《台阶》说课稿14篇
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿《台阶》是一首描写生活中的普通场景的现代诗。
通过描写人们上下楼梯的动作和情感，表达了人生的起伏、曲折和努力不懈的精神。
本文是由中国现代诗人王明仁所作。
他是一位着名的现代诗人，文风独特，作品以真实感人、富有哲理而著名。
全诗以简洁有力的文字，结合鲜明的意象和感人的情感，勾勒出了一个生动的画面。
在教学设计方面，我将从以下几个方面来为大家详细介绍《台阶》的教学：一、教学目标：1、知识与技能目标：学生能正确理解并朗读《台阶》这首现代诗，了解现代诗的特点和与传统诗歌的异同。
2、过程与方法目标：通过诗歌欣赏、情感交流等方式，培养学生的感知能力和审美思维，提高学生对诗歌的欣赏能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生品味和思考诗歌中关于人生的深刻意义，培养学生积极向上、勇往直前的精神品质。
二、教学重点与难点：教学重点：正确理解和朗读诗歌内容，感受诗歌的意境和情感。
教学难点：引导学生思考和感悟诗歌所表达的深层内涵，把握现代诗的特点和诗歌创作的独特之处。
三、教学过程：1、导入：让学生观看一段上下楼梯的视频，并引导学生讨论上下楼梯对我们生活的意义。
通过导入引发学生对诗歌主题的思考。
2、整体欣赏：播放录音，让学生跟随录音朗读诗歌，让学生通过声音和节奏感受诗歌的韵律和情感。
3、分段欣赏：将诗歌分成段落，逐段解读，引导学生理解每个段落所描述的情景，并提问引导学生发表自己的见解。
4、情感交流：引导学生谈谈自己在诗歌中读到了什么，感受到了什么。
通过分享，让学生理解诗歌的多重意义和诗歌对人生的启示。
5、诗歌朗读：选取几位学生进行诗歌朗读，并评价他们的朗读情感传递是否准确。
6、诗歌创作：引导学生根据自己的生活经历，创作一首与《台阶》主题相关的诗歌。
可以让学生自由发挥，鼓励他们用自己的语言和方式表达对生活的感悟和理解。
四、课后拓展：1、在课后，让学生将自己创作的诗歌进行朗读，并互相交流。
教师可以对学生的朗读进行评价，鼓励学生勇敢表达自己的思想和情感。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿1000字本篇文章将为大家详细分析现代小说《台阶》的故事情节、描写手法、文化背景以及艺术价值等方面，以便于更好地理解和欣赏这部作品。
一、故事情节《台阶》是巴金先生的代表性作品之一，讲述了一个年轻女孩的成长和自我拯救的故事。
主人公年轻美丽，因为父亲对家的经营失误，家道中落，为了维持生计，只得去做一个舞女。
在酒馆中，她结识了一位来自京城的青年程伟元，在程的帮助下，阶渐渐地找回了自尊心和自信心，但最终因为她的贞操观念和地位的差异，两人分别走上了不同的道路，具有深刻的思想内涵。
二、描写手法《台阶》中的写实手法和现实主义的思想内涵让人难以忘怀。
在小说中，巴金通过对社会的描写，反映了当时中国封建社会的黑暗和残酷，以及女性在这个社会中一直受到的不平等和压迫。
阶和程的感情线，虽然凄美，但描写真实而细腻，展现了两个人对于性、爱、责任等问题的不同理解，以及阶对自我的认知和意识的不断提升。
三、文化背景《台阶》是一部重要的文化作品，它不仅体现了现代文学的创作精神和思想内涵，同时也反映了封建中国的历史文化背景。
小说中人物形象的塑造和故事情节的设计，表现了当时中国社会现状的一些问题和不足，对于当代的读者仍具有一定的借鉴意义。
四、艺术价值《台阶》不仅是闻名世界的现代文学作品，而且在文学史上具有特殊的意义和价值。
小说中刻画人物形象、描写社会风貌、表现思想感情等，具有独特的艺术价值，展现了现代文学的优秀特点，对文学的发展和进步产生了显著的影响。
总之，《台阶》是一部充满人性关怀、反映封建中国现状、展现现代文学创作精神的文化经典。
读完这部小说，读者不仅可以从中认识历史、了解文化，还能从阶的成长经历中，汲取勇气和智慧，真正成为一个懂得自我拯救的人。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《台阶》说课稿
台阶一、教材与学情分析1.1 教材分析《台阶》是小学四年级上册语文课本的第三单元，共包含了一篇课文和一首诗歌。
课文《小河的朋友》以小男孩何翼思与小河之间的感情为主线，通过生动的描写展示了人与自然之间的和谐互动，旨在培养学生对大自然的热爱和保护意识。
诗歌《小河之歌》则表达了对小河的赞美之情，营造出愉悦的诗意氛围。
1.2 学情分析学生们掌握了基础的拼音和汉字，对课文的理解能力和阅读能力正在提升。
他们对大自然和生命有着浓厚的兴趣，对动物、植物和环境保护等话题产生了好奇心。
他们渴望通过课文了解更多关于自然和生态的知识，并培养对大自然的热爱和保护意识。
同时，学生们对诗歌的韵律和押韵也表现出一定的兴趣和敏感度。
二、教学目标2.1 知识目标•了解课文《小河的朋友》内容，能流利朗读并理解文中主要意思；•能正确使用课文中的生词和短语；•掌握诗歌《小河之歌》的朗读技巧和诗意。
2.2 能力目标•培养学生对大自然的热爱和保护意识；•提高学生的朗读能力，培养正确的语音语调。
2.3 情感目标•培养学生热爱大自然和珍视生命的情感；•通过诵读诗歌，培养学生的文学情趣和审美能力。
三、教学重难点分析3.1教学重点•理解课文《小河的朋友》的主要内容；•控制语音语调，流利朗读课文和诗歌。
3.2教学难点•掌握课文中的生词和短语的正确使用；•理解诗歌《小河之歌》的诗意。
四、教学过程4.1 导入与前期准备通过问题引入，激发学生对大自然的思考：你们喜欢大自然吗？你们见过哪些美丽的自然景色？4.2 新课呈现1.让学生读一读课文《小河的朋友》的标题，猜猜这个故事会讲什么内容。
2.教师带领学生阅读课文，在阅读过程中注重指导学生正确朗读，理解文中的关键词和短语。
3.分组合作讨论，展示自己对课文的理解和感受。
4.3 学习课文和诗歌1.教师给学生逐句讲解课文，解释生词和短语的意思。
2.引导学生朗读课文，注意语音语调的掌握。
