教学方法课题研究论文(五篇)：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨、小学体育教学方法创新探究…
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究一、背景介绍随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索创新。
识字作为语文学习的基础，一直备受重视。
而传统的识字教学方法往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和情境化。
如何在小学语文识字教学中引入情境化教学方法，成为近年来语文教学研究的热点之一。
二、情境化教学理论的基本概念情境化教学是一种将学习内容置于真实生活情境之中进行指导教学的方法。
它强调学习者在真实的情境中学习知识，提倡学习者主动积极的参与学习，注重学习者的体验与实践。
情境化教学理论提倡通过创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够在情景的激励作用下主动学习，获取知识。
三、小学语文情境化课堂识字教学的可行性1. 学生认知特点：小学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围事物充满好奇心和求知欲。
利用丰富的情境对学生进行识字教学有利于激发他们的学习兴趣和动机，促进他们积极主动地获取知识。
2. 语言环境丰富：小学生在学习语文的过程中，接触到的是多种语言环境，这为情境化识字教学提供了充足的素材和情境。
通过生活化的语言情境，学生更容易理解和掌握识字知识。
3. 学习方式多样：情境化教学注重学生的主动参与和亲身体验，这与小学生的学习特点相契合。
利用多种情境来进行识字教学，可以满足不同学生的学习方式和兴趣。
四、小学语文情境化课堂识字教学的具体方法1. 利用生活情境：在识字教学中，教师可以利用学生日常生活中的各种情境，创设识字教学活动。
通过食物的名称、家庭成员的名字等进行识字教学，让学生通过实践来感受和掌握词语。
2. 利用故事情境：教师可以通过讲故事的方式，将要学习的词语融入到故事情境中，让学生在情境中体验词语的含义和用法，提高他们的词语理解能力。
3. 利用游戏情境：通过设计各种有趣的游戏，如联想游戏、猜谜语等，让学生在游戏的情境中学习，增强他们的识字兴趣和记忆能力。
4. 利用实践情境：学生可以通过实际操作的方式来学习识字，如通过制作手工、观察植物等活动，让学生在实际操作中感受和掌握词语。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究1. 引言1.1 小学语文情境化课堂识字教学方法研究小学语文情境化课堂识字教学方法研究旨在探讨如何通过创造丰富多彩的情境，提高小学生识字的效果和兴趣。
识字是语文学习的基础，而情境化教学则是通过将学习情境与学习内容相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文课堂中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，如故事情境、游戏情境、实践情境等，引导学生主动参与识字活动，从而帮助他们更快地掌握字词知识。
本研究将从教学方法的重要性、情境化教学的意义、识字教学的难点、情境化识字教学方法以及案例分析等方面展开探讨，旨在为小学语文教师提供可行的情境化识字教学方法，帮助他们提高教学效果和学生学习兴趣。
通过深入研究小学语文情境化课堂识字教学方法，可以为今后的教学实践提供重要的参考和借鉴，同时也可以为未来的研究方向提供一定的启示和指导。
希望本研究能够为小学语文教学领域带来一定的启发和促进。
2. 正文2.1 教学方法的重要性教学方法在小学语文识字教学中起着至关重要的作用。
教学方法的选择直接影响到学生的学习效果和学习兴趣。
通过科学有效的教学方法，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地掌握识字技能。
教学方法的差异化是为了满足每个学生的不同学习需求。
通过灵活多样的教学方法，可以更好地帮助不同水平的学生进行个性化的学习，提高教学的针对性和有效性。
在小学语文识字教学中，教学方法的创新也是非常重要的。
随着时代的变迁和教学理念的不断更新，仅靠传统的教学方法已经无法满足当今学生的学习需求。
不断探索新的教学方法，结合实际教学情境，可以更好地适应学生的学习特点和需求，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，从而实现小学语文情境化课堂识字教学的目标。
2.2 情境化教学的意义情境化教学是指在教学中创造一种真实的、具体的情境，让学生在这种情境中学习和感知知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
情境化教学在小学语文识字教学中具有重要意义。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究一、引言识字是语文学习的基础，是学生掌握语文能力的关键环节。
传统的识字教学往往存在着枯燥乏味、缺乏趣味性的问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文旨在研究小学语文情境化课堂识字教学方法，以期提高学生的识字效果和语文学习的积极性。
二、情境化课堂的概念与特点情境化课堂是一种根据学生的实际生活情境和学习需求，创设具有真实性和情感性的教学环境，以促进学生主动参与学习的教学方法。
它能够将抽象的知识与具体的生活情景相结合，使学习更加具有意义和趣味。
情境化课堂的特点主要有以下几个方面：一是真实性，即情境具有真实性和可操作性，能够激发学生的兴趣和热情；二是情感性，即情境能够引起学生的情感共鸣，激发学生的学习动力；三是趣味性，即情境具有一定的趣味性和创新性，能够提高学生的学习积极性和主动性；四是启发性，即情境能够引发学生的思考和探究，促进学生的自主学习和发展。
三、小学语文情境化课堂识字教学方法1.创设情境教学模型情境化识字教学可以通过创设情境教学模型来实现。
教师可以选择学生熟悉的生活情境，如家庭、校园、社会等，将识字内容与情境相结合，创设具有真实性和情感性的教学情境。
教师可以通过图片、故事、游戏等方式，引发学生的情感共鸣和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
2.利用多媒体技术在情境化课堂识字教学中，教师可以利用多媒体技术来丰富教学内容和形式。
