《冬夜读书示子聿》教学反思
《冬夜读书示子聿》读后感
《冬夜读书示子聿》读后感
《冬夜读书示子聿》是南宋著名诗人陆游的一首充满哲理和教育意义的诗。
这首诗通过陆游对其子聿的教育和劝诫，传达了关于读书和学习的深刻道理，给我留下了深刻的印象和启示。
首先，陆游在诗中强调了读书的重要性。
他说：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
”这句话表达了古人对学问的追求和坚持，同时也提醒我们，学习是一个长期而持续的过程，需要不断地努力和积累。
只有通过不懈的努力，才能取得真正的学问和成就。
其次，陆游在诗中提出了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的观点。
这句话告诉我们，仅仅通过书本上的知识是不够的，真正的学习需要通过实践来验证和深化。
只有将所学知识应用到实际生活中，才能真正理解和掌握它，从而成为自己的东西。
此外，陆游还通过这首诗表达了对儿子的期望和鼓励。
他希望儿子能够明白学习的真正意义和价值，不断追求进步和提高，成为一个有学问、有思想、有责任感的人。
这种对子女的关爱和期望也让我深受感动，让我更加珍惜和重视自己的学习和成长。
在阅读这首诗的过程中，我不仅领略到了陆游的文学才华和深刻思想，也深受其教育和启示。
我意识到，学习是一个永无止境的过程，需要不断地努力和探索。
同时，我也明白了实践的重要性，只有将所学知识应用到实际生活中，才能真正掌握和运用它。
总之，《冬夜读书示子聿》这首诗以其深刻的哲理和教育意义，让我受益匪浅。
它不仅提醒了我要重视学习和实践，还激励我要不断追求进步和提高，成为一个有学问、有思想、有责任感的人。
我相信，在未来的日子里，这首诗会一直陪伴着我，成为我学习和成长道路上的一盏明灯。
小学六年级语文教案 冬夜读书示子聿9篇
小学六年级语文教案冬夜读书示子聿9篇冬夜读书示子聿 1【教材简析】《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
【教学目标】1、知识与能力学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗2、过程与方法通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。
3、情感态度与价值观感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。
【教学准备】1、教师：准备好ppt课件；2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》；【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读古诗。
同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师生共同诵读《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件）2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。
陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。
这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。
刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。
《冬夜读书示子聿》教案设计2
《冬夜读书示子聿》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学会通过诗歌中的意象，推测诗人的生活背景和情感。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对读书的热爱和对儿子的期望，树立热爱读书的观念。
二、教学重点：正确朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
理解诗歌的内容和诗人的情感。
三、教学难点：理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
通过对诗歌意象的分析，推测诗人的生活背景和情感。
四、教学过程：1. 导入：利用多媒体播放冬夜的图片，引导学生进入诗歌的情境。
提问：“你们觉得冬夜是什么样的？你们在冬夜会做些什么？”2. 初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
纠正学生朗读中的错误，指导学生正确朗读。
3. 解析诗歌：解释诗歌中的生僻词语，让学生理解诗歌的内容。
分析诗歌的意象，引导学生推测诗人的生活背景和情感。
4. 体会情感：让学生说说他们对诗歌中诗人情感的理解。
引导学生通过诗歌中的意象，感受诗人的情感。
强调热爱读书的观念，鼓励学生在冬夜多读书。
五、作业设计：让学生回家后，把《冬夜读书示子聿》背给家长听。
写一篇关于冬夜读书的小作文，可以谈谈自己在冬夜读书的感受，也可以写写自己对诗歌中诗人情感的理解。
六、教学评估：通过学生在课堂上的朗读和回答问题，评估学生对诗歌内容的理解和朗读技巧的掌握。
通过学生的作业和小作文，评估学生对诗歌情感的理解和表达能力。
七、教学反思：考虑学生在课堂上的反应，思考如何调整教学策略，以更有效地引导学生进入诗歌的情境。
八、拓展活动：组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，培养学生的表达能力和对诗歌的热爱。
开展一次诗歌创作比赛，让学生尝试自己创作诗歌，鼓励学生的创造力和表达能力。
九、教学资源：多媒体设备，用于播放图片和音乐，营造冬夜的氛围。
诗歌原文和相关注释，用于解析诗歌内容和生僻词语。
陆游《冬夜读书示子聿》语文教学反思汇总一篇
陆游《冬夜读书示子聿》语文教学反思汇总一篇陆游《冬夜读书示子聿》语文教学反思 1这是南宋诗人陆游的写的八首《冬夜读书示子聿》中的一首，现选入苏教版六年级课本中。
