小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议_朱小红
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用小学数学课程是培养学生数学思维和解决问题能力的基础课程。
课程的开发和资源利用至关重要。
下面将介绍小学数学课程的开发和资源利用的主要内容。
一、课程开发的重要性1. 培养学生的数学思维能力。
小学数学课程应当注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维能力，帮助学生发展良好的数学思维模式。
2. 培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，小学数学课程应当培养学生的问题解决能力，让学生能够用数学知识解决实际问题。
3. 建立良好的知识结构。
小学数学课程应当遵循从易到难，由浅入深的原则，帮助学生逐步建立起良好的数学知识结构。
二、课程开发的原则和方法1. 以学生为中心。
小学数学课程的开发应当以学生的学习需求和认知水平为出发点，关注学生的学习兴趣和能力发展，让学生主动参与学习过程。
3. 理论联系实际。
小学数学课程的内容应当与学生的日常生活和实际经验相结合，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
4. 多元化的教学方法。
小学数学课程应当采用多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、游戏式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、资源利用的方法和途径1. 教材资源。
教材是小学数学课程的重要资源，教师应当善于利用教材中的相关资源，如习题、案例、活动设计等，丰富课堂教学内容。
2. 多媒体技术。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑、互联网等，引入丰富的图片、动画、视频等多媒体资源，使学生更加直观地理解数学知识。
3. 实践活动。
小学数学课程应当注重实践活动的开展，如数学实验、数学游戏、数学探究等，帮助学生通过实际操作来加深对数学知识的理解和运用能力。
4. 学科交叉资源。
小学数学课程与其他学科的内容有很多联系，教师可以充分利用学科交叉的资源，如语文教材中的数学题目、科学实验中的数学应用等，拓宽学生的学习视野。
通过合理的课程开发和资源利用，可以更好地培养学生的数学思维和解决问题能力，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用随着时代的发展，教育一直是社会关注的焦点之一。
作为教育的重要组成部分，数学课程在小学阶段就开始了。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种思维方式，更是一种能力的培养。
在小学数学课程的开发与资源利用方面，我们需要不断创新，提高教学质量，培养学生的兴趣和能力。
数学课程的开发需要与时俱进，紧跟教育发展的潮流。
我们要根据学生的心理发展特点和认知特点，合理设计课程结构和内容。
教学内容要贴合学生的实际生活，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
还要注重培养学生的数学兴趣，通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。
在课程开发中，我们可以利用现代科技手段，设计一些生动有趣的数学教学资源，如多媒体课件、网络课程等，使数学课程更具吸引力和趣味性。
我们要充分利用各种资源，丰富数学教学内容，提高教学效果。
小学数学教学资源丰富，可以充分利用学校图书馆的丰富图书和期刊，引导学生自主学习。
还可以利用网络资源，开展线上教学，在网上搜索或购买数学教学资源，为教学活动提供巨大便利。
还可以组织学生进行实地实践，走出教室，进入社会，利用周边环境和资源，开展数学教学活动，使数学课程更具有真实性和实践性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在数学课程的开发与资源利用过程中，我们还要注重课程的跨学科整合，使数学课程更具有综合性和综合性。
数学不是孤立的学科，它与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系。
我们可以将数学课程与其他学科相结合，编写跨学科的教学资源，设计跨学科的教学活动，从而丰富数学课程的内容，提高数学课程的实用性，培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。
我们要注重教师的专业发展，提高教师的教学水平。
教师是数学课程开发与资源利用的重要推动者和实施者。
教师要不断提高自身的专业素养和教学水平，不断学习新知识，更新教学观念，掌握新的教学方法和手段，不断完善数学课程开发与资源利用的理念和实践，使数学教学更具有针对性和实效性。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略数学是小学教育中不可或缺的一环，其作为一门基础学科，对学生的思维发展和问题解决能力的培养起着重要的作用。
为了提高小学数学课程的教学效果，合理开发和利用数学课程资源是至关重要的。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略。
一、理解数学课程资源开发的概念和重要性数学课程资源是指在数学教学中所需要的各种教学材料、工具和设备，它能够支持教师的教学活动，促进学生的学习效果和兴趣。
数学课程资源的开发是指通过收集、整理、设计和制作相关教学资源，以满足小学数学课程的教学需求。
数学课程资源的开发具有重要的意义。
首先，数学课程资源可以提供多样化的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
其次，数学课程资源能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
最后，数学课程资源的开发有助于教师的教学改进，提高教学效果和教学质量。
二、小学数学课程资源开发的策略1. 教师自主开发资源教师是数学课程资源开发的重要力量，他们可以根据教学经验和学生的实际需求，自主开发和设计适合小学数学教学的资源。
比如，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏、数学实验和数学应用活动，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 利用网络资源随着科技的进步，互联网成为了重要的教学资源来源。
