课堂十点要求解读
9.课堂教学“十要十不准”[1]
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淮安市高级职业技术学校
教师课堂教学“十要十不准”
一、教师课堂教学“十要求“
1．要提前到达课堂。
2．要在上课铃响前迅速检查学生出勤、课前学习准备等情况，及时填好教学日志。
3．要待学生起立、师生互相问好后，再组织教学。
4．要使用普通话教学。
5．要衣冠整洁、得体，仪表大方。
6．要教、导结合，体现教学的教育性，做到既教书又育人，注重以敬业和诚信为重点的职业道德教育。
7．要使用文明用语、尊重、关心、爱护学生，建立平等、融洽的师生关系。
8．要按照教学大纲、教学进程要求实施教学。
9．要突出重点、突破难点、重视应用、突出技能、条理分明、难易适度。
10．要善于运用多种媒体、采取多种方法组织教学，确保教学目标、培养目标的实现。
二、教师课堂教学“十不准“
1．不准无教案上课或使用不规范的新、旧教案。
2．不准在课堂上抽烟。
3．不准接、打通讯工具。
4．不准会客或处理公务。
5．不准体罚或变相体罚学生。
6．不准对学生使用蔑视或污辱的语言。
7．不准做与课堂正常教学无关的事。
8．不准提前或变相提前下课。
9．不准随意调课，包括不同教师、不同课程之间随意互调，同一课程不同教师之间随意互调，同一教师上课时间随意变动。
10．不准传播不健康、不文明、不合法的思想或言论。
高效课堂的十个基本要求
高效课堂的十个基本要求於德甫1.目标要明确。
著名特级教师黄厚江先生曾撰文指出，没有目标的教学，很容易使课堂教学“像雾像雨又像风”，一是让人看不出是什么课(包括看不出是语文课)，二是不知道教师教学行为的目的所在，三是不知道这样教学会有什么效果，教与不教有什么区别。
看来，语文教学是需要目标的。
教学目标包含两类：一是预设性目标，一是非预设性目标。
预设性目标顾名思义就是老师上课之前针对教学重点难点从三个维度预先设置的计划性目标，是很多老师在课堂之初用小黑板、多媒体出示的目标。
非预设性目标又叫生成性目标，是指课堂教学过程中，从学生知识结构、能力水平以及兴趣等方面出发，确定的一种临时目标。
我曾在一篇文章中说，由于这种目标是在课堂动态流程中随机确定的，因而是可变的、不确定的，而这种目标才是语文教学真正意义的目标，它使自主式学习进入旁若无人的自由生长状态，这样的语文课堂必将桃红柳绿，枝繁叶茂。
对于青年教师，在还没有到达一定的境界之前，我们一般强调使用预设性目标。
但这一种目标不一定非要出示，用黄厚江的话说，只要我们的教学行为是一种明确的目标行为，课堂每一环节都在围绕重难点达成目标，行所当行，止所当止，不显山，不露水，一切皆在其中，甚至不要去认真考虑什么目标，而一出手，该有的都有了。
只是，你的每一步都要考虑：给学生享受，使学生获益！2.条理要清楚。
语文课堂的条理主要体现在三个方面：一、教学环节之间的衔接紧凑、过渡自然；二、教学流程符合逻辑规律的合理推进（由浅入深，由表及里，由课内到课外，由文本到生活），三、文本解读符合一般阅读的基本规律。
我这里只说第三个方面，也就是说，要使课堂教学有条理，最重要的是遵守一般阅读的基本规律，这里，向大家介绍被很多语文名家认同了的阅读教学的基本模式。
整体阅读式：由整体（浏览课文，弄清写作对象，了解基本倾向，画出疑点、重点，鸟瞰式把握）到局部（分析疑点、重点，明确文章重点部分的意义及其在全文的作用）再到整体（综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解）特级教师李卫东把这种基本模式归结为：整体感知，触摸思路，感受基调——深入理解，品味“形式”，分享体验——整化思考，建构“图式”，拓展迁移。
关于实现课堂高效的10条基本要求
关于实现课堂高效的10条基本要求
课堂教学总的要求是“以学为主，注重学法指导，当堂达标”，在此基础上落实10条基本要求：
1、预习的目标要明确，要有可操作性。
对学生的预习一定要检查。
根据检查的情况确定课堂教学的重、难点及授课思路。
教学目标的确立要分高、中、低三个层次，要面向全体学生。
2、一般情况下，每堂课教师教授的时间累计不得多于20分钟，教师指导学生练习巩固的时间不得少于20分钟。
3、讲练结合，即讲即练。
讲要做到“三讲三不讲”，即讲重点，讲难点，讲易错易混知识点；学生已会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
练要做到练有针对性，练有生成性，练有启发性。
4、充分利用好教室内的前、后两块黑板，发挥黑板的演示和检测作用。
每堂课学生上黑板的人数根据各科实际确定，并及时进行归纳和评价。