近日，我在城区某小学与同事一同听了该校老师的一节常态课。
课后，我从本节课谈了我对小学古诗文的教学进行了一些思考。
一、课堂实录与评注（一）教学环境：学生数：52，环境：电子白板；年级：六年级（1）班时间：下午第二节课，40分钟。
（二）教学过程及评注1、课题导入：用时6分钟教师以竞争回答老师的问题，激发学生学习的激情。
问题涉及李白（诗仙）、杜甫（诗圣）、陆游（小李白，放翁），其中，陆游的内容教师进行了提问、追问（示儿、，要求齐背一了遍）、补充。
并出示课题评注：这个导入环节安排是合理的。
鉴于后文的内容，个人认为：一是抓住陆游的生平，介绍他的思想；二是《示儿》是一个很好的'切入点，“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，学生已学过了，很熟悉，这是本节课的教学基础。
教师可以展开想象：诗中要求儿子等中原平定之日，别忘了告诉你们的父亲，那么，作为父亲，难道就没有对儿子其他做人做事的忠告或是要求么？如果有，又会是些什么呢？从而引入《冬夜读书示子聿》共八首诗。
这样过渡就自然了。
2、自由读诗用时6分钟在6分钟的时间里，教师要求学生读诗，并反复强调要读出“韵味”来，并兼有齐读要求。
后来，教师请一名学生读，另两名学生对该生进行了评价。
评价之后，教师表示肯定。
评注：这个环节，把字读正确是第一要务，要求学生读出“韵味”来，似乎要求过高，因为学生尚未对诗进行理解，再说，“韵味”的标准是什么？教师没有示范，学生的评价也没有依据。
3、合作学习，理解诗句用时7分钟教师提问诗句，学生无法回答，于是教师在白板上提示自学的方法，要求四人一组进行小组合作学习。
评注：这个环节是本节课的重点环节，教师把学习的方法告诉了学生是对的，但是有两个问题需要改进：一是对方法的文字描述过多，而且关于“查资料”的方法，在课堂上不具备条件，可以不提，另外，学习要达到什么目标没有清楚明白地告诉学生，这是这个环节的最大问题。
《冬夜读书示子聿》教案
《冬夜读书示子聿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）掌握一些重点词汇和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读，喜欢古诗词的情感。
（2）教育学生珍惜时光，努力学习，做一个有抱负的人。
二、教学重点：1. 诗文的内容理解。
2. 诗中重点词汇和句式的用法。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗中意境和情感的体会。
2. 诗歌的鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读和背诵录音。
2. 准备相关的参考资料和古诗词鉴赏指导书籍。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和情感。
（2）引导学生思考诗文的“冬夜读书示子聿”的含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文的内容。
（2）学生分享自己的阅读心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生合作探讨诗文的意义和情感。
（2）学生通过讨论，深入理解诗文的意境和情感。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗文的优美句段。
（2）学生分享自己喜欢的句段，并说出理由。
5. 诗歌朗读和背诵：（1）教师指导学生正确地朗读诗文。
（2）学生跟着录音朗读，并尝试背诵。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）让学生回家后，将自己的阅读心得和感悟写成一篇短文。
（2）背诵诗文，并准备下一节课的分享。
六、教学拓展：1. 延伸阅读：教师推荐一些与《冬夜读书示子聿》主题相关的古诗词，让学生进行延伸阅读，进一步拓宽阅读视野。
2. 比较阅读：教师引导学生比较《冬夜读书示子聿》与其他古诗词在主题、表达手法等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
七、课堂评价：1. 学生朗读和背诵的评价：教师对学生在课堂上的朗读和背诵表现进行评价，关注学生的发音、语调和情感的把握。
《冬夜读书示子聿》教案
《冬夜读书示子聿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
（2）理解诗文内容，体会作者对读书的重要性的阐述。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会欣赏古诗词的韵味，提升文学素养。
（3）培养学生的口语表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对读书的热爱，树立正确的读书观念。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
（3）增强学生的家庭责任感和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《冬夜读书示子聿》。
（2）理解诗文内容，体会作者对读书的重要性的阐述。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解诗文中的一些抽象概念，如“读书破万卷，下笔如有神”。
（2）学会欣赏古诗词的韵味，提升文学素养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《冬夜读书示子聿》的诗文内容，了解作者背景。
（2）准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
（3）准备相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