3.学生跟读诗歌《小河之歌》，感受诗歌的韵律和押韵。
《台阶》优秀说课稿（通用11篇）
《台阶》优秀说课稿《台阶》优秀说课稿（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《台阶》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《台阶》优秀说课稿篇1【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【教学目标】1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、教师准备：小黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者（三）生齐读教学目标：（四）检查预习。
1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎尴尬撬2、介绍小说的常识小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿一、教材分析各位老师好，我今天说课的题目是《台阶》，这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。
这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。
二、教学目标：初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。
培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。
2、知识目标：（1）理解、揣摩关键性的词语。
像：“尴尬，微不足道”等把握父亲形象的特点。
（2）培养阅读小说的能力，了解故事情节，体会作者的感情。
（3）学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。
3、能力目标：（1）培养学生深入实际、观察生活的能力（2）培养学生自主探究、合作探讨的能力。
培养学生发表见解的语言表达能力。
三、教学重点、难点重点：1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义2、学习作者围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。
难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
四、教法与建议教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法课时安排：用1课时完成教学任务。
台阶说课稿15篇
台阶说课稿台阶说课稿15篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的台阶说课稿，希望对大家有所帮助。
台阶说课稿1一、整体阅读，把握情节。
1．自渎课文，了解大意，复述故事情节；2．讨论问题，理清情节（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？要点：台阶高，屋主人的地位就高。
（2）、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九层台阶的新屋。
（3）、新屋造好后，父亲怎么样？要点：人衰老了，身体也垮了。
二．集中讨论，分析形象。
1．说说你对父亲这个人物的看法。
2．学生讨论，教师归纳：l他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。
l他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
l他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
l他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
三．问题探究，把握主题。
1．设问；这篇小说要告诉我们什么？2．学生讨论，教师归纳：l讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
l热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
四．深入品读，体会写法：1．请同学分别找出文中描写父亲语言、动作、神态的句子并大声朗读，说说它们的作用。
2．学生自由发言，互相补充。
3．教师小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
台阶说课稿2我说课的题目是：《台阶》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文九年级下册。
下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
一、说教材1、教材简介《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
台阶的说课稿
台阶的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《台阶》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《台阶》是人教版初中语文八年级上册第二单元的一篇自读课文。
本单元以“爱”为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《台阶》这篇小说以“台阶”为线索，叙述了一位父亲为了建造有高台阶的新屋而付出了一生的努力，展现了父亲勤劳、坚韧的品质以及他对家庭的责任感，同时也反映了农村生产力水平低下、农民生活艰苦的现状。
