浅谈小学数学快乐教学
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
新课改下小学数学“快乐教学”
浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。
关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
“快乐教学”初探
１ 引趣 质疑 改变 学生 学习数 学 的态度 紧密配合教材 ，通过有趣 的问题设置 ， 给学生创设悬念 ，引起学生 的思索 ， 使课 堂所氛活跃 ，使学生 的注意集 中 ，吊起学生的 胃口，使
学生产生浓厚的兴趣 。当学生跃跃欲试时 ， 教师再逐步启发学生质疑 、 问难 ，掌握新知 ，把数学课讲得生动有趣 。 例如在讲能被２ 整除的数 和５ 时 ，教师让学生出题考教师 ， 不管数字多大，教师都能一 口报出结果 。 这时 ， 学生兴趣十分高涨 ，一个 比一个说出的数字大，但教师都能一 口 报 出答案 。当学 生感 到百思不得其解 时，教 师对学 生说 只要大家用心 学 ，这节课都能掌握这个本领。学生带着好奇心理学习新知 ， 求知欲望 就会在饶有兴趣的学习过程中获得快乐 。
过程。既培养了学生的观察能力 ，又培养了学生的概括能力。学生在老 师 的引导下 ，充 分参 与获取知识 的全过程 。给予学生充分的时间和空 间 ，调动每个学 生学 习的主动性和积极性 ， 激发 学生探 索新 知的求知 欲。接下来叉采取 “ 放”的方法 ，鼓励学生 自己探索新知 ， 解决一些实 际问题 。在尝试 练习中 学生感受了成功的喜悦 ， 从被动的吸收知识变 成主动的获取知识。
一
６ 把 抽象 向置 具体 化 、静止 问题 动 态化 、直观 形 象法等对 学 生快 乐学 习有很 大帮助 数学教学中 。 有很多知识对学生来说都 比较抽象。抽象的知识不仅 学生难学 ， 而且使学生觉得枯燥无 味。因此 ， 在创设快乐教学情境时 ， 恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题 ， 学生不仅感到好 学 ，而且对这一转化过程很感兴趣 。例如 ， 在讲解三角形面积公式推导 时 ，教材 中只是用静止 的画面说 明三角形的面积等于与它 同底等高的平 行四边形 面积的一半 。如把这一 问题用幻灯进行动态演示 ，即用两个任 意的全等三角形 重合在一起 ，绕任意一边的 中点旋转１０ ８。，他们又
快乐教学法在小学低年级数学中的应用
当然快乐教学法不是只让学生快乐 ，一味
对新课产生 一 喇游矗 造情境 ， 让学生乐 ４ ５６ ｇ ．４这些数字 ， 他们要一起玩游戏 ， 可最后 追求热闹花 哨的课堂场 面，而是通过尽可能营
—
个小矮人不知邀能气球上数字是多少 ， 引导学 造快乐 的气氛使学生保持学习兴趣 ， 学有所获。
理解能力有限所 以更强调生 活经 ， 近 贴 系列方法 、 措施 ， 充分调动学生 的学习主动性 ， 的认识》 时告诉学生 ：今天老师给大家带来了 验少 。 “ 积极性 ， 培养学生愉悦 的学 习情绪 ， 学生在 使
的一 种教 学 方式 。
一
一
位好朋友只要你们从 １ 数到 ２ Ｏ就能知道它 他们的生活。 比较轻重》 如《 教学时先将几位同
发智力 、 启蒙智慧的钥匙。 它是学生主动学 习， 倍 的效果 。如在教学《 的乘法 口 时没计了 举例拉近 了与生活的联系 ，使学习内容变易 ， ８ 诀》
积极思维 ， 荫彳探索的内在动力。教学 的艺术 这样—个情境 ；自雪公主和七个小矮人每人手 学生学起来轻松从而达到乐学 目的。 不在传授本 可在于激励 唤醒彗舞 ， 使学 生 拿—个气球 ，气球 上分别标着 ８ １、４３ 、 、 、６２ 、２加
快乐 中动脑 、 口、 动 动手 ， 愉快地 完成学习任务 是谁 ”学生们一起兴致勃勃数到了 ２ ． 。 Ｏ 老师把 学请到讲 台前两人一组互相背一背 ，抱一抱 ，
为下步的教学打好基础 。再 这些数字连 成 了一只兔子 。这样 即复习 了数 有了 自身 的体会 ，
营 造氛 围 。 戏激 趣 游
ห้องสมุดไป่ตู้
重视。作为长期存 发在一线的历 史磬师 ， 笔者 ： 有幸参加了本次中考 阅卷工作 ： 在整个批 阅过 ：
快乐教学在小学数学中的运用
２ １ １ ７ ０ ０ ）
、
方 法 和措 施 。
二、 实 现 小 学 数 学 快 乐 教 学 的 措 施 要 想 让 学 生愉 快 学 习 ， 首 先 教 师应 该 快 乐教 学 。 如 何 实 现 快 乐 教 学 ？ 笔 者认 为应 当从 教 师 和 学 生 两 方 面 人 手 。 １ ． 教 师把 爱和 责任 带到 课 堂 ． 和谐 师 生 关 系 。 有 位 教 育 家说 得 好 ， “ 没 有 爱 的 教 育 是 缺 失 的教 育 、不 完 整 的教 育 ” 。小 学 生 年 龄 小 、 不懂事 、 多数又是留守儿童 ， 缺 乏 父爱和母爱 ， 在学校贪玩 、 不 学 习 的 现 象 普 遍 存 在 。如 果 教 师 对 这 些 学 生 不 管 不 问 ．已 经 缺 乏 父 母 的 关 心 和 爱 护 的这 些 孩 子 再 得 不 到 师爱 。 心 灵 的 创 伤 可想 而知 。 俗话说 “ 亲其师 。 信其道” 。 教 师 对 这 些 孩 子 多 些关 心 和 爱 护 ， 对 其 学 习 多 一 点关 心 、 鼓励 ， 少一点呵斥 、 训责， 多 一 些 严 要求 、 少一些放任 ， 让他们感 受到你对 他的爱 、 品 尝 到 学 习 的 乐趣 、 明 确 学 习 的 重要 性 ， 他 们 便 会 转 变 学 习观 念 ， 逐 渐 地 爱 上你 、 爱上数学 、 爱上学 习。
