人教版部编本小学语文二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1)
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。
这个单元主旨是“改变”。
这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。
“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。
“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。
这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
其中，突出的是小兔子和大象的对话。
小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。
这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。
这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。
想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。
想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第12-13自然段，写大象的再一次改变。
“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。
第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
课文配有一幅对开的插图。
左页是大象遇到了小兔子。
小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。
大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。
右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。
特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。
插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。
部编人教版二年级下册语文第19课《大象的耳朵》公开课教案
部编人教版二年级下册语文《大象的耳朵》公开课教案19 大象的耳朵教学目标：1、认识本课9个生字，会写本课8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。
教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我的深刻含义”。
教学过程：第一课时一、创设情境，引入学习1、谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗?在哪见到的?他长什么样子?教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析大象的特征。
提问谁能说说大象的耳朵有什么特点?像什么?(大象的耳朵很大，像两把扇子绑在头的两边。
)2、引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。
他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢?竖起来以后会怎样呢?你们想知道吗了这节课，我们就来学习课文《大象的耳朵》，去寻找这些问题的答案。
(板书课题：大象的耳朵。
学生齐读课题)二、初读课文，扫清障碍1、课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。
2、学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。
3、学生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。
同时给课文标注上自然段序号。
教师巡视了解学生自读情况，及时予以个别朗读指导。
4、检查学生的自学情况。
(1)检查学生朗读生字的情况抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师重点提醒学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读什么，如何运用。
“痛”是后鼻韵母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。
(2)课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行及时纠正与强调。
学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题──“改变”。
有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。
本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。
小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。
但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。
二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。
