第三章学前儿童的注意(第一课时)

教案第三章幼儿感知觉、注意的发展

教学中注意：
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁——能把颜色和名称联系起来。
时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。（如一日常规活动）
幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今天、明天、昨天。
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。
幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。
教学中注意：
后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。
（二）感觉的变化
1、感觉适应现象嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香视觉适应：暗适应、明适应味觉适应：厨师烧菜肤觉适应：冬季游泳
2、感觉相互作用
各种感觉之间相互联系，相互影响，当很多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子，低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费玉清。
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时，
人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
连续
封闭
知觉整体性的主观轮廓
3、知觉的理解性
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。

学前儿童注意和感知觉的发展

第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
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第三章学前儿童注意和感知觉的发展
第一节学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力。
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第三章学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物（2）偏好曲线多于直线（3）偏好不规则的图形多于规则的图形（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物
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第三章学前儿童注意和感知觉的发展
第一节学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入

第三章学前儿童的感知觉和注意

幼儿初期：圆形、正方形、三角形、长方形
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉嗅觉触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味闻到散布于3居室一滴香水的气味感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类外部感觉
感觉
视觉听觉味觉嗅觉肤觉
内部感觉
运动觉平衡觉机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。

学前儿童注意的发展ppt课件

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游戏举例：
1．开火车（集体游戏）参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机说：“×××请你快出来。”被请到的小朋友与司机对换座位。游戏周而复始。
6
【案例分析】看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
7
（二）有意注意有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
【自我分析】学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？
行为。
12
【案例分析】小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？
13
【案例分析】母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？
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第二节学前儿童注意的发生和发展
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。
（一）原始的注意行为
新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。
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3．注意的转移
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。

学前儿童认知的发展

• 3. 注意品质的发展 • 1）注意的广度 • 指在同一时间能清楚地把握对象数量的多少。把握的注
意对象数量越多，注意的范围就越大。 • 2）注意的稳定性 • 指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。时间
越长，注意越稳定。 • 3）注意的转移 • 指根据新的任务，主动、及时地把注意从一个对象转换
• 一、注意的概述 • （一）什么是注意 • 定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 • 特点：指向性和集中性 • 指向性是指人在每一瞬间，心理活动都选取了某种
刺激，而忽略了另一些刺激。例如老师让我们注意幼儿的面部表情，我们对幼儿的面部表情变化的反映会很清晰，但是对于幼儿穿的什么样子的鞋子或裤子，反映就很模糊。 • 集中性是指把心理活动专注于某一事物。如当幼儿专心看木偶戏时，对周围人们的声音、活动全然不知。
• 2）深度知觉的发展 • 是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的辨别。
幼儿深度知觉具体表现为，一是他们只能对熟悉的物体或场地区分出远近，对于比较远的距离则不能正确认识；二是幼儿对透视原理还不能很好把握，不懂得近物大而清晰、远物小而模糊等感知距离的视觉信号。
第6章
虚拟仪器信号分析与处理
• 中班幼儿在正确教育的影响下，有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中的时间可达到10 分钟左右。
• 大班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可延长到 15 分钟。
• 幼儿的有意注意是在外界环境的刺激，特别是在成人的要求下发展，在活动中完成的。教师应帮助幼儿明确活动的目的和任务，产生有意注意的动机，同时用语言组织幼儿的有意注意。
• （二）幼儿注意的发展 • 1. 无意注意的发展 • 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活

(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展

1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意力表现，评估他们的注意力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷，了解学前儿童的注意力状况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理因素在注意力发展中扮演重要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即使有干扰也能继续集中。

学前心理学多项选择题

第三章学前儿童注意的发展0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意D.分散性注意1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射B.心理状态C.个性心理特征D.探究反射0510 .（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意D.状态性注意0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。

A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。

A.选择性注意是一种有意注意 B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。

A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓B.偏好简单的刺激物C.偏好规则的模式D.从注意形体的内部到注意形体的外周0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。