2. 学生准备：（1）预习《冬夜读书示子聿》，初步理解诗文内容。
（2）搜集有关读书的名言警句，以便在课堂上分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生分享自己搜集到的有关读书的名言警句。
（2）教师总结，引出本课主题《冬夜读书示子聿》。
2. 朗读感悟（1）学生齐读诗文，体会作者的情感。
（2）教师指导学生朗读技巧，如停顿、语气等。
3. 理解课文（1）学生自主学习，理解诗文内容。
（2）教师提问，检查学生对诗文的理解程度。
4. 品词析句（1）教师引导学生分析诗文中的抽象概念。
（2）学生讨论，分享自己的理解。
5. 应用拓展（1）学生运用生字词到实际情景中。
（2）教师鼓励学生发表自己的观点，培养口语表达能力。
五、课后作业1. 熟读并背诵《冬夜读书示子聿》。
2. 写一篇关于读书心得体会的短文。
《冬夜读书示子聿》教案
《冬夜读书示子聿》教案一、教学目标1.理解诗句内容，感受诗人对儿子的关爱与期望。
2.学习诗句中的修辞手法，提高审美情趣。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.理解诗句的寓意和修辞手法。
2.感受诗人对儿子的关爱与期望。
三、教学难点1.理解诗句中的抽象概念，如“灯”、“书”等。
2.分析诗句中的情感表达。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己在家中读书的场景，引导学生思考读书的意义。
2.引导学生关注诗人陆游，简介其生平及创作背景。
二、朗读感知1.让学生自由朗读诗句，感受诗句的韵味。
2.教师示范朗读，指导学生注意诗句的节奏和停顿。
三、解析诗句1.“冬夜读书示子聿”，引导学生关注“冬夜”和“示子聿”这两个关键词，理解诗句的背景。
2.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗句的美感。
四、感悟情感1.引导学生关注诗句中的“灯”和“书”，理解它们在诗句中的象征意义。
2.让学生谈谈自己对诗句的理解，感受诗人对儿子的关爱与期望。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的感悟。
2.引导学生关注诗句中的“灯”和“书”，思考它们在诗句中的作用。
二、深入分析1.分析诗句中的“灯”，引导学生理解其象征意义，如温暖、照亮等。
2.分析诗句中的“书”，引导学生理解其象征意义，如知识、智慧等。
三、拓展延伸1.让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将诗句中的寓意应用到学习中。
2.邀请学生分享自己最喜欢的诗句，并简要解释原因。
2.学生反馈本节课的学习收获，教师给予评价和鼓励。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生巩固知识点。
2.引导学生关注诗句中的“示子聿”，理解诗人对儿子的期望。
二、课堂讨论1.让学生分组讨论，思考诗句中的“示子聿”对他们的启示。
2.各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
三、写作练习1.让学生结合自己的生活实际，以“冬夜读书”为主题，写一篇短文。
2.教师指导学生运用诗句中的修辞手法，提高文章的表现力。
六年级上册第22课《古诗两首》教学设计新部编版及反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思《冬夜读书示子聿》宋.陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
一、设计思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教学过程（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。
有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。
六年级古诗《冬夜读书示子聿》教案
六年级古诗《冬夜读书示子聿》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《冬夜读书示子聿》这首古诗。
2. 过程与方法：通过分析诗句的意义，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对读书的热爱和对儿子的期望，激发学生对学习的热情。
教学重点：1. 朗读、背诵并理解《冬夜读书示子聿》。
2. 分析诗句的意义，培养学生对古诗的鉴赏能力。
教学难点：1. 诗句的意义和背后的情感。
2. 将古诗中的意境运用到实际生活中。
教学准备：1. 课文：《冬夜读书示子聿》2. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古诗，巩固已学的知识。
2. 向学生介绍《冬夜读书示子聿》这首诗的背景和作者陆游。
二、朗读与背诵（10分钟）1. 让学生朗读《冬夜读书示子聿》，注意朗读的节奏和韵律。
2. 引导学生背诵这首诗，加强记忆。
三、理解诗意（15分钟）1. 分析诗句的意义，解释生僻词汇。
2. 引导学生理解诗人对读书的热爱和对儿子的期望。
四、品味诗境（15分钟）1. 让学生发挥想象，感受诗中的意境。
2. 讨论如何将古诗中的意境运用到实际生活中。
五、鉴赏与创作（10分钟）1. 分析《冬夜读书示子聿》的艺术特色，如韵律、修辞等。
2. 让学生尝试创作类似的诗句，培养学生的创造力。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生对《冬夜读书示子聿》的理解比较深入，能够较好地背诵和朗读这首诗。
但在创作类似的诗句时，部分学生存在一定的困难，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
六、拓展阅读（10分钟）1. 向学生推荐一些与《冬夜读书示子聿》主题相关的古诗，如其他诗人写的关于读书、立志的诗篇。
