中学教育教学能力(2)
中学教育专业认证标准第二级
中学教育专业认证标准第二级
1. 专业知识与能力要求：
1.1 掌握中学教育所属学科的核心知识和概念；
1.2 具备较高的教学技能，包括课堂组织、教学设计、教具使用等；
1.3 熟悉中学教育课程标准和相关教材；
1.4 具备良好的教育心理素质，了解学生特点及思维发展规律；
1.5 能够灵活运用多种教学方法和评价手段；
1.6 具备解决教学难题和管理教学过程的能力；
1.7 具备教育科研和教育改革的基本能力。
2. 教育实践要求：
2.1 具备一定的教学实习经验，能够独立承担教学任务；
2.2 参与学校组织的教育活动，如学生辅导、社团指导等；
2.3 积极参与学校教研组，进行教学研究和教学改进；
2.4 具备一定的校本教研成果和教育实践成果。
3. 师德要求：
3.1 具备良好的职业道德，遵守教师职业伦理；
3.2 尊重学生个体差异，注重培养学生的人文素养；
3.3 身体力行，以身作则，成为学生的榜样；
3.4 积极参加教育实践和师德师风培训。
4. 专业发展要求：
4.1 不断学习教育新理念、新技术和新方法，提升专业水平；
4.2 积极参加学术交流和教育研讨活动；
4.3 进行教学反思和反馈，不断改进教学工作；
4.4 申报并参与教育科研项目。
5. 自我素质要求：
5.1 具备较强的沟通能力和团队合作精神；
5.2 具备耐心、责任心和爱心，关心学生的发展和成长；
5.3 具备抗压能力和快速适应变化的能力；
5.4 具备良好的语言表达能力和文字写作能力；
5.5 具备较强的自我学习和自我管理能力。
备注：以上标准仅供参考，具体认证标准可根据不同机构及其要求进行调整和完善。
教师资格证考试-中学教育教学知识与能力
教育法律救济的途径
包括申诉制度、行政复议、行政诉讼、国家 赔偿等。当教师和学生的合法权益受到侵害
时，可以通过以上途径寻求法律救济。
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教师职业道德规范与行为准则
教师职业道德规范
包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书 育人、为人师表、终身学习等。
教师行为准则
包括尊重每个学生，公正对待学生，不体罚 或变相体罚学生，不收受学生或家长的财物 ，不参与有偿补课等。
教育法律责任与救济途径
教育法律责任的类型
包括行政法律责任、民事法律责任和刑事法 律责任。
教育的相对独立性
教育具有自身的继承关系、教育要受其他社会意识形态的影响、教育与社会政治经济发展不平衡。
03
中学课程与教学包括学科课程、活动课程、综合 实践课程等，旨在培养学生全面 发展。
02
课程改革趋势
强调跨学科学习、注重学生主体 性和实践性，推动信息技术与课 程整合。
教育与人的发展
人的发展的内涵
指个体从降生到成年期间在身心两方面所发生的积极 变化。
影响人发展的因素
遗传、环境、教育、主观能动性。
教育的个体功能
教育对个体发展的促进功能、教育的个体谋生和享用 功能、教育对个体发展的负向功能。
教育与社会发展
教育的社会功能
教育对政治经济制度的影响作用、教育对生产力的促进作用、教育对文化的影响作用。
面试要求
考生需要具备良好的仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养 ，以及教学设计、教学实施和教学评价等教学基本技能。
02
教育学基础知识
教育学基本概念
教育
指在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和 社会的个性化的实践活动。
教师资格考试教育教学知识与能力中学版
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育基础 • 课程与教学 • 德育与班级管理 • 学生发展与教师专业发展
01
教育基础
教育学基础知识
教育学基本概念
阐述教育学的发展历程、基本概 念和理论体系，为后续教育教学 知识的学习奠定基础。
教育与社会的关系
了解异常心理的表现、成因和干 预方法，提高教师对学生心理健 康的关注和保护意识。
教育心理学基础知识
学习心理
研究学习的本质、条件、机制和过程，为有效教学提 供心理学指导。
动机与兴趣
分析学生的学习动机、兴趣和情感等方面的心理因素 ，激发学生的学习积极性和主动性。
评估与反馈
探讨教学评估的方法、标准和反馈技巧，提高教师对 学生学习状况的准确把握和指导能力。
班级管理方法包括制度管理 、目标管理、民主管理等， 是实现班级管理目标的重要 手段。
班级管理评价
班级管理评价是对班级管理 工作效果的评估和反馈，是 提高班级管理工作效果的重 要环节。
班主任工作理论与实践
班主任的角色定位
班主任是学校中全面负责一个班学生 的思想、学习、生活等工作的教师， 是一个班的组织者、领导者和教育者 。
02
课程与教学
课程与教学的理论
课程与教学的概念
课程是学校教育内容及其安排的总和，教学是 教师引导学生学习的教育活动。
课程与教学的关系
课程是教学的方向和目标，教学是实现课程目 标的手段和方法。
程理论、社会中心课程理论等。
课程与教学的实施
课程实施的原则
评价的标准
包括教学目标、教学内容、教学过程和教学 效果等方面的标准。
中学教育教学知识与能力 第2章 中学课程
实战练习—单选
• 1904 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙等人制定的《奏定学堂章程》，史称 （），这个学制体现的是张之洞的“中学为体，西学为用”的思，吸收了日本明 治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制最大的特 点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21 年，至通儒院需要26年。这是我国 正式实施的第一个学制。
• D，儿童学理论
答案 ：CB
• 辨析：遗传素质决定能力发展水平。