5、作业的布置要布置巩固性的作业，层次性的作用，课内外研究性的作业，不布置机械重复性的作业。
6、认真精心批改学生的作业，做到有做必收，有收必改，有错必纠，有练必评。
教师和学生要建立错题集。
7、从细小处抓落实，抓学生写、听、说、记、练和思考的习惯的培养。
8、用好一堂课的最后5分钟。
用最后的5分钟去检测、评价、矫正、补偿。
9、组织学生对课堂教学进行总结，力争做到一课一得，得得相
联。
10、课后与学生及时沟通交流，听取学生意见，及时反馈、总结，写好自己的教学反思和教学故事。
提高课堂教学效益的“十要十不要”
提高课堂教学效益的“十要十不要”作者：罗义春一、要创设兴趣情景，不要一上来就问或讲。
一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。
好的原则应是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意，产生如饥似渴的学习愿望。
不要一上来就问或讲，是因为有些教师复习提问的出发点仅是为了检查学生知识的掌握情况，当学生回答不上来时，便劈头盖脸地猛批一顿，更有甚者还要罚站，使学生产生畏惧感和抵触情绪；有的教师为了赶进度完任务，在学生没有任何思想准备的情况下，教师就开始讲新的教学内容，学生常时间不能进入角色，如坠五里云雾之中，影响了整节课的课堂气氛和教学效果。
二、要关注中下水平的学生，不要仅盯着少数尖子。
学生如果在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，必然会失去学习的积极性，甚至会捣乱课堂秩序。
要提高课堂效益，就必须关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。
“关注”要包括：①在目标达成上，让中下生通过努力也能够看到进步；②在难点的突破上，考虑中下学生的接受能力；③在练习的设置和作业的布置上，让中下生能达到最基本的教学目标；④在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。
事实证明，尖子生应该成为一个群体，不是少数几人；同时尖子生的形成也必须要有良好的竞争氛围。
因此，不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下学生唱配角的戏台。
三、要充分相信学生，不要教师一个人唱独角戏。
充分相信学生就要坚信学生潜力无穷，在教学过程中做到，学生能够完成的事让学生自己做；学生不能够完成的事设置台阶指导帮助学生自己做。
如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。
四、要鼓励与尊重学生，不要动辄斥责或惩罚。
《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言。
好课的十个基本要求概述
好课的十个基本要求概述一、循序渐进1.知识有其系统性，平时传授知识，分章分节，一部分一部分地教给学生，但随时应注意要使新知识和已学过的旧知识联系起来，要用观点把有关的感性材料统帅起来，使学生逐步了解本科知识的轮廓全貌及其内在联系，随全部知识讲完而形成系统。
有了系统，则抓住要领，居高临下，所学知识。
就不再是支离破碎分割孤立的东西。
学生的知识有无系统，往往是决定其学习质量高低和以后成就大小的一个重要因素。
2.教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。
教师讲授，不仅是引导学生了解各个局部，还须引导学生掌握总体。
到总复习时，更要讲求综合系统。
此外教师讲授知识，还必须符合学生的认识过程，从感性到理性，引导学生通过具体事例总结出理性知识，返回来再引导学生去解决实际问题，这也是教学必循之序。
二、举一反三要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻理解、牢固掌握、举一反三、熟练应用，教师在此等处要讲解精透，善于启发，并使学生学会独立思考。
同时也要妥善地处理一般知识，使重点和一般有机地结合起来，才能举一(重点)反三(一般)。
抓关键就是通过主要知识寻求出基本规律并牢固掌握，从而可以触类旁通，认识同一范畴的其他事物，这是以简驭繁的一条法则，也是培养学生思考能力所不可忽视的一条法则。
三、深入浅出教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。
这是教学中常用的一种方法。