．
墨 墨
快 乐 教 学 在 小 学 数 学 中 的 运 用
钱 凤 琴
（ 盱 眙 县 实 验初 级 中 学 附 属小 学 ， 江苏 盱眙 摘 要： 本 文 重 点 论 述 快 乐教 学 法 在 小 学数 学教 学 中 的 运用， 提 出利 用 游 戏 、 活动等 方法 ， 调 动 小 学 生 的 学 习 积 极 性 和主动性 。 从 而促 其 向会 学 、 乐学转变。 关键词 ： 小 学 数 学教 学 快 乐教 学 愉 快 学 习 在 小 学 数 学 教 学 中适 当开 展 一 些 游 戏 或 活 动 ，有 助 于 培 养学生 的学习兴趣 ， 发挥学生的主体作用。 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中调 动 小 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 能使课堂充满快乐 ， 实 现 小 学 数 学 快 乐 教 学 、愉 快 学 习 。本 文 提 出几 种 快 乐 教 学 的 方 法． 与 各 位 同仁 交 流 。 目前 小 学 数 学 教 学 的 现 状 总体说 来 。 目前 由于 九年 义务 教 育 的 推 行 ， 小 学教 育 教 学 现状并不容 乐观 ： 没 有 了 升学 的压 力 ， 学 生 成 绩 无 论 好 坏 都 能 上初 中 。 反正教好教坏一个样 ． 现在的学生又不让管 、 不让问 ， 会不会是学 生的事……总之 ． 教师厌 教 、 学 生 厌 学 的现 象 并 不 鲜见 ． 久而久之 ， 导致小学 数学教学质 量低下 、 学 生 学 习成 绩 差 的不 良后 果 。 在 私 立 小 学 ， 由 于竞 争 的 压 力 ， 这 种 情 况要 相 对 好 一 些 。 为此 ， 下面笔者重点谈谈 在小学数学教学中 ， 实 施 快 乐 教 学 和愉 快 学 习 的 重 要 性 和 实 际 意 义 ，论 述 快 乐 学 习 的
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案第一章：认识数字和基本运算教学目标：1. 让学生掌握数字0-10的认识和书写。
2. 学会基本的加减法运算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑能力。
教学内容：1. 数字0-10的认识和书写。
2. 数字0-10的加减法运算。
教学方法：1. 采用游戏、歌曲、故事等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 利用教具、实物进行直观演示，帮助学生理解和记忆。
3. 创设情境，让学生在实际操作中掌握加减法运算。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成数字0-10的认识和书写练习，以及简单的加减法运算题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第二章：认识图形和空间教学目标：1. 让学生掌握基本图形的名称和特征。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
教学内容：1. 认识基本图形：正方形、长方形、圆形、三角形。
2. 学习图形的边长、周长、面积等概念。
教学方法：1. 利用实物、模型、图片等展示各种图形，帮助学生直观认识。
2. 设计有趣的图形拼图游戏，让学生在操作中感受图形的特征。
3. 引导学生观察生活中的图形，培养学生的空间观念。
教学评价：1. 课后作业：要求学生画出生活中见到的各种图形，并描述它们的特征。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第三章：简单的规律和逻辑推理教学目标：1. 让学生学会寻找和发现简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学内容：1. 学习简单的数学序列：如自然数序列、奇数序列、偶数序列等。
2. 学习简单的规律：如相邻两个数的差为1、相邻两个数的和为特定数等。
教学方法：1. 通过观察、操作、讨论等方式，引导学生发现数学序列和规律。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主探索，培养学生的创新思维。
教学评价：1. 课后作业：要求学生根据给定的规律，完成相关的数学题目。
实施小学数学快乐教学基本策略
浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略摘要：教育心理学的研究表明，快乐教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性。