这篇课文具有深刻的人文内涵和较高的艺术价值。
通过对父亲形象的刻画，让学生体会到父辈们为改善生活所付出的艰辛努力，从而懂得珍惜现在的美好生活，学会关爱他人。
在写作手法上，作者通过细腻的描写和细节的刻画，塑造了生动的人物形象，为学生的写作提供了很好的范例。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说中深刻的主题和复杂的人物形象的理解还存在一定的难度。
他们在生活中可能对农村生活和父辈们的经历了解较少，这需要教师在教学中引导学生结合自己的生活经验和时代背景去理解课文。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢发表自己的见解，教师应充分调动他们的积极性，让他们在自主、合作、探究的学习中，提高语文素养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：整体感知课文内容，梳理故事情节；理解父亲形象的特点，学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受父亲艰苦创业的精神，体会作者对父亲的崇敬和怜悯之情，培养学生对父辈的感恩之心。
四、说教学重难点教学重点：理解父亲形象的特点，学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法。
教学难点：体会作者对父亲的复杂情感，理解“台阶”的象征意义。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《台阶》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《台阶》是一篇短篇小说，作者李森祥。
这篇小说以“台阶”为线索，叙述了一位父亲为了改变自己家庭的地位，辛苦劳作一生，终于建成九级台阶新屋的故事。
作品通过父亲这个人物形象，展现了普通农民身上勤劳、坚韧、淳朴的品质，同时也反映了他们为实现理想而付出的艰辛努力以及在时代变革中的无奈与困惑。
这篇小说具有深刻的社会意义和人文内涵，对于培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和价值观的塑造都具有重要的作用。
二、学情分析我所面对的学生是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的提高。
在学习这篇课文之前，学生已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。
然而，对于如何深入分析小说中的人物形象、主题思想以及作者的写作技巧，还需要教师的引导和启发。
此外，初中学生正处于成长的关键时期，他们对于家庭、理想、奋斗等话题有着自己的思考和感受。
通过学习这篇课文，可以引导学生关注身边的普通人，理解他们的艰辛与付出，从而培养学生的社会责任感和感恩之心。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确理解和掌握文中的生字词。
（2）学生能够理清小说的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过对人物形象的分析，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
（2）引导学生品味文中的细节描写，体会作者的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）感受父亲勤劳、坚韧的品质，理解父亲的追求和理想。
（2）培养学生对家庭、对父母的感恩之情，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析父亲的形象，理解父亲的性格特点和精神品质。
（2）体会作者通过细节描写塑造人物形象的方法。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿教材分析：《台阶》是一篇中学生活中常见的故事。
故事讲述了一个寒假期间，小马和小华在玩扔石子比赛时，小马不慎失去平衡摔倒受伤的情景。
通过这个故事，引导学生了解人生中的台阶比喻，以及在生活中遇到困难时要勇敢面对和克服。
本课适用于初中的七年级。
教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并借助插图和教师的解说理解故事内容。
2.过程与方法：通过学习故事，培养学生关注他人、关心他人、帮助他人的意识。
3.情感、态度与价值观：培养学生勇敢面对困难的精神，培养同情心和合作意识。
教学重难点：1.重点：学生通过故事理解台阶的比喻意义，培养勇敢面对困难的精神。
2.难点：如何运用故事引发学生思考，培养同情心和合作意识。
教学准备：教学课件、教学PPT、多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过引导学生观察课件上的图片，让学生回忆起自己是否曾经遇到过困难，以及在困难面前是如何应对的。
Step 2：呈现故事（10分钟）播放教学课件中的动画故事《台阶》。
在播放的过程中，教师适时停顿，通过提问引导学生思考和讨论故事情节。
Step 3：解读故事（10分钟）教师向学生解读故事的含义，重点解释台阶的比喻意义，并通过学生的回答进行互动交流。
Step 4：情感教育（10分钟）教师以小马的角度出发，借助课件上的图片让学生理解小马在面对困难时的心情，并引导学生提出如何帮助和支持小马的意见。
Step 5：练习与讨论（10分钟）教师布置练习题目，让学生分组讨论并回答问题，包括：1）你认为有哪些困难可以比喻为生活中的“台阶”？2）你认为应该如何面对这些困难？3）你认为应该如何帮助和支持遇到困难的人？学生回答并互相交流讨论。
Step 6：总结与拓展（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并向学生展示相关的诗歌、歌曲或电影片段，以拓展学生的思维。