【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。
三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。
学生：搜集有关大象的资料。
四、教学过程课前游戏。
一、情境导入（一）谈话导入。
1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。
《大象的耳朵》教案精选
《大象的耳朵》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材二年级下册第六单元第一课《大象的耳朵》。
本课主要讲述了小兔子和大象的耳朵特点及其对它们生活的影响，通过故事引导学生理解事物各有特点，学会接受自己的不足。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“大象、耳朵、小兔子”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事所传达的道理。
3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，学会接受自己的不足。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解，朗读的训练。
难点：理解故事所传达的道理，联系生活实际进行思考。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片、课文插图等。
2. 学具：课本、生字词卡片、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示大象和小兔子的图片，引导学生观察它们的耳朵，激发学生的兴趣。
然后引出本课课题《大象的耳朵》。
2. 生字词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师PPT展示生字词，引导学生跟读，讲解生字词的意思。
3. 课文理解（10分钟）（1）小兔子和大象的耳朵有什么特点？（2）小兔子为什么要把耳朵垂下来？（3）大象是怎么安慰小兔子的？教师根据学生的回答，引导学生理解课文内容，体会故事所传达的道理。
4. 朗读训练（10分钟）学生分组朗读课文，教师指导并评价。
然后全班同学一起朗读课文，注意语气、情感的把握。
5. 实践拓展（5分钟）让学生联系自己的生活实际，谈谈自己有什么不足，是怎么面对和克服的。
引导学生学会接受自己的不足，热爱生活。
六、板书设计板书设计如下：大象的耳朵小兔子——垂下来大象——耷拉下来七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 画一画大象和小兔子的耳朵，并写一写它们的特点。
3. 结合自己的生活实际，谈谈自己有什么不足，是怎么面对和克服的。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对课文内容的理解比较到位，能联系生活实际进行思考。
《大象的耳朵》教学实录
学生互动：二5班的同学，我是叶老师，你们好。
你们的耳朵听得真仔细，一下子就记住我的姓了。
坐得真端正，今天很高兴和大家上一节公开课。
今天，我带了一首有趣的儿歌，想读吗？（老师起头，注意节奏感）谁的耳朵长？驴的耳朵长。
谁的耳朵短？马的耳朵短。
谁的耳朵遮着脸？大象的耳朵遮着脸。
谁的耳朵尖？猫的耳朵尖。
谁的耳朵圆？猴的耳朵圆。
谁的耳朵听得远？狗的耳朵听得远。
这首儿歌比的是哪些动物的耳朵？现在我们一起玩一个游戏，想玩吗？这个游戏叫我问你答，拍着手，我们开始了。
一、导入课题，学习生字词师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来学习《大象的耳朵》。
齐读课题师：（简笔画画大象的头）都说大象的耳朵长得最特别，请哪个同学上来给大象贴上耳朵。
（谢谢，请回座位）师：快看看大象的耳朵究竟长得怎么样？（耷拉、扇子似的、大大的）师：你的想象力真丰富。
了不起，你能用上XX词。
你有一双会发现的眼睛。
观察得真仔细，用上了比喻句。
师：瞧，作者冰波是怎么描写大象的耳朵的？全班读。
出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：大象有一对大耳朵，像扇子似的（）着。
正音：耷拉（全班读）师：耷拉是个轻声词（老师示范读，全班读）请你读（三个同学读）一起读。
像这样的轻声词还有很多，像我们的五官，比如眼睛，嘴巴、耳朵。
师：小眼睛看看耷字，上面是（大），下面是（耳），大大的耳朵垂下来就是耷。
耷拉这个词用来形容大象的耳朵最适合不过了。
（贴耷拉字卡）师：这句子里面藏了两个多音字，请小老师，读一读。
（出示：多音字扇、似）（点评语：把字音都读准确了，真棒。
别急，慢一点，你一定能读好。
）这个多音字是不是在《咏柳》那一课见过啊，一起读一读吧，二月春风似剪刀。
在这句古诗中，他读的是（平舌音），是啊，这个字他在很多地方都是读平舌音，只有和的在一起时读翘舌，读好这个词，似的再读一次。
师：多音字宝宝藏在句子里，谁要挑战？这么难的句子，你都能读对，了不起。
出示句子：大象用扇子似的大耳朵一扇，把虫子赶跑了。
二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
19《大象的耳朵》课堂实录执教者：金源小学张老师时间：2019年4月10日上午第二节课班级：二年级师：同学们，今天你们开心吗生：开心！师：那么，老师想问你见过大象吗生：见过师：那么今天老师也请来了一头大象到我们班级。
出示大象图片，生惊讶师：你们觉得大象怎么样呢生：鼻子很长，耳朵大大的。
生：而且它的身上还有好多块肌肉呢师：强壮、健壮生：腿还很想柱子。