本文主要从教学实际出发，对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。
关键词：小学阶段；数学教学；愉快教学在小学阶段开展快乐学习，有利于减轻学生负担，有利于学生德、智、体全面发展，有利于学生生动、活泼、健康成长，有利于后进生自我完善，更能为素质教育创造良好的条件。
如何在小学数学教学中将快乐探究引进课堂，通过学习、探索、实践，得到一些启发，略有成效。
下面笔者谈谈自己的几点认识。
一、挖掘教材的“快乐因素”，创设“快乐”情境小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。
因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。
为此，我在教学中注意按照教材的特点，在挖掘教材本身的“快乐因素”上下工夫，尽量使用好直观教具和学具。
例如，教“长方体和正方体”的认识一课时，在学生初步认识了生活中的长方体和正方体后，学生自己动手用萝卜切出一个长方体。
教师指导切一刀得到一个面，切两刀得到两个面，切三刀得到三个面、三条棱、一个顶点，依此类推。
学生在实践操作过程中，建立了清晰表象，以此引导学生发现并总结出长方体的特征，激发学生的学习兴趣，使他们在动中乐学。
二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。
学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法等交流，以及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬等内容的交流，实质都牵涉到学生的情感体验。
教学中，教师应充分考虑到这些因素，尊重学生，爱护学生，关心学生，从学生的实际出发，构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生能够积极主动、轻松愉快的地学习。
在课堂教学中建立起民主平等的师生关系，营造民主、平等、和谐的氛围，会使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感，学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。
小学数学如何实施快乐教学
小学数学如何实施快乐教学摘要：在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
本文叙述笔者实施“快乐数学教学”的六个策略：①让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；②让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；③让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣；④让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；⑤让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；⑥让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
关键词：小学数学系快乐教学一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁想说说？”“请你说说……”“谁愿意说说？”等等。
课后，常和同学们一起交流、探讨。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
浅谈数学课中的愉快教学法
点， 也培 养 了语 文学 习能力 。 二、 引 导质 疑 。 培 养探 究学 习意 识 古人云 ： “ 学贵有疑， 小疑则小进 ， 大疑则大进。 ” 现代教 学论也认为 ： 提 出一个问题 比解决一个 问题更为重要。 学习
把学习作为一种乐趣 ，作为一种 自 身发展 的需要 。数学学 习， 由于其 自身 的抽象性 ， 有时难免有枯燥之感 ， 所 以在教 学中， 实施快乐教学是十分必要的， 也非常符合新课程改革 的精神。在小学数学教学 中应该采取哪些措施来实施快乐
是个很好的问题 ， 于是鼓励学生组成小组 ， 继续 品读课文 ，
生 质 疑 。有学 生抓 住 文 中句子 ： “ 有 一天 ，我起 得很 早 去钓