举个浅显的例子把复杂深奥的道理轻易地说懂了，想做到这一点是不容易的，教师必须对所讲事物的本质的确是透彻地理解了，并且知识相应广博，能从丰富的事例中选择恰足以说明问题的一个例子。
只有这样，才不致问题没有说清，反而增加学生的困惑;也不致使学生因不恰当的比喻而对所讲问题做了歪曲的理解。
借助感性材料讲明理论和概念，也是深入浅出的一种方法。
小学生课堂学习十要求
小学生课堂学习十要求一、课前做好准备上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌的左上角，文具盒横放在书本右上方，学具放在铅笔盒下方。
二、等候老师上课预备铃响时，要立即进入教室安静伏在桌上，右手在下，左手在上，面向老师进入教室的门口，安静等待老师上课。
到专用教室上课，应提前到专用室侯课。
体育课在操场侯课，上课铃声响后，由体育委员整队，做到快、静、齐、轻。
三、上课致意问好上课铃响，教师走进教室，班长喊：“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学齐答：“老师好”，说“老师好”时行鞠躬礼，“老师好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。
坐下要安静、端正。
四、坐的姿势要求右手在下，左手在上平放桌面，抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽。
五、举手发言要求发言要举手，拒收的要求：左手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。
六、课堂注意倾听（一）老师讲课、同学发言时，要坐姿端正，专心致志地听。
（二）学会边听边想，思考老师讲课、同学发言的意思，能记住老师讲课、同学发言的要点。
（三）不打断老师讲课、同学发言，等老师讲课、同学发言后，再举手得到同意后发表自己的观点。
七、课堂阅读要求（一）读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。
（二）读书的要求。
读能取其要，做到：读准、读全、读懂、读出意味。
（三）朗读要正确流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。
不重复字句，不停顿，不指读、不唱读，不读断句。
（四）默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。
（五）分年级要求：1.一、二年级：发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，用普通话读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句，不回读；不顿读，不指读，不唱读。
2.三、四年级：流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。
有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。
有效课堂十要素
有效课堂十要素1.课标是依据。
要统筹把握每册教材、每个单元，落实到每节课、每个知识点，夯实学科知识。
2.目标是导向。
每堂课都要有清晰的目标、充分的准备，结合学情，让学生学有所获。
3.课堂是学堂。
要以学为本，要自主学、指导学、互相学、质疑学、展示学、评价学，教会学生学习是最终目的。
4.学生是主体。
学生要全员参与、全程参与、主动参与、有效参与，课堂应成为学生生命成长的舞台，不断引领学生学会自主学习，学会合作学习，最终化学习为自我成长需求，促使不同学生得到不同发展。
5. 流程是抓手。
既要有清晰的教学流程，还要从实际出发，灵活运用模式，做到心中有模，执行重效，形成自我特有的教学特色。
6.问题是载体。
学生没有问题就是最大的问题，课堂上要多留给学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的时间和机会。
教师在备课时要依据学生实际，设计不同层次的问题，促进不同程度的学生思考、解答，以训练学生思维的广度和深度，提升学生能力，促进学生真正学习、深度学习。
7. 评价是法宝。
要采用激励评价与惩戒评价相结合的方式，注意评价的多元性、多样性。
要相信每个学生，尊重、爱护每个学生，要善于发现每个学生的闪光点。
8. 检测是标杆。
课堂教学的落脚点是学生由学会到会学，夯实基础，发展能力，提升信心。
因此我们教师要用智慧，时刻关注并检测学生的学情和自己的教情，使教与学最大效益化。
9.时间是效益。
教师每堂课讲授时间不超过15分钟，学生发言不少于10人次，学生动笔不少于10分钟。