A.从探究性的注意到定向性的注意B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓C.从无意注意到状态性的注意 D.从注意形体外周到注意形体的内部成分1010.婴儿注意人脸主要是注视脸的（） A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部更多文档资料下载: http:///jcfy81 更多文档资料下载: http:///jcfy81 0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。

3-2第三章_幼儿注意的发展

谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意力呢？
四、幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且比较稳定，能够长时间保持注意。集中程度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔牙》时，刚开始老师出示了小熊蛀牙的图片，小朋友都很认真的看图片，听老师讲。但是当老师讲到小朋友要如何刷牙时，有的小朋友在看别的小朋友的牙齿，有的在和别的小朋友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工活动《丰收的果实》，准备好画有果树的画纸和用皱纹纸制作好的苹果，让幼儿将苹果粘到果树的树枝上。老师只是进行了简单的示范，便让幼儿自主进行手工活动。很多幼儿不能够很好的完成。豆豆就把苹果给粘到了树干上。

00385学前卫生学章节练习第三章第一节单选+简答(题目版)

9.婴幼儿上肢动作的发育遵循“远近法则”，属于学前儿童生长发育规律中的 A.生长发育呈不均衡性
B.生长发育呈连续性和阶段性 C.生长发育按一定程序进行 D.生长发育呈现关键期
10.儿童视力发展的关键生长期为 A.0-2 岁 B.0-4 岁 C.0-6 岁 D.0-8 岁
11.乳牙龋齿容易导致恒牙的牙列畸形，说明儿童生长发育 A.按一定顺序进行 B.呈连续性和阶段性 C.呈不均衡性 D.表现出轨迹现象
7.儿童生长发育速度在不同年龄阶段快慢不一，属于学前儿童生长发育规律中的 A.生长发育按一定程序进行 B.生长发育呈连续性和阶段性 C.生长发育呈不均衡性 D.生长发育表现出轨迹现象
8.去除导致腹泻的不良因素，幼儿身体痊愈后，体重很快恢复到原有水平，该现象称为 A.生长发育的不均衡现象 B.生长发育的连续性现象 C.生长发育的个体差异现象 D.生长发育的轨迹现象
34.新生儿的呼吸、心跳较成人（）。 A.都高 B.都低 C.前者高后者低 D.前者低后者高
35.婴儿（）月份开始长乳牙。 A.3-4 B.4-6 C.6-8 D.8-9
36.儿童（）岁为幼儿期 A.1-2 B.1-3 C.2-3 D.2-4
37.幼儿乳牙在 6 个月左右萌出，（）岁左右出齐。 A.2 B.4 C.5 D.6
00385 学前卫生学第三章学前儿童生长发育与保健第一节学前儿童生长发育及规律
一、单选题
1.儿童牙齿数量的增多是 A.生长的表现 B.发育的表现 C.发展的表现 D.成熟的表现
2.细胞、组织、器官的分化与功能的成熟称 A.生长 B.发育 C.发展 D.成熟
3.身高、体重的增长是 A.生长的表现 B.发育的表现 C.发展的表现 D.成熟的表现

学前儿童行为观察第三章学前儿童行为观察方法-描述的方法

以弥补人工记录的困难
一般连续记录的时间最多在一小时左右
记录时要十分谨慎
第四节样本描述法
一、样本描述法的涵义
是一种详尽的、连续的，或顺序性的行为及当时情境的描述。进行样本描述的观察者，必须根据一些已决定好的标准去观察、记录他们所看见的所有事情及行为发生当时的状况。
和实况详录法的区别
例二，几个孩子把一个阁楼变成了一架飞机，并准备到法国去旅行。挪亚（Noah）在商店区假装成售票员。他在几张空白纸上随便写了一些什么充当机票，接下来，他把这些票卖给了我和其他的几个人来换取假装的钱。他也没忘记给自己留了一张，并加入到飞机上其他的人中来。然而，在他离开商店区之前，他写了一张纸放在商店区外。过后，我问他写了些什么，他回答说：“营业结束”。这是第一次发现Noah在游戏过程中采用了书写的常规功能。（模仿）
中某个部分的新行为。只在儿童有这方面新行为
出现时才进行记录。综合式日记法：对观察对象发展过程中各方面具有里程碑意义的新行为均进行记录。要求观察者尽可能有次序地记下所有有关新行为出现的事情。
回忆：观察的特性有哪些？
开放性程度、选择性程度、推断程度
分析日记法的开放性、选择性、推断程度
例三，3岁的却利和他妹妹在玩过家家。却利
说他自己是爸爸Байду номын сангаас当他走进厨房，他的姐姐要
给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。但却利拒绝了，说：“我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它的。”十分钟后，却利来了，说： “姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸
爸了，是却利。”（模仿）
从上面的案例可以看出，使用轶事记录法不受任何时间条件的限制，事先也不需要作特别的编码分类。观察者随时记录其感兴趣的、有价值的问题，这些问题可以是有主题的，也可以是没有主题的。轶事描述法可以帮助我们具体地了解和评价幼儿的发展水平和个性特点。运用起来简单方便，任何一位留心于幼儿表现的教师都可以进行轶事描述。描述的资料还可以长期保留下来，传至以后的接任教师继续记录，或者为后来的教师提供孩子发展情况的信息资料。

