学生在高中三年系 果放开手让学生 自主探究 ， 统地课外阅读 。 教师再适当点拨 ，对学生的 ２ ． 细 化课 外 阅读 内容 语言运用能力会有很大的促 当学生制定适合 自己的课外阅读计划后 ， 进作用。 教师还要 引导学 生结合课堂教学进度 ，选择 ２ ． 忽视 语 言 交流 在 阅读 合适 的课外 阅读材料 ，让学生在课堂上学习 教 学中的作 用 的内容在课外延伸。 英语是一门语 言学科 ， 四、结束语 离不开语言环境 的培养。阅 创新 阅读教学 ，需要教师站在更高的角 读教学是发展学生语言能力 度 ，将课堂 的主动权交 给学生 ，培养学生 自 的重要渠道 ，但有些英语教 主探究的能力 ， 加强课外 阅读 的引导，丰 富 师没有注意到 ，在 阅读教学 中的问题形式过 学 生的知识结构 ，从而全面提升学生 的语言 于单一 ，师生的交流的内容简单地停 留在课 运用能力 。 本上。现在的高考阅读文章越来越灵活 ，对 参考文献： 学生的综合能力要求越来越高 ，这些能力离 Ｅ １ ］成修斌 ． 博 采众长 ，因材 施教—— 不开阅读课堂教学 的培养 ，只有让学生 的语 浅析与外语教学相关的几个 因素 ［ Ｊ ］ ． 外语界 ， ９ ９ ． 言交流体现 出一定 的深度和广度 ，综合能力 ｌ９ 才能得到提升 。 ［ ２ ］何安平 ． 高 中英语课 程理论 与实践 二 、加强互动交流，提 升语言综合能 力 ［ Ｈ ］ ． 长春：东北师范大学出版社 ，２ ０ ０ ４ ． 英语是一 门语言学科 ，语言学科的学习 ［ ３ ３刘骁明，余怀松 ． 高中 英语阅读教学 离不开交流 ，如果没 有交 流，就会变成 “ 哑 的梯度 ［ Ｊ ］ ． 中小学英语教学与研究， ２ ０ ０ ８ （ ４ ） ． 巴英语 ”，学生的语言能力就得不 到发 展。
创新大学英语第三册教案
创新大学英语第三册教案一、教材简介《创新大学英语》第三册是《创新大学英语》系列教材的第三部作品，本册教材在第二册的基础上，进一步加大语言难度，拓展话题范围，提高学生的综合语言运用能力。
本册教材共有8个单元，每个单元包括听力、口语、阅读、写作和翻译等多个部分，内容丰富，题材多样，旨在培养学生的英语综合素质。
二、教学目标1. 提高学生的英语听力理解能力，使他们能够听懂英语新闻、讲座、故事等不同类型的听力材料。
2. 培养学生的英语口语表达能力，使他们能够在日常生活中流畅地使用英语进行交流。
3. 增强学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解各类英文文章的主旨、大意和细节信息。
4. 提高学生的英语写作能力，使他们能够熟练地运用所学知识撰写各类英文文章。
5. 提升学生的英语翻译能力，使他们能够准确、流畅地进行英汉互译。
三、教学内容本册教材共有8个单元，每个单元的教学内容如下：单元一：人与自然教学重点：学会描述自然现象和环境问题，表达自己对环保的看法。
单元二：文化差异教学重点：学会介绍不同国家的文化特点，表达自己对文化差异的理解。
单元三：科技创新教学重点：学会讨论科技对生活的影响，表达自己对科技发展的看法。
单元四：健康生活教学重点：学会讲述健康生活的重要性，提出保持健康的建议。
单元五：教育改革教学重点：学会讨论教育问题，提出改进教育的建议。
单元六：经济全球化教学重点：学会分析经济全球化现象，表达自己对全球经济合作的看法。
单元七：社会问题教学重点：学会描述社会问题，提出解决问题的方法。
单元八：旅游与探险教学重点：学会介绍旅游经验和探险故事，表达自己的旅游心得。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习英语。
4. 反馈教学法：教师及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。
创新英语阅读教学 提升语言运用能力
一
不高 的 阅读 教学 要求 导致 学 生 的学 习积 极 性 不 高 ， 在
’
、
英 语 阅读教 学 的主要 任务
英语 阅读课 上 睡觉 、 玩手 机 、 完 成其 他科 目功 课 等 。
（ 二） 学校 在 阅读课 安排 上存在 问题
英语 阅读 教 学 的 主要 任务 是 对 学 生 进 行 阅读 能 力 的训练 ， 教 师通过 传授 阅读 技 巧来 提 高学 生 的英语
没有 根据学 生 的英语 基 础 和 当下 的英 语 学 习 进 英语 阅读 教学 在扩 充英 语 知识 响较大 ， 传统英语 阅读教学没有达到预 度 选择 阅读 课教 学 内容 ， 导致 学 生在 英 语 阅读 课 上 学
提 升 语 言运 用 能 力
大连 １ １ ６ ０ ２ ８ ）
韩 宝 民
（ 大连 交 通 大 学 外 国语 学 院 ， 辽宁
［ 摘
要】英语 阅读教学在学校英语教 学中占有极其重要 的地位 ， 由于受到传统英语教 学模 式的制约 ， 极 大限制 了学习
者 自主 学习能力的提 高。本 文结合笔者 的英语教 学经验 ， 在分析 当前英语 阅读 教 学中存在 问题 的基础上 ， 提 出 了创新
由于学校对 阅读 课 的重视 程 度 较 低 ， 所 以 阅读 课
阅读 能力 。在 阅读教 学课 上 ， 学 生通 过 阅读 多种 材料 安排 上存 在很 多不 足 ， 即学校 安 排 的 阅读 教学 课 时量
来扩 大知 识 面 、 巩 固所 学 的英 语 知 识 点 、 增 强 英 语 语 少 、 学 生 的课 外 阅读 时 间少 ， 造 成 了学 生 阅读 学 习 的 感， 逐渐 累积起运用英语 知识点 、 词 汇、 语 法 等 的 经 低效 。所谓 “ 熟则 生巧 ” ， 只有 以大量 的英语 阅读 练 习 验 。 除此之外 ， 英 语 阅读教 学还 应该 培 养 学 生 的独 立 和实践 为基 础 ， 学 生才 能逐 渐 学会 运 用 阅读 材 料 当 中
创新英语阅读教学 提升语言运用能力
