部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》教学设计
部编版道德与法治四年级下册《3当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”(说课稿)
部编版道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”（说课稿）一. 教材分析部编版道德与法治四年级下册第三单元《当冲突发生》的第一课时“校园里的冲突”，以学生的日常生活为背景，引导学生认识和理解冲突的产生和解决方式。
教材内容丰富，包括冲突的定义、冲突的原因、冲突的处理方法等。
通过本节课的学习，使学生能够正确面对和解决校园生活中的冲突，培养学生的沟通能力、团队协作能力和自我控制能力。
二. 学情分析四年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，独立意识和自我意识的增强使得他们在与人交往中容易产生冲突。
他们在处理冲突时，往往缺乏有效的沟通技巧和解决问题的方法。
因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，以他们熟悉的生活场景为例，引导他们认识和理解冲突，学会正确处理冲突。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冲突的产生和解决方式，学会用合理的方式表达自己的需求和意见，掌握解决冲突的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生与人沟通、协作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，使他们学会尊重他人、理解他人，培养良好的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突的产生和解决方式，解决冲突的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生正确表达自己的需求和意见，以及如何在实际生活中运用解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解冲突的产生和解决方式。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，亲身体验解决冲突的过程，提高他们解决实际问题的能力。
4.案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握解决冲突的基本技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个校园冲突案例导入，引导学生关注校园里的冲突现象。
核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第2课时(教案)
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1.政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3.法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
课时安排2课时。
第2课时课时教学目标1通过悄悄话信箱了解王玲的烦恼，知道欺负是一种不良行为，应该平等仁爱地对待同伴。
（重点）2.通过情景体验，感受被欺负的痛苦，从而愿意帮助被欺负的同学，拥有正义感和责任心。
（难点）3.通过小组合作，模拟演练，掌握应对欺负的方法，增强保护自己和弱小的勇气与信心。
教学过程一、知道什么是欺负1.悄悄话信箱一一从王玲的烦恼中，了解“欺负”的含义⑴导入：生活中我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能遇到被他人欺负的情况。
一天,一名叫王玲的女生就遇到了一件让人郁闷的事。
事情的经过是这样，播放课件视频（教材第24页情境图内容）。
⑵提问：王玲究竟遇到了什么事？预设1；美欢把王玲的文具盒故意碰到了地上王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉，还指责王玲是个小气鬼。
预设2：王玲被欺负了。
追问：美欢是故意这么做的吗？预设：美欢是故意的。
（板书：遇到欺负怎么办）(3)观察对比：看看她们二人的表现和反应.你能发现什么？预设：一个盛气凌人，不道歉，还挡住去路，另一个息事宁人，不愿纠缠。
点评：因为双方力量不均。
(4)小结：美欢故意损坏王玲的物品而且还很强势，这就是欺负的行为。
提问：那么，假如你是王玲，你会有什么感受呢？预设：气愤、难过、委屈、无助……2.情景体验屋一一表演王玲的故事，感受被欺负的痛苦(D角色扮演：四人小组轮流扮演美欢、王玲、起哄者与旁观者的角色，体验一下不同角色的行为、言语和内心感受。
(2)要求：试着将扮演王玲时的内心感受写下来，并交流。
道德与法治四年级下册-3 当冲突发生第1课时“校园里的冲突”(教案)
课题：第3课《当冲突发生》第1课时校园里的冲突教学目标：1.学会看问题多角度，善于站在别人的立场看问题，建立良好的同伴关系。
2.明白在学校中与同伴发生冲突在所难免，要正确对待冲突，知道解决冲突的方法。
3.通过对案例的分析讨论交流，学会正确处理同伴关系。
教学重点:了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。
教学难点:掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
