8灯光

8.《灯光》教学设计

教材分析：

《灯光》位于这一册的第二单元，这一单元用四个气贯长虹的故事带学生“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，又用一串串笔底烟花的文字，带学生“了解文章是点面结合写场面的”。《灯光》是这一单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。

翻阅教材，研读文本，就会被一种“光”所打动，文章作者王愿坚和文章的主人公郝副营长对“灯光”都有特殊的情感。郝副营长对灯光的情，来自于灯光本身的憧憬和向往，更来自于灯光背后的含义——孩子在灯光下学习、人民幸福生活、国家幸福安定。在危急时刻，郝副营长把自己化作灯光照亮部队前进。让我们读懂了灯光在他心中的重量，在他心里，他可以为了这点“光”付出一个人只有一次的生命。

教学目标：

1.理解“天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？”学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，感受先烈的无私奉献精神。

3.巩固“点面结合”的写作方法。

课时：

一课时

教学资源：

课件

课前准备：

让学生摘录自己觉得陌生的词句

教学过程：

一、抓住一串词语，走进一个故事

出示一组词语：

深深的回忆激烈的围歼战破旧的书

未来的憧憬猛烈的阻击千钧一发的时刻璀璨的华灯

同学们，课前，我们摘录自己觉得陌生的词句，有这样一些得到了老师的关注。谁能读一读。

能用上这一组词语说一说文章讲了一件什么事吗？

二、抓住一条线索，厘清灯光的联系

1.过渡：灯光对于我们来说是最熟悉不过的事物了。可作家王愿坚笔下的灯光却有着你们刚刚讲述的这样一段感人的故事。接下来就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。

2.学习任务：文章多次提到了灯光，这些出现在不同地点、不同画面中的灯光都有什么特点呢？这些灯光的背后你又读懂了什么呢？请你默读课文，寻找带有“灯”、或“光”的词语，在课本上做好标记，联系上下文思考，并完成表格。

3.全班交流：

接下来是全班交流。请学生发言，发言完后，形成表格。

点拨：课文以灯光为线索，全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

三、走进一个人物，品味英雄形象

1.过渡：接下来，就让我们回到1947年的那个秋天，激烈的围歼战就要打响了，让我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄――郝副营长。请大家快速浏览课文，想一想，郝副营长究竟是一个怎样的人呢？

学习任务：默读课文3—11自然段，思考，郝副营长究竟是一个怎样的人，并做简单的批注。

2.全班汇报交流：

【预设1】向往光明

（1）伴随着学生的交流幻灯片相机出示

“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”

教师因势启发：孩子们正在灯下聚精会神地读书，这不正是我们吗？每天，我们都会在明亮的灯下读书学习，这对于我们来说是多么平常的景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思”着，自言自语地说――“多好啊！”

（2）是啊，多好啊！请大家想想看：究竟什么多好啊？

接着：以读促悟

引读郝副营长自言自语地这句话

从来没有见过电灯的郝副营长多么向往能够在明亮的灯下看书呀，注视着这幅插图，他

自言自语地说――“多好啊！”

看着这样的一幅插图，他默默地沉思着，心中充满了向往之情，他自言自语地说――“多好啊！”

同学们，透过这短短的一句话，透过这三个字“多好啊！”，更让我们读懂了这个向往光明的郝副营长。

【预设2】心系儿童

（1）伴随着学生的交流幻灯片相机出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

如果说刚刚这三个字让我们体会到的是郝副营长对灯光的向往和羡慕，那么请你再读一读，这次透过这三个字，你又体会到了什么？

对，在这样一个特殊的时刻，在激烈的围歼战即将打响的时刻，郝副营长没有顾及自己的安危，首先想到的是我们这些孩子。多么令人感动啊！

（2）继续，以读代讲，引读郝副营长说的这句话

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，憧憬地说——

（3）接下来，利用想象进行补白

此刻，闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！让记者们、工人们、让全家人、让我自己也能在那样亮的灯光底下……该多好啊！想象到那一幅幅美好的画面了吗。

【预设3】勇于献身

（1）伴随着学生的交流幻灯片相机出示：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

你们看，这就是郝副营长（图示），在这极其危险的时刻，郝副营长急中生智，划着了火柴，点燃了那本他经常翻阅的书，举得高高的，那火光，一闪，又一闪。虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经够亮了，在我们的眼中，那不仅是火光，那是胜利的曙光，那是希望的召唤，那是照亮一切美好愿望的明灯啊！谁再来读读？

（2）（出示彩色插图，播放枪炮声）注视着这位年仅二十二岁的战斗英雄，倾听着枪炮

声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？

（3）（出示黑白插图）让历史停驻在这一刻，让我们将视线定格在这样的一副画面，直面郝副营长，让我们再一起读一读这段话吧！

四、重温一个时代，留住历史的声音

结合幻灯片引导学生回顾本单元：同学们，在那个艰难而漫长的革命年代，像郝副营长这样冲锋陷阵、身先士卒的英雄们前赴后继，舍生忘死，用生命点燃战争胜利的曙光。他们是：翻雪山、过草地的长征英雄、为了将敌人引上绝路纵身跳崖的狼牙山五壮士，放牛娃王二小、宁死不屈的刘胡兰……他们的心中都有着一盏信念的灯。这一个个人物组成了那个时代的一组群像，他们就好像一个个不可取代的的“点”，凝聚成了时代的墨重彩的“面”，让我们铭记他们的名字，把历史的声音留在心里。

五．作业

1.搜查更多革命时代英雄烈士的故事，复述给同学听。

板书:

8*灯光

词语串联故事

（灯光）

紧握－－故事线索

（郝副营长）

品味－－人物形象

重温历史声音