教师可以通过搜索引擎、教育平台和学术网站等途径，获取和利用各类数学教学资源，如数学课件、数学视频、数学练习等。
同时，教师还可以通过在线课堂和网络互动等方式，开展线上数学教学，增强教学的灵活性和互动性。
3. 借鉴外部资源在数学课程资源开发中，教师可以借鉴和利用一些外部资源。
比如，教师可以参考其他学校或地区的教材、教案和教学经验，借鉴其中的优秀部分，以提高自己的教学水平和效果。
4. 重视实地教学实地教学是一种重要的数学课程资源开发和利用策略。
通过组织学生参观数学相关的地方，如科技馆、图书馆等，教师可以让学生亲身体验数学的应用和重要性，增强他们的学习兴趣和动力。
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议【摘要】小学数学课堂教学资源的开发与利用对于提高小学生数学学习的效果至关重要。
本文从有效利用数字化教学资源、开发生动有趣的数学教学资源、注重教学资源的多样性、结合实际生活进行资源开发以及利用互联网资源进行教学等方面提出建议。
通过这些建议，能够增加数学教学的趣味性和生动性，激发学生学习的兴趣和动力。
本文也指出了小学数学课堂教学资源开发与利用的重要性以及未来发展方向。
通过不断创新和探索，可以更好地满足小学生的学习需求，提升他们的数学学习能力。
建议教师在教学中注重资源的开发和利用，不断完善和丰富数学教学资源，为小学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】小学数学、课堂教学、资源开发、资源利用、数字化、生动有趣、多样性、实际生活、互联网资源、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，数字化教学资源的开发与利用已成为教育领域的热点问题。
尤其在小学数学课堂教学中，如何有效利用各种数字化资源提升教学质量备受关注。
随着科技的飞速发展，教学资源的种类和形式也日益丰富多样，给教师们带来了更多选择和挑战。
研究小学数学课堂教学资源的开发与利用，对于提高教学效果和培养学生数学学习兴趣具有重要意义。
传统的数学教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和动力。
而现代数字化教学资源的引入，可以通过图像、视频、动画等形式，生动直观地呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如何有效利用这些数字化教学资源，成为教育工作者亟需解决的问题。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学课堂教学资源开发与利用的一些建议，旨在帮助教师更好地利用现有资源，提高教学效果。
研究目的主要包括以下几点：1. 提高教学效率：通过有效利用数字化教学资源，可以使教学内容更加生动直观，提高学生的学习积极性和效率。
2. 激发学生兴趣：开发生动有趣的数学教学资源，可以吸引学生的注意力，让他们更加愿意参与到课堂中来，从而提高学习效果。
如何利用和开发小学数学课程资源
如何利用和开发小学数学课程资源在小学数学的课堂教学中最大限度地运用教学资源是深化课程改革、实践新课程标准的重要要手段。
本人以为要最大最限度利用小学数学课程资源就是要摈弃过去那种“教室是唯一的学习场所，教师是唯一的知识传承者，教材是唯一的学习资源”的旧有课程资源观，使课程资源由单一走向多元、由封闭走向开放”。
成功运用和激活各种教学资源应从多方面入手，根据小学数学的特点并结合自身的教学实践，就如何开发利用课程资源，特向大家提出如下建议，与大家一起共勉.一、教材资源是航标。
小学数学课程标准提出了“面向全体小学学生、全面提高学生的思想品德素养和倡导探究性学习”的课程理念”。
标准倡导探究性学习方式，不仅在内容标准中单列“主题探究”，而且在其他主题中都给出多项活动建议和探究案例。
这就要求教师应该主动的对教材进行开发，创造性的使用教材。
由于思维定式、且许多小学教师都经历由传统教学模式向课标所要求的新的教学模式的转变，因而不少教师出现不适现象。
我校的不少数学老师反映新课标教材没有以前好上就是这种不适的表现。
对于教材的使用，有人认为，要用教材“教”而不是“教教材”。
我觉得这是打开固守教材这种教学资源的一个很好的钥匙。
二、学生本身就是一种重要的教学资源。
新课标强调：学生是课堂的主体、而教师是课堂的组织者和参与者。
教师应该摈弃过去那种教师高高在上、唯我独尊的架势，充分发挥学生的自主性、创造性以及释放给学生敢于想象、大胆猜疑或否定的俗成概念空间。
想象是创造力始发的翅膀。
一读小学的学生写：“天空中两只鸟儿飞过，远处杨柳依依…”.其父认为“两只”应改为“一对”。
生问：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父亲哑然。
允许学生质疑及提出自己的看法(哪怕在教师眼里认为是不可思议的)会让我们的教学充满活力且生成意想不到的新知识。
三、教师本身也是一种重要的教学资源。
教师作为课堂的组织者和参与者，对自己在教学中所处的地位及作用必须有一个全新的认识，要彻底打破传统教学观念的束缚，积极探索适应学生自主、创造、探究性学习需要，有利于提高学生的小学数学学科素养的课堂教学结构，以切实提高教学效益。
数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
数学课堂教学资源开发与利用的几点建议一、数学课堂教学资源开发与利用数学课堂教学资源开发与利用是近几年来受到许多教育机构重视的一项重要课题，它不仅能够有效地提高学生的学习效率，而且能够让学生获得更好的学习体验。
因此，在开发和利用数学课堂教学资源方面，有必要提出以下几点建议。
1、首先，必须具备数学课堂教学资源的系统性发展。
在数学课堂教学资源开发过程中，必须重视资源的可用性、可容纳性和可更新性等内容，以确保资源的系统性。
2、其次，应该坚持数学课堂教学资源的科学化、合理化。
必须着眼于教育机构的特点，把握资源合理结构和可操作性，从而使资源具有更高的科学性和合理性。
3、此外，必须注重数学课堂教学资源的有效性和可观察性。
即，需要强调有效性，以确保学习的有效性，并把握资源的可观察性，以便实现教学的可监测性。
4、最后，必须着力于提升数学课堂教学资源的应用性和丰富性。
一方面要求资源要符合学生的学习特点，能够满足他们的学习需求；另一方面，资源要尽可能包含更多的学习内容，以增强资源的丰富性。
二、数学课堂教学资源利用在利用数学课堂教学资源时，有必要提出以下几点建议：1、首先，要注重数学课堂教学资源的全面性。
资源的内容必须覆盖数学的所有基础知识，而且具有一定的深度，以便能够满足学生的学习需求。
2、其次，应该坚持数学课堂教学资源的实际性。
即，资源应该具备可操作性，以便学生能够认真学习和实践。
3、此外，必须关注数学课堂教学资源的适应性。
在课堂教学中，要根据学生的不同年龄水平，适当调整资源的内容，使其能够更好地适应学生的学习需求。