教学过程:二次备课结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：在校园里，学生身边存在着各种各样的冲突。
出现冲突并不可怕，关键在于让学生正确认识冲突发生的原因，引导他们学习避免和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方法。
一、教学导入呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。
回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。
【设计意图】：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。
二、教学过程第一学程1.主问题设计1：思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？（播放课本第19页案例视频，进行探究分析后找出这起冲突发生的原因）2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。
组长主持，组内互学，重点交流一下楼道中发生这起冲突的原因是什么。
（2）汇总意见。
组内着重点内容进行简要记录。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
3.教师引领提升：以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原因，再进行全班汇报交流。
拓展了解引发冲突的其它原因（比如：1.误会；2.斤斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成……），为后面如何避免及解决冲突做铺垫。
3当冲突发生第一课时校园里的冲突教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
2. 关键词：
- 校园冲突
- 类型
- 原因
- 处理方法
- 技巧
- 尊重
- 法律
- 沟通
- 协作
- 自趣味性：
- 使用不同颜色和字体来突出重点知识点，使板书更具吸引力。
- 插入与校园冲突相关的图片或插图，增加板书的趣味性。
- 设计板书的布局，使其具有美感和艺术性，激发学生的学习兴趣。
（2）校园冲突产生的原因有哪些？请列举三种原因并简要说明。
答案：校园冲突产生的原因有：
A. 个人原因：学生个人的性格、情绪、价值观等因素可能引发冲突。
B. 环境原因：学校的教育环境、班级氛围、同学关系等因素可能引发冲突。
C. 家庭原因：家庭的教育方式、家庭关系、家长的教育观念等因素可能引发冲突。
（3）解决校园冲突的方法有哪些？请列举三种方法并简要说明。
3. 态度与价值观：学生形成正确的冲突处理态度和技巧，他们能够尊重他人、换位思考、与人为善，树立正确的价值观，提高道德修养。
4. 法律意识：学生的法律意识得到提高，他们能够遵守法律，知道如何运用法律来维护自身的合法权益。
5. 沟通协作能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够更好地与他人沟通和协作，提高团队精神和合作能力。
- 使用简笔画或图标来表示不同的知识点，使板书更加生动和形象。
八、重点题型整理
1. 简答题：
（1）校园冲突的类型有哪些？请列举两种类型并简要说明。
答案：校园冲突的类型有：
A. 同学间的冲突：同学之间因个性、兴趣、价值观等方面的差异，可能会产生矛盾和冲突。
B. 师生间的冲突：教师与学生因教育观念、教学方法、管理方式等方面的差异，可能会产生矛盾和冲突。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第三课《当冲突发生》，旨在帮助学生认识和理解冲突的产生及其处理方式。
通过学习，学生能够学会与人沟通、化解冲突的方法，培养和谐相处的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的道德素养和法治观念。
二. 学情分析四年级的学生在人际交往中经常会遇到冲突，他们对于冲突的处理方式各不相同，有的学生可能会采取暴力解决，有的学生可能会选择逃避。
针对这一现状，教师需要引导学生了解冲突产生的原因，学会与人沟通、化解冲突的方法，提高他们处理冲突的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冲突产生的原因，学会与人沟通、化解冲突的方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生处理冲突的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生和谐相处、尊重他人的道德素养和法治观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突产生的原因，化解冲突的方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学方法处理实际生活中的冲突。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、案例分析法、角色扮演法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物道具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引发学生对冲突的思考，导入新课。
2.学习冲突产生的原因：学生分组讨论，分析冲突产生的原因，分享彼此的看法。