• 正确答案这种观点是错误的。影响能力发展的因素有遗传素质、早期经验 、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗传 因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得出能力 由遗传决定的结论。
实战练习—单选
实战练习—单选
• 辨析：凡是能影响人身心发展的活动都是教育。 • 正确答案这种观点是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是 • 教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它解决的特殊矛盾是 • 受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质 • 的规定性，那就不能称之为教育了。影响人的发展的活动可能是有目的的，也可 • 能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正确 • 的。
• A，遗传
• B，环境
• C，教育
• D，主观能动性
• （2012 年下）在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机
• 不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响
• A，遗传素质
• B，家庭背景
• C，社会环境
• D，个体能动性
答案 ：BD
实战练习—单选
• C，京师同文馆D，南洋公学
中学老师需要具备哪些技能和资质？
中学老师需要具备哪些技能和资质？一、教育理论知识教师首先应具备扎实的教育理论知识。
这包括教育学、心理学、教育法律等方面的知识。
教育学知识可以帮助老师理解学生的发展规律和教育原理，从而更好地指导教学实践；心理学知识可以帮助老师了解学生的心理特点和需求，做到因材施教；而教育法律知识则是指导教师行为的法律准则，使其在教育过程中合法合规。
二、学科知识与研究能力中学老师应该具备扎实的学科知识和研究能力。
只有掌握了充足的学科知识，才能够给学生传授正确的知识，引导他们学习深入。
此外，中学老师还应具备独立开展学科研究的能力，不断提升自己的学术水平，并能将研究成果运用到教学中，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、良好的沟通与协作能力中学老师需要具备良好的沟通与协作能力。
与学生、家长和同事之间的有效沟通可以建立良好的师生关系和同事关系，从而促进教学质量的提高。
老师应该善于倾听，及时反馈学生的问题和需求，以满足他们的个性化学习需求。
此外，中学老师还应擅长与同事合作，共同研究问题，分享教学经验，取长补短，共同提高教育教学水平。
四、创新思维与方法中学老师需要具备创新思维与方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
创新思维能够激发老师的教学激情，尝试新的教学方法和手段，提高教学效果。
中学老师还应具备探究式学习的能力，在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力，让他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
五、情商与教育责任感中学老师应该具备高情商和强烈的教育责任感。
情商高的教师能够更好地处理学生的情绪问题，树立正面的学习氛围；而强烈的教育责任感则能让教师付出更多的努力，关注每个学生的成长，为他们发展提供必要的支持和指导。
综上所述，中学老师需要具备教育理论知识、学科知识与研究能力、良好的沟通与协作能力、创新思维与方法，以及情商与教育责任感。
只有具备了这些技能和资质，才能够更好地履行教育者的角色，为学生的成长和发展提供有效的引导和教育。
2019年教师资格证中学教育知识与能力模拟试题(2)
一、单项选择题1.教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的( )。
A.导向功能B调控功能C.评价功能D.反馈功能1.【答案】A。
解析：本题考查的是教育目的的导向性功能。
教育目的的导向性功能其实也就是教育目的的定向功能，它包含对教育性质的定向作用、对人的培养的定向作用、对课程选择及其建设的定向作用以及对教师教学的定向作用。
故选A。
B选项调控功能是一定社会依据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。
C选项教育目的不仅是教育活动应该遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。
具体体现为对价值变异情况的判断与评价和对教育效果的评价。
2.隐性课程有多种表现形式，以下不属于隐性课程的是( )。
A.教育理念B.学校建筑C.班级管理方式D.教科书2.【答案】D。
解析：本题考查的是隐性课程的理解。
隐形课程是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
而我们教科书是教师有意识传授给学生的内容，属于显性课程。
故选D。
3.在班级开展的各种活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足。
这主要体现了班级的( )。
A.矫正功能B.诊断功能C促进发展功能D.社会化功能3.【答案】B。
解析：本题考查的是班级的功能。
根据评价判断优势与不足，属于班级功能中的诊断功能。
故选B。
4.在小学数学“长方体”的教学中，教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察，以理解“棱”、“长”、“宽”、“高”等相关概念，这位数学老师主要体现的教学原则是( )。
A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.直观性原则D.量力性原则4.【答案】C。
解析：本题考查的是教学原则。
直观性教学原则是指教师运用学生的多种感官与已知经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。
教育教学知识与能力-中学版(完整版)