4、最后，必须强调数学课堂教学资源的可更新性。
在开发和使用资源的过程中，要不断完善资源的内容，以便能够满足不断变化的课堂教学需求。
综上所述，数学课堂教学资源开发和利用应该遵循以上几点建议，以保证资源的系统性、科学性、合理性、有效性和可观察性，以及提升资源的应用性和丰富性。
同时，还应该坚持数学课堂教学资源的全面性、实际性、适应性和可更新性，以便使用数学课堂教学资源得到有效的应用。
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
平移与旋转． 再如， 学 习 比例 知识 的 时候 ， 教 师 可 以 为 学 生 展 示 几 张 同样 内容 尺 寸 不 同 的 图片 ， 让 学 生 感 受 哪 张 图 片 看 起 来 比较 舒 服 和 美 观 。 最后引导学生 思考原 因， 引 出 尺 寸 比 例 的重 要 性 ． 这样 一来 ， 学 生 的学 习兴 趣 变 得 浓厚 了 ， 会 感 受 到 比例 的 重 要 性 ． 另外 ， 在 学 习加 减 乘 除 法 知 识 的 时 候 ， 教 师 可 以通 过 展 示 丰 富 有 趣 的 信 息 ， 如几杯 牛奶和果 汁 、 几 个 苹 果 与菠 萝等等 。 在多彩 化的图片信 息里 。 学 生 的视 觉 得 到 了 洗 礼， 学 习起 来 也 比较 感 兴 趣 ． 这 时 教 师 再 来 分 析 数 量 之 间 的 多少 、 倍数 、 分数关 系， 引 导 学 生 用 不 同 的方 法 描 述 这 些 事 物
燃学生的学习兴趣 ， 让 学 生感 受 到 数 学 知 识 在 解 决 问题 中 的 魅力． 例如 ． 在 学 习平 移 与旋 转 知 识 的 时候 ， 教 师 可 以 依 托 多 媒 体 为 学 生 展 示 课 前 收 集 的 丰 富 多彩 的 图 片 ， 让 学生 分 析 图 片 与 图 片 之 间 的关 系 ． 体会平移 与旋转的定义 ， 并 学 会 判 断
引 导 学 生 自带 一 个 长 方 体 的纸 盒 ， 如牙 膏 盒 、 肥 皂盒 、 抽 纸 盒 等等 ， 在 课 堂 中 引导 学 生 在 课 堂 中 亲 手 将 纸 盒 展 开 ． 观 察 纸 盒 的构成 、 纸盒每一 个面的长 与宽 ， 最 后 计 算 出 纸 盒 六 个 面 的总 面 积 之 和 ． 通 过 这 样 的 动 手 实 践 操 作 ．学 生 的学 习 能 力 得 到 提 高 了． 三、 开 发 与 利 用 图 片 教 学 资 源 在教学过 程 中， 要合理利 用多媒体 技术 ， 结 合 学 生 的 具 体 实 际 展 示 生 动 具 体 的 图片 信 息 ．关 注 学 生 的 生 活 经 验 ． 点
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础课程。
为了开发小学数学课程，教师需要精心挑选教材、设计教学活动，并充分利用各种资源，以提高学生的学习效
果和兴趣。
教师还需要根据学生的实际情况和学习水平，灵活调整教学策略和方法。
在开发小学数学课程时，教师应选择合适的教材。
教材是数学教学的重要依据，应具
有科学性和趣味性。
教师可以选择综合素质教育导向的教材，注重培养学生的数学思维和
解决问题的能力。
教师还可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教辅资料，如习题册、练习册等，以巩固和加深所学的数学知识。
在设计教学活动时，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的数学思维和解决问题
的能力。
可以采用探究式教学方法，让学生自主发现数学规律和解题方法；还可以采用合
作学习方法，让学生在小组中合作解决数学问题，培养他们的团队合作精神。
教师还可以
结合教学资源，设计一些趣味性的教学活动，如数学游戏、数学实验等，激发学生的学习
兴趣和好奇心。
在利用资源方面，教师可以充分利用课堂内外的资源，以提高学生的学习效果。
可以
利用教学软件和多媒体教具，呈现抽象的数学概念和现象，使学生更加直观地理解和掌握；还可以利用实物模型和实际生活中的例子，将数学知识与实际问题相结合，增加学生的学
习兴趣和实际应用能力。
教师还可以利用网络资源，如网上教学平台、在线习题库等，为
学生提供更多的学习资料和练习机会。
小学数学教学资源的利用与开发
小学数学教学资源的利用与开发小学数学教学的过程，既是学生数学知识系统性提高的过程，也是学生学习思维提高、养成良好学习习惯的过程。
对小学数学教学来说，合理的利用开发教学资源是创新小学数学教学方法的有效途径。
1.充分利用各种课程资源，创新小学数学教学方法随着社会的发展和科技的进步与普及，可以利用的课程资源在不断增加。
从原始的教具教材到音像光盘，从单一的实物到多媒体的应用，从固定的学校、班组这个相对封闭的小环境到互联网、异地同步教学这个广泛开放流动的环境，教学资源在不断增加，从而为小学数学教学方法的创新提供了坚实的物质基础。
同时，在教学中适当选用新的课程资源，来增加学生的学习情趣，增强学生对数学概念、定义、规则、方法或技巧的理解，这本身就是一种创新。
长此以往，对培养学生创新意识，具有潜移默化的作用。
2.多种教学方法、手段对已有的资源优化整合，以达到教学目的2.1合理运用各种教学媒体。
时至今日，科学飞速发展，学校的教学设施也相当得到改善。
为了体现这一点，我在课堂上尽量运用多种感官，动用全部认知和情意方面的储备投入学习过程中。
如在上《认钟表》时，我就用了多种教学媒体。
先运用实物让学生感知时间的概念，再运用电脑显示出钟表在实际生活中的广泛运用。
既让学生动眼、动耳、动手，还让学生动了口，突破了认时间的教学难点。
教学中，我利用电脑的优势，设计了一个活动的钟面同时配上动听的音乐，把学生的注意力都集中到课堂教学的内容上来，师生之间的交流融洽了，教学效果自然比“一言堂”好得多。
2.2利用学具操作，激发参与兴趣。
兴趣是推动学习的一种最有效的内部驱动力，合理地安排学生动手操作，就可以适应学生个性发展的特点，激发他们参与学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，促使学生乐意去学。
如：教学“8的认识”时，为了激发学习的动机，引起兴趣，教学中我特意安排一个学生动手操作的有趣练习，创设一个建构认知的情境。
首先让学生把准备好的8根小棒放在桌子上，问同学拿出7根小棒，再放1根是多少根？然后要求学生用8根小棒拼出自己认为最美的图形，看谁拼得最好。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用一、引言数学是一门重要的学科，它有助于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
小学数学课程的开发和资源利用非常重要。
本文将就小学数学课程的开发与资源利用进行探讨。