3.学习化解冲突的方法：教师引导学生学习与人沟通、化解冲突的方法，如倾听、理解对方、寻求共同点等。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的冲突场景，运用所学方法进行处理。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己在处理冲突中的心得体会，总结化解冲突的方法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调和谐相处、尊重他人的重要性。
7.课后作业：布置一道关于处理冲突的实践作业，让学生在现实生活中运用所学方法。
体验中感悟实践中收获——《道德与法治》四(下)《当冲突发生》教学设计
体验中感悟实践中收获——《道德与法治》四(下)《当冲突发生》教学设计【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
本节课清晰提出五项素养目标，将核心素养培养作为教学的出发点和落脚点。
课堂上通过学生表演、交流、辩论、朗读、探索、宣言等活动，让学生在体验中感悟，在实践中收获，是体验式思政课教学的一次有效实践。
【关键词】思政课，课堂剧，体验，思政素养【作者】王卫国，陕西省渭南市临渭区胜利小学校长，高级教师。
一、教材简析1.《当冲突发生》是四下第一单元“同伴与交往”第三课，是以“成长中的我”为原点，完成“自我认识”“我与家人”学习之后“我与他人”思政板块的学习内容。
按照思政课一体化教学思路，该课是通往“我与社会”“我与国家和人类文明”思政板块学习的重要过度和准备。
2.本课以学生在校实际生活为基础，包含“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”两个话题，设置教室、操场、楼梯、图书室、阅览室、校外小路等场景，涉及争论、争抢、打架、碰撞、指责、调解、敲诈等学生生活，与学生成长现实非常契合。
3.教师要认真研读教材，通过二次开发，情境创设，引导学生在体验中感悟，在实践中收获，一定会激发学习热情，提高思政素养。
二、学情分析1.四年级学生具有初步的生活经验，如表达、沟通、交友等，但在现实学校生活中常会产生各种矛盾和困难，如管理与被管理、检查与被检查、规则与自由、忍受与指责、控制与调解等，这些都需要帮助学生建立正确的思想认识，树立正确的道德规范。
2.四年级学生大多还是独生子女，家庭生活优越，在分享、宽容、规范、忍耐等品质素养方面有待提升。
学生中有一部分家庭经济困难学生，不够自信大胆、缺乏平等交流习惯；还有一部分心理困难学生，不够豁达宽容、缺乏规则规范意识。
这些都需要教师关注关心，通过有意义的教学活动，推动学生体验实践，提升思政修养。
三、素养目标1.政治认同：体验在社会主义大家庭中人与人之间的平等与温暖，感受国家法律对未成年人的保护与帮助。
第三课《当冲突发生时》教学设计
统编版《道德与法治》四年级下册第一单元第三课《当冲突发生时》教学设计（第1课时）一、课标要求和教材、学情分析1、本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
知道同学之间要互相尊重，友好交往”。
2、本课由“冲突”和“欺负”两个板块组成，旨在培养学生成为未来和谐社会的建设者和合格的公民，培养学生关心、友爱、体谅、同情、合作、协商等情感与交往技能。
本课时主要内容是第一板块的话题“校园里的冲突”，围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握决绝冲突的方法和程序。
3、学生之间朝夕相处，难免发生冲突。
三四年级的小学生同伴冲突的高发期，我们要合理利用冲突，把冲突变成有意义的教育资源，防止同学关系的出现紧张，避免给学生的成长带来更加严重的伤害，使冲突变成学生社会性发展的有利资源，为学生提供解决冲突的良性环境，营造积极的、合作关怀的校园环境。
二、教学目标1、在游戏的过程中理解什么是冲突。
2、通过调查和交流，认识冲突，分析冲突产生的原因。
3、在故事情境中通过体验、角色扮演、交流等形式掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。
三、教学重点、难点：掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。
四、教学方法与手段小组合作学习，情境教学法，角色扮演法，体验交流法；课件，学生调查表。
五、使用教材的构想以教材为基础和引导，围绕学生生活开展讨论，以游戏开头做引子，初步体验冲突和危害性，设置与学生年龄相仿的案例作为情境和基础，了解校园生活中可能存在的冲突，再现解决冲突需要的情景，分析冲突产生的原因，这样更有助于冲突的解决，了解更多引发校园冲突的原因，引发学生更多解决冲突的思考，通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法。
小学四年级道德与法治下册第3课《当冲突发生》教学设计
小学四年级道德与法治下册第3课《当冲突发生》教学设计【教学目标】
1、让学生们在游戏的过程当中去理解什么是冲突的含义。
2、通过小调查，让学生充分认识冲突，并且分析产生冲突的原因是什么。
3、指导学生在故事情境中体验并进行角色扮演、讨论等形式进而深入掌握解决冲突的方法。
教会学生学生冷静、理解、包容等的具体方法是怎样的。
【教学重、难点】
让学生学生解决冲突的方法，明白要学会冷静、包容、理解等具体办法。
【教具、学具】
课件、教材等
【教学方法】启发、小调查、讨论交流、自主法、角色扮演等
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、教师介绍游戏规则（拉皮筋），学生2人为一个小组进行游戏。