教师可以使用电子课件、视频等多媒体资料展示识字内容，通过音频、视频等形式让学生感受字形和字音的真实性和趣味性。
教师还可以利用电子课件中的互动功能，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习效果和成效。
3.游戏化教学游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发学生的求知欲和探索精神。
在情境化课堂识字教学中，可以加入各种游戏元素，如竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习识字知识。
可以设计一个字母拼图游戏，学生通过将字母拼成正确的单词来获得奖励，激发学生的学习动力和兴趣。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究一、引言语文识字是小学语文教学中最基础的内容之一，也是学生语文学习的第一步。
而识字教学不仅仅是为了学生能够认识和掌握文字，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
目前小学语文识字教学普遍存在着老师主导、学生 passively接受的问题，导致学生对课文字词的掌握程度不高，学习兴趣不浓；同时还存在机械识字、脱离情境等现象，这些问题制约了学生语文学习质量的提高。
探讨小学语文情境化识字教学方法，是促进学生识字能力提高，培养学生语文综合素养的关键。
1.促进学生能力的全面发展语文是学生学习和生活的工具，小学识字教学不应该仅仅是简单的认字，而是要让学生在识字教学中培养语文学习的兴趣，增强语言表达能力，拓展阅读广度和写作深度。
情境化识字教学能够提供一个更丰富多彩的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的全面发展。
2.增加学生识字的趣味性情境化识字教学能够将学生的日常生活、实际经验和课文内容相结合，让学生在实际情境中感知识字，使识字更加具有趣味性。
通过情境化教学，学生能更好地理解课文内容，体会字词的实际用法和意义，从而更加自然地掌握字词。
3.提高学生的学习积极性情境化识字教学能够引导学生主动参与学习，通过构建生动形象的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，激发学生对学习的热情，更好地完成课堂教学。
4.降低学生学习负担传统的识字教学往往以死记硬背为主，课外良莠不齐的识字材料也增加了学生的识字负担。
而情境化识字教学通过创设真实情境，能更加贴近学生的实际生活，降低学生的学习压力，增加学生的学习效果。
1.运用拓展例子在课堂教学中，教师可以通过讲解一个有趣的生活场景，或者展示一个有趣的视频片段，让学生在情境中学习识字。
教学《农民》这个词，可以通过视频或图片展示农民劳作的真实场景，让学生亲身感受农民的辛苦和勤劳。
通过这种方式，学生可以更容易地理解这个词的意义，并掌握正确的词语运用方法。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究【摘要】本文旨在探讨小学语文情境化课堂识字教学方法的有效性。
通过分析情境化教学的理论基础，探讨情境化教学在小学语文识字教学中的应用，并提出实施情境化教学的策略，旨在评价小学语文情境化课堂识字教学方法的效果。
结论部分总结了小学语文情境化课堂识字教学方法的启示，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以为小学语文识字教学提供新的思路和方法，提高学生的识字能力和阅读理解能力，为教育教学实践提供有益的参考。
【关键词】小学语文，情境化教学，识字教学，研究，方法探讨，理论基础，应用，策略，评价效果，启示，展望1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育也在不断完善和创新。
识字作为语文学习的基础，一直受到教育界和家长们的重视。
传统的识字教学方法存在一些问题，比如缺乏趣味性、重复性高、难以激发学生的学习兴趣等。
如何通过情境化课堂教学方法来提高小学生的识字效果成为了当前研究的热点问题。
情境化教学注重在真实的情境中让学生学习，通过情境创设来激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中更好地掌握知识。
探讨小学语文情境化课堂识字教学方法，对于提高学生学习效果，增强学生学习兴趣具有重要意义。
本研究旨在深入探讨小学语文情境化课堂识字教学方法的有效性，为教师提供更好的教学策略，为学生创造更好的学习环境。
希望通过本研究，能够挖掘出更多有益的教学经验，进一步推动小学语文教学的发展和改进。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文情境化课堂识字教学方法的有效性和可行性，进一步促进学生识字能力的提升和语文学习的质量。
通过研究不仅可以验证情境化教学在小学语文识字教学中的应用效果，还可以总结实施情境化教学的策略和方法，为教师指导实践提供有益的参考。
评价小学语文情境化课堂识字教学方法的效果可以为教育工作者提供针对性的改进建议，促进教学质量的提升。
通过研究还可以挖掘小学语文情境化课堂识字教学方法的启示，为未来的教学实践和研究提供新的思路和方向。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
随着现代科技的快速发展，小学语文教育也在不断探索创新，情境化课堂教学方法出
现在语文教学中，成为教育界关注的焦点。
情境化课堂教学方法以“情境”为核心，通过
创设情境，将语文知识融入到实际生活中，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
本文从识
字教学的角度出发，探讨小学语文情境化课堂教学方法的具体实施。
第一，创设情境。
在字形教学中，教师可以设计生动的情景，如生活场景、故事情节等，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如在教学中使用绘本，通过故事情节让学生了解字
的含义和用法，增强学生的学习效果。
第二，活动示范。
在识字教学中，教师可以组织一些活动示范，让学生在情境中亲自
操作，通过实际动手来实现对字的理解和记忆。
比如在教学中，可以设置小组交流的环节，让学生交流自己对字的认知和理解，促进学生之间的合作和交流。
第四，多媒体辅助。
在情境化课堂教学中，可以利用多媒体技术提供丰富的教学资源，比如动画、图片、音频等，使学生能够更加直观地理解和记忆字词。
小学语文情境化课堂识字教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，激发学生的学