1. 确定教学目标在开发小学数学课程时，首先要确定教学目标。
教育部颁布了新的小学数学课程标准，学校应该按照这些标准来规划教学内容。
教学目标应该明确、可实现，并且符合学生的认知水平。
2. 设计课程内容根据教学目标，设计课程内容。
可以根据学生的实际情况，以及教材的内容来设计课程。
要尽量使课程内容丰富多彩，富有启发性，激发学生的学习兴趣。
3. 制定教学计划根据课程内容，制定详细的教学计划。
教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学过程、评价方式等方面的内容。
要合理安排每一节课的教学内容，提高教学效果。
4. 教学资源的准备为了开展教学活动，需要准备一定的教学资源。
包括教学用具、教学设备、教学资料等。
优质的教学资源可以有效地提高教学质量。
5. 课程的实施与评价实施课程，进行教学活动，并对学生的学习情况进行评价。
通过检测、考试等方式，了解学生的学习情况，帮助他们取得更好的学习成绩。
1. 教材资源的利用小学数学的教材是教学过程中不可或缺的资源。
老师可以结合教材内容，设计教学活动，使学生更好地掌握知识点。
可以利用课外读物、教辅书等资源来拓展学生的知识面，并提高他们的学习兴趣。
随着科技的发展，多媒体教学资源的利用已经成为小学数学课程的一种趋势。
老师可以利用投影仪、电脑等设备进行多媒体教学，使学生更直观地理解抽象的数学概念，提高教学效果。
在教学过程中，可以利用实物来辅助教学。
可以用水果、小球等实物来进行数学运算，使学生更加直观地理解数学概念。
实物教学资源能够激发学生的学习兴趣，并且可以提高学生的动手能力。
网络资源是现代教育中不可或缺的一部分。
老师可以利用网络资源来丰富课堂教学内容，例如通过搜索引擎寻找相关的数学教学视频、游戏、练习题等资源，让学生在课外也能够进行有效地学习。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略1. 引言1.1 研究背景数统计、分析等信息。
下面是根据你的要求写的内容：小学数学课程在学生学习中占据着重要的地位，是学生学习数学知识和培养数学能力的基础阶段。
由于教材资源不够丰富、教学方法单一、教师培训不足等问题，导致了小学数学教育效果不尽如人意。
对小学数学课程资源的有效开发与运用策略进行研究，对提高小学数学教育质量具有重要意义。
小学数学课程资源的开发不仅包括教材的编写，还包括课程设计、教学工具和教学环境等方面。
只有全面系统地开发和更新数学课程资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在资源的运用策略上，需要结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种资源，如多媒体教学、教学游戏、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过对小学数学课程资源的有效开发与运用策略进行研究，可以为改善小学数学教育质量提供有益的参考和借鉴，为培养学生的数学素养和思维能力做出贡献。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学课程资源的有效开发与运用策略，旨在提高小学生数学学习的效果和兴趣，促进他们对数学的深入理解和掌握。
通过分析现状，制定资源开发策略和资源运用策略，探讨如何更好地利用现有资源和创新开发新的教学资源。
通过案例分析，深入探讨不同教学场景下的资源应用效果，总结成功经验并指出问题，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
最终，本文将对现有策略进行评价与改进，总结研究成果并展望未来的发展方向，为小学数学课程资源的有效开发与运用提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 分析现状小学数学课程资源的有效开发与运用是当前教育领域中的一个重要课题。
在分析现状时，我们首先需要了解目前小学数学课程资源的情况。
目前，小学数学课程资源存在以下几个特点：1.资源不足：许多学校的数学课程资源相对匮乏，主要依赖于教材和教师个人的经验积累，缺乏多样化和丰富性。
2.质量参差不齐：现有的数学课程资源质量良莠不齐，一些资源缺乏实用性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
浅谈小学数学课程资源开发与利用存在的问题与对策-精选教育文档
浅谈小学数学课程资源开发与利用存在的问题与对策前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。
”随着新课程改革的不断发展和深入，学校、教师都意识到教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，学生是不可缺少的课程资源，也都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上，并对于如何理解课程资源开发，如何在课堂教学中实践，如何创造性地利用，都在理论上作出了一定的剖析并逐步应用于实践教学当中，但是还存在不少的问题。
一、小学数学课程资源开发与利用存在的问题1.数学教师对“课程资源”内涵的理解存在缺陷要想有效地开发与利用课程资源，数学教师首先要对“什么是课程资源”有足够的理解。
我曾经做过一个调研，数学教师对其概念的了解程度，不尽如人意，不少数学教师对于课程资源的理解还停留在“教材是唯一的课程资源”这一层面。
2.数学教师对“教师是重要的课程资源”认识不足教师是极其重要的课程资源，因为教师决定课程资源的鉴别，开发，积累与利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师也是课程实施的基本条件资源。
然而，有极少部分的教师意识到了自身的生活经验和经历也是课程资源开发与利用的来源。
3.数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高数学教师对开发与利用数学课程资源的态度，是影响数学课程资源有效开发与利用的一个重要因素。
然而，有些教师认为课程资源的开发会降低学生的成绩。
从这里可以看出，数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高，其原因是比较复杂的。
4.数学教师对课程资源开发与利用存在“形式主义”倾向和“保守”课程资源开发的方式有很多种，而开发与利用资源的最终目的是要促进学生更好地学数学。
但在有些课堂上我们会发现教师为了课程资源开发而开发，“形式主义”倾向严重。
笔者听过这样一节课：一名新教师用简笔画来解释所教内容，结果没把握好时机，师生花了很多时间在画简笔画，结果导致教学任务没完成。
