三年级语文下册全册导学案

下学期三年级语文导学案

课题：1、燕子（第一课时）学习目标：1、初读课文，粗知大意。

2、学会本课的生字、新词，理解词语。

学习重难点：1、:理解词语，体会燕子的可爱。

2、查字典和联系上下文理解新词的意思。

预习案

1、认读词语。

yàn jùzēnɡlüèdào jiān ǒu

燕．子聚．拢增．添掠．过稻．田尾尖．偶．尔

quān yànɡfúyǎn zàn jùn qiào fúpǔ

一圈．荡漾．音符．演．奏赞．歌俊．俏．吹拂．五线谱．

2、指导容易写错的字。

燕聚演倦漾

3、通读课文，思考课文每段写了什么内容？

探究案

小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）

1、课文配有一幅优美的插图，它有助于我们更好的理解课文内容。那么怎样观察一幅图呢？首先要按一定的顺序看清图上内容，其次要抓住图上的重点来观察。

○1按由远及近的顺序观察景物，都能看到些什么？

我看到的是：

小组成员对看到的成果汇报：

其他小组的成果：

○2按由远及近的顺序观察燕子的样子。

我看到的是：

小组成员对看到的成果汇报：

其他小组的成果：

○3图上画的是什么季节的景色？从哪儿看出来的？

我看到的是：

小组成员对看到的成果汇报：

其他小组的成果：

小组合作学习二

1、再通读课文，并说说各个自然段分别写了什么内容。第一自然段：

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

第二自然段：

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

第三自然段：

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

第四自然段：

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

合作探究：

课文中的燕子给你留下了怎样的印象？为什么？

拓展延伸：

仿照课文写燕子的方法，自己口头写一种小动物。

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、看拼音，写词语。

yàn zi jùlǒnɡzēnɡtiān lüèɡuòdào tián

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ǒu ěr dànɡyànɡyīn fúyǎn zòu zàn ɡē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，再组词。

偶（）尖（）掠（）曾（）占（）圈（）漾（）付（）遇（）尘（）谅（）增（）沾（）倦（）洋（）符（）

课题：1、燕子（第二课时）

主备教师：李红艳复备：审核人：唐永辉

学习目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：1、体会燕子的可爱。

2 学习作者细致观察和描写生动的方法。

预习案

2、再通读课文，说说课文的主要内容。

3、课文写了燕子的哪些特点？

4、找出文中带有修辞方法的句子。

探究案

小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）

1、指名读第一自然段，这段话从哪些方面写了燕子的外形特点？

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

（1）“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”这些词说明了什么？

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

（2）课文为什么用“凑成”而不用“组成”?

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

1、指名读第三自然段。

（1）如果你是文中的燕子，你会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？

我的感觉是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

（2）你读了这段内容有什么样的感受？课文中的哪个词让你有这样的感受？

我的感受是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

2、课文题目是《燕子》，第一、三自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。

那么，另外两个自然段写了什么内容呢？

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

3、我能理解“聚拢”的意思：

5、课文为什么要用“五线谱”打比方呢？

我的理解是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

合作探究：

“横掠过湖面”的“掠”用得真好，我们一起找这样的词语体会体会。

拓展延伸：

以书面的形式，写一种小动物。

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、按课文内容填空。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。

2、把下列词语恰当地连起来。

鲜艳的松柏热爱成功

有趣的眼睛祝贺祖国

苍翠的故事阳光辉煌

灵活的红领巾道路明媚

晴朗的天空业绩曲折

3、摘抄文中你喜欢的词语和句子。

教学反思：

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。