师：把话说完整。
生：大象的腿像柱子。
生：大象的两颗牙很锋利。
生：大象的眼睛圆圆的。
师：还有没有。
你来说。
生：大象的身子好像一堵墙。
师：大象最有特点的是他有两只生：耳朵。
师：是啊，它的耳朵跟别的动物的耳朵都不一样。
师：关于大象的耳朵还发生了一个特别有趣的故事。
这节课我们就来学习一篇童话故事《大象的耳朵》，跟老师一起来板书课题师板书课题，生书空。
师：好，我们一起齐读课题，一齐。
生：19，大象的耳朵。
师：孩子们，打开你的语文书第86页，把书端好，老师看看谁读得最快。
师：现在我们来看要求。
请同学们借助拼音自由读课文，遇到难读的地方呢可以多读几遍，争取把课文读到又正确又流利，好，开始。
生自由读课文。
师：读完了吗生：读完了。
师：读完了，把书放下。
师：孩子们，课文的第一个自然段向我们讲述了大象的耳朵的样子。
那谁来第一下第一自然段呢你来读。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：你读得特别流畅。
师：你来读。
（生读）师：你读得特别好。
孩子们一起来读，一齐。
生（齐读）师：声音整齐而且断句断得特别好。
你们的声音真的是最美的。
那从这句话当中，你知道了什么呢生：我知道了大象的耳朵特别大，像扇子似的。
师：也就是说把大象的耳朵比成了什么生：扇子。
师：这样的句子又生动又形象。
你还知道了什么生：我知道大象的耳朵是耷拉着的。
师：她说得特别准确。
语言也特别完整。
看这就是耷拉着耳朵的大象，出示图片，贴在黑板上。
生：（惊奇、哄笑）师：好了孩子们，那我们看你怎样记这个耷你来说生：上面一个大，下面一个耳。
新人教部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵》精品课堂实录
19 大象的耳朵课堂实录师：同学们，今天你们开心吗？生：开心！师：那么，老师想问你见过大象吗？生：见过师：那么今天老师也请来了一头大象到我们班级。
出示大象图片。
（生惊讶）师：你们觉得大象怎么样呢？生1：鼻子很长，耳朵大大的。
生2：它的身上还有好多块肌肉呢？师：强壮、健壮生3：腿还很像柱子。
师：把话说完整。
生3：大象的腿像柱子。
生4：大象的两颗牙很锋利。
生5：大象的眼睛圆圆的。
师：还有没有？你来说。
生6：大象的身子好像一堵墙。
师：大象最有特点的是他有两只——生7：耳朵。
师：是啊，它的耳朵跟别的动物的耳朵都不一样。
关于大象的耳朵还发生了一个特别有趣的故事。
这节课我们就来学习一篇童话故事《大象的耳朵》，跟老师一起来板书课题。
师板书课题，生书空。
师：好，我们一起齐读课题。
生齐读：19 大象的耳朵。
师：孩子们，打开你的语文书第86页，把书端好，老师看看谁坐得最端正。
师：现在我们来看要求。
请同学们借助拼音自由读课文，遇到难读的地方呢可以多读几遍，争取把课文读到又正确又流利，好，开始。
（生自由读课文）师：读完了吗？生：读完了。
师：读完了，把书放下。
师：孩子们，课文的第1个自然段向我们讲述了大象的耳朵的样子。
那谁来读一下第1自然段呢？生1：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师：你读得特别流畅。
师：指名读。
（生读）师：你读得特别好。
孩子们一起来读。
（生齐读）师：声音整齐而且断句断得特别好。
你们的声音真的是最美的。
那从这句话当中，你知道了什么呢？生1：我知道了大象的耳朵特别大，像扇子似的。
师：也就是说把大象的耳朵比成了什么？生1：扇子。
师：这样的句子又生动又形象。
你还知道了什么？生2：我知道大象的耳朵是耷拉着的。
师：她说得特别准确。
语言也特别完整。
看这就是耷拉着耳朵的大象，出示图片，贴在黑板上。
生：（惊奇、哄笑）师：好了孩子们，那让我们看看你怎样记这个耷？你来说？生3：上面一个大，下面一个耳。
师：这个字就念——生3：耷。
小学语文二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
小学语文二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
我是一名小学教师，在教授语文二年级下册中，我曾经给学生上过关于大象的耳朵的一节课，以下是我记录下来的课堂实录：
一、引入
我拿出了一幅画像，上面有一只大象，这只大象的耳朵非常大，几乎占据了它整个头部的一半。
我问学生们是否知道这是什么动物？看到有学生回答是大象时，我便让他们观察大象的耳朵有什么特点。
二、探究
接着，我向学生讲解了大象的耳朵的作用：大象的耳朵非常灵敏，可以听到很远的声音，也可以帮助它散热。
同时，我的探究的目的是让学生们理解到：所有的事物都有它特别的一面，要善于发现和探究。
三、课堂互动
为了让学生更好地认识大象的耳朵，我设计了一个小游戏：选择声音。
我播放不同的声音，学生们需要跟着声音来选择声音的来源，这不仅让学生们更好地认识声音，也巩固了前面我讲解的大象耳朵的功能。
四、巩固
最后，我让学生们进行练习，让他们画出自己想象的大象，并在画中勾画好大象的耳朵，然后描述一下耳朵的特点，再将画挂在教室里展示出来。
五、结课
在结课前，我总结了这堂课的重点和内容，强调了学生要善于发现和探究事物的特点，多思考、多想象，这些都能让他们学到更多的知识。
以上就是我给小学二年级下册学生上的一堂关于大象耳朵的语文课，我希望通过这堂课能够让学生们突破传统观念，从新的角度去认识大自然，提升他们的语文能力。
19大象的耳朵 教学实录
19大象的耳朵教学实录二年级下册语文《大象的耳朵》教学实录教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程师：孩子们,我们一起做个游戏。
我问，你答！师：谁的耳朵长？生：驴的耳朵长。
师：谁的耳朵短？生：马的耳朵短。
师：谁的耳朵尖？生：猫的耳朵尖。