经课后了解得知，该教师是在一节优秀课例上看到这个方法，然后套用到自己的课堂上的。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用近年来，小学数学课程的开发与资源利用，成为了教育改革的重要方面。
小学数学课程的开发与资源利用不仅涉及到教学内容的设计，还包括教具、教材、网络资源等方面的利用。
本文将从教学内容的开发、教材的设计、教具的利用和网络资源的应用四个方面来探讨小学数学课程的开发与资源利用。
小学数学课程的开发要注重教学内容的设计。
小学数学教学的内容涉及到数的认识、算法计算、几何形状、数据分析等多个方面。
在教学内容的设计中，应该注意让学生能够从实际生活中找到数学的应用场景，激发学生的学习兴趣。
还应该关注数学知识的系统性和连续性，让学生能够形成更完整的数学知识体系。
小学数学教材的设计也是开发与资源利用的关键环节。
教材是教师教学和学生学习的主要依据，教材的设计直接影响到教学效果。
在小学数学教材的设计中，应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，引导学生进行数学探究和思考。
还可以通过教材的编写，提供一些实例和练习题，帮助学生将抽象的数学概念转化为实际的问题，加深对数学知识的理解。
小学数学教学中教具的利用也是开发与资源利用的重要方面。
教具可以有效地帮助学生理解和掌握数学知识，提高学习的针对性和趣味性。
教具的使用可以通过实物演示、图形展示等方式来加深学生对数学概念的理解。
在教学加减法的时候，可以使用算盘、小棍子等教具来辅助教学，让学生更加直观地感受到数学的运算规律。
小学数学教学中网络资源的应用也是非常重要的。
随着信息技术的发展，网络资源的丰富和便捷为数学教学提供了新的可能。
通过利用网络资源，可以丰富教学内容，提供多样化的学习资料和教学视频，让学生在网络上进行自主学习和探究。
网络资源还可以提供多元评价的途径，促进学生的全面发展。
可以通过在线作业、测验等形式对学生的学习成果进行评价。
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议_朱小红
数学学习与研究2015.10【摘要】在小学数学课堂教学过程中，课堂资源是课堂教学的重要依据，其开发和利用的程度如何，直接关系到课堂有效性的落实.本文分析了小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议.【关键词】小学数学；课堂教学；课堂资源课堂资源是指在一定的条件下形成的可以对学生进行知识传授、技能培养的有效资源，不仅仅包括原有的教材资源，还包括学生的个体差异资源、生活资源、图片资源，更包括课堂中的一些生成资源，如学习情感资源、错误资源、等等.小学数学课堂教学过程中，充分开发与利用这些课堂资源，可以丰富教学内容，活跃教学形式，促进教学有效性的发挥.笔者结合自身教学实际，分析了几点小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议.一、开发与利用学生的学习情感资源学生的学习情感资源是指学生在课堂学习过程中表现出来的态度、行为倾向等，它可以分为积极与消极两个方面.充分调动学生的积极性学习情感资源，能够让学生更加主动地参与到课堂教学中来，课堂氛围变得开放和谐，学习效率得到提高.那么，如何开发与利用学生的积极情感呢？首先，教师要根据教学目标设计好教学活动，激发学生的探索兴趣；其次，教师要采取积极的评价方式，激发学生的学习兴趣；再者，教师可采取分层教学的方式，让每名学生都能体验到成功的快乐；另外，教师要注重打造幽默的课堂教学，调动学生的积极神经因素.例如，在学习概率知识的时候，教师可以开展这样一个小游戏：让全班男生与女生分成两个大组在两个不透明且分别装有同样多的白球与黑球的袋子里摸球比赛，看哪组能够摸到最多的黑球.当男生组与女生组摸了几次之后，男生组好像发现了袋子中的秘密，大叫不公平，这时教师适时引发提问：你们认为怎样才能算公平？这样一来，学生为了设计一个公平的游戏规则，思维的主动性被激发起来了，思考和提出自己的想法，这也为后面的概率新课的学习提供了基础.二、开发与利用生活实际教学资源数学是一门与生活息息相关的学科，实际生活中充满了很多数学知识，丰富多彩的生活资源可以作为小学数学教学中的课程资源，激励学生更好地理解数学知识和提高数学技能.小学数学教师可以挖掘电视、报刊、杂志、网络媒体中的信息，如商品打折数据、促销广告、购物发票、手机话费、车票与衣服标签等这些资源都可以引入小学数学课堂，这一方面体现了课堂与社会的联系，另一方面使学生感悟到数学的实用价值.例如，依托呈现某市场公布的蔬菜鱼肉价格表，教师可以设计这样一个情景：小丽与妈妈到市场买菜准备买1千克黄瓜、1千克白菜、0．5千克芹菜、1．2千克鲤鱼、0．75千克刀鱼、1千克精肉等，请同学帮小丽算至少要带多少钱.通过这样一道简单的题目，学生学会在复杂的信息数据中寻找自己的需要的信息，这激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学知识在实际生活中的运用.此外，作为一名新型的数学教师，应鼓励学生留意身边的数学知识，尝试将所学的数学知识运用到生活中去，增强学生与数学学科的感情，提高学生的综合运用能力.例如，在学习长方体表面积时，教师安排引导学生自带一个长方体的纸盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽纸盒等等，在课堂中引导学生在课堂中亲手将纸盒展开，观察纸盒的构成、纸盒每一个面的长与宽，最后计算出纸盒六个面的总面积之和.通过这样的动手实践操作，学生的学习能力得到提高了.三、开发与利用图片教学资源在教学过程中，要合理利用多媒体技术，结合学生的具体实际展示生动具体的图片信息，关注学生的生活经验，点燃学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在解决问题中的魅力.例如，在学习平移与旋转知识的时候，教师可以依托多媒体为学生展示课前收集的丰富多彩的图片，让学生分析图片与图片之间的关系，体会平移与旋转的定义，并学会判断平移与旋转.再如，学习比例知识的时候，教师可以为学生展示几张同样内容尺寸不同的图片，让学生感受哪张图片看起来比较舒服和美观，最后引导学生思考原因，引出尺寸比例的重要性，这样一来，学生的学习兴趣变得浓厚了，会感受到比例的重要性.另外，在学习加减乘除法知识的时候，教师可以通过展示丰富有趣的信息，如几杯牛奶和果汁、几个苹果与菠萝等等，在多彩化的图片信息里，学生的视觉得到了洗礼，学习起来也比较感兴趣，这时教师再来分析数量之间的多少、倍数、分数关系，引导学生用不同的方法描述这些事物之间的关系，如既可以用多少来表示，也可以用倍数来表示，还可以用分数来表示，学生的自主学习能力得到提高了，学习效果也就得到提高了.