创新英语阅读教学提升语言运用能力摘要:英语教学中的阅读教学是其非常重要的一个内容,英语教学希望能够给学生应用英语的能力,这种能力包括了听说读写等几个内容。
阅读是听说读写这几个能力中的重要内容,对于教学而言,怎么样让学生的英语阅读能力得到提升,对语言的运用能力得到提升,是我们教师所要思考的问题。
英语教师需要使用创新阅读教学,对学生的能力进行综合的提升。
本文就英语阅读教学问题进行研究分析,对其进行阐述。
关键词:阅读教学问题分析互动交流课外拓展英语阅读作为学生听说读写能力中的一种,其要求学生能够进行阅读,将所学的词汇和语法进行应用,这种能力是非常重要的能力,能够为英语教学的其他能力起到促进作用。
英语教师需要对英语这门语言学科的特点进行揣摩,能够对学生的基础认知进行了解,使用创新的教学方式,来对学生的英语语言英语能力进行提升。
1 目前的一些英语阅读教学问题笔者在进行教学活动的时候,总结分析认为,部分英语教师对于学生的成绩过度的关注,具有比较大的心理压力,所以在进行课堂教学和教改的时候,不能够改变应试教育的思想,对于阅读教学而言这是一个很大的障碍,目前的一些问题主要如下。
1.1 忽视整体篇章的感悟,孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里,在课堂教学中,不断地讲解生词,补充词汇,不厌其烦的分析语法,甚至还存在逐字逐句地分析课文。
这样的教学方式,背离了新课改的宗旨,学生的阅读处于被动的地位,学习兴趣提不上来。
对于学生来说,阅读技巧,阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础,如果放开手让学生自主探究,教师再适当点拨,对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2 忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科,离不开语言环境的培养。
阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道,但有些英语教师没有注意到,在阅读教学中的问题形式过于单一,师生的交流的内容简单地停留在课本上。
现在的考试阅读文章越来越灵活,对学生的综合能力要求越来越高,这些能力离不开阅读课堂教学的培养,只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度,综合能力才能得到提升。
创新的英语教学方法
创新的英语教学方法英语作为一门全球性的语言，在现代社会具有重要的地位。
而如何进行有效的英语教学，一直是教育界关注的热门话题，不断探索创新的教学方法也是常态。
本文将介绍一些创新的英语教学方法，以期给教师和学生一些建议和启示。
一、任务驱动型教学法任务驱动型教学法强调学生在实际情境中完成任务的能力培养，注重学生的实际运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的学习，往往使学生在实际应用中感到困难。
而任务驱动型教学法则强调以任务为导向，通过各种任务让学生在实际情境中运用所学的语言知识和技能。
这种方法能够激发学生的学习主动性，提高他们的应用能力。
二、游戏化教学法游戏化教学法是近年来兴起的一种创新的教学方法，它将游戏的元素引入到英语教学中，使学生在玩游戏的同时学习英语。
通过游戏的趣味性和竞争性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
例如，教师可以设计英语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，进行对话和互动，从而锻炼他们的口语表达能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法利用计算机、互联网、投影仪等多媒体工具来辅助英语教学。
通过使用多媒体资源，教师可以给学生呈现更加生动、形象的教学内容，提高学生的吸收和理解能力。
例如，教师可以使用视频、音频等资源进行听力训练，使用动画、图片等资源进行口语训练，从而使学生更好地掌握英语知识。
四、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作与互动，来促进他们的学习和交流。
合作学习法强调学生之间的互相帮助和合作，可以提高学生的学习效果和学习动力。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成某个任务或者项目，通过小组合作讨论，能够提高学生的思维能力、沟通能力和团队合作能力。
五、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的兴趣、水平和学习风格的不同，采用不同的教学方法和策略。
个性化教学法注重发挥学生的主体性，充分尊重学生的个性差异和学习需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
例如，教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，引导学生参与课堂活动，增强他们的学习动力和积极性。
在英语阅读教学中创新能力的培养tiancuiyan
在英语阅读教学中创新能力的培养单位：出头岭镇初级中学学科：初中英语姓名：田翠艳在英语阅读教学中创新能力的培养内容提要阅读理解能力在日常生活、社会生活中变得日益重要。
因此从小培养学生的阅读能力，提高他们的分析问题、解决问题的能力，是中学教师不断探索的问题。
利用课堂教学培养学生循序渐进的阅读能力，提高学生的阅读水平，是一个很重要的教学手段。
具体手段如下：一、浅层认识。
即对文章表层认识初步了解二、深度理解。
对材料内容进行深度挖掘三、综合运用。