习兴趣和积极性，提高学生对字的理解和记忆。
在实施中，教师可以创设情境、活动示范、情景演示、多媒体辅助和情境评价等方法，提升教学效果。
教师应根据学生的实际情况，
灵活运用这些方法，适应不同学生的需求和发展。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，语文识字教学一直是小学教育的重要内容之一。
在传统的识字教学中，往往存在着枯燥乏味、缺乏趣味性的问题，学生学习积极性不高，效果有限。
随着教育理念的更新和科技的发展，情境化识字教学逐渐成为一个受到关注的教学方法。
情境化识字教学强调通过创设情境来激发学生的学习兴趣和动力，让学生在具体的情境中学习识字，更好地掌握语言知识。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的语言运用能力和创造力，促进学生全面发展。
在当前信息化时代，技术的发展为情境化识字教学提供了更多可能性。
通过运用多媒体技术、互动教学工具等，可以帮助教师更好地创设情境，提高识字教学的效果。
研究如何在小学语文教育中运用情境化教学方法进行识字教学，以及技术如何支持这一教学过程，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨小学语文情境化课堂识字教学方法，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过探讨小学语文情境化课堂识字教学方法，旨在提高学生识字能力和语文学习效果，促进学生的全面发展。
具体目的如下：1. 深入了解情境化课堂识字教学方法的实施情况以及效果，分析该方法对学生识字能力的提升是否有效。
2. 探讨情境化教学背后的理论基础，揭示情境化教学对学生学习的影响机制，为教育实践提供理论支持。
3. 分析小学语文情境化课堂识字教学的具体实践案例，总结成功经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴。
4. 探讨在情境化课堂识字教学中运用技术支持的方法和策略，探索如何将现代科技手段融入教学实践中，提高教学效果。
5. 总结情境化课堂识字教学的优势和不足，在此基础上提出未来研究方向，为学术研究和教学实践提供参考。
2. 正文2.1 情境化课堂识字教学方法概述情境化课堂识字教学是指通过创设具有情境性的学习环境，让学生在真实和有意义的情境中进行识字教学。
这种教学方法突破了传统的单一的教学方式，通过情境化的设置使学生更加主动参与学习，提高学习的效果。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，识字一直是学生学习的基础和重要内容。
传统的识字教学方法主要以单词拆分、组合等为主，缺乏足够的情境化和实践性。
随着教育教学理念的更新和发展，学者们开始关注情境化教学在识字教学中的应用。
在教学中通过情境化的方式，将词语和句子融入具体场景中，让学生在实践中体会和掌握文字的含义和用法，以提高识字效果和学习兴趣。
目前关于小学语文情境化课堂识字教学方法的研究还比较少，研究成果有限。
有必要对小学语文情境化课堂识字教学方法进行深入研究，以探讨其在实践中的应用效果和改进方向，为小学语文教学提供更具有针对性和实用性的教学方法。
1.2 研究目的小学语文情境化课堂识字教学方法的研究目的主要包括以下几个方面：通过研究探究小学语文情境化课堂识字教学方法的有效性，了解其在提高学生识字能力方面的作用和影响，从而为教育实践提供科学依据和指导。
通过深入研究情境化教学在小学语文识字教学中的应用，探讨其对学生阅读能力、语言表达能力和字词理解能力的提升效果，为改进和优化小学语文识字教学方法提供思路和建议。
本研究旨在探讨情境化识字教学的实施策略，分析其在实际教学中的操作步骤和方法，以及面临的挑战和解决方案，为教师提供实用性的教学参考和借鉴。
通过评估情境化识字教学的效果，分析其在学生学习成果和教学效果上的表现，为进一步改进和创新小学语文情境化课堂识字教学方法提供依据和路径。
通过以上研究目的的探讨和分析，旨在促进小学语文识字教学的发展和提升，提高学生的语文素养和学习效果。
1.3 研究意义小学语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一，而识字教学作为语文学习的基础，对学生的语文能力和整体学习能力具有重要影响。
情境化课堂识字教学方法是一种注重营造学习环境、激发学生学习兴趣和动力的教学方式，相较于传统的机械式背诵方法，更能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
研究小学语文情境化课堂识字教学方法的意义在于探索更适合小学生认知特点和学习需求的教学方式，有助于提高学生的语文识字能力和语文素养，促进他们全面发展。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究随着小学语文教学的不断发展，情境化教学方法逐渐受到重视。
特别是在识字教学方面，情境化教学方法可以增强学生的识字兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文情境化课堂识字教学方法的研究。
一、情境化教学的意义情境化教学是指将知识与情境相结合，创造真实或虚构的情境，使学生在情境中探索、发现、感知、变通和运用知识的方法。
情境化教学以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创造能力和实际应用能力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学识字教学中，采用情境化教学方法的好处有以下几点：1. 增强学生学习的主动性。
情境化教学能够创造逼真的情境，使学生对识字感兴趣，主动参与课堂活动，主动学习。
2. 激发学生的学习兴趣。
通过情境化教学，将识字融入到学生感兴趣的内容中，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 提高学生的学习效果。
情境化教学使学生在真实的情境中学习，能够更好地理解识字的含义，更好地记忆和运用所学的知识。
1. 创造情境，激发兴趣。
教师可以通过故事、游戏等形式创造各种情境，使识字的过程变得有趣。
例子：教师可以编写一个故事，主角是一个小姑娘，她每天都会遇到一些不认识的字，需要通过各种方式来解决问题。
让学生参与到故事情节中，一起探索并解决这些问题。
2. 配备情境材料，辅助识字。
教师可以准备一些与识字有关的图片、实物等材料，帮助学生理解和记忆生字。
