关于小学班级管理的几点认识

关于小学班级管理的几点认识

摘要良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展，适应素质教育的要求。而

班主任作为班级的组织者、指导者和管理者，不仅要传授科学文化知识，而且还

担负着教育学生使其健康成长的艰巨任务。近几年提出“德育为首、质量为本，科研为导”的办学理念。把强化对学生的德育教育再次提到议事日程上。通过多年的教学，在对学生德育教育方面我也有了新的构想。学校德育工作要靠全校教师齐

抓共管，特别是班主任，我深感肩上的担子不轻。下面我谈谈我个人在班级管理

方面的点滴体会和认识。

关键词班级管理爱生协调

一、真挚的爱生情感是班主任取得教育成效的关键因素

苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了”。可见，感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，

教师与学生之间就会心心相容，严厉的批评学生也能被学生心悦诚服的接受。如

果师生关系紧张，那么既使是金玉良言，学生也难接受。在爱学生上应注意两点：

1、爱并不是教育的全部

爱虽然能产生感化、引导、激励和调节作用，但爱并不能替代教育。爱有很

多种，对学生严格要求，也是一种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母

对他十几年的教育，现在绝大多数家庭是一个孩子，父母视孩子为希望，可以说

孩子在家，家庭已经投之以爱了。我曾经教过这样一位学生，在家经常打母亲，

骂父亲，父亲病逝时怎么劝，他也不回家。后来我才弄清原因。原来父母本身就

不和睦，经常打架、闹事。在对孩子的教育上意见也不统一。且不论父母关系怎样，勿容置疑，父母对这位学生是深爱的，可是这个学生回报父母的是狠。爱并

不是教育的全部，并不能替代教育。“有其父，必有其子”。说明环境的潜移默化

的重要性，也说明身教的重要性。

2、爱与严的关系：

爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、低效的；它

的效应是零，甚至是负数。这种严决不是现代教育所倡导的，体罚、漫骂、挖苦

更是违背教育法的。而只爱不严则失去了教育者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。

二、教师要以良好的人格魅力感染学生

1、小学生的向师性及模仿性非常强，教师要随时注意自身言行的示范性。

班主任的神圣职责就是通过优秀的人格本色和艰苦的与人劳动，为学生铺垫

下坚实的人格基础。班主任的高矮、胖、瘦是无法改变的，但人的修养举止是可

以改变的。教师应成为所有学生的偶像，使学生喜欢你，尊重你，佩服你。教师

要以“德高，身正”为核心，做到捧着一棵心来，不带半根草去，记得俄罗斯教育

家说过，在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育的力量只能从人格

的源泉中产生出来，任何规章制度，都不能代替教师的人格作用，身教胜于言传。这就对老师提出了更高的要求，作为教师也要通过不断地学习来完善自我。

2、强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。

伟大的爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无

才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。班主任要有渊博

的知识，高超的才艺，才能胜任这一神圣的职责，要想育他人，必先强自身，养

成终身学习的好习惯。

三、班级管理工作中应处理好几种关系。

1、“堵”与“导”的关系。

传说禹的父亲治水采用的方法是“堵”结果洪水泛滥一片。因此禹的父亲被砍

了头，禹治水时就改变了其父“堵”的策略，采取堵导结合的方式—在堵的同时，

因势利导，终于成千上万条溪流汇成大河流入海洋，从而解决了放肆的水患。大

禹治水的故事使我想到个别教师因为管理学生而被推上被告席，甚至犯错误的现象。这种结果恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理方法过激的结果。其二会联

想到严厉地批评教育与善后处理的重要性，以及软硬兼施的重要性。作为教育者，发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止，这就是“堵”；更关键的一点是“导”。

对学生要持之以恒，动之以情，晓之以礼，循循善诱。

2、“冷”与“热”的关系。

南极的冰冷，人类难以生存，赤道的酷热，人类生活也不舒适，教师要调整

好学生的冷热度。学生成功了要肯定成绩，发现骄傲情绪不妨泼点“冷水”降降温，对于失败的学生，不能挖苦讽刺，教师应用热情的话语鼓励他。学生一旦从教师

那儿得到“活水”他们身上的活力就会迸发出来。农村有“神泉”之说：神泉“冬暖夏凉”人人想往。教师要当“神泉”，学生作饮水人。那么，我们的教育功能也算完美了。

3、“收”与“放”的关系。

飞奔的野马抛开了缰绳则有坠入悬崖的危险，反之；缰绳勒的过紧，也会影

响奔跑速度。教育学生也要有“灵活性”。严肃的课堂，活泼的课外活动，耐心听

讲与活泼的表演，都应注意“收”、“放”问题。把体育课上的“收”、“放”关系讲的很透彻，班级管理，班主任亲自管与班干部管，更是“收”与“放”的体现。一方面放

手让学生管，另一方面要亲了解。收回部分班干部“打、骂”学生不当行为，总之，放中有收，收中要有放，不必事事过问，甘当保姆。

4、协调任科教师与学生间的关系。

正确处理好人际关系，也是学校教育的重要内容。学生在校也存在各种各样

的关系网，怎样引导学生处理好各种关系不容忽视，如：高低年级间、男女生间、同桌间的关系等等。这里我只谈班主任及任课教师和学生间的关系处理。首先任

课教师要管住学生，上好课，出了问题任课教师首先要教育学生，班主任再对学

生进行教育，让学生认识到所有任科老师的课都不能乱来，各科老师的课都应该

认真听。作为班主任，除了分给各科老师的学生之外，若能有目的的组织其他学

生和任课教师交流“学习、生活、班级管理”等方面的事，这不仅能对班级管理带

来新鲜活力，而且对提高学生的学习积极性，改善课堂的纪律性都有很大的促进

作用。

总之，学校德育工作和班级管理是一项处处充满矛盾的庞大的工程，单靠班

主任是不行的，只有靠全体教师齐心协力共同努力，不断总结和积累才能把这些

工作落到实处。