2. 让学生阅读这些古诗，培养学生的阅读兴趣。
七、课堂小结（5分钟）2. 强调诗人对读书的热爱和对儿子的期望，激发学生对学习的热情。
八、作业布置（5分钟）1. 要求学生熟读、背诵《冬夜读书示子聿》。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一篇关于学习立志的短文。
《冬夜读书示子聿》教案设计2
《冬夜读书示子聿》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《冬夜读书示子聿》的诗文。
能够分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
能够运用诗中的句子或意象进行创意写作。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词的美，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观培养对传统文化的兴趣和尊重。
培养学生的审美情趣，提升对文学艺术的鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍陆游及其《冬夜读书示子聿》的背景信息。
讲解诗文的历史背景、文化内涵和作者的创作动机。
2.2 诗文内容解析逐句解析诗文，解释生僻词语和古文句式。
分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或故事引入陆游和他的诗文。
3.2 朗读与理解分组朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
讨论诗文中的关键词语和句子，理解诗文的意义。
3.3 深入解析分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗文。
通过提问或小组讨论，引导学生思考诗文背后的意义和价值。
3.4 创意写作让学生运用诗中的句子或意象，进行创意写作练习。
鼓励学生发挥想象，创作出具有个性和创意的作品。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等。
评价学生的学习态度和合作能力。
4.2 知识掌握通过提问或小测验，检查学生对诗文的掌握程度。
评价学生对诗文内容、意象和修辞手法的理解。
4.3 创意写作评价学生的创意写作作品，关注其对诗文意象和句子的运用。
评价学生的写作能力和创造力。
第五章：教学资源5.1 教材与参考书选用适合学生水平的诗文教材和参考书籍。
提供相关的学习资料和背景信息。
5.2 多媒体教学使用多媒体课件或视频，帮助学生更好地理解诗文。
利用音乐或图片等资源，营造生动的学习氛围。
第六章：教学活动6.1 课堂互动设计课堂问答环节，引导学生积极思考和参与。
组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
六年级语文《冬夜读书示子聿》教学反思
新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。
“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。
在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。
此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。
2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。
3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。
教学难点：感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学准备：自制课件课前准备：今日古诗：《劝学》教学过程：一、了解诗人，谈话导入1、请同学们说说你知道的诗人的名字。
有这样一位诗人，你知道是谁吗？【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。
他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。
自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
六年级语文《冬夜读书示子聿》教学反思
六年级语文《冬夜读书示子聿》教学反思六年级语文《冬夜读书示子聿》教学反思1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。
2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。
3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。
教学难点：感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
教学准备：自制课件课前准备：今日古诗：《劝学》教学过程：一、了解诗人，谈话导入1、请同学们说说你知道的诗人的名字。
有这样一位诗人，你知道是谁吗？【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。
他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。
自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。
他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。
交流：陆游【课件出示】2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。