四、开发与利用生成信息资源在小学数学教学过程中，学生在学习过程中必将有所生成，与预期的教学设计往往有所偏离，而对此种现象，作为数学教师，应清醒地认识到课堂中学生的生成资源是课堂资源很重要的一部分，体现了学生思维中的真实想法，更是课堂对教师教学过程的及时反馈，教师静心倾听学生的想法，智慧处理学生动态生成的信息，从而推动课堂向纵深方向发展.例如，笔者在执教圆锥体积计算的过程中，有这样一道题目：计算一个高3分米，地面半径4分米的圆锥体体积.班里一名学生的解答方法如下：3．14×42＝131．88（立方分米）.此时，如果教师草率对这名学生的解答作出否定的评价，学生有可能会大受打击.我让这名同学来说说自己的想法，当学生说出体积公式中的三分之一可以与高中的3相互抵消之后，所有学生会大吃一惊……我真心赞赏这名学生的个性思路，并庆幸于自己没有马上否定学生的想法.作为教师，如果能真正理解、呵护与处理学生生成资源，则课堂将呈现出一片新的天地.总之，在小学数学教学过程中，教师要积极开发课堂资源，如情感资源、生活资源、图片资源、生成资源等等，打造高效的课堂教学，提高学生的综合素质.【参考文献】［1］吴志梅．让“预设”在小学数学教学中“活”起来［J ］．黑龙江科技信息．2009（18）.［2］吾帕·巴特哈．对小学数学课堂教学的思考［J ］．青年文学家．2009（07）.［3］曲曰辰．数学课堂教学资源的“动态生成”［J ］．天津市教科院学报．2008（05）.小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议◎朱小红（福建省泉州市泉港区山腰普安小学362100）。
小学课堂教学资源开发与利用
小学课堂教学资源开发与利用随着时代的发展和教育理念的更新，教师们越来越重视课堂教学资源的开发和利用。
合理有效地利用教学资源，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以丰富课堂教学内容，提高教学质量。
因此，小学课堂教学资源的开发与利用变得尤为重要和必要。
一、认识课堂教学资源课堂教学资源，是指教师在教学过程中利用的集体智慧和教育资源的统一体。
它包括教学计划、教学设计、课件、教学视频、教学案例、教学软件等多种形式的材料。
这些资源可以提供给学生接触和研究，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、小学课堂教学资源的开发开发小学课堂教学资源需要教师具备一定的教学设计能力和技巧。
以下是开发教学资源的一些建议：1. 针对教学目标：教师需要根据课程标准和学生的学习情况，制定相应的教学目标。
然后根据目标的要求，合理选择和开发教学资源。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术开发教学资源，可以使抽象的知识形象化，更加生动有趣。
教师可以制作课件、PPT等，配合课堂教学使用，提高课堂效果。
3. 教学视频：录制教学视频可以让学生在家中进行自主学习，对某些难点知识进行多次观看，加强记忆和理解。
4. 教学案例：教师可以编写一些教学案例，通过真实的案例帮助学生理解抽象的知识，提高学习效果。
5. 互联网资源：教师可以利用互联网的资源，寻找适合教学的资料和工具。
比如教学网站、教育软件、在线课程等等。
三、小学课堂教学资源的利用开发好的教学资源只有得到充分利用，才能为学生带来实质性的帮助。
以下是小学课堂教学资源的利用方法：1. 自主学习：学生可以利用教学资源进行自主学习。
教师可以鼓励学生在课后进行资源的复习和巩固，提高学生的学习主动性。
2. 互动教学：教师可以利用教学资源进行互动教学。
比如展示教学视频，让学生观看后讨论，或者使用教学软件进行互动游戏等等。
3. 个性化教学：教师可以根据学生的学习情况和兴趣，选择不同的教学资源进行个性化教学。
例如，使用教学视频让学生观看和分析，或者利用教学案例进行小组讨论。
论小学数学教学资源的开发与利用
论小学数学教学资源的开发与利用优质丰富的教学资源是实行有效的数学课堂教学和实现新课程目标的重要保证。
但是，从当前现状来看，数学教学资源还存有总量不足、形式较为单一、缺乏活力等诸多问题。
这些教学资源的缺陷和沉寂防碍了数学课堂教学优化的前进步伐，很难适合当今数学个性化的教学要求。
在这种背景下，势必要求数学教学扩大内需，持续增加数学教学资源总量，以达到适合当前数学教学日益发展的需求，所以，教师理应充分地开发和利用数学课堂中各个领域的教学资源。
一、准确使用教材资源数学实验教材为数学教师实行课堂教学提供内容依据，具有指导性和实践性，是一种公共的教学资源。
不过同样的教材内容，不同的教师却有着不同的处理方法和不同的教学效果，这个教学现象的产生与教材资源的开发和利用有着一定的联系。
因为，现行的数学实验教材内容丰富且具有新意，表现的方式多样化，并且创设了大量的生活情景和数学问题情境。
此外，教材里还隐含着一些“言外之意，弦外之音”的想象元素，具有启发思考创新的效应氛围。
正因为如此，教师不是简单机械地完成教材内容教学，而是更深层次、多维度地开发教材资源。
1、吃透教材。
教师在备课时要深入地研究教材，领会教材编写的意图，理清教材前后的联系。
不但要准确理解教材的内涵，还要适当考虑教材产生可能的、隐性的外延。
如在实验教材六年级上册“理解圆”中的设计图案的教学环节设计时，我想如果让学生用圆来设计自己喜欢的图案时是否会出现奥运五环标志呢？这是可能发生的情况，也是教材编写者始料未及的。
2、创造性使用教材。
教师在备课和教学时要避免受到教材的约束和限制，在尊重教材的基础上敢于质疑和批判，善于提出合理的想法和独到的见解，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。
如：实验教材四年级上册“数学广角”的教学，教材含两个主要内容例1、例2，按教材安排的顺序应是先例1后例2，不过我在教学设计时却不是这样安排，而是先教学例2，因为例2的内容是学生耳熟能详的生活实例，学生在熟悉的生活情境中很容易知道沏茶该做那些事情，学生能够结合已有的生活经验理清工作思路：先做什么，再做什么，最后做什么。
教师应该有一双会发现的眼睛——试析小学数学教学资源的有效开发和利用
教师应该有一双会发现的眼睛——试析小学数学教学资源的有效开发和利用正确的小学数学教学资源利用和有效开发是实现数学教育目标的关键。
总体来说，要实现小学数学教育资源的有效开发和利用，就必须具备以下三个方面的能力：一是拥有一双会发现的眼睛，二是能够合理整合资源，三是具备利用资源的技能。
首先，教师应具备一双会发现资源的眼睛。
在当前数学教育资源紧张的背景下，有效开发资源需要教师有一双会发现资源的眼睛，教师要勤于发现、收集、筛选、评估数学教育资源，并有效开发与运用。
其次，教师应能够合理整合资源。
数学教育资源的利用不仅受着资源量的限制，也受着资源性质的限制，因此，教师应该尽量利用各种资源，尤其是教学资源的紧张，比如各种网络资源，将它们合理的进行综合整合，并尽量充分发挥它们的作用，有效开发和使用数学教育资源。
最后，教师应具备利用资源的技能。