例子：当教师教授一个新的字时，可以向学生展示与这个字相关的图片、实物等，帮助学生更好地理解字的含义和用法。
3. 制作情境化教具，提高记忆效果。
教师可以利用各种教具，如卡片、挂图等，使学生更深刻地记忆和理解所学的字。
例子：教师可以让学生制作一些识字卡片，卡片上写上生字和与这个字相关的图片，让学生通过观察和比较，记忆和掌握这些字。
4. 创设情境化活动，提高运用能力。
教师可以设计一些与所学字相关的游戏和活动，让学生在实践中灵活运用所学的字。
例子：教师可以设计一个字音猜谜游戏，通过听教师念出的字音，学生猜出正确的字，通过游戏提高学生对字音的掌握和运用能力。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究一、引言语文是学生学习的重要学科之一，识字是语文学习的基础。
如何让学生在识字过程中更好地掌握和运用语言知识，一直是语文教学中的重要课题。
情境化课堂教学是一种多角度、多层次的教学方法，可以有效地帮助学生掌握知识，提高学生的学习兴趣。
本文将从小学语文情境化课堂识字教学的现状出发，探讨情境化课堂在小学语文识字教学中的应用，以及如何更好地实施情境化课堂识字教学方法。
二、小学语文情境化课堂识字教学的现状小学语文识字教学一直是教师们关注的重点。
传统的识字教学往往以“做题为主”、“填空为主”，这种方式容易让学生产生厌学情绪，对语文学习失去兴趣。
如何将识字教学与情景融合起来，成为了当前教师们思考的问题。
在这种大背景下，情境化识字教学正逐渐受到教师的青睐。
三、情境化课堂在小学语文识字教学中的应用1. 创设情境在小学语文识字教学中，教师可以通过创设情境，把词语放在实际的语境中，让学生在实际的情景中感知和认识词语。
当教学某一个生字时，可以借助故事、图片、视频等展现生字的使用场景，让学生在具体的情景中感知这个词语的意义和用法。
这样不仅可以加深学生对词语的印象，也能提高学生的学习兴趣，让学生更主动地去学习识字。
3. 情境化评价在小学语文识字教学中，情境化评价也是非常重要的一环。
教师可以通过情景化方式来对学生进行识字知识的评价，比如在进行词语默写时，可以设置不同的情景，让学生在实际的情境中进行词语的应用，这样不仅可以考察学生对词语的掌握情况，也能更好地激发学生的学习兴趣。
四、如何更好地实施情境化课堂识字教学方法1. 定期更新教材教材是情境化课堂识字教学的重要基础，教师们应定期更新教材，选取与学生生活密切相关的新词语和情境，使学生在识字的过程中能够更好地感知和认识这些词语。
教材更新也能增加学生的学习兴趣，提高识字教学的效果。
3. 借助多种教学手段在情境化课堂识字教学中，教师可以借助多种教学手段，比如图片、视频、故事等，让学生在不同的情景中感知和认识词语，提高识字教学的趣味性和有效性。
小学语文情境化课堂识字教学方法探究
小学语文情境化课堂识字教学方法探究1. 引言1.1 引言情境化课堂识字教学方法强调把识字教学融入到真实生活情境中，使学生在学习中体验到识字的乐趣和实用性。
通过构建生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将探讨小学语文情境化课堂识字教学方法的实施过程及优势，结合实例分析具体案例，旨在为小学语文教学实践提供一些借鉴和启示。
通过对情境化课堂识字教学方法的深入研究和分析，希望能为提升小学生识字水平和语文学习质量提供一些有益的思考和建议。
【2000字】2. 正文2.1 背景语文识字教学是小学语文教学的重要环节，是学生学习语文的基础。
而传统的识字教学方法往往以死记硬背为主，学生容易产生厌学情绪，效果不佳。
在实践中探索出一种更加有效的语文识字教学方法变得尤为重要。
情境化课堂识字教学方法应运而生，它具有很强的实用性和趣味性，通过营造生活化、情境化的语言环境，让学生在识字的过程中感受到生活的乐趣，激发其学习兴趣。
这种方法不仅能够帮助学生更快地掌握词汇，还能够提高学生的语文实际运用能力，促进语文素养的综合提升。
随着社会的发展和教育理念的更新，情境化课堂识字教学方法越来越受到教师和家长的重视。
它不仅有利于培养学生的语言表达能力和阅读能力，还能够增强学生的学习动机和学习兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。
深入探讨情境化课堂识字教学方法的实施与应用，对于提高语文教育的质量和效果具有积极的意义。
2.2 情境化课堂识字教学方法介绍情境化课堂识字教学方法是一种结合了语境和情境的教学方式，通过在真实情境中教学，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
这种教学方法主要包括以下几个方面：1. 利用生活情境。
教师可以利用学生熟悉的生活场景或故事情节来教授词汇，让学生在情境中感知和理解词语的意义，提高词汇的记忆和运用能力。
2. 创设语境环境。
在教学中，教师可以创设各种话题和情境，让学生在语境中学习词语，例如通过角色扮演、游戏等方式，让学生在交流中真实地运用所学词汇。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究一、引言识字是语文学习的基础和关键，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的必要条件。
当前小学语文识字教学存在着识字负担重、缺乏情境化教学等问题。
为了提高小学生的识字水平和学习动力，本文将探讨情境化课堂识字教学方法在小学语文教学中的应用。
情境化课堂识字教学方法是指通过创设与实际生活和学习内容相关的情境，帮助学生理解和掌握字词的含义、用法和构造规律。
其主要特点包括：通过情景创设帮助学生理解和联想字词的意义；通过情感共鸣增加学生对字词的记忆和理解；通过活动设计培养学生的独立思考和解决问题的能力。
1.选择适合的课文和情境：根据学生的年级和课程要求，选择与学生生活经验和学习内容相关的课文材料，确定适合的教学情境。
2.情境设置和呈现：通过图片、视频、实物等多种形式将教学情境呈现给学生，激发学生的兴趣和好奇心。
3.引导学生思考和探究：提出问题、开展讨论，引导学生发散思维，培养学生的分析和推理能力。
4.启发学生思维和记忆：通过与学生的互动交流，启发学生记忆和思考字词的意义和用法。
5.巩固和拓展：通过游戏、练习等方式巩固学生对字词的理解和记忆，并提供拓展材料，促进学生对语言知识的运用和理解。
1.提高学生的学习动力：情境化课堂识字教学可以通过创设有趣的情境，增加学生的参与度和主动性，提高学生的学习动力。
2.拓展学生的词汇积累：情境化课堂识字教学可以通过选择丰富的课文材料和多元的教学情境，帮助学生拓展词汇积累，提高词汇水平。