Step 7：作业（5分钟）布置作业：要求学生写一篇文章，描述自己曾经遇到的一次困难，并介绍自己是如何勇敢面对和克服困难的。
台阶说课稿
《台阶》说课稿一、说教材《台阶》是人教版语文八年级上册第二单元中第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇充满乡土气息的小说。
小说以”台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位”父亲”经过几十年的奋斗终于将自己的三阶台阶建成九级台阶的新屋的故事，塑造了一位勤劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的尊重父亲的谦卑的农村父亲的形象，真实再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
这篇文章的体裁是小说，因此应紧扣小说的三要素来设计教学，本节课我的教学设计在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节描写刻画人物特点的写法。
二、学情分析普通学校初二年级的学生，在阅读小说时兴趣较浓，但他们往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而“人物形象是小说的灵魂”，因此我决定在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。
三、教学目标和教学重难点教学目标知识与能力：了解故事情节，体会作者的情感。
探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又有所追求的优秀品质。
过程与方法：复述课文，整体把握文章的故事情节。
合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。
情感态度与价值观：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时积极健康的心态。
教学重难点教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：学习用细节描写刻画人物形象的写法。
四、教法和学法1、教法示范引领法：由于学生基础比较薄弱，分析人物形象有一定的难度，因此我决定采用示范引领法，先让学生在教师的引导下学习分析人物形象的方法，然后逐渐过渡到由学生自己进行探究分析。
情境设置法：充分利用背景音乐和课件渲染气氛，让学生产生共鸣，发挥其积极性品读法：找出最感人的细节，有感情的朗读，品味其中的含义。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是李森祥的小说《台阶》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《台阶》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着闪光点，引导人们向善、务实、求美。
《台阶》以“台阶”为线索，叙述了一位父亲为了改变自家地位，不辞辛劳建造高台阶新屋的故事，表现了父亲对家庭的责任感和对美好生活的追求，同时也反映了中国农民的坚韧和勤劳。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说的理解可能还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于父辈的生活经历和情感世界了解较少，需要通过学习本文来增强对父辈的理解和尊重。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析父亲的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（3）理解“台阶”的象征意义。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生理解父辈的艰辛和追求，培养学生的感恩之心和责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析父亲的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（2）理解“台阶”的象征意义。
2. 教学难点：体会父亲的复杂情感，理解文章的主题。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 分析法：引导学生分析文章的人物形象、语言特点、象征意义等，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学过程1. 导入新课（1）展示一些农村房屋的图片，引导学生观察房屋的台阶，引出课题。
【说课稿】《台阶》说课稿
【说课稿】《台阶》说课稿引言概述：
《台阶》是一篇经典的散文，通过描述一段台阶的历史变迁，展现了时间的流逝和人生的变化。
本文将从文本内容、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法等方面进行详细分析。
一、文本内容
1.1 台阶的起源和历史
1.2 台阶的变迁和演变
1.3 台阶的象征意义
二、教学目标
2.1 了解台阶的历史和演变
2.2 理解台阶的象征意义
2.3 提高学生的文学鉴赏能力
三、教学重点
3.1 台阶的起源和历史
3.2 台阶的变迁和演变
3.3 台阶的象征意义
四、教学难点
4.1 理解台阶的象征意义
4.2 提高学生的文学鉴赏能力
4.3 引导学生深入思考时间和人生的关系
五、教学方法
5.1 讲解分析
5.2 互动讨论
5.3 小组合作
通过以上分析，我们可以看到《台阶》这篇散文不仅仅是一段简单的文字描述，更是对时间和人生的深刻思考。
