浅谈英语教学中的阅读教学

浅谈英语教学中的阅读教学

一、阅读教学的教学目的。

小学阶段是英语阅读的起步阶段，一般对学生们的要求不会太高，多数是一些简易的读物，难度相对来说比较小。但作为英语阅读起始阶段，方法的掌握很重要，特别是英语阅读习惯的养成。教师要根据小学生学习英语的规律进行教学。笔者认为，在小学英语教学中，尤其是在小学生对英语有了初步了解之后，要培养他们的拼讀能力。如果没有拼读能力，学生自学起来会困难重重。拼读是一项基本能力，教师要着重培养。观察当下小学生英语教学，拼读能力比较差，普遍感觉拼读困难。因此，教师要从这方面入手。如当下流行的直接拼读法就是一种比较好的方法，虽然不是很严谨，但是对于小学生来说是适用的。有助于学生们了解基本的拼读规则。直接拼读法是一种按字母或是其组合拼读单词的方法，对于一般简单的单词都可以拼读正确，大大减轻小学生死记硬背的情境，可以说是提高了学生学习英语单词的效率。另外，还要培养小学生们良好的阅读习惯。教师要传授学生们一些常用的阅读方法，并在阅读中形成良好的阅读习惯。特别是是英语入门后，学生们对语音是很敏感的，一旦读的不准确或因为听力材料不太规范，可能影响学生们以后读音，形成习惯后很难再纠正。在实际教学中，教师要尽量采用标准的音频或视频材料，让学生从模仿开始形成标准的口音，与些同时，教师还要传授学生朗读的技巧，并把握其节奏。最后还要培养学生们良好的阅读方法，促进学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。

二、根据不同年龄段采用不同阅读教学策略。

根据新课程标准，小学阶段的英语教学主要目的是培养学生们的初步语感，并打好基本的语音语调基础，使学生具备基本的应用英语进行交流的目的。笔者认为，在小学阶段要根据小学生的心理特点进行教学，教学安排要符合各个年龄阶段的特点。即在不同的年龄段采用不同的教学策略。针对初步阶段的学生教师要多和他们进行互动，以提高他们对英语的兴趣为主安排教学。这个阶段的学生因为年龄小，活泼好动，注意力虽然不容易集中，但是对任何事物都容易产生兴趣。因此采用这种教学策略更容易取得英语教学的成功，同时通过师生互动也拉近了师生关系，学生们会非常信任教师，这样教学效果事半功倍。教师可以多讲一些故事，或是卡片展示，或是多媒体展示等通过多种形式引导学生们进行阅读，使学生们感觉英语阅读并不难，还很有趣。在对课文有了基本的理解之后，还可以安排学生们进行朗读小比赛，通过比赛强化他们对课文的认识。而对于高年龄段的孩子，就要改变策略了，低年龄段的孩子主要靠引导，而高年龄段的学生们则要让他们主动地进行阅读，引导变成了辅助作用。在这个阶段，教师要适当放权，把更多的时间还给学生。让学生们发挥自己的主观能动性，毕竟学生才是阅读的主体，教师的讲解是替代不了学生们的自主阅读的。但教师可以适当引导。如可以在阅读前抛出一两个具有启发性的问题，这样带着问题阅读会更有针对性，阅读效率也会更高。阅读完成后，还可以针对一些细节问题展开讨论，以加深对课文的深入理解。阅读除了了解课文内容，掌握英语知识之外，还可以拓宽眼界，

扩大知识面，提高学生们的综合素养。最后，阅读的最终目的还是要应用，要引导学生们多运用所学知识进行对话练习，才能内化成自己的东西。

三、拓宽阅读的渠道。

英语阅读教学一般分为课上和课外两种。一般来说，课上阅读是非常重要的，对于小学生来说，也是阅读的主要渠道，搞好课文阅读是提高学生们阅读能力的主要方式。教师要引导学生们如何理解课文，如何在课文中获得有用的信息。在此基础上，还要对课文有自己的评价。但我们都知道，仅仅依靠课文是不行的，英文课本的容量是有限的，因此必须要拓展课外阅读渠道。课外阅读能有效地补充课内阅读的不足。现在条件好了，英文报刊和英文书籍非常容易获得，同时网络上也存在着取之不尽的英文阅读资源。但要注意循序渐进，要选用适合自己水平的阅读材料多进行阅读才能形成有效输入，脱离自己当前水平，强行阅读会造成阅读效率低下且容易有挫败感。长期坚持下去，学生们的阅读水平自然会得到提高。

总之，小学英语阅读教学要坚持以学生为主体，以提高阅读能力为中心，以阅读活动为载体，切实培养学生阅读兴趣，丰富学生阅读内容，拓展学生阅读视野，掌握阅读方法，提高阅读水平。