第三章学前儿童营养(第一节营养学基础知识) PPT

• （2）供给热能和贮存热能 • 脂肪是食物中产热能力最强的营养素。 • 脂肪也是体内热能存储的一种形式，人在饥饿时
存储的脂肪就会被动员而分解热能，避免消耗蛋白质。
• （3）促进脂溶性维生素的吸收
• 维生素A、D、E、K不溶于水而溶于脂肪，膳食中有适量的脂肪存在，有利于脂溶性维生素的吸收。
• （4）增加饱腹感
而且流动性大，能在体内形成体液循环运输物质。营养物质的消化、吸收、生物氧化及排泄都离不开水。 • （3）调节体温 • 水是体温调节系统的重要组成部分，人体通过血液循环将体内代谢产生的热量运送到体表散发，以保持体温的相对恒定。 • （4）润滑作用 • 水是机体关节、肌肉及内脏器官的“润滑剂”，润滑体内的摩擦部位，减少损伤，对人体器官起一定的保护作用。如泪液可防止眼球表面干燥。
和食欲，甚至发生异食癖。：
• （2）食物来源 • 动物性食物：瘦肉、动物内脏、蛋黄、鱼及海产
品 • 蔬菜和水果含锌很少 • （3）锌缺乏症的表现 • A、生长发育迟缓 • B、体虚多汗 • C、口味异常，偏食 • （4）锌的供应量 • 注意：锌可随汗液缺失，多汗季节要重视补锌
（二）维生素
• 维生素的生理功能 • 维生素是维持人体正常生理功能所必需的
• （4）钙的供给量 • （5）钙的缺乏症
• 儿童缺钙 • 骨骼和牙齿发育不正常，骨质疏松，严重
者患有佝偻病 • 成年人和老年人缺钙
• 骨质疏松
• 2、铁
• （1）铁的生理功能
• 铁是合成血红蛋白的重要原料，参与氧的转运、交换和组织呼吸过程。
• 饮食中摄入的铁不足，可导致缺铁性贫血。
• 缺铁对人体的危害是多方面的，比如对智力发展的影响，免疫力低下，保持体温恒定的能力弱，增加机体对铅的吸收。

学前儿童注意的发展PPT课件

幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失彼。
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（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移可以发生在同一个活动的不同对象之间，也可以发生在不同的活动之间。
（举例）
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请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些因素？
做实验
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9
鹤立鸡群守株待兔目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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（二）注意的稳定性注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
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思考：注意的转移和注意的分散相同吗？注意的转移——主动注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？
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第三节学前儿童注意分散的原因和防止
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6
３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性；（２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣；间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。

00385学前卫生学章节练习第三章第一节单选+简答(解析版)