对课堂中的每一问题都要求学生限时完成。
教学方式避免单一，训练方法灵活多样，提高学生综合素养。
10.沟通是桥梁。
课上要和学生多互动、课下要与学生多交流，走进学生心灵，想学生之所想，给学生之所需。
总之，有效教学要遵循教育规律，寻找科学方法，融入教育激情，运用教学智慧，促进教学相长，收获成功人生。
关于规范课堂教学的十项要求
关于规范课堂教学的十项要求一、认真备课。
做到备教材、备学生、备方法。
教案基本环节齐全、流程清晰、目标明确、重点突出、难点清楚，要落实三维教学目标，注重学生核心素养的培养。
二、规范礼仪。
预备铃响前，站在教室前门注视全班学生。
学生唱歌结束后健步走上讲台，学生起立，师生相互问好，学生坐下。
授课期间教态自然、大方，以站立为主，不得将手插入口袋，不说口头禅。
提问或讲解时目光注视学生，来回走动不宜频繁。
白天正课原则上不能上成放羊课（练习课、复习课都要精心备课），教师上课或辅导期间不得随意走出教室。
下课铃响后立即下课，不得拖堂。
老师说“现在下课”，学生起立，师生互道再见。
三、着装得体。
教师上课期间着装要符合教师身份，给学生起示范带头作用。
不得穿背心、短裤、拖鞋、带钉高跟鞋进教室，不浓妆艳抹、不佩戴耳环、首饰等。
上课、辅导、监考等不许把手机带入教室。
四、语言规范。
课堂教学一律用普通话，课堂语言准确、精练，语气和蔼、亲切。
语言力求生动、丰富，有感召力、感染力。
五、板书工整。
课堂教学要有板书设计，板书布局合理、清晰，板书要能体现本节课的目标与重点。
书写要工整、美观。
六、方法灵活。
要善于开发课程资源，充分发挥和利用多媒体教学在课堂教学上的优势。
鼓励师生自制教具、学具运用于课堂教学。
课堂教学反对注入式、填鸭式。
七、关注学生。
课堂教学坚持以学生为主体，让学生在课堂有所思、有所做、有所得。
严禁体罚或变相体罚学生，不得出现让学生长时间站立、把学生赶出教室等不当行为。
八、寓教于学。
课堂教学也是对学生进行思想、心理、情感、价值观等教育的主阵地。
课堂教学必须做到既教书又育人，落实育人目标和任务。
既教学生会学习还教学生会做人。
九、勤于反思。
及时对课堂教学进行反思，从课堂教学整体设计、教材内容的处理与把握、教学方法的运用与效果、教学目标的落实与完成等方面进行反思。
从“学生是否听明白了”反思“我是否讲明白了”。
十、注重提高。
学无止境，教无定法。
教师课堂教学十项要求
教师课堂教学十项要求
1、课前三分钟，学生进教室做好上课前的一切准备，教师课前三分钟到教室门口等候上课。
2、上课铃响，教师进教室，班长：“起立”，学生：“老师好”，教师：“同学们好”，班长：“坐下”。
3、教师上课认真组织教学，学生迟到应在门外喊“报告”，得到教师同意后，方可进入教室。
4、教师须严格管理课堂纪律，课堂上学生不得随便讲话，不得随意走动，发言先举手，离开教室须经教师同意，回答教师提问必须起立。
5、教师上课须把握学生的注意力，使学生集中精力听讲，思考问题，不得做与本课堂无关的事。
6、教师要按课程表准时上课、下课，不得迟到、早退，不得自行调课、缺课，不得拖堂。
7、教师在教室内严禁吸烟，严禁酒后上课，不准穿背心、短裤、超短裙、拖鞋进课堂，不准坐着讲课，不双手扶讲桌讲课，上课时严禁接打手机（关机或静音）。
8、每一堂课教师都要在充分备课的前提下上课，严禁不备课或备课不充分就上课，上课要紧扣教学目标，精心指导学生思考问题，特别注重启发、调动学生思维，特别注重学生自学习惯的培养，必须先预习后上课，先复习后作业。
严禁满堂灌、注入式，原则上教师讲的时间不能超过20分钟，要留出一半以上时间让学生思考、练习。
9、晚自习、双休日值班，教师要按时到岗，晚自习不能强行学生学习自己学科内容，对学生个别辅导声音要小，以两人听见为宜，自习辅导一定要维持好自习纪律，保持室内安静，晚自习时间以学生完成书面作业为主，严禁布置朗读作业。
晚自习任何教师不得以任何理由上课。
10、学生下课后，教师要让学生走出教室休息，不要在室内看书、做作业。
2012年5月。
课堂教学的十条基本要求
课堂教学的十条基本要求：（1）、教学目标设定科学！每节课要让学生清晰地了解本节课的教学即学习目标。
教学目标表述清晰、完整、可测；教学目标能够体现课程标准的要求，定位准确；教学目标符合学生认知现状和规律，满足不同层次学生学习的需要。
（2）、教学内容适当精当！教学教学内容安排适合学生发展水平，重难点突出，容量恰当，讲解精当。
（3）、问题情境创设精致！善于整合运用课本、教师、学生、实验室、图书馆、社区等多元教学资源，问题情境设置合理有效，建构活动体现学科本质，过程设计精致，富有智慧。