二、教育的构成要素及其关系
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有 组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
➢ 2、学校教育的基本要素： ➢ （1）教育者 ➢ （2）受教育者 ➢ （3）教育影响
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢ 评价： 1、非科学的
➢
2、反映了认识水平的局限
2、生物起源论
代表人物： 利托尔诺（1831-1902）（法国社会学家、哲学家）
代表作：《人类各种人种的教育演化》 沛西·能（1870-1944）(英国教育家)
代表作：《人民的教育》
➢ 主要观点： ➢ （1）人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展； ➢ （2）教育从它的起源来说是一个生物的过程； ➢ （3）生物的冲动是教育的主要动力。
殊发展价值的教育影响； ➢ （3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象； ➢ （4）没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无
源之水。
三、教育起源与发展
➢ （一）教育的起源
➢ 1、神话起源说：
➢ 代表人物：所有宗教都持这种观点
➢ 观点：1、教育由人格化的神所创造；
➢
2、教育的目的是体现神和天的意志。
育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模仿； ➢ ②教育没有阶级性。 ➢ ③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。
➢ 2、古代社会与古代教育 ➢ （1）奴隶社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①古代学校的出现。最早在埃及，大约在公元前
2500年；我国学校产生于公元前1000多年的商代。 ➢ ②教育阶级性的出现。 ➢ ③古代学校教育与生产劳动相脱离。
成绩单复印件; ➢ 6.普通话水平测试等级证书原件和复印件; ➢ 7.非师范教育类专业毕业生补修教育学、心理学的考试合格证书原件和
中学教育教学知识与能力材料分析题专项强化真题试卷2_真题(含答案与解析)-交互
中学教育教学知识与能力材料分析题专项强化真题试卷2(总分150, 做题时间120分钟)材料分析题材料：开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。
贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。
于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可要批评你了。
”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说：“老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。
”贾老师说：“这就是了不起的长处。
心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。
你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。
”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。
从此，明朗严格要求自己，认真学习，养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。
SSS_TEXT_QUSTI结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则。
该问题分值: 18.7答案:材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。
在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点，克服缺点。
材料中贾老师能够了解并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯。
贾老师的行为体现了“依靠积极因素，克服消极因素”的原则。
SSS_TEXT_QUSTI贯彻这一原则有哪些基本要求。
该问题分值: 18.7答案:贯彻这个原则的基本要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
材料：下面是有关中学生的几个生活情境：情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时。
中学教育教学知识与能力 第二章 中学课程
泰勒：课程开发的四个问题（泰勒原理） 学校应该达到哪些教育目标？ 提供哪些经验才能达到这些目标？ 怎样才能有效地组织这些教育经验？ 怎样才能确定这些目标正在得到实现？
课程开发的四个任务领域 选择和界定课程目标 选择和建立适当的学习经验（课程内容） 组织学习经验（课程编排） 课程评价
（一）校本课程（School－based curriculum）
由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。与 国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课 程评价呈“三位一体”的态势，形成统一的三个阶段，并由同一批学 校教师负责承担。
劳顿认为设计课程 考虑三方面问题：
知识的性质本身
儿童或个别儿童本性
社会情境、压力与社会需要
知识是什么，知 识的不同形式以 及不同逻辑处理
认知的成长 与发展
教育的主要目的 在于传播社会的 文化遗迹，特别 是“共同文化遗
产”
真题： 1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制
