先识字再学拼音,好!

学一遍 ，无形 中给学生 带来 学 习的压 力 。开学 一个 新教 材 中出现 的会写字有笔顺 、 部首 、 书写规律 月 的汉语拼 音学 习俨然 成 了学 生学 习语文 的 “ 拦路 的提示 ，学 生在第 一次 写字 时还 有 田字格 的认识 ， 虎” 。 操作 性更 强 。很 多年前 我在 教《 一 去二 三里 》 时， 区
新 教材第 一单元首先是 “ 我是 中国人 ” “ 我爱 学 里 的语文教 研员 听课后 告诉 我 ： “ 整堂课 读文 、 识 字 语文” 板块 ， 紧接 着 是识 字 ， 如“ 水” “ 火” “ 口” “ 天” 有特 点 ， 亮点足 ， 败笔是写字 教学 。你一定要 认真研 “ 地” “ 你” “ 我” “ 他” 等 。这些字孩子早 在 日常生 活 中 读教材 ，不 要看着本课 的生字 ‘ 一 “二 三 ’容易
识字教 学是小学语 文教学 的基石 ，拼音是 学 习 用好 教材 。” 新教材 每课 的写字 、 笔顺 、 书写 规律 ， 都 汉字 的拐杖 。为 了提高 学生学 习语文 、学习拼 音的 出现在 教材上 了 ，会认 字 中还有偏 旁 的提示 ，这给 兴趣 ，新教材 汉语拼音板 块改变较 大 ，这些改 动也 老师 提示 了很多教 学细节 ， 便 于教师 的课 堂实施 。 更 方便老 师组 织教学 了。 情境 图 ， 教学更直 观 。 情 境 （ 作者 单位 ： 株洲 市石峰 区杉木塘 小学 ）
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｝ 生。 比如在《 ｚ ｃ ｓ 》 一课 中， 老版教材是 单一地 出示三 丝 ， “ ｚ ｃ ｓ ” 很 自然地 融合在 图里 。
部 编新 教 材 的 综合 情境 图 总是 音相 同 ，形相
幅 图片 ， 第一幅是 一 个 小女 孩在 黑板 上 写“ ｚ ” ， 第二
ｚ 。 年 月 Ｂ ／ ３ ７
讲台， 满腔热情 地教孩 子们读 “ ａ ０ ｅ ” 。我 “ 音” 正
让 拼音 回归 其本 位 （ 陈珊
中心小学 ）
江苏省 溧 阳市 埭头 腔 圆地教 ， 孩子 们趣味 索然地学—— 有 的看着我 笑 ，
就 是不 开 口 ； 有的 大喊 大叫 ， 全 然不顾 四 声四调 ； 有
部编 一年级语 文教 材 先识 字再 学拼音 的调 整 ， 的无论你 怎么教 ，就是 学不会 。今年 的教 学完全 不
有所接 触 ， 比较熟 悉 ， 学 起来 有一种 亲切 感 ， 无形 中 写 ， 你 在 这课 要教 会 学 生认 识 笔 画横 ， 告 知 学生 书
降低 了学 习的难度 。
二、 提 高学 习兴趣
写规律 ，还 要强调笔顺 。每一课 的书写你都要认 真
去解 读 ，而这 些需 要一个 语 文老 师敏锐 地去 发 现 ，
学
科
先 识 字 再学拼音 ， 好！
殷 翠 纯
２ ０ １ ６年秋 季 ， 对小 语界 来说 ， 是 个值 得 载 人史 图串起一课所 学的拼音字母 ，教学 中可充 分利用情 册 的时刻 ：部编新语文 教材投入使 用 了。新教 材有 境 图 ，在活动 和游戏 中带领 学生学习 。音节 学 习加 很大 的改变 ，最重大 的变化莫过 于先 识字再学 拼音 入声 调 。每课音 节的学 习有 声调 的加入 ，不 必教 师
“
ｕ ” ； 房子前衣 架上晾着衣服 ， 衣襟和扣子正好形似 ｉ 。 新教 材的 图片 内容 更 简单 ，看图找拼 音孩子 更
先识字后 拼音让学 生爱上语文 （ 唐 莉莎
江 永
容 易实现 。对一年级 的孩子来说 ， 图片越 简单 ， 象征 县上江圩镇 中心小 学 ） 性 字母 越 明 显越 好 。 前年 ， 刚走 出校 门的我 ， 在 紧张和激动 中走上 了
明篇 疗 ｜ ； 善 警
新教材 配图简洁 明 了 （ 姜娜
同瑞致小学 ）
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长 沙市芙蓉 区大 幅是 一只刺猬代表“ ｃ ” ， 第三 幅是 一条蚕 在吐丝 ， 代表
“
Ｓ”
。
而新教材 只有 一幅 图， 上 面画 着一只 小熊在 教
部 编一年级语 文教 材十分 注重配 图故 事的 完整 三只刺猬 写字 ，教 室 旁的草 丛 中有一 只蚕 宝 宝在吐
是 教材编 者在 深入调研基础之 上 的创新 ，是让拼 音 同。 教 学“ 天、 地、 人” 三个字时 ， 我绘声绘 色给孩子们 回 归其本位 的有 力举措 。 讲盘古开天辟地 的神 话传说 。 我要让孩子们知道 ， 文 其一 ， 这种编排 充分尊重 了教育教 学规律 。 以往 字 中的世界 广 阔无垠 、 精 彩 纷呈 、 美妙神 奇 ， 要 进入 的一年级 语文教材有 一个下意识 的假 定 ：刚入 学的 这个奇妙 的世 界就 必须 多识 字 ，从 而激发他们 识字
的调整 。先识字再学 拼音有什 么好 处 呢？
一
去拓展 ，学生对 四声 的把握 可 以课课练 ，有 利于巩 固声 调 。新教 材的编排 既注 重 了学生学 习兴趣 的培
、
降低 学 习难 度
我从教 小学语文 ２ １ 年， 每次教学 一年级 的汉语 养 ，又减轻 了学生学 习 的负 担 ，更 突 出了拼 音是识 拼音 ，总发现 有一部分 学生学得很 吃力 ，有些 家长 字和 学习普通话 的工 具属性 。 为 了孩子 能打好拼音基 础 ，暑假期 间先将全部 拼音 三、 教材编 写创 新
学
科
似 。比如《 ｉ ｕ 讧》 一课 中 ， 图片里 一 个孩子 在 自家 在边 识字边 学拼 音 中把拼音教 学与识 字教 学很 好地
门前 的池塘边玩耍。池塘 里有雀跃的鱼儿 ， 弯曲着身 融合 在一起 ，实现 了学习拼 音服 务 于语 文教 学的 目 体， 代表 讧； 有 浮 出水 面的乌 龟 ， 龟 壳上 的线条代 的巧妙编排 。