（4）、教学手段运用完美！灵活运用多种方法和手段开展学法指导，根据不同教学内容的学习特点和学生差异，开展分层、分类施教，结合巡视进行个别指导。
要求每节课必须安排有小组合作学习活动。
教师每节课课堂讲解时间不得超过30%。
（5）、学习品质发展优良！学生课堂学习兴趣浓厚，学生的思维和品质发展良好，学习习惯良好。
教师课堂上让班级后70%的学生享有更多的话语权，全力做好“防差”工作。
（6）、学生主体地位突出！班级学生课堂学习活动参与率高，力争达100%。
每节课必须有一定时间的学生经历有意义的自主学习过程，学生的自主学习能力得以发展。
（7）、教师善于逼问激疑！学生一方面能够基于教师的预设，有效思考、交流、建构，另一方面针对本节课学习内容，老师能逼问激疑，激发学生主动发问、交流、提升，让问题点燃学生的求知欲，课堂生成有价值。
（8）、教学反馈多样有效！教师课堂上通过多种形式的有效活动、训练和检测，让不同层次学生获得相应提高，教学目标达成率高。
注重当堂及时反馈，课堂作业面批力争50%以上。
（9）、课堂训练力求高效！课堂练习或课后作业安排或布置要体现分层有效可选择。
课堂练习要做到选题典型，有针对性，适应性强。
作业份量适中难易适度，提倡分层要求，提倡超市原则。
通过多种途径和方法教育学生应按时独立完成作业，作业要规范。
提倡教师布置开放性作业、实践性作业和研究探索性作业。
教师课堂讲授的十项要求
教师课堂讲授的十项要求第一项讲课有热情，精神饱满。
任课老师一定要讲课热情，精神饱满。
第二项讲课有感染力。
教师讲课时要能吸引学生的注意力。
讲课是一种视听艺术，要想感动学生，首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，能够吸引全班同学全神贯注。
教师应该在课堂上表现出自己对所讲的学科的内容的热爱，引起学生的兴趣。
所以，强调教师课堂授课应采取站立姿势，不提倡坐着上课。
第三项对问题阐述深入浅出，有启发性。
每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，对各种不同的描述方式既要明白易懂，又要引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的学习热情。
第四项对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。
课堂讲述的基本概念、定理、定律和科学的求证，事物的本质是一脉相承的，课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选，教学内容要重点突出。
第五项对课程内容娴熟，运用自如。
教师应对授课内容非常熟悉，备课充分，内容娴熟，自然就能运用自如了。
第六项讲述内容充实，信息量大。
在越来越紧张的学习中，可以对课程要求做出选择，哪些内容必须要反复推导，哪些可以留给学生自己练习，省出来的学时，用来讲解一些原创性的成果，创造者们是怎样在实践基础上增加提炼，实现突破，信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说在教学大纲的范围内，尽量多的向学生提供各种观点，实际情况，发展趋势，以及参考资料来扩大学生的眼界。
第七项教学内容能够反映或者是联系学科的新思想，新概念，新成果。
课堂教学应该注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以灵活的，简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延，基本原理的应用，基本技术的拓展。
要鼓励学生独立思考，要引导学生多提问题，启迪学生的思维，训练思维技巧和方法。
第八项要给予学生思考，联想，创新的启迪。
在课堂上要留给学生思维的空间，觉得听完以后很有意思，还有好些问题没解决，还需要自己去捉摸。
教师上课十条基本要求
教师上课十条根本要求
课堂是学校教学工作的主渠道，课堂教学是学校教学的根本形式，是学科教学的中心环节，也是教师与学生交流的平台。
课堂教学的根本要求是：第一条严格按课程表上课。
教师不得擅自停课、私自调课、代课。
第二条上课前应做好教学准备工作，保证40分钟上课时间，上课不能迟到;上课铃响教师已经进入教室，不得中途离开教室，不得提前下课;不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事;到时下课不拖堂。
第三条认真组织教学，严格课堂纪律。
结合教学内容渗透(品德、环保、国防、平安、法制、信息)等教育，努力探索并创立高效课堂模式。