对材料进行全方位、整体把握四、创新型教学手段。
多媒体辅助设备运用。
阅读理解能力在日常教学中常抓不懈，循序渐进，定能取得可喜成果。
关键词：阅读、训练、综合、创新在英语阅读教学中创新能力的培养阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一。
对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用外语能力的一个重要方面。
随着科学技术的发展提高，英语教学越来越注重培养学生的交际能力，强调交际效果。
在日常生活乃至社会生活的方方面面都要求人们具备熟练的阅读英语方面的知识和能力。
因为，在计算机网络里，有80％以上的信息是用英语传送的。
另外随着世界的多元化发展，各国联系更加密切作为国际语言的英语更处于一个至关重要的位置。
创新教学就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
经过多年对英语教学的实践，尤其对阅读课的教学，我发现，利用阅读课指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的学习手段。
让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
试卷中出现的阅读文，不外乎议论、记叙、说明、应用、对话等几种，涉及内容也大致包括：风俗文化、历史地理、科学技术、政治经济、日常生活等几方面，考查重点侧重在以下几方面：一、浅层认识这是此类题型中最简单的一科，特点是答案简单明确，具体从阅读材料中可直接获得答案。
高中英语阅读教学设计
高中英语阅读教学设计引言:英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，良好的阅读能力是学生综合语言运用能力的基础。
为了有效地提高学生的阅读水平，本文将详细介绍一种高中英语阅读教学设计。
一、教学目标在教学设计之初，我们需要明确教学目标，具体而明确的目标有助于学生理解和参与学习的过程。
中学阶段的英语阅读课程目标应包括：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 增强学生的词汇积累和语言运用能力。
二、教材选择选择适合学生阅读的教材是成功的阅读教学设计的关键。
优秀的英语阅读教材应具备以下特点：1. 内容丰富、贴近学生生活。
2. 语言简单、易于理解。
3. 能激发学生的学习兴趣。
三、不同层次学生的教学策略在教学过程中，我们会面对学生不同的阅读能力层次。
为了满足他们的不同需求，我们可以采用以下教学策略：1. 分层指导：根据学生的阅读能力划分不同的小组，分别给予不同层次学生专门的辅导。
2. 个性化反馈：针对每个学生的阅读表现，给予个性化的指导和评价。
3. 小组合作：鼓励学生在小组内合作阅读，相互讨论和分享理解。
四、课前导入为了激发学生的阅读兴趣，我们可以设计一些课前导入的活动：1. 图片预测：给学生展示一张与文章内容相关的图片，让学生根据图片进行推测和猜测。
2. 问题提出：提出一些与文章主题相关的问题，引导学生思考和猜测。
五、词汇学习在阅读教学中，词汇学习是至关重要的一环。
我们可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量：1. 词汇表预习：要求学生事先预习课文中的生词，准备词汇表。
2. 词汇操练：设计一些词汇练习题，帮助学生巩固词汇记忆。
六、阅读技巧训练为了提高学生的阅读能力，我们需要教授一些阅读技巧：1. 划重点：引导学生在阅读过程中划出重要信息。
2. 摘要概括：教授学生如何提取文章的主要信息并进行概括。
3. 推理推断：培养学生通过上下文推理词汇和句意的能力。
七、阅读理解训练阅读理解是英语阅读教学中最重要的环节之一。
探索创新教育模式,促进学生英语语言运用能力——英语教师工作总结报告
探索创新教育模式，促进学生英语语言运用能力——英语教师工作总结报告探索创新教育模式，促进学生英语语言运用能力——英语教师工作总结报告2023年，我校英语教师团队积极探索创新教育模式，在教学中注重培养学生在英语语言运用方面的能力，实现学生全面发展。
经过一年的实践与探索，我们在英语教学中积累了一系列成功经验，并取得了显著的成效。
一、提高学生的英语听说能力在听说教学方面，我们注重培养学生的英语思维能力，发挥活动参与、口语表达与交际能力。
通过模拟生活场景，在实践中加深学生对英语的印象，使学生在语言中感受生活，提高学生对英语的兴趣。
我们设计了一系列口语短剧、角色扮演、通话练习等活动，引导学生用英文表达自己的想法和观点，让学生变得更加自信。
二、加强学生英语阅读及写作能力在阅读教学方面，我们鼓励学生多读英语原版书籍，提高学生语感和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
在课堂上，我们通过阅读杂志、报纸和文学作品等不同类型的阅读材料，培养学生阅读理解能力，注重拓宽学生的视野和知识面。
在写作教学方面，我们引导学生多写作，多模仿，在小组和个人互动中交流意见和想法。
通过写作，学生不仅能够提高自己的英文写作水平，同时还能够加深对学习内容的理解和记忆。
三、应用现代科技，拓展教学手段我们积极应用新媒体技术，通过教育APP、微信公众号等多种手段与学生交流，为学生提供更方便的学习体验。
在课堂上，我们使用智能白板、多媒体设备等现代化工具，为学生呈现更丰富的学习内容。
同时，在学生活动的组织和管理中，我们也大力利用移动互联网、智能化设备，为学生提供更加便捷的服务。
四、注重学生个性化成长在教学中，我们注重每个学生的个性化发展，设计不同的教学策略，满足不同学生的学习需求。
我们鼓励学生参与各种活动，培养他们的团队合作精神，帮助他们发现自己的优点和不足，努力通过自我提升克服自己的不足，促进学生综合素质的全面提高。
