历史与社会培训1-3 生活在岁月中的变迁2

二、内容结构及选材要求
1-3-5 归纳文化传播的手段和方式，感受现代传媒 的发展、特点和影响。 选材要求： 1.手段与方式用图片展现。 2.叙述现代传媒的历史时，要突出生活方式的变 化。
总结
内容目标与选材角度
条目
内容要素
选材角度
不同时代、个人集体 不同时期、方方面面 专用名称、居住地
中外古今、历史现象
二、内容结构及选材要求
1-3-3 知道居住地特有的习俗或文物，考察它们 的历史，探讨它们存在的价值。 选材要求： 1.例举的习俗或文物一定要典型 2.强调学生课外去探究，加深对它们价值的 认识
二、内容结构及选材要求
1-3-4 列举与日常生活密切相关的规则或制度，了 解这些规则或制度的演变对人们生活的影响。 “规则或制度作为公共生活的基本保障，是 现实的需要，也是历史的产物。” “它们的废立和沿革，都折射着社会历史的变 化”。
第七单元 生活的变化
第一课 突出规则的产生与变迁的意义 第二课 以传播为中心，突出生活方式的变化 第三课 以价值观念的变化和代际差异为中心， 突出生活态度的变化
综合探究 通过基本技能和方法的训练，让学生学
会评价生活区域的变化
结束语
祝大家新学期
迸发出研读历史与社会 新课标活密切相关的规则或制度，了 解这些规则或制度的演变对人们生活的影响。 选材要求： 1.规则与生活密切相关是前提。 2.规则的变迁是核心。 3.规则对生活的影响是落脚点，但列举的规则或 制度与讨论的影响要相对应。
二、内容结构及选材要求
1-3-5 归纳文化传播的手段和方式，感受现代传媒 的发展、特点和影响。 文化传播手段：媒介、现代传媒（主要手段） 文化传播方式：原始传播、手抄传播、印刷传播、 电子传播等四种方式。 教育是文化传播的另一个重要途径。
二、内容结构及选材要求
1-3-5 归纳文化传播的手段和方式，感受现代传 媒的发展、特点和影响。 说明现代传媒的发展、特点和影响，可以 参照“要点提示：不同时代的社会生活有不同 的特点，这些特点在人们的思想观念上留下了 时代的印记。” 思想品德课标规定： “1-2 合理利用互联网等媒介，感受社会生活的 发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成 亲社会行为。”
1-3-4 1-3-5
思想意识形态 生活区域 社会事物、生 活现象
社会现象、生 活保障文化、 当今热门话题
一、主题、专题与框题的逻辑关系
（二）“内容目标”组织结构
条目
内容要素
领域特点
思想意识形态 生活区域 社会事物、生活现象
社会现象、生活保障 文化、 当今热门话题
3-1 3-2 3-3
3-4 3-5
二、内容结构及选材要求
1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方 面的差异，探讨产生这些差异的原因。 选材要求： 1．用典型事例说明什么是“情趣”和“价值判断 ”。 2.情趣与价值判断的多元性。 （1）不同时代的人对同一事物的不同“情趣”或 “价值判断”。
二、内容结构及选材要求
1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方 面的差异，探讨产生这些差异的原因。 选材要求： 2.情趣与价值判断的多元性。 （1）不同时代的人对同一事物的不同“情趣”或 “价值判断”。 （2）同时代的一些不同。 3.以价值观念的变化和代际差异为中心，突出生活 态度的变化。
情趣、价值判断的差异原因 学校、社区或家乡 习俗或文物
规则或制度
文化传播的手段、方式，现代传 媒发展、特点与影响
二、内容结构及选材要求
1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断 等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。 情趣：情趣是一种追求与向往，它有一定 的方向性，并且比较稳定。 价值判断：价值判断一般是指人们认识事 物后，对该事物所作出的性质评价和结论说 明。
二、内容结构及选材要求
1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断 等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。 思想品德课标规定： “1-3体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父 母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆 反’心理。增强与家人共创家庭美德的意识 和能力。活动建议：理解父母“源于爱”的 初衷。”
生活 在 岁 月 中的变迁（变化转移） （时间社会）
启示：
学生体味自己身边生活中发生变化的人和事
一、主题、专题与框题的逻辑关系
（一）三个标题之间的结构层次 （二）“内容目标”组织结构
一、主题、专题与框题的逻辑关系
（二）“内容目标”组织结构 条目 内容要素 领域特点
1-3-1 1-3-2 1-3-3
3-1 3-2 3-3
3-4
情趣、价值判断的差异原因 学校、社区或家乡 习俗或文物
规则或制度
文化传播的手段、方式，现代传 媒发展、特点与影响
3-5
历史文化、现 实生活
七年级下册教材（人教版）
第五单元：中国整体的自然与人文状况 第六单元：我国不同地区人们的生产生活 第七单元：生活的变化 第八单元：文明生活的来源
二、内容结构及选材要求
1-3-2 观察自己所在学校、社区或家乡的变化， 评析这种变化的快慢和好坏。 “评析”，属于教学操作方面的技术 （1）表态：快慢好坏； （2）哪些变了？ （3）变化原因可情感提升。
二、内容结构及选材要求
1-3-3 知道居住地特有的习俗或文物，考察它们 的历史，探讨它们存在的价值。 习俗即风俗习惯，是指一个民族在生产劳 动、衣食住行、节庆礼仪等方面形成的共同喜 好和风尚。 文物是遗存在社会上或埋藏在地下的历史文 化遗物，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器 皿和各种艺术品等。
解读新课标
《1-3 生活在岁月中的变迁》
2012年8月27日
· 于杭州 黄忠杰·
主题一
“生活的时空”
物质空间
社会空间
以时间为经、以空间为纬，叙述生活的 纵向历史和横 向社会。
一、主题、专题与框题的逻辑关系
主题一： 生活的时（间）空（间） 史” （变化发展和演进
专题三：体味自己 生活中的“历 ） 框题1-3：