再次，他以 知识为中心， 重视知识的 逻辑与结构， 主张学科专 家是课程开 发的主导者， 强调“预成 性”
泰勒的课程评价以目标为依据，检查实际活动达到目标的程度， 根据反馈信息修改活动方案，因此又被称为“目标评价模式”。
(三)课程开发的模式
2．过程模式
斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中，对目 标模式的课程理论进行了分析批判，以此为基础，提出了过程模 式的课程理论。
接下来的课程却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老
鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。这些训练却让泥鳅
2015教资国考中学《教育教学知识与能力》高频考点2
2015教资国考中学《教育教学知识与能力》高频考点（第二章）中学课程课程的类型一、学科课程与经验课程根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。
1.学科课程学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。
它是最古老、使用范围最广的课程类型。
其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。
2.经验课程经验课程亦称“活动课程”，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。
学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。
其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切感受。
二、分科课程与综合课程根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。
1.分科课程分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调学科逻辑体系的完整性。
其主导价值在于使学生获得体系严密、逻辑清晰的学科知识。
2.综合课程综合课程是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来的课程。
其主导价值在于使学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。
三、国家课程、地方课程与校本课程根据课程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。
1.国家课程国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。
它具有统一规定性和强制性的特征，其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。
2.地方课程地方课程是指由地方组织开发并在本地实施的课程，即由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施、管理的课程。
教师资格考试教育知识与能力试题(中学)2
一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1. 在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养,主张发现学习的专著是( )。
A. 《普通教育学》B. 《大教学论》C. 《教育过程》D. 《论教学过程最优化》2. 如果让六个月大的婴儿学走路,不但徒劳而且无益。
同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。
这说明( )。
A. 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B. 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C. 遗传素质具有可塑性D. 遗传素质决定了人发展的最终结果3. 确立我国教育目的的理论基础是( )。
A. 素质教育理论B. 马克思关于人的全面发展理论C. 创新教育理论D. 生活教育理论4. 英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。
这种学制属于( )。
A. 双轨学制B. 单轨学制C. 中间型学制D. 分支型学制5. 否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸,这样的观念违背了教育的哪一特性?( )A. 生产性B. 永恒性C. 相对独立性D. 工具性6. 《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国中小学课程设置“综合实践活动”,开设的学段是( )。
A. 小学一年级至高中B. 小学三年级至高中C. 小学五年级至高中D. 初中一年级至高中7. 校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分,就课程类型而言,它们属于( )。
A. 学科课程B. 活动课程C. 显性课程D. 隐性课程8. 王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时,向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹,同学们深受教育。
这体现了哪一教学原则?( )A. 理论联系实际的原则B. 科学性和思想性统一的原则C. 启发性原则D. 发展性原则9. 陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。
教师资格证考试-中学教育教学知识与能力
具备扎实的专业知识和教学能力的教 师能够更好地理解学生需求，设计合 理的教学方案，提高教学质量和效果。