教师用不同的资源开发数学教育时，应该具备设计教学内容、教学内容调整等教学能力以及掌握软件等技能，以便有效利用数学教育资源，实现小学数学教育内容的有效表达。
总而言之，教师应具备一双会发现资源的眼睛，并努力以有效整合资源，充分发挥资源的特性，有效开发资源和利用资源的技能，以实现有效的小学数学教育。
通过这种方式，可以促进小学数学教育的进步和发展，培养出具备较强实践能力的学生，真正实现教师“写一篇，教师应具备一双会发现的眼睛”的理想。
教师应利用多种教学手段，如教育影视节目、互联网、多媒体、报刊杂志和文献等，全面有效地开发小学数学教育资源。
同时，要努力培养学生科学素养，以激发学生学习的热情和兴趣，努力把学生带入一个真实的环境中去学习，充分发挥小学数学教育资源的作用。
此外，教师还需要建立有效的数学教学档案，将教学资源储存利用起来，在数学教学中有助于资源的紧张，并有效应用。
同时，还要创造一个优秀的教学氛围，激发学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中享受学习的乐趣，并有效开发和利用小学数学教育资源。
小学教师如何合理开发和利用数学课程资源
小学教师如何合理开发和利用数学课程资源【文章摘要】数学课程资源的开发和利用，学校的教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，因此，我们作为一名小学数学教师，应该高度重视和充分的利用。
但是目前我们队课程资源的地位和作用重视不够，课程资源意识淡薄，从而导致大量的资源被埋没、闲置和浪费。
本文就数学课程资源的开发和利用方法、途径、原则等进行阐述，同时结合自身的教学经历说明合理开发和利用资源的重要性。
从而激发老师们对数学课程资源开发和利用的积极性.【关键词】数学课程资源原则方法途径数学课程资源的开发和利用，学校的教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，因此，我们作为一名小学数学教师，应该高度重视和充分的利用。
但是目前我们队课程资源的地位和作用重视不够，课程资源意识淡薄，从而导致大量的资源被埋没、闲置和浪费。
因此，我们要强化课程资源意识，提高多课程资源的认识水平，并能够因地制宜的开发和利用各种课程资源。
这也是新课程赋予我们的创造性的权力和义务。
课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
在我们的实际教学中，根据课程资源的功能特点，可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
实际教学中，素材性资源我们常用与课程教学中，它包括知识、经验、技能、情感态度、价值观以及培养目标等方面的因素等。
条件性资源不是形成课程的本身的直接来源，但它在很大程度上决定着数学课程实施的范围和水平。
现在随着农村班班通的实施，学校的设备上了新的台阶，这将更有利于农村数学课程的有效开展。
一、数学课程资源开发与利用的方法。
从教十五年以来，我总结出来，凡是有助于学生主动学习的数学，促进学生和谐发展的资源都可以开发和利用。
我在教学中主要从以下三方面来考虑:第一、数学课程资源开发与利用要有利于实现教学目标。
在教学中每节课都有一个三维目标，课程资源的合理使用要能促进我更好的实现教学目标，我就会采用。
第二、数学课程资源开发与利用要与学生的学习条件相一致，符合学生的身心发展特点，还要能满足学生给你的兴趣爱好和发展水平。
小学数学课程资源的开发与利用
小学数学课程资源的开发与利用
朱晓静
【期刊名称】《小学时代(教育研究)》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】合理利用课程资源可以更好地提高课堂效率。
在数学教学中,要充分开发和利用校内外的课程资源,创设丰富的情境,善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源,优化教学手段,充分利用信息技术,善于及时捕捉课堂上的生成性资源,开发和利用课程资源。
【总页数】1页(P18-18)
【作者】朱晓静
【作者单位】江苏省昆山市千灯镇炎武小学站,215341
【正文语种】中文
【中图分类】G423
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论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略小学阶段是基础教育的重要阶段，数学作为其中的一门重要学科，在学校教育中占有重要位置。
随着时代的发展，教育资源日益丰富，小学数学课程资源也得到了大量的开发和积累。
本文从数学课程的有效开发与运用策略入手，探讨小学数学教育的有效性和提升途径。
小学数学课程资源主要来源于学校和社会两个方面。
学校内部应该注重对现有的课程资源的整合与创新，以满足不同类型学生的学习需求；同时，积极接受社会资源的借鉴和借助，包括网络学习资源、课外辅导等多种形式。
1、学校内部课程资源的开发学校应当重视对小学数学课程的资源的整合与创新。
对于曾经有效的教材、教案和教学视频等课程资源进行挖掘，建立资源库，并加以整合和创新，使其更加符合学生学习小学数学的需求。
另外，学校可以根据学科教学大纲，开展课程研究活动，深入挖掘教材内涵和本质，从而对资源进行优化和升华。
2、社会资源的开发随着新时代的发展，网络和科技越来越发达，网络学习已经成为学生在课余时间获取知识的重要方式。
学生可以通过MOOC网络开放课程、教学网站等途径获取大量小学数学课程资源。
同时，学校也可以积极开展课外教育活动，吸纳社会资源积极参与其中。
比如，学校可以邀请数学教育专家来现场授课，或者与课外培训机构合作开办数学班等方式，让学生在外部资源的支持下，更好地学习数学知识和技巧。
除了资源的开发外，小学数学教育的有效性还要关注资源的使用和运用。
在实际教学中，如何利用这些课程资源，并合理的运用这些资源，是小学数学教育的重要环节。
1、体系化使用学生在学习过程中，教师们可以选择组合使用多种形式的资源进行教学，比如课前预习视频、课上互动创新课件、课堂练习和课外扩展资源等，让学生根据自己的学习需求灵活运用。
在教学中，一定要注意体系化使用资源，将资源与教学目标、知识点和教学全过程有机结合，帮助学生更好地掌握知识点，提高数学素养。
2、多媒体技术的应用多媒体技术在教学中是非常常用的，是通过声音、图像、文字等多种表现形式，将知识点呈现给学生，帮助学生加深理解。
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数学学习与研究2015.10
【摘要】在小学数学课堂教学过程中，课堂资源是课堂教学的重要依据，其开发和利用的程度如何，直接关系到课堂有效性的落实.本文分析了小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议.