鱼， 发现草地并不是金色的 ， 而是绿色的， 中午回家的时候 ， 我看见草地是金色的， 傍晚的时候 ， 草地又变绿 了” 提出了 质疑 ： “ 草地也会变化吗？ 我们如误 的， 教师不能笑话 ， 更不能歧视 ， 而是要 引 导和鼓励 。否则 ， 会打击学生质疑 、 释疑的热情。 三、 启发想象 。 培养探究学 习能力 启发想象 ，培养探究学习能力是语文教学中一个重要 环节。 爱因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是有 限的， 而想象是无边 的， 它概括 了世界上的一切 ， 科学只因 为有了想象力 ， 才会有那么多的发明创造。 ” 作为小学生 ， 大 脑单纯 ， 好奇心较强 ， 思维活跃 ， 富于想象。因此 ， 教师在教 学中要充分挖掘教材 中有利于发展想象力的积极因素 ， 创 设让学生想象的空间，引导学生 由单一思维向多元思维拓 展， 从而培养探究学习能力 。 如《 矛和盾的集合》 一文 ， 介绍了发明家在一次 比赛 中， 面对雨点般 向“ 他” 刺来 的矛而难 以挡架 ， 于是发 明了坦克 的底部 ， 再用矛的进攻制成坦克的枪 口和炮 口， 使坦克第一 次在战场上大显神威的动人故事。 教学时 ， 我抓住了课文关键句“ 谁善于把别人的长处集 于一身 ， 谁就是胜利者 ” 让学生互相讨论 ， 想象发 明家发明 坦克的过程 ， 使学生从坦克在战场上发挥巨大威力中体会 了“ 集合别人长处的好处” ， 明白文 中的深刻道理 。 总之 ， 在语文教学 中， 我们教师要以《 语文新课程标准》 理念为指导 ， 充分尊重学生 的学习主体地位 ， 充分利用各种 教学手段 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 鼓励学生大胆质疑 ， 展 开 “ 想象” 的翅膀 ， 学生的学习、 探究能力将会获得很好的提高。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
小学数学课的快乐教学
浅谈小学数学课的快乐教学古人支：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。
”快乐教学就是以此为理论基础，以充分调动学生内在的积极性为根本出发点，以提高教育质量，提高学生素质为最终目的的。
它倡导学生在愉快的气氛中努力学习，强调知、情互促，使学生真正成为学习的主人而得到全面发展。
实施快乐教学，不仅要注意创造一个良好的育人环境，更要注意课堂教学的结构，实施快乐教学，是着眼于激发学生学习积极性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
在课堂学习中，获得智慧的欢乐，成功的欢乐，克服困难、奋斗进取的欢乐，从而实现快乐教育，达到想学、爱学、乐学和善学的目的。
在小学数学教学中怎样实施“快乐教学”呢？我的做法主要有以下四点。
一、创设愉快情境，创造最佳气氛《心理学》告诉我们：情感的培养和知识的传授是不同的。
光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情境陶冶的手段。
教学中，我十分重视师生双方情感和思想的交流，努力创设愉快和谐的情境，在教态上，面带微笑，使学生感到心情舒畅，精神愉快；在新课的导入和过渡上，根据教材内容和学生的年龄特点，采用幻灯图片、讲故事，或以新奇，独特的手法，把学生带进愉快的情境中，创造出最佳的学习条件。
教学中，还可通过和蔼的态度、幽默的语言妥善的方法解决出现的问题，不要训斥、批评、挫伤学生的积极性，造成课堂的紧张气氛。
总之，教师的一言一行，一举一动，一眼一神，都要体现对学生的关怀、信任、鼓励。
只有这样，才能使他们的心情达到最大程度的愉快。
增强学习的兴趣和克服困难的信心，启迪他们的智慧和才能，培养他们高尚的情操和道德品质，发展、提高他们的思维能力。
二、引进游戏，增添学习趣味引进丰富多彩的游戏活动，是实施快乐教学的重要途径。
采用游戏创造宽松愉快的环境，容易消除疲劳，使学生在兴奋、和谐的气氛中学习知识，巩固知识，运用知识解决问题。
教学中，用找朋友、对口令、口诀接龙、开火车、夺红旗等游戏方法。
丰富多彩的游戏活动极大的吸引了学生的注意力，使学生始终保持了良好的学习心态和高昂的学习情绪，由于变苦学为乐学，笨学为巧学，在获得知识的同时又享受到成功的快乐，促进了学生身心的健康发展，减轻了学生的学业负担，提高了教学效率。
小学数学校本课程--快乐数学
小学数学校本课程--快乐数学简介小学数学课程是每位小学生必须研究的一门课程，但是许多学生对数学感到困惑，因此快乐数学课程应运而生。
这个计划的目的是为小学生提供一种有趣、有吸引力和实用的研究数学的方法，以提高他们的兴趣和信心，并提高他们的数学能力。
课程内容快乐数学课程将覆盖小学数学的基础知识，包括加法、减法、乘法、除法、分数、小数等等。
课程采取了交互式模式，通过游戏、竞赛和扮演活动等方式，让学生在有趣的环境中深入理解数学知识。
此外，课程也将探索数学在日常生活中的应用，例如如何计算物品的重量，如果计算购物清单的成本等等。
课程目标快乐数学的主要目标是提高小学生的数学成绩并增加他们对数学的兴趣。
通过该计划，学生将学会如何理解数学，并将对数学变得更加自信。
通过采用创新、互动和趣味性的方法，学生将愉快地研究数学并在研究中获得成就感。
课程优势快乐数学的优势在于它提供了一种既有趣，又能提高学生兴趣和数学能力的方法。
与传统的数学教学相比，它具有以下优势：- 互动性：学生可以在游戏和竞赛中与他人互动，增加与小组合作的能力。
- 视觉效果：学生可以通过图表、模型和幻灯片更好地理解数学概念。
- 实践应用：学生将研究如何将数学知识应用于日常生活中，更好地理解数学知识的实际应用。
- 培养学生的自信和兴趣：学生通过快乐数学可以获得成功的感觉，增加他们对数学的信心，进一步推动他们研究数学。
结论快乐数学课程是小学生学习数学的一种有趣和实用的方式，它将帮助学生提高兴趣和信心，并提高他们的数学能力。