教育教学知识与能力的考试大纲
考试内容
主要包括教育学、心理学、教学 法等方面的知识，以及教学设计、
教学实施、教学评价等方面的能 力。
考试形式
包括单选、多选、简答、论述、案 例分析等多种题型，全面考察考生 的知识掌握和实际应用能力。
参加培训和交流活动
参加教师培训、研讨会等交流活动， 与其他教师分享经验，共同提高教育 教学水平。
如何准备面试环节？
熟悉面试流程和要求
了解面试的流程、评分标准、常见题型和面 试技巧，做到心中有数。
提高语言表达和沟通能力
通过练习和模拟面试，提高自己的语言表达、 逻辑思维和沟通能力。
准备个人简历和教学计划
特点
该科目注重理论与实践相结合，要求 考生具备扎实的教育学、心理学和教 学法的理论基础，同时能够灵活应用 相关知识解决实际问题。
教育教学知识与能力的重要性
培养合格教师
通过教育教学知识与能力的考试，选 拔具备专业素养的教师，提高教师的 整体水平，培养出更多合格的中学教 师。
提升教学质量
促进教育改革
教育教学知识与能力的提升有助于推 动教育改革，促进教育理念和教学方 法的创新，培养出更多具备创新精神 和实践能力的学生。
考试难度
该科目难度较大，要求考生具备扎 实的专业基础和较高的综合素质， 能够灵活运用所学知识解决实际问 题。
02
中学教育教学知识与能力考试内容
学科知识
学科专业知识
掌握所教学科的基本知识和基本技能 ，了解学科的发展脉络和前沿动态， 以适应不断变化的教育教学需求。
学科教学知识
中学教育教学知识与能力试题及答案(2010-2013年历年真题)
中学教育教学知识与能力试题及答案2011年（下半年）全国教师资格考试《教育知识与能力》（初、高中）真题一、单项选择题l、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著名中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A《大教学论》B《学记》C《普通教育学》D《教育论》2、有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。
这说明人的发展具有( )。
A能动性B阶段性c个别差异性D．不平衡性3、提出“产婆术”的教育家是( )。
A苏格拉底B柏拉图c亚里斯多德D昆体良4、某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断自我提高。
该教师的行为体现的德育方法是( )。
A修养B锻炼c陶冶D．制度5、一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了( )。
A正强化B负强化 c惩罚D消退6、一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）A复述策略 B.组织策珞C精制策略D纽块策略7、当我们看完电影走在大街上，明亮的阳光刺的睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是（）A明适的B暗适的C视觉后像D感觉对比8、一初中生在地理学习中学会了画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（）A负迁移B一般迁移C特殊迁移D逆向迁移9、1904年．清政府颁布了由张之洞、张白熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》。
史称（），这个学制体现的是张之洞“中学为体”，“西学唯用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残留。
该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院要26年。
这是是我国正式实施的第一个学制。
教育教学能力(中学)知识点整理
教师资格证考试—教育教学知识与能力（中学）知识点整理一、教育的产生与发展1.教育的本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
2.教育的社会属性永恒性、历史性、继承性、生产性、长期性、民族性、相对独立性二、教育学的产生与发展1.孔子的教育思想（1）孔子是中国伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》中。
（2）教育原则与方法：①启发诱导原则：孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家②因材施教原则③学思行相结合的学习方法：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”④温故知新。
“温故而知新，可以为师矣。
”2.《学记》的观点（1）《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
（2）教学原则：①教学相长；②藏息相辅；③豫时孙摩；④启发诱导；⑤长善救失。
3.西方教育萌芽阶段的教育思想（1）苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
苏格拉底问答法亦称“产婆术”，分为三步：第一步讽刺；第二步定义；第三部助产术。
（2）昆体良：古罗马教学法大师，他是西方教育学史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
4.教育学独立形态阶段的教育思想（1）夸美纽斯：①《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作；②“泛智”教育；③教育适应自然，不能违背自然规律；④提出并全面论述了班级授课制。
（2）卢梭：是坚定的“性善论”者，代表作品《爱弥儿》，他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。
（3）斯宾塞：19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家、教育代表作有《教育论》，他认为教育的目的是为未来“完满生活”做准备。