（生背诵，师板书：示儿）【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。
陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。
这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。
刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道【课件出示课题】（板书课题、齐读）。
二、对比题目，理解题目意思1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。
（师讲解：子聿，陆游的幼子。
）交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。
不同点：“冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的意思。
《冬夜读书示子聿》教学反思
04
教师自我评价反思
教学组织能力
课堂节奏把握
在教授《冬夜读书示子聿》时，我能够较好地把握 课堂节奏，既保证了教学进度，又给予学生充分的 思考时间。
教学内容安排
我对教学重点和难点的处理得当，通过讲解、示范 、小组讨论等多种方式，使学生能够深入理解诗句 含义。
教学资源利用
我有效地利用多媒体教学资源，通过图片、音频等 形式，帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。
文化背景
学生了解了这首诗的创作背景和作者陆游的生平事迹，对宋代文 化和社会背景有了更深入的认识。
能力目标
诵读能力
通过反复朗读和背诵，学生能够 流畅、有感情地诵读这首诗，提 高了诵读能力。
思维能力
在解读诗歌的过程中，学生学会 了如何分析诗歌的意象、意境和 思想内涵，培养了思维能力。
情感目标
审美体验
《冬夜读书示子聿》教学反思
授课教师:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容与方法反思 • 学生表现与反馈反思 • 教师自我评价反思 • 改进措施与展望 • 教学反思总结
01
教学目标反思
知识目标
知识传授
在教学过程中，我尽力确保学生掌握了《冬夜读书示子聿》这首 诗的生字、词语和基本意思。
教学技巧提升
通过本次教学，我对古诗教学 方法有了更深入的理解，提高 了自己的教学技巧。
专业知识巩固
在教授《冬夜读书示子聿》过 程中，我重新审视了古诗的特 点和教学重点，巩固了自己的 专业知识。
教育理念反思
我对自己的教育理念进行了反 思，更加注重培养学生的思维 能力和审美情趣。
05
改进措施与
最新六年级语文《冬夜读书示子聿》教学反思
六年级语文《冬夜读书示子聿》教学反思新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。
“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。
在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。
此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“理解诗题”、“简介作者”、“理解诗意,体会感情”“熟读成诵”四个环节。
让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。
用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。
然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。
在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
3、不足之处：在理解诗题这一环节中，课堂生成完全超出了我课前的预设。
诗题目中有这样的词：子聿。
学生为理解这个词，在拼命地翻字典，可怎么也解释不了这个子聿。
因而学生在这个环节中花费了很多时间，但却没有得到想到结果。
《冬夜读书示子聿》教学反思三篇
《冬夜读书示子聿》教学反思三篇《冬夜读书示子聿》教学反思之一《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
在教学中，我注意了以下几点:一、紧扣“无遗力”，放大词境。
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题:“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语?”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事:悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。
这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗随之学生的力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，体验也就深刻起来。
二、有效整合利用，拓展教材。
教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累:交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。
本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到:教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障;课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。
三、始终关注诵读，读中提升。
古诗诵读应有层次:初始读通，读出节奏;继而读出情感;最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。