师：谁的耳朵遮着脸？生：大象的耳朵遮着脸。
师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来学习《大象的耳朵》。
（板书课题）抬起小手，和老师一起书空。
“象”的口要扁平，三撇间距要均匀。
朵，第二笔横折弯没有钩。
齐读课题。
生：大象的耳朵。
师：像我这样读，大象的耳朵。
（读好轻声“的”“朵”）生：大象的耳朵。
师：大象的耳朵这篇课文可有趣了，赶紧读一读这个有趣的童话吧！注意自读要求。
（出示自读要求，师读）师：孩子们，大象的耳朵是什么样子的？（贴大象图片）文中有一句话告诉我们。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的。
（出示）师：似，只有在“似的”中念翘舌音shì,其余都念sì，比如：相似、似乎。
还记得在《咏柳》那一课，二月春风——似剪刀。
师：大象的耳朵像（扇子）似的。
（出示“扇子”两字）你怎么能记住“扇”这个字？生：下面是羽，扇子是羽毛做的。
师：观察字形，你记住了这个字。
真棒！其实呀，这个扇字，最初可不是扇子的意思，（出示甲骨文“扇”的图片）你瞧，它上面是门的一边，下面用羽毛装饰，就像鸟的翅膀一样，一开一合。
所以我们现在也说：一扇门，一扇窗。
齐读。
师：怎么写好扇呢？观察结构，它的书写顺序，你还记得吗？生1：它是左上包围的字，应该先写外面，后写里面。
大象的耳朵教学实录一等奖
大象的耳朵教学实录一等奖一、导入新课。
师：同学们，今天老师要带大家去认识一位动物朋友。
（出示大象图片）看，这是谁呀？生：大象！师：对，大象可是陆地上最大的哺乳动物呢。
那你们仔细看看大象，它身上哪个部位最吸引你呀？生：大象的鼻子很长，可以卷东西。
生：大象的腿很粗，像柱子一样。
生：我觉得大象的耳朵很大。
二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文。
师：现在请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
（学生自由朗读课文）2. 检查生字词。
师：课文读完了，那这些生字词大家都会读了吗？（出示生字词卡片）耷拉、竖着、竹竿、跳舞、心烦、扇子、遇见、兔子。
（指名读、开火车读、齐读）3. 概括课文主要内容。
师：生字词读得这么好，那谁能来说说这篇课文主要讲了一个什么故事呢？生：这篇课文讲了大象的耳朵本来是耷拉着的，但是小兔子说它的耳朵和大家的不一样，大象就想办法把耳朵竖起来，结果有很多烦恼，最后又让耳朵耷拉下来的故事。
师：概括得非常准确。
那大象的耳朵为什么会有这样的变化呢？让我们再深入地读一读课文。
三、精读课文，分析大象耳朵的变化。
1. 大象耳朵原本的状态。
师：同学们，课文的第一自然段就告诉我们大象耳朵原本的样子，谁来读一读？（指名读第一自然段）师：从这一自然段中，哪个词能看出大象耳朵原来的状态呢？生：耷拉。
师：那“耷拉”是什么意思呢？（做动作演示）像这样垂下来，就是耷拉。
大象的耳朵本来就是耷拉着的，这是很正常的现象。
2. 大象耳朵变化的原因。
师：可是大象后来为什么想要把耳朵竖起来呢？请同学们默读课文第2 - 8自然段，找出原因。
（学生默读课文，圈画相关语句）生：因为小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生：还有小羊、小鹿、小马也都说大象的耳朵和他们的不一样。
师：对，就是因为小动物们的话，让大象觉得自己的耳朵和大家不一样很奇怪，所以它才想要改变。
（板书：小动物们的话）3. 竖起耳朵后的烦恼。
新人教版部编本小学二年级下册语文《大象的耳朵》教学实录.docx
《大象的耳朵》教学设计教学目标：【知识技能】1.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，适合别人的不一定适合自己，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
教学重难点：1・识字、写字，理解词语的意思。
2•能正确、流利地朗读课文，读好问句。
3.了解大象的心理变化。
4•理解“人家是人家，我是我”。
教学过程：一、谈话导入师生自由谈话，引出课题。
师：孩子们，谁来说说大象给你留下什么印象？那大象的耳朵呢？生：师：今天我们学的这篇课文就和大象的耳朵有关。
板书课题、齐读课题。
二、初读课文、整体感知师：课前啊，同学们已经按照这样的学习单预习了课文。
生字圈岀来了吗？课文读了几遍？给每个自然段标上序号了吗？1.自由读文师：《大象的耳朵》这是一个怎样的故事呢？赶紧打开课本86页。
请同学们端起课本，放开声音朗读课文。
遇到读不认识的字，借助拼音多读几遍，也可以请教你的同位或者老师。
看谁能把生字认会，能把课文读顺畅，开始吧！2.识字学词①按类别出词语奪拉竖着跳舞扇风（动作）做动作理解“奁拉”（谁把你的胳膊奪拉着给老师看看？）头痛心烦（感受）似的竹竿咦（其他）②师：生字再单独岀现你还认识吗？奁竖竿舞咦烦似扇痛遇（半包围结构）师：（提示多音字）句子：大象的耳朵像扇子似的不停扇动，似乎在和我打招呼。
说起扇可大有来头。
中国有“制扇王国”之称。
古代文人手中的“羽毛扇”，驱暑纳凉的“竹编扇”，象征地位、权利的“仪仗扇”，情态万千的团扇，琳琅满目的折扇。
师：（指导写字）今天咱们就来写写这个扇。
扇和痛都是左上包围的字，在写这样的字的吋候你有什么想说的？（师范写、生写、评价）3.整体感知:师：（引出大象的自口PPT出示）我有一对大耳朵，像扇子似的査拉着。
每当有虫了飞来，我只要用耳朵一扇，就能把它们赶跑。
部编人教版二年级语文下册第七单元：19.大象的耳朵【课堂实录】
《大象的耳朵》精彩片段
师：读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉着，觉得很痛心，因为它觉得大象肯定是生病了。