3.培养学生的语言表达能力：情境化课堂识字教学可以通过情景创设和思维启发，培养学生的语言表达能力、理解能力和思考能力。
4.加深学生对字词的理解和记忆：情境化课堂识字教学可以通过情感共鸣和互动交流，帮助学生加深对字词的理解和记忆。
五、总结情境化课堂识字教学方法是一种有效提高学生识字水平和学习动力的教学方法。
在小学语文教学中应用情境化课堂识字教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，拓展学生的词汇积累，培养学生的语言表达能力，加深学生对字词的理解和记忆。
小学语文情境化课堂识字教学方法分析优秀获奖科研论文
小学语文情境化课堂识字教学方法分析优秀获奖科研论文[摘要]在小学阶段, 识字是小学生学习的基础内容, 也是小学生必须学会的内容, 因为这关系到小学生未来的学习和成长。
因此, 在小学语文情景化课堂中, 展开识字教学是非常必要的。
本文就通过小学语文识字教学的现状进行分析, 并探讨在小学语文情景化课堂进行识字教学的策略。
[关键词]小学语文；情境化课堂；识字教学情景化课堂是指把情境化教学理念引入课堂教学中, 通过结合教学内容, 创设各种各样的情境, 让学生更加直观、清晰地理解和认识所学的知识内容, 这不仅能够激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习热情, 还能够促进学生的智力成长, 启迪学生的思维能力和想象能力。
就像美国著名情境认知研究专家——布朗和科林斯说的：学习和思维都是基于情境的, 它们不能孤立地镶嵌在个体的大脑之中, 而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。
一、小学语文识字教学现状1.教学方法单一在小学语文识字教学中, 大多数教师都是采用非常原始、单一的教学方法进行教学, 如偏旁组合识字, 通过抄写、组词、默写等方式来巩固学生的识字效果等等。
在这样一种单一的教学模式下, 学生只能够机械地不断重复地写字、识字, 这使得学生对识字教学没有太大的兴趣, 更没有热情去学习, 同时, 在这个过程中, 学生也不能理解这些词、字的意思, 进而出现学得慢、忘得快的现象, 这对小学生来说会产生很大的影响。
2.忽视学生自主识字《语文课程标准》在“阶段目标”中对识字教学提出了这样的要求：“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600-1800个, 其中800～1000个会写。
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典, 学习独立识字。
”因此, 针对这个目标, 大多数教师都把识字教学当成了一项教学任务, 只专注于如何让学生多识字, 以此来完成这个目标, 而忽略了教学生自主识字, 造成识字教学目标不明确, 从而导致只有少部分学生能够学到知识, 学会认字, 而大部分学生却是字没学会, 书也没读好, 这不仅不利于教学, 更不利于学生学习。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究 (3)
小学语文情境化课堂识字教学方法研究（3）随着教育教学理念的不断更新和改革，语文教学也在不断地探索创新。
在小学语文教学中，识字是一个非常重要的环节。
而情境化识字教学方法正是针对小学生的特点而设计的一种教学方法。
本文将对小学语文情境化识字教学方法进行研究，以期为教师提供一些有益的参考。
一、小学生语文识字教学的特点小学生语文识字教学相比其他年龄段的学生有其独特的特点，主要包括以下几点：1. 认知水平不高：小学生的认知水平相对较低，他们对字词的理解和使用尚处于一个初级阶段。
在教学中需要注重引导和启发，让学生能够在实际语境中理解和运用所学到的字词。
2. 学习动机强烈：小学生的好奇心和学习动机非常强烈，他们渴望通过学习更多的字词来扩大自己的词汇量，从而提高自己的语文水平。
3. 需要多感官参与：小学生的学习更加注重感官的参与，需要通过多种感官的刺激才能更好地理解和记忆字词。
4. 注意力不集中：小学生的注意力持续时间相对较短，需要更多的情境化教学引导他们的注意力，从而更好地理解词语的含义和使用。
以上这些特点决定了小学识字教学需要采用一种情境化的教学方法，让学生在生活和学习实际情境中进行识字学习，从而提高学习效果和学习兴趣。
1. 利用生活实际情境进行教学小学语文识字教学可以利用生活实际情境来进行教学，例如教师可以带领学生走进校园、走进家庭和社区，通过观察看到的事物、听到的声音、实际操作和模拟情景，让学生在实际情境中进行词语的认知和理解。
比如在校园中，教师可以带领学生一起观察植物、动物、建筑等，让学生通过观察和亲身体验来理解与这些实物相关的词语和词组。
教师可以通过讲故事的方式，利用故事情境进行词语的教学。
通过讲述或展示一些生动有趣的故事情节，让学生在情境中理解和运用所学到的词语，这样能够使学生更快地掌握词语的意义和用法。
3. 利用角色扮演进行教学教师可以设计一些角色扮演的游戏活动，让学生在扮演不同的角色和情境中使用所学的词语，从而更好地理解和运用这些词语。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究 (2)
小学语文情境化课堂识字教学方法研究（2）随着小学教学改革的不断推进，情境化教学方法在各学科中得到了广泛的应用。
作为语文教学的核心内容之一，识字教学也需要引入情境化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
本文就小学语文情境化课堂识字教学方法进行研究，探讨如何在识字教学中融入情境化教学方法，提高学生的学习效果。
一、情境化教学方法在识字教学中的意义情境化教学方法是一种以真实情境为基础的教学方法，通过让学生在真实的情境中进行学习，提高学习的自主性和积极性，培养学生的学习动机和学习策略。
在识字教学中引入情境化教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对字词的认知和理解能力，为学习语文打下良好的基础。
情境化教学方法还可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达能力，提高学生的口头和书面表达能力。
1. 创设情境情境是情境化教学的核心，创设一个真实、生动的情境可以激发学生的学习兴趣。
在识字教学中，可以通过故事、图片、视频等多种形式来创设情境。
在学习某个字词时，可以通过故事情节的引入，让学生进入一个情境中，感受字词的意义和用法。
2. 引导学生探究在创设好情境后，教师可以通过问题引导学生进行探究学习。
在学习一个生字时，可以通过提问的方式引导学生思考和探索字词的意义和用法。