感悟深刻，朗读方能到位;指导得当，学生才能悟到方法。
如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。
这不是很好的教学契机吗?我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。
《冬夜读书示子聿》教学反思
《冬夜读书示子聿》教学反思新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。
教教材是传统的教书匠的做法，用教材才是现代教师应有的教学行为。
在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人学生听得兴趣盎然。
此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了理解诗题、简介作者、理解诗意,体会感情熟读成诵四个环节。
让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过读准字音。
用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。
然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。
在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
3、不足之处：在理解诗题这一环节中，课堂生成完全超出了我课前的预设。
诗题目中有这样的词：子聿。
学生为理解这个词，在拼命地翻字典，可怎么也解释不了这个子聿。
因而学生在这个环节中花费了很多时间，但却没有得到想到结果。
课前我预设这样一个环节，让学生看文中插图来理解诗题中的示，自己认为通过观察插图，学生应该明白图?夏歉鲂『⒆泳褪亲禹玻褪抢斫獠涣俗禹仓皇且桓鋈说拿帧Ｏ衷谙肜矗绻讯允獾睦斫庵苯臃旁诮沂臼馐保プ№舱飧錾郑椭苯痈嫠哐禹彩亲髡呗接涡《拥拿帧Ｈ绻庋淼幕埃腿菀桌斫饬耍敲丛诳翁蒙涎陀懈喔浞值氖奔淅蠢斫馊。
《冬夜读书示子聿》课文教案
《冬夜读书示子聿》课文教案本教案旨在通过对于《冬夜读书示子聿》课文的教学，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力，同时加深学生对于传统文化的理解和认识。
一、教学目标1.学习掌握《冬夜读书示子聿》课文的字词、句子及篇章结构；2.理解课文中涉及的思想、情感和意义；3.培养学生通过阅读理解文本的能力；4.提高学生的写作能力，让学生能够用准确、流畅的语言表达自己的观点和思想。
二、教学重点1.学习掌握课文中的重点字词和句子；2.理解和分析课文的篇章结构；3.培养学生的文本理解能力；4.提高学生的写作能力。
三、教学内容和安排1.教师引导学生通过快速浏览课文，了解整个文章的大意和主题。
2.教师辅导学生通读课文，帮助学生理解和掌握其中的重点词汇和句子。
3.教师分析课文的篇章结构，让学生了解课文的逻辑发展和结构层次。
4.教师以提问的方式引导学生思考课文中的主题、情感和意义。
5.教师帮助学生分析作者的表达手法和修辞技巧，以及对课文中的文化内涵的展示。
6.教师组织学生进行课文的讨论和合作活动，以促进学生之间的交流和思考。
7.教师以写作训练的形式要求学生根据课文内容撰写一篇文章，描述他们读完《冬夜读书示子聿》后的感受和思考。
四、教学方法和技巧1.师生互动式教学：通过教师提问和学生回答的方式激发学生的思考和参与度。
2.小组合作学习：通过小组讨论和合作活动，促进学生之间的交流和合作，共同探讨课文的深层内涵。
3.写作训练：通过写作训练，培养学生的表达能力和写作技巧。
五、教学评价1.通过课堂的师生互动和学生之间的合作，观察学生的参与度和思考能力。
2.通过学生的书面表达，评估他们对于课文的理解和思考能力。
3.通过学生的写作训练，评价他们的写作能力和语言表达水平。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够深入理解课文《冬夜读书示子聿》的内涵和意义，培养了他们的阅读理解能力和写作能力。
同时，通过与同学的合作和讨论，学生也得到了思维的拓展和交流的机会，提高了他们的合作与沟通能力。
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《冬夜读书示子聿》教学反思
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
在教学中，我注意了以下几点：
一、紧扣“无遗力”，放大词境。
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。
这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗随之学生的力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，体验也就深刻起来。
二、有效整合利用，拓展教材。
教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。
本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资
源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。
三、始终关注诵读，读中提升。
古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。
感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。
如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。
这不是很好的教学契机吗？我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。