总之，2023年，我们英语教师团队为了提升教育教学质量，致力于探索创新的教学方式和方法，注重个性化发展，注重学生的实际需求，并通过多种手段帮助学生提高英语语言运用能力，培养学生主动学习的能力和创新精神。
在英语阅读教学中如何培养学生语用能力
ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO在英语阅读教学中如何培养学生语用能力浙江余姚市实验学校（315400）顾剑婉“学习语言的目的就是为了运用。
”为了培养学生的语言运用能力，许多教师设法在教学中为学生创造语言操练的机会，但基本上局限于对话课，对阅读课中如何进行这一能力的培养还缺乏研究。
一方面是因为阅读课文篇幅长、语法杂，教师觉得要讲的东西比较多，结果教师唱独角戏，一言堂，学生根本没有语言操练的机会；另一方面是因为教师们实在想不出好的法子让学生在阅读课上进行语言操练，所以索性不给学生机会，这实则是无奈之举，教学效果自然不会很好。
本人一直以来很重视对学生语言运用能力的培养，但是在阅读课教学中也时常碰到一些棘手问题。
幸亏参与了很多宁波市优质课观摩活动，从中学到了很多，也给了我很多启示。
要在阅读课教学中培养学生的语言运用能力，教师必须做到以下几点。
一、转变阅读课教学观念长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，把英语阅读教学仅仅圈在“文本课程”的小天地里，以为只要学生理解了课文大意及语言知识点就可以了，结果课堂教学毫无生机、死气沉沉。
在这样的学习环境里，学生只是被动接受知识，根本没有思维的灵动，更谈不上语言运用能力的培养。
要改变这个局面，教师首先要纠正自身片面的教学观念，重新认识英语阅读教学的本质，并以此来修正教学行为。
按照现代教育心理学的要求和英语新课标的要求，英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、培养学生阅读分析能力的任务，更要培养学生的语言运用能力。
在教学过程中，教师不应被文本中细细碎碎的知识点所束缚，应设法引导学生利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和笔头的交际活动；营造一个和谐、融洽平等的学习氛围，构建师生对话、共同发展的“交互式”教学活动方式；多给学生开口的机会，如让学生就课文内容提问；在学新内容时，引导学生在情境中探索新知；学生能完成的，教师绝不代劳。
总之，要让学生做课堂真正的主人。
英语阅读教学中的任务设计
注重语言知识的学习与运用
任务设计应注重语言知识的学习，包括词汇、语法和语篇结构等方面。 任务设计应注重语言知识的运用，通过实际运用提高学生的语言表达能力。 任务设计应注重语言知识与实际生活的结合，让学生在真实的语境中运用语言。 任务设计应注重语言知识与跨文化交际的结合，培养学生的跨文化意识和交际能力。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
介绍阅读材料的背景知识和作 者信息，帮助学生理解
提供阅读材料的词汇和语法注 释，帮助学生克服语言障碍
任务目标的确定与解释
确定任务目标 的原则：明确、 具体、可衡量
任务目标的分 类：知识、技 能、情感态度
任务目标的表 述方式：行为 动词+内容
任务目标的层 次性：基础目 标、提高目标、 拓展目标
培养学生的阅读策略和技巧
注重阅读策略的指导和培养，引导学生掌握预测、推理、归纳等阅读技巧。 设计多样化的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。 任务设计应符合学生的认知水平，难度适中，能够帮助学生逐步提高阅读水平。 注重培养学生的阅读习惯和阅读毅力，引导学生持之以恒地进行阅读训练。
激发学生的阅读兴趣和积极性
任务实施与评估
任务实施：学生按照教师的要求完成阅读 任务，包括阅读材料、回答问题等。
任务调整：根据评估结果，教师对任务进 行调整和改进，以提高教学效果。
任务评估：教师根据学生的表现和完成 情况，对任务进行评估和反馈，包括对 答案的正确性、学生的参与度等进行评 价。
学生自评：学生根据任务要求，对自己的 表现进行自我评价，发现自己的不足之处 并加以改进。
创新高职英语教学模式,提高学生语言运用能力
高 等职业 院 校 是 培养 现代 化 职业 人才 的 重要 基 查 中发现 ， 由于高 职英语 教学 模式 存在 “ 滞 后性 ” 、 “ 互 及“ 主体 性 不 明 显 ” 等 方 面 的缺 陷 ， 导 致 高 地， 尤 其 在 我 国 的 国 际化 进 程 中 ， 培 养 和 造 就 一 大批 动性 不强 ” 专业 化 、 专 门化及 专长 化 的外 语人 才 无 疑成 为 了助 推 职英 语教 学 在 培养 学 生 语 言运 用 能 力 的过 程 中存 在 高 职教 育发 展 的基 本 内容 。 由于人 才 培养 与 教 学模 “ 疲软” 的状况 。 式 的创 新 息 息 相 关 ， 对 于高 职 英 语 教 学 更是 如 此 ， 因
际事务 与交 流 活动也 愈来 愈 频 繁 ， 由高 等 教 育培 养 一 多 于互 动 ” 的尴 尬 局 面 ， 使 教 学 活 动 变成 了英 语 教 师
大 批专 业化 、 国际化 及语 言运 用 能力 极 强 的英 语 高 层 的“ 独角 戏 ” 而非 师生 双方 “ 教 学相 长 ” 的互 动 交 流 活 也 背 离 了 高 次 人才 符 合 时代 所 需 。进 一 步 提 升 的人 才 需 求 无 疑 动 。这 不仅 仅打 击 了学生 的学 习积极 性 ，