在教学过程中，我们应该引导学生通过文本内容的学习，提高他们的文学鉴赏能力，同时也让他们思考时间和人生的关系，从而更好地理解这篇经典之作。
【说课稿】《台阶》说课稿
【说课稿】《台阶》说课稿引言概述：《台阶》是一篇著名的现代散文，以其独特的写作手法和深刻的内涵而备受赞誉。
本文将从五个方面对《台阶》进行详细阐述，包括作者背景、作品背景、主题思想、艺术特点以及教学方法。
一、作者背景：1.1 作者简介：《台阶》的作者是中国当代作家贾平凹，他是中国文学界的重要代表人物之一。
1.2 作品风格：贾平凹的作品以写实主义为主，以独特的视角和细腻的笔触展现了生活的真实与深刻。
1.3 文学成就：贾平凹以其深刻的思考和独到的创作手法获得了许多文学奖项，如茅盾文学奖等。
二、作品背景：2.1 文化背景：《台阶》是在改革开放初期的中国创作的，那个时期的中国社会正在经历巨大的变革和转型。
2.2 内容背景：作品以一个农村家庭的故事为背景，通过对台阶的描写，展现了人们在生活中所面临的困境和选择。
2.3 时代背景：作品中所揭示的人性问题和社会现象与当时社会的发展息息相关，反映了那个时代的特殊性。
三、主题思想：3.1 反思与思考：《台阶》通过对人们生活中的琐碎细节的描写，引发了人们对生活的思考和反思。
3.2 人性的复杂性：作品中展现了人性的复杂性，揭示了人们在面对困境时的各种选择和心理变化。
3.3 对生活的热爱：尽管作品中描绘了生活的艰辛和困苦，但作者通过对自然景物的描写，表达了对生活的热爱和乐观态度。
四、艺术特点：4.1 描写手法：《台阶》采用了细腻入微的描写手法，通过对细节的刻画，展现了人物的内心世界和情感变化。
4.2 感情表达：作品中充满了对家庭、亲情和友情的感悟，通过细腻的情感描写，打动了读者的心灵。
4.3 隐喻与象征：作者运用了丰富的隐喻和象征手法，通过对台阶的描写，寓意着人生的坎坷和人们在生活中的奋斗。
五、教学方法：5.1 导读与讨论：在教学中，可以通过导读和讨论的方式引导学生深入理解作品的主题和思想。
5.2 阅读分析：通过分析作品的语言和结构，帮助学生掌握文学分析的方法和技巧。
5.3 创作启发：可以通过作文等形式，启发学生对作品进行创作和表达，培养学生的文学素养和创造力。
台阶的说课稿
台阶的说课稿一、说教材《台阶》是一篇人教版初中语文教材中的经典散文，作者李森祥。
这篇文章以“台阶”为线索，叙述了一位父亲为了改变自家地位，不辞辛劳建造高台阶新屋的故事，展现了父亲坚韧不拔的毅力和对生活的追求，同时也反映了农村生产力水平低下、农民生活贫困的社会现实。
从单元目标来看，本单元的主题是“爱”，通过对不同人物形象的刻画，引导学生感受亲情、理解人生。
《台阶》这篇文章在塑造父亲形象时，通过细腻的描写和独特的视角，让读者深刻体会到父亲深沉的爱和为家庭付出的艰辛。
从语文能力培养的角度出发，本文有助于学生提高对细节描写的理解和运用能力，增强对人物形象的分析能力，提升对社会现实的认知水平。
二、说学情学生经过之前的语文学习，已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于本文所蕴含的深刻主题和细腻的情感，可能还需要进一步引导和启发。
在生活经验方面，学生可能对农村生活的了解相对较少，对于文中父亲的行为和心理可能难以产生强烈的共鸣。
但通过本文的学习，可以让学生拓宽视野，增进对不同生活环境和人物命运的理解。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流畅地朗读课文，理解文中重点字词的含义。
掌握通过细节描写塑造人物形象的方法，并能够进行简单的模仿写作。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的分析和解决问题的能力。
引导学生品味文中的语言，感受作者的表达技巧。
3、情感态度与价值观目标体会父亲为家庭付出的艰辛，理解父爱的深沉与伟大。
让学生认识到在追求理想的过程中要保持坚韧不拔的精神，同时也要珍惜当下的生活。
四、说教学重难点1、教学重点分析父亲的形象特点，理解其性格中的闪光点和局限性。
学习文中细节描写的方法，体会其对表现人物性格和主题的作用。
2、教学难点理解“台阶”的象征意义，把握文章的主题内涵。
引导学生将文中的情感体验与自己的生活实际相结合，培养正确的价值观和人生观。
五、说教法1、讲授法通过讲解文中的重点字词、语句，帮助学生理解文章的基本内容和写作技巧。
台阶优秀说课稿
台阶优秀说课稿一、说教材《台阶》是一篇短篇小说，作者李森祥。
这篇小说以“台阶”为线索，围绕“父亲造有九级台阶的新屋”的故事展开，塑造了一位勤劳、朴实、坚韧的父亲形象，反映了农村生产力水平低下、农民生活贫困的社会现实，同时也展现了父亲为实现理想而不懈努力的精神。
（一）教学目标1、知识与技能目标（1）理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
（2）整体感知课文内容，把握故事情节。
2、过程与方法目标（1）通过细节描写，分析父亲形象，体会作者的情感。
（2）学习抓住关键语句，理解文章主旨。
3、情感态度与价值观目标感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生尊重劳动人民、热爱劳动的情感。
（二）教学重难点1、教学重点（1）梳理故事情节，把握文章结构。
（2）分析父亲形象，体会作者的情感。
2、教学难点理解“台阶”的象征意义，领悟文章主旨。
二、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
2、朗读品味法让学生通过朗读，感受文本的语言魅力，体会作者的情感。
3、讨论交流法组织学生讨论交流，激发学生的学习积极性，培养学生的合作精神。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读课文，理解课文内容，积累基础知识。
2、合作学习法学生分组讨论问题，交流学习心得，共同提高。