我觉得应该是这样的：手捧着心，皱着眉头。
生2:我觉得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很心疼，所以，它应该睁大盛满关怀的眼睛，用手摸着大象的耳朵，皱着眉头。
生3：小马非常活泼，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很惊奇，所以，它应该是这样的：瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑。
师：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法？你怎么看这个问题？
生4：他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样，就断定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是这样，对不一样的事物，不是抱着接受的态度，而是认为不健康。
生6：我们不能这样，我们要允许不一样的事物存在，对不一样的事物，我们要在研究的基础上接纳，而不是拒绝。
生7：对别人的话，我们不能全部去接受，要有选择。
生8：对别人的建议，我们要认真听取，对的就去照做，不对的就不去做。
生9：在做出选择时，我们要选择最合适自己的。
生10：我们不要别人怎么说就怎么做，要学会动脑筋。
师：同学们说得对，世界万物都有各自的特点，正是由于这些，这个世界才会变得五彩缤纷。
因此，我们要接纳不同的事物，不断丰富自己的知识。
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计(公开课详案)
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计课题大象的耳朵课型讲读课文授课时间2 课时教学目标知识与能力1.认识“耷、咦”等7 个生字，读准多音字“似、扇” ，会写“扇、慢、遇”等8 个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
教学重点1.认识“耷、咦”等7 个生字，读准多音字“似、扇” ，会写“扇、慢、遇”等8 个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学难点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学素材课件识字卡片第一课时教学目标1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8 个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计一、激趣导入同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。
（板书：大象的耳朵）二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。
（着重指导读好“耷、撑”等字。
）3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。
会认字：似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词：似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字：扇慢遇兔安根痛最5.交流学习生字的方法。
三、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
《大象的耳朵》课堂教学实录
《大象的耳朵》课堂教学实录大象的耳朵是人教版小学语文二年级下册第19课的课文，这篇课文是一篇童话故事，告诉人们要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
下面是我为大家整理的《大象的耳朵》课堂教学实录5篇，希望大家能有所收获!《大象的耳朵》课堂教学实录1教学目标：【知识与技能】1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点重点：会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
难点：初读课文，指导读好问句。
三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
(打一动物)2、出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。
四、读一读，学习字词1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
多管齐下巧识字——《大象的耳朵》第一课时教学实录及评析
［摘要］《大象的耳朵》是统编语文教材二年级下册的一篇课文，教学这一课，教师要多管齐下，教会学生识字、写字，同时，还要教会学生正确流利地朗读课文。
［关键词］《大象的耳朵》；多管齐下；巧识字［中图分类号］G 623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）34-0095-02【教学内容】统编版语文二年级下册19课《大象的耳朵》第一课时。
【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、谜语导入，揭示课题师：小朋友，你们都喜欢猜谜语吧？老师今天也带来一则，我请一个小朋友读，其他小朋友认真听，用心想。
（出示谜面：鼻子像钩子，腿粗像柱子，身体像房子，拖条细绳子。
指名读）师：是什么？生：是大象。
师：你怎么知道是大象的？生1：因为大象的鼻子很长，弯起来就像钩子。