有关更多详情，请联系学校了解是否可以加入快乐数学计划。
如何构建快乐小学数学课堂教学
浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学摘要：小学数学教学中实施“快乐教学”是以培养学生学习情操为核心，以“乐教”“乐学”为特色，根据儿童心理特征和认识发展规律，采取多种多样、生动活泼的教学方法，深入进行课堂教学的改革，极大程度地调动学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”“我会学”，让学生在愉快活泼的气氛中搞好数学学习，从而提高数学教学的质量。
关键词：小学数学；课堂教学；快乐教学素质教育是当今教育界的热门话题。
对于理论几乎各界人士一致肯定，但对于实施却骇人听闻。
不少学校嘴上挂的是素质教育，实际实施的却是应试教育。
家长白天对孩子进行素质教育，晚上加强应试教育。
这一切对于孩子来说都是不利的，儿童是天真的、可爱的，当然孩子的一切也应该是快乐的，学习同样也如此。
在开展素质教育的今天，我们必须开展快乐教学，充分提高学生学习积极性，培养学生对学习的兴趣，从而让学生在愉快中学习，愉快中接受，从而提高教学质量。
那么如何在小学数学课堂教学中在实施快乐教学呢？一、教师乐教、善教，用快乐的教学情绪感染学生这是实施快乐探究的前提，也是对数学教师提出的要求，首先，我们教师必须是热爱自己所致的数学学科的，对数学是充满热情的，在探究数学奥妙时跟学生一样神往，在解决了数学问题时跟学生一样快乐。
在这种积极情绪的感召下，学生便会不自觉地爱上你这位数学教师，更会爱上你所教授的数学学科。
快乐学习的教学原则蕴含着同乐性原则，同乐就是教师乐教、学生乐学。
乐教是乐学的前提，乐学是乐教的结果。
只有教师乐教、善教，才能促使学生乐学。
试想，一个心情沉闷的数学教师又能如何为学生营造快乐的探究氛围呢？这就要求我们数学教师在教学中心情要保持愉悦，语言应该亲切悦耳、表达准确、风趣幽默、情感饱满、善于鼓动、循循善诱，从而激发学生强烈的表现欲望。
还要适当运用“体势语言”进行暗示，让学生从教师的一举一动、一个眼神中得到肯定、鼓励，产生“情感效应”，为学生“乐于探究”、大胆猜想创造前提。
小学数学快乐教学法
小学数学快乐教学法摘要：快乐教学法的前提是教师要对学生充满爱，在爱的感召下为学生设计轻松快乐的学习方法和技巧。
当然，我们并不是在浅层次地使用快乐的含义，笔者认为快乐的定义应该具有深刻的含义，那种经历奋斗之后的成功体验才是更深刻的快乐。
本文介绍了几种快乐教学法，让学生在快乐的体验中学到知识。
关键词：小学数学；课堂教学；快乐教学法所谓快乐教学法就是在课堂上教师有对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，以形式多样、内容丰富广泛的各种小活动，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境。
快乐课堂需要设计各个平行关联、相互呼应的教学环节，以师生互动以及生生互动的形式吸引着每一位学生以愉悦的心情和积极的心态参与其中，这就是快乐教学法。
快乐教学法的宗旨就是让学生在快乐中学到知识，因此，我们在教学实践中，就要围绕教学内容和教学目标，挖掘快乐因素，或以现有教学工具巧妙设计，激发学生学习兴趣；或开展游戏活动，组织各种竞赛；或课堂内外结合，走向自然社会。
一、顺口溜记忆法小学数学的内容中，有许多靠背诵记忆的公式、口诀等知识。
这些公式口诀尚可有规律可循，而有些需要识记的知识却毫无规律，背诵起来非常困难。
如果能够进行巧妙地处理，编成顺口溜既能让学生背诵起来快捷方便，又感到有趣，培养对数学的学习兴趣。
比如，对于圆周率的记忆就很难记得多、记得牢。
圆周率的小数多又没有规律，我就利用了一个小故事，利用谐音来帮助小学生记忆：先设想一个酒徒在山间寺里喝酒，狂饮而醉死山沟后的情景。
“山巅一寺一壶酒”（3.14159），“尔乐”（26），“我三壶不够吃”（535897），“酒杀尔”（932），“杀不死”（384），“乐而乐”（626），“死了算罢了”（43383），“儿弃沟”（279）。
这个故事滑稽有趣，虽然逻辑上有不太严谨之处，但差不多也能够说清楚，能够起到非常好的效果。
孩子们在笑声中很快就能够背诵下来，能够很准确地记下这三十位数字。
寓教于乐,快乐学习——论小学数学趣味教学98
寓教于乐，快乐学习——论小学数学趣味教学摘要：随着时代的发展，科学技术在随之进步，趣味授课方式已经逐步深入到小学课堂当中了，其有着在快乐的基础上展开学习的优势，现阶段已经受到小学生的追捧。
使用趣味性可以有助于教学成效的提升，是一种极其高效的方式。
那么本文就从小学数学的趣味性教学着眼，探索怎么使用趣味授课手段来创设高效课堂，进一步达成教育目的。
关键词：寓教于乐；趣味教学；小学数学小学数学是国民教育主要的教学环节，在教育事业的发展中传统的教学模式仅局限于应试教育。
随着国民教育对学生全面发展的要求，传统教学模式的缺陷不断显现出来。
因此，在这种环境下需要不断结合时代发展的要求以及学生思想的提高，新的教学模式势在必行。
学生进行学习的主动性是在兴趣的驱动上展开的，学生的学习兴趣和学习成效有着密切的关联，可以很大程度上推进学生的学习情况。