教师也可以利用课件、实物等教具，帮助学生进行触觉和视觉的感受，提高学生对字词的感知和认知能力。
3. 合作学习与互动交流合作学习和互动交流是情境化教学的重要组成部分。
在识字教学中，可以通过小组合作的方式进行学习。
学生可以结成小组，根据所学的字词创作故事或句子，通过互动交流来帮助彼此理解和记忆字词。
教师还可以组织学生之间的竞赛或游戏，提高学生的学习积极性和记忆效果。
4. 评价与反思在识字教学中，适时进行评价和反思是必不可少的环节。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言等方式来评价学生的学习情况。
还可以通过让学生自我评价和相互评价的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究 (2)
小学语文情境化课堂识字教学方法研究（2）小学语文情境化课堂识字教学方法是一种以创造真实情境为主导的识字教学方法，通过让学生在真实的情境中进行识字，提升学生的识字能力和语文水平。
本文就小学语文情境化课堂识字教学方法进行研究。
一、小学语文情境化课堂识字教学的意义小学语文是孩子语言表达和思维发展的关键阶段，识字是语文学习的基础，也是培养学生阅读能力的核心环节。
小学语文情境化课堂识字教学方法能够将学生与现实生活结合起来，让学生在真实情境中进行识字，提高学习的主动性和参与度，使学生对字词的理解更加深刻，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、小学语文情境化识字教学的原则1.真实情境原则：情境要贴近学生的生活实际，能够引发学生的兴趣和共鸣，激发学生学习的欲望。
2.参与互动原则：学生作为主体参与识字活动，通过互动交流来达到共同理解和记忆的目的。
3.启发引导原则：通过提问、引导等方式激发学生的思考和发现，培养学生的独立学习能力。
4.多元化评价原则：综合采用口头评价、书面评价、小组评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
三、小学语文情境化课堂识字教学的具体方法1.情境化词语解释法：在学习新词时，通过讲故事、演示等方式让学生在真实情境下理解词语的意义。
2.情境化造句法：让学生在真实情境中运用新词造句，提高学生对词语的理解和记忆。
3.情境化联想法：通过与学生的生活经验相联系，让学生能够在真实情境中联想出相关的词语，提高学生对词义的理解和记忆。
4.情境化拼音法：在学习新字时，通过在真实情境中辨音、拼音等活动，提升学生的拼音能力和字词辨识能力。
四、小学语文情境化课堂识字教学的实施步骤1.准备阶段：教师根据教材内容和学生的实际情况准备教材和教学活动。
2.引导阶段：教师通过提问、讲故事等方式激发学生的兴趣，引导学生主动参与识字活动。
3.实践阶段：学生在教师的指导下进行真实情境中的识字活动，如讲故事、演示、联想等。
4.巩固阶段：学生在小组或个人中进行总结、复述和评价，巩固所学的知识和能力。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究 (2)
小学语文情境化课堂识字教学方法研究（2）
小学语文是培养学生语文能力的基础阶段，其中识字是语文学习的首要任务之一。
传
统的识字教学方法主要是通过背诵、默写和朗读等方式，比较单一，容易引起学生学习兴
趣的缺失和学习效果的不理想。
情境化课堂识字教学方法的研究变得非常重要。
情境化课堂识字教学方法是指在具体的情境中进行识字教学，让学生通过情境的交互
和体验来积极参与识字活动，从而提高学习效果。
情境化课堂识字教学方法可以采用以下
几种策略：
一、游戏化教学策略
游戏是小学生喜欢的活动，通过将识字活动与游戏相结合，可以增加学生的学习兴趣，并提高学习效果。
可以将识字活动设计成游戏的方式，如拼图游戏、抢答游戏等，通过游
戏的竞争和互动，激发学生的学习动力。
情景化教学是指将识字活动融入到具体的情境中，让学生通过感官体验和情感体验来
记忆和理解字词的含义。
在教授某个字词时，可以通过图片、动画等多媒体素材展示相关
情景，让学生能够在情境中感知和理解字词的含义。
互动化教学是指通过师生、生生之间的互动来进行识字教学，增强学生的参与意识和
思维能力。
可以采用分组讨论、问答、角色扮演等形式，让学生在小组中进行合作，互相
交流和学习。
体验化教学是指让学生通过亲身体验和实践来进行识字活动，从而加深对字词的印象
和理解。
可以安排学生进行实地考察、实验操作、实物操作等活动，让学生通过实际操作
来认识和巩固字词的意义和用法。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究 (2)
小学语文情境化课堂识字教学方法研究（2）小学语文识字教学是语文教育中的重要环节，也是学生学习语文的基础。
为提高学生的识字水平，许多教师和研究者提出了各种不同的识字教学方法。
其中一种比较有效的方法是情境化课堂识字教学。
情境化课堂识字教学是将识字教学融入到生活情境中，通过营造情境让学生在真实的情景中使用、理解和掌握词汇。
这种教学方法是以学生的兴趣和需求为导向，注重培养学生的学习主动性和合作意识。
下面将介绍情境化课堂识字教学的具体方法和步骤。
教师应根据学生的年龄和学习需求确定教学内容。
可以选择一些与学生生活密切相关的词汇作为教学内容，以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以通过课前导入的方式引起学生的注意，并激发学生学习的兴趣。
可以通过出示图片、放映视频或者讲解故事等方式，让学生在情境中感受词语的意义和用法。
教师可以给学生展示一些关于食物的图片，引导学生想象食物的味道和色彩，然后通过解释词语的含义和用法，帮助学生掌握相关的词汇。
接着，教师可以设计一些情境化的活动让学生亲身参与，通过互动和实践来巩固和应用所学的词汇。
在食物主题的情境中，可以组织学生进行食物名称的配对游戏，或者让学生模拟去商店购物的情境，通过角色扮演的方式练习使用相关的词汇。
教师应及时反馈学生的学习情况，并提供必要的指导和帮助。
可以通过课堂讨论、小组合作或者个别指导的方式，对学生的作业进行评价和辅导。
通过情境化课堂识字教学，可以让学生在真实的语言环境中学习和掌握词汇，提高他们的学习兴趣和参与度。
学生在情境化的教学活动中能够主动思考、合作交流，培养他们的语言表达能力和创新思维能力。
情境化课堂识字教学是一种有效的小学语文教学方法。
教师可以通过营造情境、设计活动等方式，让学生在真实的情景中使用、理解和掌握词汇。
这种方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师应根据学生的实际情况和需求灵活应用，不断改进和完善教学实践，提高学生的语文能力。