对 我 国 的英 语教 学模 式提 出 了挑 战 ， 尤 其 给 培养 职 业 职 院校 培养 “ 应用 型人 才 ” 的教育 目标 ， 造 成 了学 生在 化 人才 的高职英 语教 学 提 出 了更 高 的要 求 。为 此 ， 教 英 语语 言 运 用 能 力 方 面 的严 重 不 足 ； 而 这 一 系 列 后 育 部高 教 司早 在 ２ ０ ０ ０年 便 组 织 相 关 专 家 编 写 了 《 高 果 ， 无 疑是教 学模 式 的滞后 性所 致 。 职 高专 教育 英语 课 程 教学 基 本 要求 》（ 试行 ） ， 并 在 其 中明确 提 出 了高职 高专英 语 教 学 的要 求 ， 即高职 英 语
英语阅读课创新探索
英语阅读课创新探索
一. 引言
英语阅读课程是一种重要的语言学习课程，它有助于学生建立起英语语言的基本技能，提高学生的语言水平，培养学生的阅读能力和理解能力，增强学生的语言素养，激发学生的学习兴趣，促进学生的语言学习发展。
为了更好地提高学生的英语阅读能力，本文将探讨英语阅读课程的创新探索。
二. 英语阅读课程的创新探索
1. 充分利用计算机辅助教学技术。
计算机辅助教学技术可以有效地提高学生的英语阅读能力，提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
2. 引入多媒体技术。
多媒体技术可以增强学生的英语阅读能力，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。
3. 引入网络英语教学。
网络英语教学可以让学生在家里就可以接受英语阅读课程，提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
4. 引入实践性教学法。
实践性教学法可以让学生更加深入地理解英语阅读，提高学生的阅读能力，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
三. 结论
英语阅读课程的创新探索可以有效地提高学生的英语阅读能力，
提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的语言学习。
如何提高学生的英语阅读理解能力？
如何提高学生的英语阅读理解能力？近年来，英语阅读理解能力已成为衡量学生语言运用能力的关键指标之一。
然而，现在许多学生在面对英语阅读时却感到困惑和无力，无法完全理解文本的深层含义。
作为教育专家，我将分享一些科学有效的策略，指导学生提升英语阅读理解能力。
一、从基础入手，不断夯实语言基础阅读理解能力建立在扎实的语言基础之上。
学生需要具备充足的词汇量、语法知识和语篇结构理解能力，才能准确理解文本内容。
因此，要注重实际词汇积累，鼓励学生大量阅读，并利用词汇卡片、词根词缀等方法加强词汇记忆。
同时，要结合语法学习，指导学生分析句子结构和语法现象，更好地理解文本内容。
二、注重阅读策略，提升文本理解能力阅读理解不仅仅是字词的理解，更需要学生掌握快速有效的阅读策略。
以下是一些值得推荐的策略：预读 (Previewing)：在正式阅读前，引导学生关注文章标题、副标题、图片、图表等信息，帮助他们建立对文章内容的初步理解。
预测 (Predicting)：鼓励学生根据已有知识和预读信息，预测文章内容和可能的观点。
提问 (Questioning)：引导学生在阅读过程中积极地提出问题，例如：文章主要内容是什么？作者的观点是什么？文章的论据是什么？标记 (Marking)：鼓励学生在阅读过程中积极地进行标记，例如：圈出关键词，划下重点句，标出个人理解和疑问。
转述 (Summarizing)：引导学生用自己的语言总结概括文章的主要内容和观点。
三、拓展阅读内容，激发阅读兴趣学生需要接触不同类型的文章，才能更好地理解语言的运用和表达。
鼓励学生泛读不同题材、不同体裁的文章，例如：新闻报道、科普文章、文学作品等。
同时，要根据学生的兴趣和学习目标，选择合适的阅读材料，并鼓励学生积极主动进行讨论和分享。
四、创造良好的阅读环境，增强阅读动力良好的阅读理解环境对学生提升阅读理解能力至关重要。
学校和家庭都应该营造良好的阅读氛围，提供充足的阅读资源，鼓励学生养成阅读习惯。
英语阅读教学中的创新设计
创新设计能够激发 学生的学习兴趣， 提高阅读参与度。
创新设计可以培养 学生的阅读策略和 技巧，提升阅读效 率。
创新设计有助于拓 展学生的阅读材料 和知识面，增强阅 读广度。
创新设计通过多种 形式的阅读活动， 提高学生的阅读理 解和表达能力。
创新设计可以提供真实的英语阅读材料，让学生更好地了解不同文化背景下的语言表达和思维方式。
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 创 新 设 计 的 理 念
02 英 语 阅 读 教 学 目 标
创新设计在英语阅 03 读 教 学 中 的 实 践
创新设计在英语阅 04 读 教 学 中 的 效 果
未来英语阅读教学 05 的 创 新 方 向
创新设计的理念
创新设计是一种思维方式，旨在通 过创造性的方法解决实际问题
培养阅读兴趣，养成良好阅读习 惯
拓展词汇量，提高语言表达能力
增强跨文化意识，提高跨文化交 际能力
激发学生对英语阅读的兴趣和热情 引导学生从阅读中获得乐趣和享受 培养学生的阅读习惯和自主阅读能力 通过多种形式的阅读活动，让学生感受到阅读的魅力和价值
提高英语阅读理解能力
了解不同国家和地区的文化 背景
未来英语阅读教学的创新方向
人工智能辅助阅读：利用AI技术个 性化推荐阅读材料，提高阅读兴趣 和能力
虚拟现实阅读：利用VR技术创造沉 浸式阅读环境，增强阅读体验和兴 趣
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
在线协作阅读：通过在线平台实现 学生间协作阅读，共同提高阅读理 解能力
语音识别辅助阅读：通过语音识别 技术帮助学生更快速、准确地理解 文本内容
创新设计注重跨学科的知识和技能， 以实现更广泛的应用
