PEP三年级Unit2LookatmeA教案

PEP 三年级Un it 2 Look at me A 教案
教学重点：关于头部和身体部位的单词head, eye, face , ear, nose, mouth
hand, leg, foot, arm 的学习。

教学难点：eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。

mouth —词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。

教具准备：
1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。

2、教师准备Let' s do部分中的有关动作的图片。

教学过程：
1 热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)师生共同复习歌曲《Hello》。

(2)师生打招呼《good morning》。

2 呈现新课(Prese ntatio n)
(1)ok, look at me .This is my pencil. /This is my ruler. 等等，由此引出本课的课题，look at me! This is myhead引出单词head, eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。

(2)教师指着自己说：Good morning. I ' m Miss/Mr …Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth，教学自然拼音，学生进一步学习单词。

(注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。

)
(3)运用句型：Touch your head，教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。

注意：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。

mouth —词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。

(4)让学生听录音，跟读Let ' s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。

(5)游戏：
(1) by train .(2) blow bloon.(3)high-low voice.(4)touch it.(5)hide and seek.(6)read it.
3趣味操练(Practice)
(1)小组活动:Listen and point
教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, n ose, mouth 。

方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。

(2)教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。

学生两人一组做练习，练习内容同。

(3)学生听录音，边说边做Let' s do部分中的活动。

4、课外作业
回家之后教给家人所学的头部单词，在教时边指着边教。

或者你说出单词让
家人摸着所说单词的部位。

预习第三课时的身体部位的单词。

教学反思
这节课是三年级上英语Un it2.Look at me A Let's learn 部分，通过本堂课的学习，学生能够听、说、认读六个有关身体器官的单词ear ,eye ,nose ,mouth, face, head . 而且也理解了句型：“ Look at me .This is my ….”并能做出相应的动作表情。

让学生能够用英语来表述身体各器官。

在教学单词eye, ear, nose, mouth, face , head时，用孩子感兴趣的木偶吸引孩子的眼球进入新课学习，用明快的节奏，抑扬顿挫的语调，再加上手舞足蹈，跳动的感觉，让学生不有自主地跟着大声读了起来，用木偶的身体五官和老师自己的身体五官让孩子在活生生的教具中学习英语，一边用句子表述：Look at me.This is my…在不知不觉中记住单词掌握句子，在巩固的时候用了贴拼图，孩子兴趣非常浓厚，在游玩中巩固了需要掌握的单词，并把重点单词编成cha nt 让学生一边做动作一边说，结合自己的五官加强记忆。

让小组长带着组员用Look at me .This is my …互相联系，培养孩子之间的互助合作，让孩子在知识、能
力、情感价值上都能得到充分的发展。

但是，一节课中除了成功，总存在着一些不足。

整一堂课下来，虽说这一堂课中，我用了肢体语言，课堂气氛很浓烈，也达到了一定的效果，但还是存在问题和不足。

单词教学和巩固用去了大部分的时间，在预案时的操练部分：（1）小
组活动：Listen and point ; 2）全体活动：Let' s draw ；（3）学生听录音，边说边做Let' s do部分中的活动；过得很匆忙，安排的实践活动太多，没有足够的时间让学生实实在在的去运用知识生成知识思维，而且学生的注意力的持续性不强，需要各种新的游戏去刺激，难免在纪律上需要多次的强调，调整。

在时间的分配上存在着很大的问题，过于注重知识输入时的活动，输入的时间过多，造成输出的时间不足；虽然学生是基本掌握了重点知识，但是在运用能力上做的还不够，在日后的教学实践中加强反思和操作。