课题研究论文：小学语文情境化课堂识字教学方法的探究
140809 基础教育论文小学语文情境化课堂识字教学方法的探究语文是一门独具魅力的学科，它接近生活，却又高于生活，学生在对语文这门学科的学习中可以陶冶自己的情操，培养正确的价值观，同时语文这门学科也能够给学生的未来起着指导作用。
而识字又是语文教学中的基础阶段，这就要求教师要加强对识字的教学，尤其是要重视小学阶段的识字教学，创新识字教学的教学方法，提高小学生学习识字的兴趣，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
一、创设生活情景教学，激发学生学习兴趣如果一上课就让小学生对生词进行学习，那么可能语文识字的教学效率不会很高，这时因为学生在小学阶段在学习上的自制力并不强，且极易受到外在环境影响，如果教师一上来就进行难度较大的识字教育，会打击学生对语文学习的积极性，从而会出现在课堂上跑神的现象。
这时教师就要从外在环境这一点出发，在识字教学前先根据课文的内容和生活创设一个具体的生活情境，让学生在这种情境中进行语文学习。
小学语文（鲁教版）三年级下册《燕子》，这节课的教学目标是让学生能灵活的使用该课的生字进行组词，并能促使学生用多种方式来形容燕子。
教师在刚上课时，先问学生见过燕子没有，这时有的学生说见过，有的学生说没有见过。
教师说你们既然已经预习过课文了，那请你们根据课文中对燕子的描写大致画一下燕子是什么样的。
然后教师拿出事先准备好的燕子图片，让学生看，这些图片有静态的燕子，有正在飞翔的燕子。
然后学生通过对比，知道了燕子的具体样子。
然后教师再让学生仔细回想，在现实生活中他们（学生）有没有见过燕子，比如说在墙角，这时有些学生说见过。
然后教师让他站起来用自己的话结合刚才展示的图片和现实中的真实样子，描述一下燕子是什么样地，这位学生说燕子是聚在一起的，很黑，中间有白毛，然后尾巴有点像剪刀，这时教师点点头说对的。
然后教师在黑板上写上本课的生字，如“燕”、“俊”、“聚”、“增”、“掠”等，教师先问学生预习过课文了，认识这几个字吗，有些学生说认识，有些学生说只记得一部分，这时教师在集体教学生认识一遍，然后让学生先在课文中找到这些字，并把这些字圈出来，再利用这几个字描述一下课文中的燕子。
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教学方法课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文情境化课堂识字教学方法研讨2、小学体育教学方法创新探究3、高校柔力球课程教学方法研究4、传统动画原理课程教学方法研究5、中职机械加工专业教学方法研讨全文总字数：19066 字篇一：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨小学语文情境化课堂识字教学方法研讨内容摘要：随着科技和经济的持续进步，已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
本篇文章将阐述当前小学语文教学存在的缺陷，并对于开展情境教学的方法提出一些合理的见解。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学从现阶段发展而言，普遍小学生对于语文识字学习缺乏足够的兴趣，从而导致课堂教学质量不佳。
为此，教师应当尝试情境教学的模式，为学生们提供不同的教学情境，从而增强其感官体验，以此提升学生的学习兴趣以及课堂质量。
一.情境教学的主要概念所谓情景化教学，主要是指在进行实际教学的时候，将情境理论作为基础，并和学科本身的特点予以结合，以此将学生自身知识理念以及兴趣爱好作为基础，依靠真实的实践或者想象而创设的教学情境。
这种模式能够促使学生们迅速进入的学习状态之中，并对其内心的学习积极性予以激发，增强其情感体验，进而加深课堂教学的质量。
目前而言，越来越多的教师开始采取这种教学方式，并且取得了良好的效果。
二.在小学识字教学中应用情景化教学基本意义（一）激发学生的学习兴趣在开展情境教学的时候，教师经常会应用不同的教学辅助工具，诸如展示各类不同的图片、播放一些优美的音乐或者精彩的动画以及讲述引人入胜的故事剧情。
如此一来，学生的学习兴趣便被充分调动起来，促使其注意力能够时刻集中在教学层面，以此提高教学的整体质量。
（二）减少语文知识学习的难度汉字是小学语文教学的基础内容，整个小学阶段学生们将要记忆将近上千个生字，同时还要对其内涵予以理解，并能够应用于实践之中。
因此对于学生自身而言，可以算作是非常沉重的负担。
然而，传统教学通常都以教师的口述为主，导致学生们很难有效掌握字本身的结构，从而使其丧失学习的兴趣。
而采取了情景化教学的模式之后，可以对学生自身的想象力充分利用，帮助其认识到各个汉字之间的距离现象，以此减少识字学习的难度，进而提升其语文综合水平。
（三）引导学生进行思考基于情景化教学背景，教师将不再采取传统的教学模式，而是将学生自己最为中心，以此设计相关教学情境。
鼓励学生加入其中，并亲身感受，将其与自己的日常生活联系在一起，从而提升汉字学习的整体质量。
（四）激发学生情感层面的共鸣采取情景化教学模式，教师一般会借助移情效益，以此缩短自己与学生之间的心灵距离。
同时还能对情境进行充分利用，促使学生们能够真正认识到我国汉字本身的结构美以及韵律美，从而对其内心的情感予以激发，使其进一步加深对于汉字的喜爱。
三.当前小学语文教学存在的主要缺陷（一）教学方法过于单一传统汉字教学主要由教师在黑板中将所需要学习的汉字全部列于黑板之中，之后再安排学生进行模仿练习，最后再指出实际书写时需要注意的各方面问题。
这种方式主要通过反复强调的形式进行，十分单一枯燥，对学生的创新性发展没有任何益处。
不仅如此，学生的学习积极性也会受到地基，课堂质量也无法达到预期的要求[1]。
（二）学生的课堂评价缺乏合理性在对学生的学习情况进行评估的时候，传统教育往往会采取听写的方式，通过具体正确率的高低判断学生的掌握情况。
而对于记错的汉字，教师则会选择反复练习的形式引导学生们加深记忆。
从某种角度而言，这种方式可以算作为一种简单的惩罚性措施，不仅会对学生的积极性造成影响，而且对其正确认识汉字并没有任何帮助。
汉字记忆只是汉字学习的其中一部分，字义理解以及实际应用同样都非常重要。
因此，如果单纯通过正确率对学生的记忆情况予以判断陷入安缺乏科学性。
（三）识字教学缺乏创新在传统教学形式中，教师往往会对于学生当前的汉字掌握情况进行调查，采取一些听写的形式，并以此展开深入讲解。
这种方式虽然能够在一定程度上帮助学生完成汉字记忆，但是整体效率却并不理想。