（4）赫尔巴特：①《普通教育学》是第一本现代教育学著作；②传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”；③可能的目的和必要的目的（5）杜威：①代表作《民主主义与教育》；②新三中心论——“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”；③教育无目的论三、教育的基本规律1.生产力水平与教育发展的关系（1）生产力对教育的决定作用（2）教育对生产力的促进作用（经济功能）2.社会政治经济制度与教育发展的关系（1）社会政治经济制度对教育的制约作用（2）教育对社会政治经济制度的影响作用（政治功能）3.文化与教育发展的关系（1）文化对教育发展的制约作用（2）教育对文化发展的促进作用（文化功能）4.教育的相对独立性（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性（3）教育与其他社会意识形式的平行性5.影响个体身心发展的主要因素（1）遗传（遗传素质）；（2）环境；（3）教育（学校教育）（4）个体的主观能动性。
2024年教师资格-教育教学知识与能力(中学)考试历年真题摘选附带答案
2024年教师资格-教育教学知识与能力（中学）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 受测验长度影响的测验质量指标是（）A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 以少数学生为对象，在较短时间内，尝试做小型的课堂教学。
然后把这种教学过程摄制成录像，在课后进行分析的教师培养途径是（）。
A. 观摩B. 微格教学C. 教学反思D. 教学决策训练3.(单项选择题)(每题 1.00 分)“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是（）的观点。
A. 环境决定论B. 实践决定论C. 经验决定论D. 遗传决定论4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 有关环境与教育的关系叙述不正确的一项是（）A. 社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实B. 人对环境的反应是被动的C. 环境是推动人身心发展的动力D. 环境不决定人的发展5.(单项选择题)(每题 1.00 分) （）是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
A. 个体身心发展B. 个体心理发展C. 个体身心变化D. 个体心理变化6.(单项选择题)(每题 1.00 分)张老师根据学生的体育成绩在班级成绩中的相对位置，确定学生的体育成绩在该班属于“优”“中”还是“差”。
这种教学评价属于（）。
A. 绝对性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 相对性评价7.(单项选择题)(每题 2.00 分)下列选项中，属于心理过程的是()A. 意志B. 能力C. 气质D. 兴趣8.(单项选择题)(每题 1.00 分)通过语言的描述，引起学生记忆表象或想象，以提供感知材料的直观教学称为（）A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 动作直观9.(单项选择题)(每题 2.00 分) 一般来说，制约教育发展规模、速度和结构的根本因素是（）。
初中教师资格证教育教学知识与能力考点汇总
初中教师资格证教育教学知识与能力考点
汇总
一、教育教学知识考点
1. 教育心理学
- 研究与教学的基本原理和规律
- 学生心理特点及其教育影响
- 教育心理学在教学中的应用
2. 教育学
- 教育学的基本概念与原理
- 教育学在教育教学活动中的作用与地位
- 教育教学活动的基本过程与方法
- 现代教育事业的发展与改革
3. 教育法律法规
- 教育法律法规的基本概念与原则
- 中小学教育法律法规的主要内容
- 教育法律法规的适用与指导原则
二、教育教学能力考点
1. 教学设计与实施
- 教学设计的基本原则和步骤
- 教学目标的确定与教学内容的选择
- 教学方法与教学手段的选择和使用
2. 教学管理与评价
- 教学管理的基本要求和规范
- 学生成绩评价体系与方法
- 教学评价的方法及其在教学中的应用
3. 教学技能与教育实践
- 教学技能的培养与提高
- 在教育教学实践中的职业道德与师德方面的要求
以上是初中教师资格证教育教学知识与能力考点的汇总，希望对您有所帮助。
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2024年教师资格-教育教学知识与能力(中学)考试历年真题摘选附带答案
2024年教师资格-教育教学知识与能力（中学）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（）。
A. 加减评分法B. 操行评语法C. 评等评分评语综合测评法D. 模糊综合测评法2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。
这种教材编排方式是（）。
A. 直线式B. 螺旋式C. 分科式D. 综合式3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 2012年单项选择:方雨认为社会法制应符合大众权益，当它不符合时就应修改。
根据柯尔伯格的理论，他处于道德发展的哪个阶段（）A. 服从与惩罚B. 社会契约C. 维护权威或秩序D. 普遍伦理4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响。
这个时期称为（）。
A. 关键期B. 发展期C. 转折期D. 潜伏期5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 2012年单项选择：心理辅导老师帮李晓明建立焦虑等级,让他想象引起焦虑的情境,然后逐渐减少焦虑等级,直至完全放松，以缓解其考试焦虑。