如何全面提升高中学生的英语语言运用能力
并使之在课堂 教学的每个阶段 都能对教学 的内容 连贯地表 现为注 路 欧 姆 定 律 只 是 研 究 一 段 纯 电 阻 电路 上 的 问题 。如 果 研 究 的对 象 意、 等待 、 探究和行动 。 是 包 括 电源 在 内 的 闭 合 电路 ，那 么 电路 中 的 电流 强度 又 跟 什 么 有 第 ‘ 、 利 用心理 相容理 论 ， 培养师 生间 的深厚感 情 ， 激发 和发 关 呢 ？ 关系如 何呢？ 黑 板 上 的 这 个 题 目该 如 何 计 算 （ 黑 板 上 出现 图 展 学 生 的课 堂 学 习 兴 趣 。所 谓 心 理 相 容 ， 是指双方举止 言谈 ， 思 想 示 ） 请 同 学 们 思 考 后 计 算 一 下 电 路 中 的 电流 强 度 是 多 少 ？ 同学 们 静 观点等方 面能互为对方心理所 接受 、 所 认 可 。师 生 间 的 心 理 相 容 、 静地思考 后 ， 有 的互 相 交 流 眼 神 ， 似有 疑难 ， 有 的 欲 翻 书 。就 在 此 关系和谐 ，可消除学生 的逆 反心理 ，可 引起 学生对教师 的肯定反 时 ， 我说： 解 决上 述 问题 ， 需要闭合 电路 的欧姆定律 。好 ， 这节 课我 应， 并在课堂教 学中配合默契 ， 使双边活 动积极 ， 课 堂气氛活跃 ， 课 们 学 习 这 一 定 律 ， 并 运用 它 解 决 一 些 具 体 问题 。这 时 同 学 们 把 目光 堂 上下 主 动 ， 课 堂组织井然有序 ， 从 而 最 大 限 度 地 发 挥 教 师 的 主 导 投 向 了我 。 功 能 租 学 生 的 主体 功 能 ， 并 从 中激 发学 生 课 堂学 习 的 兴趣 。 ３ 、 利用 问题性教学 ， 激发学生的课堂学习兴趣 。 第二 、 把握优质 课教学诸要素及环 节 ， 力 求 全 方 位 激 发 学 生 的 所谓 问题性 教学 ， 是指教师系统地设计 一些 问题情 境 ， 然后师 生一 一 起去分析矛盾 ， 揭示规律 答疑解 惑。可以说， 启迪思维是优质 学 习 兴趣 。 课 的主 旋 律 ， 而 问题 性 教 学 则 是 启 发 思 维 的有 效 手 段 。我 在 课 堂 教 ｌ 、 复 习检 查提 问 ， 采 用“ 单兵操练 ” 。
如何提升英语阅读理解能力？
如何提升英语阅读理解能力？进阶英语阅读理解能力：专家视角英语阅读理解能力是英语学习中至关重要的组成部分，它不仅是语言掌握程度的体现，更能提升学生批判性思维和信息获取能力。
一、提升英语阅读理解能力的必要性提升语言运用能力: 阅读理解能力的提升可以帮助学生更准确地理解英语文本，最终进阶英语口语、写作和听力能力。
拓宽思维知识面: 阅读理解英文书籍和文章可以引导学生接触不同文化背景的信息，拓宽知识面，培养多元化思维。
提高批判性思维: 阅读理解不仅需要解释字面意思，更要进行推测、分析和评价，培养批判性思维能力。
提高信息获取能力: 在信息爆炸的时代，快速有效地获取和理解信息十分重要，良好的阅读理解能力可以帮助学生高效地获取信息。
二、进阶英语阅读理解能力的策略词汇积累: 庞大的词汇量是理解文章的基础，可以通过词汇卡片、阅读练习、词汇游戏等方式进行积累。
语法掌握: 了解英语语法结构可以帮助学生准确理解句子之间的关系，从而解释文章的意思。
阅读策略: 掌握有效的阅读策略可以提高阅读理解效率，例如：扫读: 快速浏览文章，了解文章主题和主要内容。
精读: 仔细阅读文章，理解文章细节和作者意图。
预测: 根据已知信息，预测文章内容的发展方向。
提问: 阅读过程中，勤于思考问题，并尝试从文章中寻找答案。
背景知识: 了解文章背景知识可以帮助学生更好地理解文章内容，例如，可以了解文章的写作背景、文化背景等。
练习和反馈: 大量的阅读练习是提升阅读理解能力的关键，教师可以提供丰富的阅读材料，并及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，进阶阅读理解能力。
三、进阶英语阅读理解能力的建议制定学习计划: 根据学生的英语水平和学习目标，制定科学合理的学习计划，并坚持执行。
选择阅读材料: 在阅读材料的选择上，要根据学生的兴趣和水平进行选择，避免过难或过简单的材料。
培养阅读兴趣: 可以阅读英文书籍、杂志、网站等途径来培养学生的阅读兴趣，激发他们主动阅读的动力。
英语阅读教学设计的特点
英语阅读教学设计的特点英语阅读教学是培养学生英语语言能力的重要组成部分，它以培养学生对英语文字的理解、分析和运用能力为核心目标。
本文将从四个方面探讨英语阅读教学设计的特点，包括任务型教学、多元素教学、个性化教学和循序渐进教学。
一、任务型教学在英语阅读教学中，任务型教学是一种重要的教学手段。
任务型教学通过给学生提供各种任务，让学生在完成任务的过程中积累英语阅读经验，拓宽词汇、句型和语言运用能力。
例如，教师可以给学生分发一篇文章，要求学生在一定时间内找出其中的关键词并写下其词性和词义，这样可以帮助学生提高英语词汇的理解和运用能力。
二、多元素教学英语阅读教学设计强调多元素教学的原则。
通过引入不同来源的材料和语言风格，可以帮助学生更好地理解和运用英语，拓宽阅读广度。
教师可以将报纸、杂志和网页等不同媒介的文章融入到教学中，让学生接触到不同类型的英语材料，从而培养他们的英语阅读能力。
三、个性化教学英语阅读教学设计注重个性化教学。
每个学生的英语水平和学习方式不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，对于英语水平较高的学生，可以提供难度较大的原版英文文学作品进行阅读，以挑战他们的阅读能力；对于英语水平较低的学生，可以提供简化版的英文故事书，以帮助他们逐步提高阅读理解能力。
四、循序渐进教学英语阅读教学设计是循序渐进的。
教师应该从简单到难，由浅入深地引导学生进行阅读训练。