第四条上课时间不能接待家长及其他客人。
无课时请不要在办公室、走廊、门口大声喧哗。
第五条请不要将手机带到教室、操场，以免影响教学。
学校教师会或教研活动要把手机调整为震动或关机状态。
第六条上课要精神饱满，不带个人情绪。
要站立讲课(如遇特殊情况，如身体不适应向学生说明)。
不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。
第七条办公室电脑要为教学效劳，不允许在学校上网聊天或做与教学无关的事。
第八条用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。
第九条提倡教学民主，师生平等。
不体罚和变相体罚学生。
第十条有方案有准备地运用多媒体教学手段，增强教学效果，提高教学效率。
操作按要求正确使用，并做好使用纪录。
实效课堂十个细节要求
实效课堂十个细节要求
1、课前背读。
学科代表站讲台，铃声一响读起来，重要内容读两遍，二道铃声让老师，老师未到接着读，坚持长久记得牢。
2、上课仪式。
值日班干站门口，汇报学生上课数，带领同学宣班训，鞠躬问声老师好，老师回应同学好，心情舒畅请坐下。
3、板书设计。
课题题号写清楚，保留内容写左边，常换内容写右边，重要图形提前画，添加内容用彩色，布局合理心中明。
4、提问要求。
学生名字要记牢，有的放矢来提问，难易不同换对象，回答正确高评价，不答错答带笑脸，重在启发勤鼓励。
5、问题处理。
学生迟到要报告，老师允许悄然进，学生睡觉问缘由，提醒过后找谈话，缺交作业追到底，方法恰当才有效。
6、纸片检测。
编印分配到教师，统一使用无例外，课堂达标堂堂检，分数登记重落实，纸片篇号顺序夹，养成习惯效果佳。
7、课堂语言。
用词文明莫伤人，抑扬顿挫现激情，表情语言要恰当，手势语言要正确，肢体语言要优美，物体语言要合适。
8、课堂秩序。
课堂秩序活非乱，听课专心静非闷，坐姿端正无小话，抬头低头齐统一，动笔思考分得清，起立坐下快静齐。
9、作业布置。
作业题号写黑板，完成时间要讲明，作业分层利学生，作业检查要登记，认真批改有评价，每周反馈班主任。
10、课堂收尾。
课堂小结不可缺，下课按时道再见，停留片刻答问题，利用课间找谈话，遇到眼操督促做，碰到体操快组织。
【学校管理规章制度】教师课堂教学十条要求
教师课堂教学十条要求
一、每堂课都要备课；
二、每堂课至少要有三类不同的教学目的，教师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作，选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”。
三、教师讲授时间不超过20分钟；
四、如果是讲新课，学生发言不少于10人次；
五、学生动笔练，包括板书时间不少于10分钟；
六、处理偶发事件不超过20秒，以减少教师发火的机会，增长教育智慧；
七、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法；
八、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业；
九、下课后的课间十分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高；
十、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。
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高效课堂备课“十要”
高效课堂备课“十要”一．内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
如何合理地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。
通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。
其次是根据知识的难易程度来选择。
一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。
对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，对教学内容进行重新组织来安排教学内容。
总之，在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散、浪费课堂教学的时间。