这种方法是（）A. 强化法B. 系统脱敏法C. 理性一情绪疗法D. 来访者中心疗法6.(单项选择题)(每题 2.00 分) 布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。
A. 动作表象B. 图像表象C. 符号表象D. 情感表象7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。
这种现象属于()。
A. 一般迁移B. 具体迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移8.(单项选择题)(每题 2.00 分) 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A. 以知为开端，知、情、意、行依次进行B. 以情为开端，情、知、意、行依次进行C. 以意为开端，意、知、情、行依次进行D. 视具体情况，可有多种开端9.(单项选择题)(每题 2.00 分) 说服教育法的方式有语言文字说服和（）A. 事实说服B. 理论说服C. 直接说服D. 间接说服10.(单项选择题)(每题 2.00 分) 西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的()。
教师资格《中学教育知识与能力》(题库)模拟试卷二
教师资格《中学教育知识与能力》（题库）模拟试卷二[单选题]1.学校教育活动与其他社会活动的根本区（江南博哥）别在于（）。
A.是否有目的地培养人B.是否有活动场地C.是否有具体活动内容D.是否有活动工具参考答案：A参考解析：教育的本质即教育是有目的地培养人的社会活动，这也是教育区别于其他活动的根本所在，是教育的质的规定性。
[单选题]2.“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这体现的师生关系是（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容参考答案：C参考解析：题干的描述体现了教学相长的内涵。
教学相长：教和学两方面互相影响和促进，老师的教学和学生的学习，二者是相互促进，相互影响，二者相得益彰，共同进步的。
[单选题]3.教育相对于社会发展具有相对独立性，下列关于教育与社会发展关系的论述正确的是（）。
A.教育的思想和内容与生产力的发展水平无关B.教育具有自身规律，不会受政治制度的影响C.教育不受生产关系的制约D.教育要先行，可以超前于当前经济发展水平参考答案：D参考解析：教育具有相对独立性，体现为教育既有质的规定性.有继承关系，也受到政治.经济.文化的影响，但是这种影响往往是不平衡的，教育可以超前，也可落后于政治.经济.文化。
[单选题]4.以高难度.高速度.理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为（）。
A.全面和谐教育理论B.掌握学习理论C.发现法D.发展性教学理论参考答案：D参考解析：苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度.高速度.理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
[单选题]5.法国的卢梭在其著作《爱弥儿》中说：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏”，由此可见，卢梭在教育目的上主张（）。
中学教育专业认证标准(第二级)
中学教育专业认证标准（第二级）一、培养目标与毕业要求1. 培养目标：本专业旨在培养具备良好师德师风、扎实的学科基础、先进的教育理念、较强的教育教学能力，能够在中学从事教育教学、教育管理、教育科研等方面工作的优秀教师。
2. 毕业要求：毕业生应具备以下要求：（1）掌握教育基本理论、学科教学理论及教育心理学的基本知识；（2）掌握中学教育教学的基本技能和方法；（3）具备良好的师德师风和职业道德素养；（4）具有终身学习意识，能够不断学习和更新自己的教育理念和教学方法；（5）具备创新精神和实践能力，能够独立思考和解决问题。
二、课程与教学体系1. 课程设置：本专业应设置包括通识课程、学科基础课程、专业课程和实践课程在内的课程体系，注重培养学生的综合素质和教育教学能力。
2. 教学内容与方法：教学内容应注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践教学环节：应设置充足的实践教学环节，包括教育实习、社会实践、课程设计等，以培养学生的实践能力和创新精神。
三、师资队伍与教学条件1. 师资队伍：教师应具备较高的教育教学水平和良好的师德师风，具有硕士及以上学位或高级职称。
同时，应有一定数量的具有行业背景和实践经验的教师。
2. 教学条件：学校应提供充足的教学资源和教学设施，包括教室、实验室、图书馆等，以满足教学需要。
四、实践教学环节1. 教育实习：应安排学生在中学进行教育实习，时间不少于一个学期，以提高学生的教育教学能力和班级管理能力。
2. 社会实践：应安排学生参加社会实践活动，如支教、社会调研等，以增强学生的社会责任感和实践能力。
3. 课程设计：应安排学生进行课程设计，如教学设计、课程评估等，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
五、教学质量保障1. 教学管理：学校应建立完善的教学管理体系，包括教学计划制定、教学运行管理、教学质量监控等，以确保教学质量。
2. 教学质量评估：应定期对教学质量进行评估，包括教师评价、学生评价、同行评价等，以发现问题并及时改进。
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2010年黑龙江省教师资格认定
（中学、中专）
教育教学能力（笔试）试卷（B ）
（本试卷共计六道大题，满分100分，答题时限120分钟）
题号 一 二 三 四 五 六 总分 核分人
得分
1.教师以顺利地乃至完美地完成教育教学任务为特征的职业活动能力被称为 ( ) A.教师职业能力 Ｂ.教育艺术 Ｃ.教师专业能力 Ｄ.教师职业技能