4.细胞繁殖、增大和细胞间质的增加称 A.生长 B.发育 C.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展 D.成熟答案：A 解析：生长是指细胞繁殖、增大和细胞间质的增加，表现为身体各器官、系统的长大和形态变化，是量变过程。如身高、体重的增长，牙齿数量的增多。
5.在婴幼儿发育顺序上，基本遵循的发展规律是 A.由下到上，由远到近 B.由上到下，由近到远 C.由前到后，由边缘到中心 D.由后到前，由中心到边缘答案：B 解析：婴幼儿生长发育按一定程序进行。基本遵循规律：由上到下，由近到远的发展规律。
9.婴幼儿上肢动作的发育遵循“远近法则”，属于学前儿童生长发育规律中的 A.生长发育呈不均衡性 B.生长发育呈连续性和阶段性
C.生长发育按一定程序进行 D.生长发育呈现关键期答案：C 解析：婴幼儿生长发育按一定程序进行。基本遵循规律：由上到下，由近到远的发展规律。①身体动作的发育遵循“头尾法则”：抬头、转头，翻身、坐立、爬行、站立、行走。②上肢动作的发展是由中心到边缘，遵循“近远法则”。
17.属于学前儿童大脑发育现象的是 A.牙齿数量增多 B.注意力持续时间缩短 C.骨骼肌增重 D.神经纤维髓鞘化答案：D 解析：学龄前儿童大脑结构发育逐渐趋于成熟，6 岁时脑重量接近成人水平，神经纤维完成了髓鞘化。
13.与新生儿体重暂时性下降无关的原因是 A.剪断脐带 B.皮肤水分的蒸发 C.大小便的排泄 D.饮食尚未适应答案：A 解析：新生儿体重暂时性下降的原因皮肤水分的蒸发、大小便的排泄、饮食尚未适应。所以选 A。
14.儿童出生后第 2 年，平均身高增长 A.5 厘米 B.10 厘米 C.15 厘米 D.20 厘米答案：B 解析：儿童出生后第 2 年，平均身高增长 10 厘米，体重增长 3 公斤。进入第 3 年，身体发育速度明显减慢，平均身高增长 5 厘米，体重增长 2 公斤，并一直持续到青春期前。

学前儿童发展心理学第3章第一节注意概述

2.注意对幼儿心理发展的意义接受信息调整行为、认识过程、坚持性
总结
一、注意的概念二、注意功能三、注意的种类四、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
谢谢欣赏！
学前儿童发展心理学
第三章学前儿童注意的发展
第一节注意概述
不可能同时对周围的事物做出反应，必须有所选择，并且集Leabharlann 注意力在上面，这就是注意。球
其他刺激
集指
排
中向
排
除
除
人
其他刺激
一、什么是注意
（一）注意的含义
注意是指人的心理活动对外界一定事物
的指向和集中
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来。
12
4
9
讨论： 1.为什么第一个问题回答的最好，而其他的问题回答的不完全？ 2.对第一个问题的注意是什么注意？对其他问题的注意是什么注意？
（一）无意注意
无目的、无意志努力
（二）有意注意
有目的、要意志努力
（三）有意后注意
有目的、无意志努力
• 讨论：你更喜欢哪种注意，为什么？
练习：分析以下情况属于哪种注意？
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是（无意注意）。
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这时就是（有意注意）。
四、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
1.注意对幼儿活动的意义游戏的保证、学习的保证
注意不是独立的心理过程伴随其他心理活动进行的

讲课第三章__学前儿童注意的发展

三、注意的稳定性与幼儿的活动（一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。（二）影响幼儿注意的稳定性的因素：幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，注意的稳定性就大。（三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意。这在社会性方面更为突出，比如，婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意之后就已出现。其发展主要表现在两个方面：（1）选择性注意性质的变化在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。（2）选择性注意对象的变化包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。