【关键词】小学数学；课堂教学；课堂资源课堂资源是指在一定的条件下形成的可以对学生进行知识传授、技能培养的有效资源，不仅仅包括原有的教材资源，还包括学生的个体差异资源、生活资源、图片资源，更包括课堂中的一些生成资源，如学习情感资源、错误资源、等等.小学数学课堂教学过程中，充分开发与利用这些课堂资源，可以丰富教学内容，活跃教学形式，促进教学有效性的发挥.笔者结合自身教学实际，分析了几点小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议.
一、开发与利用学生的学习情感资源
学生的学习情感资源是指学生在课堂学习过程中表现出来的态度、行为倾向等，它可以分为积极与消极两个方面.充分调动学生的积极性学习情感资源，能够让学生更加主动地参与到课堂教学中来，课堂氛围变得开放和谐，学习效率得到提高.那么，如何开发与利用学生的积极情感呢？首先，教师要根据教学目标设计好教学活动，激发学生的探索兴趣；其次，教师要采取积极的评价方式，激发学生的学习兴趣；再者，教师可采取分层教学的方式，让每名学生都能体验到成功的快乐；另外，教师要注重打造幽默的课堂教学，调动学生的积极神经因素.
例如，在学习概率知识的时候，教师可以开展这样一个小游戏：让全班男生与女生分成两个大组在两个不透明且分别装有同样多的白球与黑球的袋子里摸球比赛，看哪组能够摸到最多的黑球.当男生组与女生组摸了几次之后，男生组好像发现了袋子中的秘密，大叫不公平，这时教师适时引发提问：你们认为怎样才能算公平？这样一来，学生为了设计一个公平的游戏规则，思维的主动性被激发起来了，思考和提出自己的想法，这也为后面的概率新课的学习提供了基础.
二、开发与利用生活实际教学资源
数学是一门与生活息息相关的学科，实际生活中充满了很多数学知识，丰富多彩的生活资源可以作为小学数学教学中的课程资源，激励学生更好地理解数学知识和提高数学技能.小学数学教师可以挖掘电视、报刊、杂志、网络媒体中的信息，如商品打折数据、促销广告、购物发票、手机话费、车票与衣服标签等这些资源都可以引入小学数学课堂，这一方面体现了课堂与社会的联系，另一方面使学生感悟到数学的实用价值.
例如，依托呈现某市场公布的蔬菜鱼肉价格表，教师可以设计这样一个情景：小丽与妈妈到市场买菜准备买1千克黄瓜、1千克白菜、0．5千克芹菜、1．2千克鲤鱼、0．75千克刀鱼、1千克精肉等，请同学帮小丽算至少要带多少钱.通过这样一道简单的题目，学生学会在复杂的信息数据中寻找自己的需要的信息，这激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学知识在实际生活中的运用.此外，作为一名新型的数学教师，应鼓励学生留意身边的数学知识，尝试将所学的数学知识运用到生活中去，增强学生与数学学科的感情，提高学生的综合运用能力.例如，在学习长方体表面积时，教师安排
引导学生自带一个长方体的纸盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽纸盒等等，在课堂中引导学生在课堂中亲手将纸盒展开，观察纸盒的构成、纸盒每一个面的长与宽，最后计算出纸盒六个面的总面积之和.通过这样的动手实践操作，学生的学习能力得到提高了.
三、开发与利用图片教学资源
在教学过程中，要合理利用多媒体技术，结合学生的具体实际展示生动具体的图片信息，关注学生的生活经验，点燃学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在解决问题中的魅力.例如，在学习平移与旋转知识的时候，教师可以依托多媒体为学生展示课前收集的丰富多彩的图片，让学生分析图片与图片之间的关系，体会平移与旋转的定义，并学会判断平移与旋转.再如，学习比例知识的时候，教师可以为学生展示几张同样内容尺寸不同的图片，让学生感受哪张图片看起来比较舒服和美观，最后引导学生思考原因，引出尺寸比例的重要性，这样一来，学生的学习兴趣变得浓厚了，会感受到比例的重要性.另外，在学习加减乘除法知识的时候，教师可以通过展示丰富有趣的信息，如几杯牛奶和果汁、几个苹果与菠萝等等，在多彩化的图片信息里，学生的视觉得到了洗礼，学习起来也比较感兴趣，这时教师再来分析数量之间的多少、倍数、分数关系，引导学生用不同的方法描述这些事物之间的关系，如既可以用多少来表示，也可以用倍数来表示，还可以用分数来表示，学生的自主学习能力得到提高了，学习效果也就得到提高了.
四、开发与利用生成信息资源
在小学数学教学过程中，学生在学习过程中必将有所生成，与预期的教学设计往往有所偏离，而对此种现象，作为数学教师，应清醒地认识到课堂中学生的生成资源是课堂资源很重要的一部分，体现了学生思维中的真实想法，更是课堂对教师教学过程的及时反馈，教师静心倾听学生的想法，智慧处理学生动态生成的信息，从而推动课堂向纵深方向发展.
例如，笔者在执教圆锥体积计算的过程中，有这样一道题目：计算一个高3分米，地面半径4分米的圆锥体体积.班里一名学生的解答方法如下：3．14×42＝131．88（立方分米）.此时，如果教师草率对这名学生的解答作出否定的评价，学生有可能会大受打击.我让这名同学来说说自己的想法，当学生说出体积公式中的三分之一可以与高中的3相互抵消之后，所有学生会大吃一惊……我真心赞赏这名学生的个性思路，并庆幸于自己没有马上否定学生的想法.作为教师，如果能真正理解、呵护与处理学生生成资源，则课堂将呈现出一片新的天地.
总之，在小学数学教学过程中，教师要积极开发课堂资源，如情感资源、生活资源、图片资源、生成资源等等，打造高效的课堂教学，提高学生的综合素质.
【参考文献】
［1］吴志梅．让“预设”在小学数学教学中“活”起来［J ］．黑龙江科技信息．2009（18）.
［2］吾帕·巴特哈．对小学数学课堂教学的思考［J ］．青年文学家．2009（07）.
［3］曲曰辰．数学课堂教学资源的“动态生成”［J ］．天津市教科院学报．2008（05）.
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
◎朱小红（福建省泉州市泉港区山腰普安小学
362100）。