3、探究学习法学生深入思考，探究文本的深层含义，培养创新能力。
四、说教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多平凡而又伟大的人物。
他们或许没有惊天动地的壮举，但却用自己的双手和汗水，为家庭、为社会默默地奉献着。
今天，我们就来认识一位这样的人物——一位为了建造一座有高台阶的新屋而辛勤劳作的父亲。
让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，去感受这位父亲的艰辛与执着。
（二）检查预习1、请学生介绍作者李森祥。
2、检查生字词的读音和理解。
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《台阶》说课稿14篇《台阶》说课稿14篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《台阶》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《台阶》说课稿1一、关于教材(一)教材中的地位和作用《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。
八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
现将五篇课文的相关内容列表如下：篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。
从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。
从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。
从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。
但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。
《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。
由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
(二)教学目标1、知识目标(1)积累词语;(2)了解课文的故事情节;(3)结合课文理解关键语句的含义;(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。
2、情感目标理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。
3、教育目标学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。
教学目标确立的依据：1、知识目标学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。
“本立而道生”，在落实新课标的今天，语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。
据此，确立本文教学的知识目标。
(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。
初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。
(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。
了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。
确立掌握小说情节这一教学目标，意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。
(3)在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。
阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。
(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。
2、人是有感情的动物。
感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培养出来的。
我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。
在语文教学中对学生进行情感教育，已经成为刻不容缓的事情。
《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。
3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学知识中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。
语文教学尤其要注意这一点。
教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。
(三)重点、难点、关键点及确立的依据1、重点(1)“台阶”的含义;(2)“父亲”与“台阶”的关系;(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。
2、难点“父亲”造成高台阶后失落的表现3、关键点(1)“父亲”对高台阶的追求;(2)“父亲”的性格特点。
重点、难点、关键点确立的依据：1、重点(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。
这个问题虽然简单，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。