刚开始，教师可以选择简短的英文短文，帮助学生培养基本的阅读技巧；然后逐渐增加文章的篇幅和难度，引导学生提高阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以设计一系列的练习和活动，巩固学生的阅读技巧。
总之，英语阅读教学设计具有任务型、多元素、个性化和循序渐进等特点。
只有在符合这些特点的教学设计下，教师才能有效地提高学生的英语阅读能力，培养他们的语言运用能力和语感。
因此，在英语阅读教学中，教师应该注重教学设计的灵活性与实效性，根据学生的需求和水平制定合适的教学方案，不断提升学生的英语阅读水平。
英语阅读教学课程体系设计
英语阅读教学课程体系设计Introduction英语阅读教学是英语学习中至关重要的一项能力培养。
本文旨在设计一套完整的英语阅读教学课程体系，以提供学习者全面、系统的阅读技巧和策略，并帮助他们提高阅读理解和语言运用能力。
1. 课程目标设置1.1 培养学习者的阅读能力- 提高学习者的词汇量和阅读速度，使其能够流利地阅读英语文章。
- 培养学习者的理解能力，使其能够准确理解所读文章的主要内容和细节。
- 培养学习者的推理能力，使其能够理解文章中的隐含信息和推断作者意图。
- 培养学习者的评价能力，使其能够对所读文章进行分析、评价和批判。
1.2 培养学习者的学习策略- 培养学习者的预测能力，使其能够根据文章的标题、段落开头和图片等预测文章内容。
- 培养学习者的扫读能力，使其能够快速获取文章的整体结构和主要信息。
- 培养学习者的略读能力，使其能够快速回顾和复习文章的细节。
- 培养学习者的查词能力，使其能够通过上下文推断困难词汇的意思。
- 培养学习者的记笔记和总结能力，使其能够总结文章的中心思想和重要细节。
2. 课程内容安排2.1 词汇与语法基础- 教授常用的词汇和短语，以扩展学习者的词汇量。
- 培养学习者对语法规则的理解，以提高语言运用能力。
2.2 阅读理解技巧与策略- 教授阅读理解的基本技巧，如寻读、略读、推理和主旨题答案定位等。
- 引导学习者通过大量阅读提高理解能力，并进行相关练习和测试。
2.3 阅读材料的选择- 提供丰富多样的阅读材料，包括新闻报道、科技文章、文学作品等，以满足学习者的不同兴趣和需求。
2.4 阅读训练与实践- 设计各类阅读训练活动，如阅读理解题、文章填空、文章写作等，以巩固学习者的阅读能力和语言运用能力。
3. 评估与反馈3.1 课堂活动评估- 在每节课结束时进行小测验，以评估学习者对所学内容的掌握情况。
- 鼓励学习者互相评价和分享阅读心得，以促进学习者之间的合作学习与交流。
3.2 综合评估- 定期进行综合评估，包括阅读理解测试、词汇量测试等，以监测学习者的整体学习进展。
英语阅读教学中问题链设计
英语阅读教学中问题链设计随着全球化的发展，英语已成为世界上最为广泛使用的语言之一。
因此，英语教育在各个国家和地区都备受重视。
阅读作为英语教育中的重要内容之一，其教学方法也变得越来越多样化。
在英语阅读教学中，问题链设计是一种有效的教学策略，它可以帮助学生提高理解能力和语言运用能力。
本文将探讨英语阅读教学中问题链设计的重要性，以及如何进行问题链设计。
一、问题链设计的重要性在英语阅读教学中，问题链设计有着重要的作用。
首先，问题链设计可以激发学生的学习兴趣。
通过提出有趣且具有挑战性的问题，可以吸引学生的注意力，增加他们对阅读内容的兴趣，激发他们的学习热情。
其次，问题链设计可以帮助学生全面理解阅读材料。
问题链通常由一系列相关的问题组成，这些问题涵盖了文本的各个层面，包括细节理解、推理能力、词汇运用等。
通过回答问题链中的问题，学生需要全面理解文章的主旨和细节，培养多方面的阅读能力。
最后，问题链设计可以提高学生的语言运用能力。
在回答问题链中的问题时，学生需要运用所学知识进行解答，积累词汇和句型的使用经验。
通过多次练习，学生可以逐渐提高自己的语言运用能力，增强阅读理解的准确性和流畅性。
二、问题链设计的步骤问题链设计的具体步骤如下：第一步，选择合适的阅读材料。
根据学生的英语水平和学习需求，选择适当难度的阅读材料。
可以选择故事、新闻、科普文章等各类题材的材料。
第二步，确定问题链的主题。
问题链的主题应与阅读材料的内容相一致，有助于引导学生全面理解文章。
可以从主旨、细节、推理、词汇等多个角度设计问题。
第三步，设计问题链。
根据问题链的主题，依次设计具有层次关系的问题。
问题的难度可以逐步递增，以增加学生的挑战性和成就感。
第四步，设置回答问题的时间。
为了培养学生的阅读速度和思维敏捷性，可以给学生一定的时间限制，要求他们在规定时间内完成问题链的回答。
第五步，进行问题链讨论和解答。
学生完成问题链的回答后，可以进行小组或全班的讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全面提升。 高中英语 阅读教学存在 的问题分析
一
、
ｃ ｉ ｎ ｅ ｍａ ？从你家 到 电影 院有 多远 ？” “ Ｈｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ｄ ｉ ｓ ｔ ｎｃ ａ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ． 他家离 医院只有几步路 ”通 过这些对话交流 ．既让学 生用英语 交流 ．又在对话 中渗透英 语词汇 当学生对在交 流中掌握这些词汇的用法后 ．还可 以 进行适 当的英语 拓展 对话 ．让 学生的语 言能力 获得全 面提 升 。阅读教学 ．要将课 堂的主动权 将给学生 ．让学生在互动 中掌握语言 ．学习语言的运用技巧 。
性规定 。 这些都是为了更好的丰富学生的知识结构 。 促进阅