因为小学生正是好动贪玩的年纪，对学习兴趣不足，兴趣不是与生俱来的，是在平时的生活中逐渐养成的，小学生各方面发展的都比较快，思维能力以及探索欲也有了很大的提升。
那么，为了给小学数学教育提供更加高效的教学方法，在不断的研究中提出更加有效的趣味性教学模式，以此来唤醒学生的学习欲望，不断优化教学方案，提高教师的教学水平。
一、小学数学教学现状小学生生性活泼、开朗、思维活跃，对外界事物都有着强烈的探究意识，这是在数学学习中有利的一面[1]。
但是小学生对于一个事物很难长久的将兴趣维持下去，容易受外界的影响，从而改变自己的兴趣，这个就是教学的难点所在。
即使近些年来教育部门一直在加强教育改革力度，但是有一部分小学数学教学课堂没有普及实施趣味教学这一方式，这样不利于提高学生的数学综合素养，导致学生学习数学兴趣不大，并且数学难度较高，概念知识点比较琐碎且繁杂，小学生们很容易打退堂鼓，提不起学生学习的积极性，这样不利于提高学生的数学综合素养，影响教学质量。
二、趣味授课的有关策略（一）创设快乐的教学氛围传统教学模式课堂上的气氛比较沉闷，致使学生学习兴趣低迷，学生根本学不到知识，那么教师就需要针对此问题展开研究，并且创设愉快的教学氛围，有助于学生学习能力的提升。
小学数学教学中如何让学生快乐学习
小学数学教学中如何让学生快乐学习开展愉快教学，是实施素质教育的途径之一。
愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的主动性。
在小学数学教学中也是如此，教师只有把数学教得“有趣”，才会让学生对数学产生兴趣。
那么，如何让学生愉快地学习数学呢？一、巧妙导入，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在课堂教学中也是如此。
如果上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，如果教师善于巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，就等于成功了一半。
每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境，尽量选用学生实际生活中的例子开展教学，或者从学生感兴趣的地方入手，如讲故事，做游戏等。
这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，在教学“可能性”一课时，我是利用讲故事的形式导入的。
我选用了阿凡提的故事。
故事如下：“同学们，今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。
阿凡提一直在给财主家打工，快到年底了，阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。
阿凡提这一年挣了十个金币，快过年了阿凡提去跟财主要工钱。
贪财的财主想赖账，于是他想了一个自认为很聪明的办法，他对阿凡提说：‘我这有一箱子金币，你把它们一个一个地抛起来，落下来的时候如果都是正面那么这些都给你，如果不是，那你的工钱就别想要了！’同学们，你们觉得阿凡提能赢吗？下面咱们来一起学习一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能赢好不好？”这样故事性的导入，激发了学生的学习兴趣，学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢，所以都能够认真听讲。
教学效果可想而知。
因此，恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。
我们每一名教师都应认真研究。
二、恰当的交流，让学生享受主体之乐《数学课程标准》指出：”学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”在课堂中，教师对待每一个学生都应该一视同仁，使每个学生都有表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
小学数学课堂中的快乐教学
浅谈小学数学课堂中的快乐教学快乐教学是充满爱的教育，没有师生间的爱，就无从谈起快乐教学。
教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施快乐教学的基础。
快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
那么在小学数学教学中如何有效地进行快乐教学呢？下面结合自己的教学实践浅谈几点体会：一、让微笑伴随课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，将注定这节课失败。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师上课时精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默这样定使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