(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系。
全文正是围绕这一线索展开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。
(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。
“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。
2、难点由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。
3、关键点(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。
(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要注意全面、准确。
二、关于教法1、自学导引法;2、质疑探讨法;3、创设情境法。
《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生，要认真组织学生自学。
在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。
在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积累卡片。
在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培养学生的口头表达能力。
“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。
教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。
课文中的很多内容离我们的学生十分遥远，学生也感到很陌生，教师可以调动自己或同龄人类似的经历，创设情境，帮助学生理解课文的重点、难点，把握关键点。
三、学法及学法指导自学法、质疑法、探讨法。
通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。
始终关注学生的自学，给予有针对性的指导，并提醒学生将自学过程中发现的问题记录下来，在课堂上提出来。
帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进行概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。
在发动学生就课文内容提出问题时，注意学生提问的指向性，及时删除与课文内容无关或关系不大的问题。
在组织学生讨论问题时，也始终给予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。
四、教学程序1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。
2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。
3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。
4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。
5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。
6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。
7、品读课文片断。
8、布置作业。
(1)完成《台阶》一课的相关练习;(2)以“父亲”(“母亲”或其他亲人)为对象，写一篇300字左右的练笔。
《台阶》说课稿2我的说课题目是《台阶》。
它选自人教版教材八年级上册第二单元。
我将从教材，教法与学法以及教学过程设计三个方面进行说课。
㈠先说教材，《台阶》选自第二单元，本单元是写人单元，表现的是普通人、普通事。
前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。
单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
”这是本单元的总体目标，对本文而言，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，是我们学习本文的目标之一。
不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。
所以在分析人物形象的基础上，找到“父亲”身上的闪光点，培养学生尊重父亲，热爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。
对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。
所以我们将本文定为自读篇目，预计课时完成，当然困难仍然是存在的。
由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。
所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。
㈡再说说教法与学法。
现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。
建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。
所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。
这些理论与《课标》提出的“自主合作、探究”的学习方式不谋而合。
本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，它的另一个根据是《台阶》文本的特点。