通过小游戏让学生明白两个人各执一端，互不相让，这就是冲突，引出课题。
二、讨论交流
1、同学之间互相交流自己提前完成的校园冲突的小调查，与大家交
流并分享一下发生冲突的原因有哪些方面（预设：不谦让、不守规则、不包容、性格比较好强不服输、开玩笑过了头儿、情绪自控能力较差等等）。
2、小结：看来我们平时看到的同学间的冲突基本上都是不谦让、不守规则等方面造成的，那么我们就需要想办法来解决这些冲突及预防发生不必要的这些冲突……
3、师生共同讨论交流：如何解决这些不必要的冲突。
例如：深呼吸、冷静下来……
4、总结化解冲突四步法：保持冷静不冲动、换位思考、体谅他人、真诚沟通，同时要珍惜友谊。
5、交流：自己的冲突如何自己化解呢。
三、拓展延伸
四、写一写：自己平时是如何化解自己的冲突的？
五、课堂总结
教师：我们生活在社会这个大家庭当中，要珍惜友谊，不要冲动，遇到冲突要保持冷静不冲动……。
人教部编版四年级道德与法治下册3、当冲突发生教案
二次修改
一、导入新课
1、同学们，我们每天都要来到学校上课，几十个人在同一个班级里共同学习生活，就像一个大家庭，让我们感觉非常快乐。可是，同学之间往往会发生一些不愉快的事情，产生一些矛盾冲突。这些矛盾冲突又该如何去解决面对呢？今天这节课，我们就来探讨这个话题。
2、板书课题：3、当冲突发生
3、这节课，我们先来学习发生校园里的冲突。
出示课本22页下面的填空题。
学生分小组交流，并且推荐代表在全班交流。
四、课堂总结
教师出示解决矛盾冲突的五大方法，引导学生再次读一读，进一步体会运用正确的方法解决问题的重要性。
教
后
记
第三课《当冲突发生》第2课时
教学目标
1、引导学生认识到在日常生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。
三、换位思考，理解他人；四、商议办法，和谐相处；
五、请人调解，解决冲突。
教师引导：解决矛盾的方法看起来很简单，但是运用到实际情况中却很复杂，下面我们就联系具体的事例来学习如何用正确的方法来解决冲突。
（3）具体案例：
自习课上静悄悄的，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛的一抽。因为丝毫没有准备，他的右手跟着一抖，字写歪了。王金刚转向同桌，怒目而视……
解决矛盾的方法
带来的结果
（2）全班交流教师指导，填写好表格。
解决矛盾的方法
带来的结果
方法1：忍受
刘强和李文将会更加肆无忌惮的图书馆里说话、吃零食。
方法2：真诚劝告
指责不仅不能制止刘强和李文的行为，还会使矛盾更加激化。
方法3：指责
真诚劝告会令李文和刘强意识到自己的错误，从而不再讲话、吃零食，也不会激化矛盾。
部编版道德与法治四年级下册《3当冲突发生》第2课时遇到欺负怎么办(教学设计)
部编版道德与法治四年级下册《3当冲突发生》第2课时遇到欺负怎么办（教学设计）一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第三单元“当冲突发生”旨在帮助学生认识生活中可能遇到的冲突，学会应对冲突的策略和技巧，以促进学生社会性情感的发展。
本课时的内容主要是遇到欺负怎么办，通过案例分析、讨论交流等方式，让学生学会自我保护，提高应对欺负的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的独立思考和表达能力，对于生活中遇到的冲突有一定的认识。
但他们在遇到欺负时，往往不懂得如何应对，需要教师的引导和指导。
此外，学生之间存在着个体差异，部分学生可能因为性格原因，更容易成为欺负的对象。
三. 教学目标1.让学生了解欺负现象，提高防范意识。
2.培养学生学会自我保护，提高应对欺负的能力。
3.引导学生尊重他人，和谐相处，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会应对欺负的策略和技巧。
2.难点：培养学生具备独立应对欺负的能力，树立正确的价值观。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解欺负现象，提高防范意识。
2.讨论交流法：引导学生积极参与讨论，分享自己的看法和经验，培养团队协作精神。
3.情景模拟法：设置模拟场景，让学生亲身体验，学会应对欺负的方法。
4.互动式教学法：教师与学生互动，激发学生思考，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析讲解。
2.准备讨论话题，引导学生积极参与。
3.准备情景模拟道具，便于学生体验。
4.制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的欺负现象，引导学生关注话题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生了解欺负现象。
引导学生分析案例，讨论欺负者的动机和受害者的感受。
3.操练（10分钟）分组进行情景模拟，让学生亲身体验遇到欺负时的应对方法。
教师点评，指导学生正确应对。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的经历和感悟，教师引导学生总结应对欺负的策略。
部编版四年级下册道德与法治第一单元第3课《当冲突发生》教案及教学设计
人教部编版四年级下册道德与法治第一单元第3课《当冲突发生》教案教学目标：1、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
2、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