2.教师对自己的教学价值观进行反思，属于
( )
A.任务指向型教学反思
B.自我指向型教学反思
C.内向型教学反思
D.外向型教学反思
3.一个良好的班集体形成的主要标志是
( )
A.有好班主任
B.有班级干部
C.有好的班风
D.有班级纪律
4.教师在新课程讲授后，根据学生学习中出现的共性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导是 ( ) A.单元辅导 B.反馈辅导 C.自学辅导 D.考试辅导
5.通过特定的操作设计，检验某种设想的实践效果的方法，称为 ( )
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.历史法
6.能够从众多的信息集合中寻找所需要的信息的能力属于 ( ) A.信息分析能力 B.信息检索能力 C.信息收集能力 D.信息识别能力
7.某教师在学生的作品中得到意想不到的发现，便写上“棒极了！”的评语，这种评语属于
( )
A.欣赏性评语
B.指导型评语
C.交流型评语
D.肯定性评语
8.班主任与科任教师共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，这属于教师与教师交往能力的 ( ) A.相互理解能力 B.相互合作能力 C.相互学习能力 D.相互支持能力
得 分 评分人
一、单项选择题（每小题1分，共10分)
将下列各题中的唯一正确答案的字母序号填入题干后
的括号内。
9.教师教育机智形成的基础是 ( ) A.观察 B.理解 C.决策 D.实施
10.过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注，这属于 ( ) A.自恋型人格 B.回避型人格 C.依赖型人格 D.偏执型人格 1.中等学校教师完成教育工作任务的能力主要包括 ( ) A.教学能力 B.德育能力
C.策划能力
D.组织能力
E.研究能力 2.教师的教学能力主要包括 ( ) A.教学认知能力 B.教学设计能力
C.教学实施能力
D.教学反思能力
E.组织研究性教学能力 3.教师编写教案的基本原则有 ( )
A.科学性
B.实用性
C.针对性
D.创造性
E.总结性 4.使用“情感陶冶法”进行思想道德教育的特点是 ( ) A.欣赏性
B.非强制性
C.愉悦性
D.隐蔽性
E.无意识性 5.使用“品德评价法”进行思想道德教育的具体方式可以有 ( )
A.纪律处分
B.公开表扬
C.奖励
D.惩罚
E.操行评定 6.在实践中，学校的卫生工作可以归纳为以下几个方面 ( ) A.教学卫生 B.体育卫生
C.劳动卫生
D.心理卫生
E.生活卫生
7.教师进行科研时，实施研究计划阶段的主要工作包括 ( ) A.确定课题 B.控制研究工作进程 C.收集资料 D.整理与分析资料 E.撰写研究报告与论文 8.在新课改背景下，作为中学教师的主要角色是 ( ) A.学生家长的代言人 B.学生灵魂的塑造者 C.专业人员与教育家 D.人际关系的协调者 E.学生学业的评价者 9.教师中最为常见的人格障碍类型有 ( )
A.自恋型人格
B.回避型人格
C.依赖型人格
D.偏执型人格
E.癫狂型人格
得 分 评分人 二、多项选择题（每小题1分，共10分） 将下列各题中的所有正确答案的字母序号填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。
10.教师的教学创新能力主要体现在( )
A.有创新意识和创新精神
B.进行研究的能力
C.优化教学过程的能力
D.评价学生的能力
E.更新教材的能力
得分评分人三、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述教师进行课堂调控时的要求。
2.简述教师进行教育科研时应遵循的科研道德规范。
3.简述教师提高人际交往能力应遵循的原则。
4.简述在教学过程中，教师运用身体语言的作用。
得分评分人四、辨析题（每小题4分，共20分）
先辨别正误，并运用相关的知识或原理做出简要分析。
1.有人说,“教师的主要角色就是教育者和管理者”。
2. 在我国，中学教师的德育能力就是道德教育的能力。
3.“教学有法，但无定法”。
4. 教科书就是教材，教师的教学就是教教材。
5.中学教师的科研是一种纯粹的教育科研，不必进行学科的研究。
得分评分人
五、案例分析题（每小题10分，共20分）
阅读案例后运用相关的知识或原理做出简要分析。
1. 有一位中学毕业生，现在已是有着百万家产的老板了，但他上学时的成绩却委实不敢恭维。
为此，他没有少挨老师的辱骂，而且，光是全校闻名的绰号就有三个：数学老师谓之“四季豆”（取“四季豆不进盐”之意），物理老师谓之“绝缘脑袋”（神经短路之意），化学老师则呼之“惰性气体”（即十分懒惰，并令人生气的“东西”）。
初中毕业后，他从学木匠开始，继而做泥瓦工，开拖拉机、开汽车、开服装店，现在是一家服装厂的老板。
这样，他在同学之中，也算是叫得响的人物了，一些老师也视其为“得意门生”。
但他对当初的旧事常耿耿于怀，母校多次请他回去“支持教育事业”，他执意不肯。
他说“一想起那个学校就令我心率失常”，可见，当年老师的做法是多么地令他伤心！
上述案例说明了什么问题？你认为教师应该如何与学生进行交往？
2. 有两个学生在课间发生了口角，上课铃响后，一个学生很快进了教室，另一个学生感觉吃亏了，哭泣着不愿进教室。
任课教师没有强迫她进教室，而是灵机一动对她说：“你看老师手里拿这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？”这位学生看了看教师，接过小黑板走进教室。
教师进了教室后又对全班同学说：“某某同学真有礼貌，看到我拿了很多东西，就赶快来帮我，同学们说，这是不是助人为乐呀？”学生们回答说：“是。
”此时的这名学生的情绪已安定了下来，教师也可以可顺利地开始上课了。
试分析在面对这一突发事件时，该教师运用了何种教育智慧或职业能力？其特征是什么？
得分评分人六、设计题（每小题10分，共20分）
1.结合所学专业或所教学科的实际，设计一份研究计划的纲要。
（包括研究计划的基本结构和主要内容）
2.以“当前中学生学习状况的调查研究”为题，设计一份调查问卷提纲。