调查报告(张宁)

学生学习习惯养成课题调查报告（教师调查版）
张宁
一、调查的目的
俄国著名教育家乌申斯基说：“良好习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步！”本调查是任课教师对于我校学生学习不良习惯的反馈，从中我们要分析出学生存在何种不良的学习习惯。

我们必须探究这些不良学习习惯的轨迹，对症下药，探索出一套切实有效的矫正措施。

使学生从不学、厌学到会学、乐学，达到终身教育的目的。

二、调查的前期准备及问卷的设计
为了准确了解学生存在的不良学习习惯，我们采用问卷调查的方式对我校教师进行了抽样调查。

问卷共涉及了两个问题：1、你认为学生的学习习惯有哪些？2、学生最欠缺的学习习惯是什么？这个问题是递进关系，在首先列举出学生应当具备的好的学习习惯，在此基础上，针对我校的实际情况，提出我们的学生存在的主要问题。

三、调查结果与分析
（一）学生应具备的学习习惯
根据调查结果，学生应具备的良好学习习惯按照课堂教学的顺序，可以分为三大类：课前的学习习惯、课堂中的学习习惯、课后的学习习惯。

具体数据统计见下表1：
表1：教师对学生应具备的学习习惯总结的统计结果
统计结果显示，学习习惯的种类很多，大体上可分为课前学习习惯，课堂学习习惯，课后学习习惯。

课前准备、课前预习是学习的基础，学生应当做好预习工作。

课堂中的习惯养成是培养良好学习习惯的核心。

课堂中能否做到遵守纪律，认真听讲、做笔记、充分发挥主体作用，独立思考并且提出问题是中学生良好学习习惯的主要表现。

课后的复习是对知识的巩固，课外阅读是兴趣的拓展，这些课下的学习过程是新时代对中学生提出的更高要求。

（二）学生最欠缺的学习习惯
我校是一所普通中学，地处城乡结合部，80%以上学生多为来京打工子弟，他们流动性强，自入学以来许多学生不良的学习习惯及其危害性已经越来越明显地暴露出来。

在学生应当具备的良好习惯中，我校学生在很多方面都有待于提高。

具体数据统计见下表2：
表2：教师对学生最欠缺的学习习惯总结的统计结果
统计结果显示，我校学生在课堂主动思考和作业这两方面做得不尽如人意。

很多教师反映，虽然我校一贯倡导主体性教学模式，但是学生课堂不思考，被动接受知识的现象很普遍，这种惰性的、不主动的学习习惯是我们存在的主要问题。

同时，学生课下的学习习惯不好，缺少主动学习的愿望，不能很好地复习所学内容，不愿意面对自己在学习中的错误，作业中存在着抄袭现象。

四、学困生原因分析
（一）缺少学习兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。

所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

我校学生多来自外来务工人员家庭，家庭学习氛围不够浓厚，家长普遍没有从学习中得到乐趣和前进的动力，使得孩子早期的学习兴趣培养缺失。

加之我们在日常教学中缺少与学生的沟通，不了解学生的兴趣所在，使得学生对学习没有兴趣，不愿意参与课堂研究。

（二）缺少成就感
“成就感”是近年来比较流行的一个词，其实，这种被称为成就感的感觉，也是古已有之，中外皆然。

人都需要成就感，否则就会觉得这辈子白活了。

成就感有强弱之分。

街头的乞丐，一天讨到点儿钱，就有成就感；世界首富比尔·盖
茨的账上再添30亿美元，他也不会有什么感觉。

这就叫境由心造。

学困生的学习成绩普遍不高，很少得到老师的表扬和家长的鼓励，在学习中没有体会到成就感，导致他们拒绝接受老师的帮助，自暴自弃，放任自流，对学习绝望。

（三）缺少责任感
几年前，美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了调查，结果证明其中61名竟然是在自己并非喜欢的领域里取得了辉煌的业绩。

除了聪颖和勤奋之外，他们究竟靠的是什么呢？这些杰出人物的答案几乎不约而同：“任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。

唯有把那份工作当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。

”正是在这种高度责任感的驱使下，他们才取得了令人瞩目的成功。

90后的中学生成长在一个经济高速发展，物质生活比较丰富的时代，虽然社会竞争非常激烈，但是很多学生没有感受到压力，没有感受到未来生活的压力。

因此，学生没有认识到学习的重要性，没有认识到学习科学知识和为人处世的方法对未来应对社会的重要性，没有认识到对于自己、家庭、社会的责任。

五、对策与建议
通过以上分析，我校部分学生欠缺良好的学习习惯，从教师层面来说，应当通过课前准备，课堂表现，课后学习三个维度，帮助学生养成良好学习习惯。

（一）课前准备
强调课前预习，根据不同学科的特点，通过课前小测验的方式，检查学生预习效果，逐渐培养学生课前预习的习惯。

（二）课堂
依托主题性课堂模式，通过建立合理的评价机制，提高学生的课堂参与度。

鼓励学生大胆质疑，将课堂所学知识内化为自己的思考，提出自己的见解，变“我要学”到“我要学”。

（三）课后
合理布置作业，作业有层次，使学生真正认识到作业的意义。

同时，通过一些小测验，检查学生复习的成果。

从勉强到习惯，从习惯到自然。

本调查得到了教师们的大力支持，对参与调查的老师表示衷心的感谢！
参与调查的老师有：辛德君、孙琳娜、李慧、刘晶、王莹、龚欣瑜、王溪、
张宁、董大勇、马春花、张金、潘彦琴、苏蓉。

还有没有留名字的老师，一并表示感谢！。