读能力 的提升 ３ ． １ 制定有效的课外阅读计划 随着高考试 题的不断改革 ． 英 语高考试 题直接出现课本 上 的内容已经大幅减少 。取而代之 的是广泛课外 阅读 内容 。 每个高 中生都希望在高考 中取得好 成绩 ．考 入理想的大学 。 课外 阅读对于培养学生 的阅读 能力有着 独特的作用 ．教师要 和学生一起 结合教材 。制定行之有效 的课外 阅读 计划 。让学 生合理 地安排时间 ．将课外时 间合理规划 。如寒 暑假 要完成 多少阅读量 。让 学生 在高中三年系统地课 外阅读 。 ３ ． ２ 细化课外 阅读 内容 当学生制定适合 自己的课外阅读计划后 ．教师还要引导 学生结合课堂教学进度 。 选择合适 的课 外阅读材料 ．让学生 在课 堂上学习的 内容在课外延伸 四、结束 语 创新 阅读教学 ．需要教师站在更高 的角度 ．将课堂 的主 动权交给学生 ，培养学生 自主探究 的能力 。加强课外 阅读 的 引导 ，丰富学生 的知识结构 ．从而全面提升学生 的语言运用 能力。
创新教 学举措 进行 阐述 。
关键词 ：阅读教 学 ；问题分析 ；互动 交流 ；课外拓展
’
英语 阅读教 学是 培养 学生 听 、说 、读 、写 能力 最重要 的方式 。进 入 高 中阶段后 ，学 生 已具备一 定 的英语 基础 ， 初 中阶段积 累 的词汇 、语 法 、语 言 能力在 高 中阶段 会是 一 个 转 型期 。英语 教 师如何 抓住 语言 学科 特点 ．把握 学生 的 认 知 基础 ，创新 阅读 教学 ，促 进学 生英语 语 言运用 能力 的
我在多年 的教学研究 中发 现 ．有些英语 教师迫于高考的
升学压力．有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还
是抛不开传统 的一些教学束缚 ．在 阅读教学 中主要存在 以下
这 些 问题 。
三、课外拓展。构建阅读大平台 入选高 中英语教材 的阅读课文都是经典 ．内容丰 富．题
材广泛 ．有中外 文化 习俗 、西方传统文化 。世界名人传记 、 体育竞技 、风土人情 等 。这些课文生动有趣 ．有助于 打开 高 中生 的视野 ，更好 的了解 世界 。但是教材 的篇 幅有 限 ，如 果 仅靠课 内阅读是 远远不够 的．要提高学生 的阅读 能力 。课 外 阅读必不可少 ．大纲也对高 中生 的英语课外 阅读量有一个 量
１ ． １ 忽视整体篇章的感悟 。孤立学 习词汇 、语法 有些英语教 师将 课堂的主动权紧紧地抓在 自己的手里 ． 在课 堂教 学 中 ，不 断地 讲解 生词 。补充 词汇 。不 厌其烦 的 分析 语法 。甚 至还 存在 逐字 逐句 地分析 课文 。这 样 的教 学 方式 ． 背离 了新课 改的宗 旨。学生 的阅读 处于被动的地位 ， 学 习兴趣 提不上来。对于高 中生来说 ，阅读 技巧 ，阅读能力 和整体感悟 能力有了一定 的基础 ．如果 放开手让学生 自主探 究 。教 师再适当点拨 ，对学生 的语 言运用能力会有很大 的促 进作 用。 １ ． ２ 忽视语言交流在 阅读教学 中的作用 英语是一 门语言学科 ．离不开语言环境 的培养 。阅读教 学是 发展 学生语言能力 的重要渠道 ．但 有些英语教师没有 注 意 到 。在 阅读教学 中的问题形 式过 于单一 。师生 的交流 的内 容简单地停 留在课本上 。现在 的高考阅读文章越来越灵 活 ， 对学 生的综合能力要求越来 越高 ．这些能力离不开 阅读课 堂 教学的培养 ．只有让学生 的语 言交流体现 出一定 的深 度和广 度 ．综合能力才能得到提升 。 二 、加 强互 动交 流 。提升 语言 综合 能 力 英语 是一 门语 言学科 ．语 言学 科 的学习 离不开 交流 ， 如果没有交流 ．就会 变成 “ 哑 巴英语” ，学生 的语 言能力 就 得不到发展 阅读教学 是学生走进英语大课堂 的重要机会 ． 如果教师能在 阅读教 学有意识地引导学生互 动交 流 ．让学生 在交流 中感受课文 的魅 力 ，在交流 中活跃课堂气氛 ， 训 练思 维 ．就能大大增强 阅读教学 的有效性 。 例如在 学习阅读课文 “ Ｆ ａ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｙ ”时 ．为了让学 生对 一些 “ 路 程 ”的词 汇有更 深 的理解 ．教 师组织 学生 进 行英语交 流 ．如 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｇ ｈ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｏ ｎ ？从地球 到月球的距离是多 少７” “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｗａ ｌ ｋ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？你 到学校 要走 多远的距离７” “ Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｅ也ｅ ｂ ｕ ｓ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ． 我看 见公共汽车从远 处开来 了 ” “ Ｗｈ ａ ｔ ，８ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
２ ０ １ ５ 年 第 １ ６ 期
青年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ 学 提 升语言 运用能力
张 慧
江西 鄱阳 ３ ３ ４ ０ ０ ０ 江西省上饶市鄱 阳县柘港 中学
摘 要 ：阅读教 学是培 养学生 听、说 、读 、写能力最重要 的方式 ，面对 已经具备 一定英语基础 的高 中生 ，英语教 师如 何抓 住语 言学科特 点，创新 阅读教 学 ，从而全面提升学 生的语 言运 用能 力。本文从 阅读教 学存在的 问题入手 ，并对 阅读教 学