只要我们始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、让导入课激情课堂苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学导入唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。
例如：在教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌……这样的导入课，学生兴趣极浓，课堂充满了热情与激情。
小学数学课堂快乐教学
浅谈小学数学课堂快乐教学中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。
所以，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松愉快的教学气氛，充分激发学生的求知欲望，让学生真正把学习当成一种乐趣，在快乐中学习数学，课堂教学会收到到事半功倍的效果。
在一次课堂教学活动中，一位老师在教后反思中的一句话“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”深深地触动了我，从此我就把“给予学生知识的最佳方式”作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。
“让小学数学课堂快乐起来”这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。
近几年，我又和我们小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。
现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。
一、让孩子们在生动活泼的数学活动中快乐起来新课标指出：数学教学是数学活动的教学。
因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个“找朋友”的游戏，找12名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”，可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让观众们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。
这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。
小学低年级数学“快乐”教学.doc
小学低年级数学“快乐”教学深圳市人民小学林琼英【摘要】：中国古代有主张“头悬梁，锥刺股”的苦学。
现代教育家都看到了“苦学”不利于培养人才，而且还有压抑人才的成长。
因此从不同角度提出“乐学”的主张，这是教育观念的重大转变。
本文一方面强调了小学数学中存在问题，具体分析了出现的问题的原因及这些问题对儿童心理，人材培养的影响。
另一方面，阐述了建立小学低年级数学“快乐”教学的必要性以及在具体的操作过程中，实施的方法和思考。
【关键词】：低年级、数学、快乐教学。
一、小学数学中存在的问题及重要影响。
新的课程改革是对传统教学的一次革新，就像医生治病一样，只要找到数学教学中存在的问题，才能更好地进行新理念下的小学数学改革。
刘兼教授指出：今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注。
第二，我们学生学习的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。
不可否认，传统的小学数学教育使我们的孩子失去了许多宝贵的东西；1、失去了梦想和激情，变得麻木、呆板。
2、是失去积极的人生态度，变得惰性。
3、是失去了学习的能力和习惯，变得低能。
4、失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。
从这些弊端可以说明这样的教育方法不符合儿童成长的规律，也是与教育规律背道而驰的，所以必须改革。
二、目前小学低年级数学教学中存在的问题的原因。
(一)、低年级数学教学中存在的问题。
1、强调学生对知识点的掌握。
不重视学生已有的知识经验在学习中的作用，片面强调经历，以及过程的理解，不重视对学生知识结构的掌握，一节课形式特别多，但结果是学生并没有牢固掌握知识，而且容易导致学生失去学习数学的兴趣。
2、数学模式单一化，缺乏灵活性和针对性。
教学模式单一化表现在课堂上大多是老师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏灵活性和针对性。
学生难以接受“填鸭式”教学，特别是低年级学生，容易走神，注意力不集中，而难以听到老师所讲的知识。
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二 、牢 牢 把 握 基 本要 求
特 别 策 划 ２ ０ １ ４ 年８ 月第８ 期（ 下） ２ ０ １ ４， Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
带头开展批评和 自我批评 、带头进 行整改 ， 推动形成 Ｊ ： 级带头 、领导示范、自 上而 Ｆ、 匕 行下 效 的生 动局 面。同时 ，这次教育实践活动在全党开展 ， 每个党