生2：我是从“身体像房子”看出来的，因为《盲人摸象》的故事中说盲人摸到了大象的身体，像一面墙。
师：大象身体各部位都有特点，他的耳朵也很特别，这节课，我们就来学习19课《大象的耳朵》。
（板书课题，齐读）【评析：低年级学生年龄小，猜谜语是他们喜闻乐见的形式，教师选用与故事主人公大象联系紧密的谜语，在学生了解大象身体各部位特点的基础上，顺势揭示课题，自然过渡，调动了学生的学习兴趣。
】二、初读课文，随文识字（一）提出要求，自由读文（略）（二）检查初读，教学生字1.学习第1自然段，读准“似、扇”的音，认识“耷”师：大家读得特别认真，谁能用课文中的话来说一说大象的耳朵长什么样？（生读，出示第1自然段）师：“似”只有和“的”做朋友时才读“s h ?”，除此之外都读平舌音“s ?”。
（出示词语：似的。
指名读、齐读）师：再读“像扇子似的”这个词组。
（生齐读）师：大象的腿、鼻子、身体像什么似的呢？生1：大象的腿像柱子似的。
生2：大象的身体像房子似的。
生3：大象的鼻子像钩子似的。
《大象的耳朵》教学实录
《大象的耳朵》教学实录《《大象的耳朵》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。
2、通过大象说的话发现大象的想法是怎么改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有和别人不一样的地方，不要为了迎合别人盲目地追求和别人一样的道理。
教学重点：通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意思并从中受到启发。
教学过程课前活动：你比我猜(师出示词卡，一生比划，其他人猜动物)一、复习、谈话导入1、通过刚才的游戏，我们可以发现每个小动物都有各自的特点，小兔的耳朵长，长颈鹿的脖子长，大象的鼻子长，耳朵也大。
2、揭题：课本上，一个有趣的故事正围绕着大象的耳朵展开，奇妙的森林之旅继续启程，各位小旅客们准备好了吗?让我们伴着响亮的读书声出发吧!(生齐读课文)3、同学们，大象的耳朵怎么了?【出示插图，指生复述故事，相机板书：耷拉——竖起来——耷拉】二、指导对话朗读1、发现大象耳朵的特点，指导朗读大象的耳朵原本是什么样的?指生答，课件出示：大象有对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师追问：作者把大象的耳朵比作扇子，大象的耳朵和扇子像在哪里?(都很大，可以用来扇风。
)相机教学比喻句：我明白了，写比喻句时，两个物体之间一定要有相同之处，才能拿来做比喻对吗?(对)我们也来说说比喻句吧!(出示句子，生练说。
)过渡语：大象的耳朵耷拉着，小兔子的耳朵竖着，当它们在森林相遇时，一场有趣的对话展开了。
2、指导问句朗读请孩子们自由朗读2～8自然段，找一找小动物们问了大象什么问题，用“——”画出来。
(生读课文，画疑问句，师巡视指导) 师：谁先问了大象什么问题?(生读)师：找得真准。
这句话在第3自然段，找到的同学请举手。
接着谁又问了大象?(生读)师：这句话在第6自然段，找到的同学请举手。
(课件出示两个问句)师：“小兔子说”“小羊也说”，明明是“说”，你们怎么知道小兔子和小羊在“问”大象呢?(生：两个句子中都有问号。
大象的耳朵评课记录及评价
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
1、谈话导入有效激发学生的阅读兴趣。
2、复习上节课内容及生字词，这样温故而知新。
2、课堂情感氛围浓厚，教师引导学生抓重点词句，在读中理解，在读中感悟，很好。
学生能读中悟出“人家是人家，我是我”道理，老师还引导学生结合生活实际去理解“人家是人家，我是我”道理。教师评价语言符合孩子年龄特征。
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《大象的耳朵》精彩片段
师：读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉着，觉得很痛心，因为它觉得大象肯定是生病了。
我觉得应该是这样的：手捧着心，皱着眉头。
生2:我觉得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很心疼，所以，它应该睁大盛满关怀的眼睛，用手摸着大象的耳朵，皱着眉头。
生3：小马非常活泼，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很惊奇，所以，它应该是这样的：瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑。
师：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法？你怎么看这个问题？
生4：他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样，就断定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是这样，对不一样的事物，不是抱着接受的态度，而是认为不健康。
生6：我们不能这样，我们要允许不一样的事物存在，对不一样的事物，我们要在研究的基础上接纳，而不是拒绝。
生7：对别人的话，我们不能全部去接受，要有选择。
生8：对别人的建议，我们要认真听取，对的就去照做，不对的就不去做。
生9：在做出选择时，我们要选择最合适自己的。
生10：我们不要别人怎么说就怎么做，要学会动脑筋。
师：同学们说得对，世界万物都有各自的特点，正是由于这些，这个世界才会变得五彩缤纷。
因此，我们要接纳不同的事物，不断丰富自己的知识。
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