3、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待教学重点: 懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。
教学难点: 在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
课前准备：课件课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入课题1、观看表演《这不是我的纸屑》2、交流：说说你对这个情节中两位同学的看法。
3、揭示课题：二、寻找冲突原因1、指名交流：说说你与同学的一次冲突事件。
（随机板书）2、交流与讨论：为什么会发生这样的冲突事件？3、小组活动：针对以上冲突，结合同学发言，归纳冲突发生的原因。
三、化解冲突1、学生交流：化解冲突活动的办法。
2、板书：总结办法。
四、总结：懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。
在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
第二课时教学目标1、树立积极的人生态度，遇到受欺负的事情能正确应对。
2、认识到生活中的受到欺负是难免的，要学会用合理的方法摆脱欺负，保护自己。
3、了解受欺负的原因及其危害性。
教学重点：1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
3、学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。
教学难点:：1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、你有被别人取过外号，或者给别人取过外号吗你觉得这种做法好吗？2、揭示题题二、遇到欺负怎么办（一）片段一：1、阅读角：知心姐姐：我姓毛，是一个普普通通的女生。
有同学总是拿我的名字的笑我，叫我毛毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。
我问他们为什么要取笑我，他们却回答:“就愿意这样叫。
最新人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》教学设计
（三）、学习化解冲突
1.教师出示课本插图: 1—5,引发学生小组讨论:
（1）你还有什么别的处理办法吗？
（2）你和同学之间是怎样处理冲突的？
选取案例,演一演。
（3）你还有没有冲突没解决？打算怎样解决。
三、课堂练习
阅读下列材料,回答提出问题:
2、学生准备:,学生课前思考并搜集学校家庭中冲突的事例;编导、排演冲突剧目。
教学流程
个性化修改
一、导入新课。
校园里有欢声有笑语两个冲突小故事。
【设计意图】
通过故事的引起学生思考:
为什么会有冲突呢?自然地引入主题:校园里的冲突。
二、新课学习。
小平认为自己今天倒霉透顶了,原来,中午放学的时候,小平为了早点回家,不小心撞翻了邻班一个同学的单车,那个同学骂了他几句,他也回骂了几句,要不是周围同学出面,他俩差点还打起来了。回到家里,妈妈又因为小平边吃中午饭边看电视数落了他几句,气得他也顶了妈妈几句,最后“砰”的一声把自己锁在房里跺脚。
(1)小平处理冲突的方式可取吗?这样做有什么严重得后果?
2、小组汇报,全班交流,教师总结:
⑴性格好强,不肯服输；⑵玩笑开过了头；⑶以自我为中心;⑷不为他人着想;⑸不讲诚信;⑹见利忘义……
3.观看同学间由小事产生冲突带来的严重后果的事例或者视频。
想一想:同学间的冲突矛盾如果不能得到妥善解决可能酿成巨大的危害?
学生:①人际关系的紧张;②造成身心伤害;③影响同学间的感情与友谊;④严重的还会造成人身和财产的损害;⑤有的还要受到纪律的处分和法律的制裁……
课题
3.当冲突发生
主备人
教学目标
1.让学生认识到生活中的冲突是难免的,了解冲突产生的原因。
部编版小学品德与法治四年级下册《当争执发生》教案
部编版小学品德与法治四年级下册《当争
执发生》教案
一、教学目标
1. 能够理解争执的定义，知道争执发生的原因。
2. 能够通过故事情境研究自我决策的重要性，并意识到妥善解决争执的必要性。
3. 培养学生的合作精神和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 了解争执的定义和争执发生的原因。
2. 研究如何自我决策，妥善解决争执。
3. 分享故事《大家来帮忙》
三、教学重难点
1. 辨析和理解争执、决策等概念。
2. 研究如何通过自我决策妥善解决争执的过程和方法。
四、教学过程
1. 了解争执的定义和争执发生的原因
通过对“争执”一词的解释和分析，让学生明确知道争执是指为了某种目的或利益而发生的意见分歧，给人带来不愉快和伤害。
并让学生思考，争执为何会发生？引导学生认识到个人性格、行为、言语等可能是争执的原因。
2. 研究如何自我决策，妥善解决争执
引导学生认识到自我决策的重要性，培养学生自主、有条理地解决问题的能力。
在教材中提出问题，让学生独立思考并给出自己的见解。
然后再引导学生进行讨论，提炼解决问题的方法和有效途径，学会妥善解决争执。
3. 分享故事《大家来帮忙》
通过情境故事加深学生对妥善解决争执的理解，学会在发生争执时培养合作精神和尝试寻求帮助的意识。
五、教学评估
通过案例分析、口头回答和小组讨论等多种方式，考查学生是否掌握争执和自我决策的相关概念以及有效解决争执的能力。
六、教学拓展
1. 通过研究实例，了解宪法赋予了人民的权利和义务，引导学生通过法律手段解决争端。
2. 学习通过妥善解决争执，建立和谐的人际关系的重要性。
核心素养目标道德与法治四下第3课当冲突发生第1课时(教案)