3-1-1学前儿童健康教育活动目标表述常见问题有哪些？

料吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害。修改目标：知道多吃冷饮对肠胃的害处。
表述方式不统一
发展目标表述：行为主体是幼儿，常以“学习（学会）……”“知道……”“认识……”“理解……”“体验……”“感受……”等方式表述。
教育目标表述：行为主体是教师，常以“引导……”“鼓励……”“帮助……”“培养……”“教给……”“让幼儿……”
等方式表述。建议：无论以何种方式表述都应前后一致。
尽量使用发展目标的表述法。
小结：
教育目标制定的基本原则
目标群……
基础性全面性针对性关联性挑战性
目标筛选
目标1、2、3
✓ 制定目标注意事项：全面发展要牢记幼儿个个不能缺体知情意与社会划分不可失联系
表述过于笼统
主要问题：未能揭示本质，教育的时效性欠缺。
举例说明：小班“今天你喝了没有”
惯有表述：了解常喝牛奶有利于身体健康。
• 了解常喝牛奶有利于身体健康。
建议目标：了解常喝牛奶有利于身体长高、健壮。
• 了解每天吃蔬菜有利于排便、减少鼻出血。
表述不够精炼
主要问题：过多的具体内容，啰嗦。举例说明：中大班“少吃冷饮身体好” 原有目标：让幼儿知道冰棍、冰激凌、冰镇饮料等饮
不在于目标表述中表面上的面面俱到而在于教育者对同一活动的教育价值的深入挖掘以及活动本身的趣味性得到拓展
《学前儿童健康教育》第三章第1课时
学前儿童健康教育活动目标表述
常见问题有哪些？
教育活动目标表述常见问题
1 • 目标内容过于狭隘 2 • 目标重点不突出 3 • 目标超难度 4 • 目标要求过低 5 • 表述过于笼统 6 • 表述不精练 7 • 表述方式不统一

(幼儿学前教育) 注意在学前儿童心理发展中的作用

第三章学前儿童注意的开展第一节注意在学前儿童心理开展中的作用——注意的内涵及特点教学目标：了解注意的内涵及特点〔指向性与集中性〕教学重点：将概念与生活现象相联系教学难点：注意的指向性和集中性教学时数： 1 学时作业：解释注意的内涵，并举例幼儿的注意现象。

教学反思：注意与现实生活紧密联系，生活中的专门多现象都能够用注意理论来解释，因此在学习本节内容时，假设能够提早给学生布置任务，让其观看收集有关注意的现象素材并运用在课堂小组讨论当中的话，教学效果会更佳。

教学设计本节内容方案用3学时完成。

注意的内涵及特点1学时，注意的品质1学时，注意在儿童心理开展中的作用1学时。

注意的内涵及特点故事导入：引入背景知识小故事一：王羲之吃墨小故事二：陈景润撞柱子说对不起【考虑】：他们什么缘故会出现如此的行为？他们的注意力集中在哪儿？回忆一下你是否也有过类似的经历。

说明：利用例子是学生能够将概念与生活实际相联系，从而更好地理解概念，假设学生能够举出例子并结合下面的概念解释进行说明，那说明学生差不多掌握了概念的内涵。

1.注意是什么？心理活动对一定对象的指向与集中。

人在客观环境中，时刻会接触到各种事物，但人的心理在同一时刻不可能去清晰地反映所有接触到的事物，而只能有选择的反映其中的事物。

【举例】：注意好比黑夜里的一束光，照亮你想要见到的事物；2.注意的全然特征：〔1〕指向性：心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象；指向性表现为对出现在同一时刻的许多刺激的选择；【举例】：在一群向你走来的人群中，你看到了自己的室友而忽略了其他不认识的人——你的注意指向了他〔熟悉的个体〕。

〔2〕集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张；集中性表现为对干扰刺激的抑制。

【举例】：〔结合图片说明〕幼儿看动画片太入神，没注意到小狗在叼他的食物。

第三章学前儿童注意的开展第一节注意在学前儿童心理开展中的作用——注意的品质教学目标：了解注意的品质内涵掌握推断个体注意好坏的方法教学重点：注意的四个品质教学难点：注意的稳定性和注意的起伏的区别注意的转移和注意分散的区别教学时数： 1 学时作业：1.注意的品质包括哪些方面？2.引起注意转移和引起注意分散的因素是否相类似，什么缘故？3.培养幼儿注意的品质，能够从哪些方面入手？教学反思：注意品质反映着个体注意的好坏，学习本学时的内容不仅要求学生要掌握注意品质的内涵、包括哪几个方面，更加需要学生能够学以致用，从这几个方面入手来培养幼儿的注意。