同时教师的教学任务十分繁重，因此往往没有更多的时间在教学创新方面进行思考，而且学校对此也缺乏重视，并没有针对创新研究提供相应的补助。
如此便导致教师缺乏创新教育的动力，明知传统教学形式存在诸多缺陷，但却仍然选择继续使用[2]。
（四）学生的学习兴趣不高对于学生的学习能力而言，其最为重要的一项内容便是其自主学习的能力。
然而，传统教学模式基本上都以教师作为教学中心，采取灌输式教学模式，促使学生们时刻紧跟教师的思路。
这种模式对于学生们而言十分被动，学生的课堂注意力集中时间十分有限，因此很容易导致课堂教学质量下降。
长此以往，学生们便会产生一定的厌学情绪。
不仅如此，在进行识字教学的时候，教师往往将注意力全部放在了学生们的写字正确率方面，而对其具体应用有所忽视，从而使得学生们即便已经完全掌握，但却仍然不懂得如何在实践中予以使用。
四.开展小学情景化教学的具体方法（一）趣味化教学模式传统的语文教学都以教师的灌输式教育为主，尤其是在进行课堂识字的时候，教师逐个展开分析，学生们被动进行学习，从而导致其积极性受到了影响。
为此，教师应当从学生的角度出发，采取一些趣味性教学形式，促使学生们逐步改变对于识字学习的看法，从而无需教师督促，学生们便会自主投入其中。
例如，教师可以在课堂中开展识字游戏的活动，对于生僻字眼，可以为学生们提供一些图片或者动画短片，促使学生们进行观察，并通过联想的方式进行猜字。
最后教师再对全班同学给出的答案进行汇总，并引出正确结果。
这种方式不但可以充分调动学生的学习兴趣，而且对其学习能力的提升也有着诸多溢出。
不仅如此，由于小学生往往习惯用图形记忆，通过图片观察的形式，促使其对于汉字本身的记忆效果得到有效提升。
（二）生活化教学模式所谓生活化教学形式，主要试讲课堂教学和学生的日常生活联系在一起，从而让学生们感受到识字教学的重要意义以及和自身生活之间的实际联系。
为此，教师应当尽可能为学生们提供一些更具生活化的案例，促使其更好地接受，并在脑海中展开联想，从而加深记忆效果。
例如，教师可以向学生们普及一些汉字诞生的具体来历以及相关典故，以此使得学生们对于汉字本身能有更为深刻的认识，从而加强了记忆效果。
如此一来，学生们在日常生活中进行应用的时候，便会联想到这些知识内容，不仅可以有效提升其应用能力，而且还能拓展其自身的知识面[3]。
（三）形象化教学模式汉字知识本身十分枯燥，在传统教学的过程中，教师往往会选择让学生们采取反复书写练习的方式进行记忆加深。
这种方式显然十分枯燥，对于学生们的兴趣引导没有任何益处，甚至还会使其产生一定的反感心理。
基于这一情况，教师可以辞去形象化教学模式，促使学生们在接触汉字的时候便能对其产生一定的形象化认识。
我国许多文字最早都来自于象形文字，教师便能从这一点出发，促使学生们进行联想记忆法，以此加深记忆的效果。
例如，学习汉字“众”的时候，教师便能够告诉学生们该汉字一共由三个“人”字组成，以此表示人很多，从而形成了“众”。
（四）自然化教学模式在进行实际教学的时候，教师理应将学校的周边环境结合进来，以此展开针对性教学模式。
将环境本身作为主要载体，促使学生们逐步融入到教学内容之中。
这种方式能够有效将学生的正常生活和学校紧密联系在一起，以此为学生们创设更为优质的学校环境，帮助其减轻学习的负担，从而能够时刻保持良好的学习状态，进而取得更好的学习成绩。
（五）活动化教学模式在日常识字教学的时候，教师还能够通过活动的形式帮助学生们进行情境创设。
识字教学并非仅仅只能在课堂中进行学习，还可以组织班级学生参与各类活动，并让其在体验的过程中完成大量字词的学习。
例如，教师可以组织班级学生们进行故事比赛，每一个学生都可以站在讲台上向全班同学讲述自己曾经听说国的成语故事，以此促使大家的知识积累得以全面共享，以此拓展彼此的知识面。
诸如有些学生听说过“刻舟求剑”的故事，而有的学生则听说过“亡羊补牢”的故事。
学生们在聆听他人描述的过程中，感受故事的内涵，并以此掌握相关成语的真实意义，以此增强对于该成语所包含的相关汉字的记忆效果[4]。
又如，教师还可以在班级中开设一些知识类的比赛，以此对学生当前知识的储备情况予以了解，同时也能给予其自我展示的平台，让其充分展现自己的风采，从而挖掘出更多的文学宝藏。
诸如，教师可以将整个班级分成多个不同的小组，并尽可能确保每组成员的整体水平大致相近。
之后再向学生们，提出一些发散性的问题，最终得出最多答案的小组获胜。
教师可以问学生们有关于颜色的字有哪些，学生们首先会回答出“红”、“黄”、“蓝”以及“绿”等基础类颜色的字，一些知识储备较为丰富的学生则能够得出“粉”、“碧”、“靛”等较难的答案。
通过活动参与，学生们便会累积大量的汉字知识，从而认识到我国汉字的博大精深。
五.结束语综上所述，在进行识字教学的时候，教师应当对传统的教学模式展开研究，并以此为基础进行创新，合理采用情境化教学的形式，为学生们提供不同的课堂情境，以此提升学生的学习积极性，促使其逐渐对语文知识的学习产生兴趣，从而全身心融入其中，做到认真听讲，进而提升教学质量。
参考文献[1]骆汉明.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育,2016(11):00231-00231.[2]廖开琼，马达杰.浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法[J].课外语文,2017(25):39-39.[3]张宁，张博路.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育科学:全文版:00164-00164.[4]马玉芬，唐玛儒.浅谈小学语文情境化课堂的识字教学方法[J].读写算:教师版,2016(38):84-84.本文字数：4620篇二：小学体育教学方法创新探究小学体育教学方法创新探究摘要：在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。
因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。
关键词：小学体育；创新；教学方法在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。
要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。
以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
一、当前小学体育教学中出现的问题分析（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣目前，在我国很多小学的体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。