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1 .政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2 .道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3 .法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4 .责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
课时安排2课时。
第1课时课时教学目标1 .通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。
（重点）2 .通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。
（难点）课前准备1 .教师准备：了解本班同学的相处状况，发生冲突的类型、频率和原因。
2 .学生准备：回忆最近一次班上发生的冲突，了解冲突的起因、经过和结果。
教学过程一、了解校园冲突1 .导入校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。
让我们一起来看一段情境表演《这不是我的纸屑》。
（板书：校园里的冲突）旁白：教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑，“这可不是我丢的”。
涛涛发现后，悄悄将纸屑踢到一组。
一组的明明恰好看到，“你干什么呢！“一脚又把纸屑踢回去。
两人吵了起来。
2 .回忆类似这样的情境，在校园里每天都会上演。
请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突？（板书：冲突难避免）预设1：今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。
预设2：上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。
预设3：篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。
3 .提问请当事人说说发生冲突的经过，再告诉大家，最后是如何解决的。
预设1：有的冲突是老师帮我们解决的。
预设2：有的冲突是班上的同学自己解决的。
预设3：有的现在还没有和解，见面不说话。
4 .小结同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。
重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。
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3、了解受欺负的原因及其危害性。
教学重点：
1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
3、学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。
教学难点:：
1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、你有被别人取过外号，或者给别人取过外号吗你觉得这种做法好吗？
2、揭示题题
二、遇到欺负怎么办
（一）片段一：
1、阅读角：
知心姐姐：
我姓毛，是一个普普通通的女生。
有同学总是拿我的名字的笑我，叫我毛
毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。
我问他们为什么要取笑我，他们却回答:“就
愿意这样叫。
”这下，反倒是我不知该怎么反驳他们了。
我真是太苦恼了！
知心姐姐，请你帮帮我！
一个苦恼的女生毛静媛
2019年5月4日
2、在心里想想：自己和班里有这类欺负行为吗？
3、小贴士：
（1）故意打、推、撞、踢同学
（2）辱骂、取笑、讽刺同学。
（3）给同学取侮辱性的外号。
（4）捉弄同学，故意损坏他人物品。
（5）挑拨是非，排挤同学。
（6）散播他人隐私。
（二）学会应对欺负
1、片段一：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里的文具撒了
—地。
王玲伤心地捡起了被摔坏的笔与美欢理论，可美欢却不肯认错。
王玲想，算了吧，她转身要走，谁知美欢却挡住了去路不让她走，其他同学也跟着起哄。
2、请你说说王玲此时的内心感受。
3、总结：被人欺负是痛苦的，我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。
我们必须采取正确的方法应对欺负。
三、演一演1、假如你是王玲，你会怎样做呢
要求：
（1）小组成员依次发言，表达自己的想法。
（2）组长指定一名组员负责记录。
（3）组内对所有成员的发言进行整理、归纳。
（4）先组内排练，再在班级演一演。
2、假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢
四、我来出主意
1、片段一：阅读小故事
2、小贴士
当我们在校外受到欺负时要保持冷静，不要害怕。
观察周围的环境，寻找脱身的方法。
向路过的大人或附近的居民求助。
可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。
3、片段二：他上六年级了，我们是在打球的时候认识的。
第一次他向我要了五元钱，答应两天后还我，我就给了，可后来他不仅没还，还不断跟我要钱。
我每次让他还钱，他就扬起拳头要揍我。
总这样下去，我的零花钱很快就该没有了。
4、小组讨论：你有什么好方法？。