值得一提的是：在选择一课时的教学内容时切不可盲目迷信教学参考书，教学参考书上的课时安排一般是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容课时安排过松，有的内容课时安排过紧，一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，至于怎么调整要根据教学的实际情况而定，教学顺利时可以压缩一、两课时，教学不顺利时可以放宽一、两课时。
二．目标制定要准确所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。
一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。
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中我们的教学进程要适合大多数学生的知识水平和接受能力， 教学进程要适合大多数学生的知识水平和接受能力， 教学进程要适合大多数学生的知识水平和接受能力 同时还要兼顾到两头的学生，特别是能力差的学生。 同时还要兼顾到两头的学生，特别是能力差的学生。这就需要 教师在课前设计好所要提的问题，提出的问题要能激发学生积 极思维，既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而 应让学生“跳一跳”——开动大脑积极思维后才能获得正确的 结论。所提问题要有层次性，适合不同层次的学生，有适合大 多数学生的问题，也要有能力差的学生能够得着的问题。能力 能力 差的学生回答问题时我们要扶一扶，让他们获得成功的体验。 差的学生回答问题时我们要扶一扶，让他们获得成功的体验。 同样是一段文字，每个人的体会却会有所不同，只要是学生说 的合理的我们就要给予肯定，不能局限于一个答案。
四、面向全体重差异。
恰当运用多媒体等手段创设情境，突出教学重难点，激发兴趣。每节课学生发言人数 可那是不现实的。十个指头都有长和短，更何况学生的遗传素 不少于全班人数的二分之一，要让不同层次的学生都有发言机会，都得到不同层次的提 质、家庭影响、智力水平等存在着相当大的差异。因此在教学 高。
每个教师都希望教到好学生，更希望把每个学生都教好，
谢谢大家，有不对的 地方请指正！
精神饱满进课堂还应该包括课前准备。 精神饱满进课堂还应该包括课前准备。只有精心准备好上 课的内容，才能做到精神饱满。
课堂上要尊重每一个学生，满足学生的心理需求，给学生充分的心理安全感，使 心深处都有一根隐秘的琴弦，只要你能找对正确的节奏，就能奏 学生在宽松、民主的氛围中学习；允许学生犯错误，耐心帮助学生改正错术。”可见，老
三、讲授时间严控制。
一般情况下教师讲授时间累计不超过20分钟，大部分学生通过自学能理解的， 老师少讲或不讲，让学生去读、去想、去讨论、去练习，把学习的时间和空间还给 我觉得要做好这一点最重要的是要在上课前做好充分的准 在上课前做好充分的准 学生。
备。语文课上要控制好自己的讲授时间，教师必须要钻研、理 解文本，“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学 重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。 对自己这节课要讲的内容做到心中有数，估计好学习每一部分 对自己这节课要讲的内容做到心中有数 内容大约需要多长时间，教学中严格控制时间，该讲的讲，把 更多的时间留给学生去读、去悟。
王春燕
一、精神饱满进课堂。
教师要在上课1分钟前，进教室候课；以愉悦的心情、饱满的情绪、得体的仪 精神饱满首先是精神状态方面。 精神饱满首先是精神状态方面。教师应该在学生走进教室前 表走进课堂，和学生一起开始上课。 就来到教室，不管遇到了什么不高兴的事都暂时放置到脑后， 不要把不好的情绪带给学生，面带着微笑环视全班同学，跟学 生问好后，表扬表现好的同学。尽量不在讲课前批评学生，如 果哪个学生没有做好课前准备，应该态度和霭地提醒学生。
二、尊重学生促和谐。
做仁爱之师，以情感人。 做仁爱之师，以情感人。有位教育家曾说：“每个孩子内
师的尊重、赞赏和期待使学生能敏感地体察到一种友善诚挚的关 爱。 我们要满足学生受尊重的需要，不能伤害其自尊心。站在我们 面前的是与我们地位完全平等的人，他们也是有思想、有情感、 有意志、不容别人忽视自己的人，我们要尊重他们。特别是在课 堂上当我们发现学生不听讲时，我们要善于控制自己的情绪，不 能讽刺、挖苦、歧视学生，更不能体罚和变相体罚学生。要满足 学生被别人理解的需要。在教育学生中多一份理解；在课堂教学 中，更要多一份对学生的理解。他们不听讲、没听懂肯定是有原 因的，要分析清楚原因再来教育学生，给他们一次改正错误的机 会。