开展教 育实践 活动 ， 应 当在深入学习领会中央和党组有关文件精神 的基础 ｈ，牢牢把握 以下几个基本 要求。 是 深刻认识教 育实践活 动的重大意 义。它是新 时期加强和 改进党 的建 设、实现 党的 大确定的奋 斗目标的重大举措 ，是顺 应人民群众新期盼 、 满 足人 民群众ｘ ， Ｆ ｔ ￣ 医药 服务 需求的重大举 措 ， 是推动解决新疆突 Ｈ ｛ 问题 、 促进事 业科学发展 的重 大举攒 。我们要通过学习领会 ， 深刻认识开展教育实践活动 的 全局性 、战略性意义和现实必璎性 、紧迫性 ， 切实把思想统一到 中央和党组要 求Ｌ 来 ，自觉克服等待观望 、不以为然 、消极应付等思想 障碍和麻 木情绪 ， 提 高积极投身教育 实践 活动的 自觉性 和主动性。 二是着力 聚焦作风建 设和坚决 反对 “ 四风”问题 。教育实践活动要 以贯彻 落实 中央八项规定 为切人 点 ， 进～ 一 步突出作风建设 ， 紧紧扭住和集 中解决我们 工作中存在 的形式 主义 、 官僚 主义 、 享乐 主义和奢靡 之风这 “ 四风”问题。“ 四 风”问题 违背党的性质和宗 旨，是当 口 群众深恶痛绝 、 反 映最强烈的问题 ， 也 是损害党群关 系 ｝ ： 群关 系的重要根 源 ， 把 “ 四风”问题解决好 ，其他问题解决 起来就会有更好 的条件 。 ｉ 是务必找 准问题 和解 决问题 。教 育实践活动能不能取得实效 ， 关键在 Ｆ 能不能找准 问题 和解决 问题。这里 ，首先是要能够找准问题 ，要采取 自己找 、 群众提 、 ｊ ＿ ＝ 级点 、 互相 帮等方式查摆 问题 ， 重点是 自己找 ， 找不到就发动群众 提 ，集思广赫 。如果问题都找不到 、 找不 准 ，活动就很难 取得实效 。而 问题找 准 ｒ，却不肯努 力鼷改 、认真解决 ， 整个 活动还可能流于形式 、 走 过场 ，出现 新的形式主 义 所以 ， 一定 要用实事 求是的好作风找准问题 、 解 决问题 ， 从根 本上确保教 育实践活动取 得成效 ， 让 干部职１ ： 、 人民群众切身感受到教育实践 活动带来 的实 实在在 的变 化。
三 、着 力抓 好 四项 措 施
是通过领 导带 头形成 上行 Ｆ 效 的生动局面。开展教 育实践活动 ， 处级 以 』 二 领导机关 、 领导班子和领导干部是霞点 。因此，各级领 导班 子和领导干部特 别是主要负责 同志要 全程带 头， 带头学习 文件 、 带头听取意见 、 带头谈心交心 、
一
浅谈 小 学数 学快 乐教 学学 数学 教 学 中 实 践 快 乐 式 教 学 方 式， 对 小学 生 学 好数 学 有非 常 大 的 帮 助 而 实 现 快 乐 式 教学 是一 项系 统的 工 程， 这 需 要 教师、 学 生的 积 极 参 与
一
员都要参加进来 ， 并欢迎非 中共党 员领 导干部参加学 习 列席有关会议 、 提出 意见建议。 ＝ ＝ 是以整风精神开展批评和 自我批评 。 要组织开好 岛质量的 孥 题 民主生活 会和组织生活会 ， 坚持优 良传统 ， 贯彻整风精神 ， 拿起批评 和 自我批评的武器 ， 开展积极健康的思想斗争 ，敢于亮丑揭短 、动真碰硬 ，深挖根源 、触及灵魂 ， 真正红红脸 、蹦ｆ ｝ Ｊ 汗、 排排毒 。对作风方面存在问题的党员 、干部 ， 要及时教 育提醒 ；问题严熏的要严肃处理 。 三是要坚持两手抓两不误两促进 。 要把开展教育实践活动 与贯彻落实党组 中心Ｔ作紧密结合 ， 写解决人 民群众 、 单 位职下反映强烈的突出问题紧密结合 ， 与完成本部门本单位的 日常工作紧密结合 要统筹兼顾 、 合理安排 ， 在推进 日 常 Ｔ 作中深化活动 ， 借开展 活动之力破解 ］ 作难题 ，把党员 、 干部在活动 中激 发｛ ｝ Ｊ 来的Ｔ作热情和进取精神转化为做好工作的动力 ， 用事业的发展检验活动 取得的成效。 四是注重建 长效机制 。 开展教 育实践活动 ，既要 立足当前 、 切实解决群 众 职： 反映强烈的突ｊ Ｈ 问题 ， 叉要着眼长远 、 建立健全促进党员干部坚持为 民 务实清廉的长效机制 。要及 时总结 行之有效的成功经验 ， 将其制定为新的制 度 ，同时完善 已有制度 、 废 止不适用制度 。还要加大 制度 的执行 力 ， 坚决纠正 无 视制度 、 有令不行 、有禁不 止的现象和行为。 搞好 教育实践活动礼会关注、 人民期待。教育实践活动 的成效如何 ，取决于全党 同志的共同努力 ， 取决于每 位党员 、 干部 、职 １ 的积极参 与。让我们 以饱满的政治热情和 良好 的精神状 态， 以主人翁的态度积极投身这次教育实践活动 ， 让教 育实践活动切实达到思 想 进一步提高 、 作风进一步转变 、 党 群干群关系进 一步密切 、 为 民务实清廉形 象进， 一 步树立的 目标要求 ， 以作风建设的新变化和教 育实践活动的新成效取信 于民 ， 把各项工作干得更加受人 鼹群众欢迎 ， 为实现 中国梦助力 中华 民族伟大 复兴的中国梦 ，做出我们伽师人应有的贡献。
尤其是作 为教 学主导的教师 ，需要投入大量 的时间与精力去设计 数学课程 ，努力贴近学生的生活，激起其学 习的兴趣 ，实现快乐式教学。
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