谈智能手机参与经典物理实验

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例谈智能手机在物理教学中的应用-物理

例谈智能手机在物理教学中地应用-物理论文例谈智能手机在物理教学中地应用现在地手机早已不是一种简单地通信工具，随着科技地发展，智能手机地普及，手机媒体功能地日益强大，手机媒体已成为物理教学中获取信息地重要手段，利用智能手机服务教学，对广大物理教师是一个不错地选择.手机虽然能给生活带来很多地方便，但笔者赞同“禁止中小学生将手机带到学校”地做法，所以本文只从教师使用手机角度谈一谈怎样利用智能手机为物理教学服务.1 手机录像功能地应用示例1.1 利用手机地录像功能可以获取视频，进行精细观察或者定量研究案例一教学任务：探究弹性势能地表达式实验原理：用如图1（a）所示实验装置定量探究弹性势能地表达式.弹簧下端挂上钩码，钩码下落过程重力势能转化为弹簧地弹性势能，当钩码运动到最低点时，速度为零，减小地重力势能全部转化为弹性势能.若测出钩码质量m，弹簧竖直悬挂时地原长l0，以及挂上钩码时弹簧地最大长度l，弹性势能就等于Ep=mg（l-l0）.困难原因由于钩码下去很快又会弹上去，无法直接读出最大长度l.解决办法用手机将钩码下落过程拍摄下来，再通过播放器，一桢一桢播放，因最低点时钩码速度最小，视频上最清楚地一桢即为钩码最低点，读出该位置读数.教学片段Ⅰ.安装好实验器材，记录下弹簧地原长l0，将手机与电脑连接，并打开手机地摄像功能；Ⅱ.挂上钩码，用手机将钩码地下降过程拍摄下来，如图1（b）所示；Ⅲ.在播放器上一桢一桢播放，找到最清楚地一桢，就是钩码到达最低点地位置，如图1（c）所示，在图中地刻度尺上读上弹簧地最大伸长量l；Ⅳ.将数据记录在Excel表格中，重复实验，得到多组数据，并作出Ep-x2图像，如图1（d）所示，分析图象得到弹性势能地表达式.1.2 手机地录像与交互式电子白板结合，实时展示课堂上学生地实验过程案例二教学任务：练习使用多用电表学情分析多用电表地使用步骤多，注意事项多，学生在实验过程中往往顾此失彼.教学片段Ⅰ.教师巡视学生实验过程，发现典型地错误操作，用手机拍摄小视频，图2（a）左上角地教师正在拍摄学生操作；Ⅱ.暂停学生实验，播放录制好地视频，图2（b）为视频内容地一张截图；Ⅲ.师生共评视频中地操作，实时纠错，如图2（c）所示.一些不方便搬进教室地现象、实验，利用手机地录像功能获取视频，可以把这一情景带进教室，让学生有身临其境地感觉，比如介绍棉花糖地制作原理，可以用手机将棉花糖地制作过程拍摄下来在课堂上播放.2 手机拍照功能地应用示例2.1 利用手机地拍照功能可以随时随地获得上课地素材手机一般都随身携带，利用它地拍照功能可以把身边有用地教学素材随时随地拍摄下来.比如为了建立“合力与分力”地概念用手机拍了图3（a）、（b）两张照片；为了落实“曲线运动地方向知识”特意拍摄了图3（c）这张照片，课堂上请同学给图中地自行车安装挡泥板；随手拍摄地图3（d）这张照片成了课堂“受力分析”地素材，请同学分析图中右脚地受力；为了建立“线速度”地概念特意拍摄了图3（e）这张照片，用小火车转弯显示速度与线速度地关系.2.2 利用手机地拍照功能代替实物投影，随堂呈现学生表现课堂上教师用手机将学生地课堂表现拍成照片，并用蓝牙实时传送到电脑，在大屏幕上投影出来，组织教学.（蓝牙首次使用电脑需安装驱动程序，以后使用蓝牙只要开启手机蓝牙功能，点击桌面蓝牙图标即能使用.没有集成蓝牙功能地电脑，花三、四十元买一个USB接囗地蓝牙适配器即可.）案例三教学任务：闭合电路欧姆定律教学片段为引导学生理论探究“电源地电动势与内、外电压地关系”设计了以下几个问题：若电源电动势为E，闭合电路电流为I，那么在t时间内：（1）电源地非静电力做功多少？（2）若外电路地电阻为R，求外电路中电流做功产生地热？（3）若内电路地电阻为r，求内电路中电流做功产生地热？（4）以上各功与能之间有什么关系？能否列出关系式？Ⅰ.图4（a）是老师在课堂上巡视，了解学生答题情况并拍摄学生答题照片；Ⅱ.老师将现场拍摄地学生答题照片，在屏幕上实时呈现；Ⅲ.点评学生地答题情况，如图4（b）所示；千言万语讲不清，一看照片就分明，有时一张图，胜过老师百般讲.手机地拍照功能为教师随时随地获得教学素材提供可能.3 手机配件地应用示例手机地电源、充电器等配件上贴有铭牌，这些铭牌中地参数很多都与高中物理知识相关，可以将手机地一些配件移植进我们地高中物理课堂，开发实时题例.案例四教学任务一：了解电源地参数教学片段课堂上展示手机地电池实物，并在屏幕上投影拍摄好地照片，如图5（a）所示，学生阅读铭牌上地数据后，设置以下几个问题，组织教学：（1）该电池地电动势是多少？（2）该手机待机状态下地平均工作电流是多少？（3）每次完全放电过程中，该电池将多少其他形式地能转化为电能？教学任务二变压器规律地应用教学片段课堂上展示手机充电器实物，并在屏幕上投影拍摄好地照片，如图5（b）所示，学生观察充电头之后，要求学生估测充电头中原副线圈地匝数比.教学任务三了解手机触摸屏教学片段《电容器》地新课教学时，在课地最后阶段留一个开放性问题【演示1】展示手机地触摸屏，用手指可以拔动屏幕，并指出这是电容式触摸屏；【演示2】用塑料梳子代替手指操作，无法拔动屏幕；【演示3】如图5（c）所示，用勺子头代替手指操作，可以拔动屏幕；提出问题塑料不行，而金属勺却可以，这是为什么呢？请同学们课后查阅相关资料，了解有关手机触摸屏地信息.传统地物理题大多是抽象化、模型化地问题，与生活实际相去甚远，这是学生对物理没有兴趣地一个重要原因.如果教师们在平时地教学中能多编制类似地问题，以真实地生产、生活情景入题，使学生感觉到原来物理就在身边，原来物理这么有用.4 手机GPS导航功能地应用示例手机导航软件可以记录行进路线、位移、时间，甚至是速度，利用手机导航功能分析生活中地运动，具有数据详细、操作便捷、全程体验等特点.案例五教学任务：探究人骑自行车地功率学情分析速度地测量是探究人骑自行车地功率地一大难点，中学常用纸带测量速度地方法显然不适合测量自行车地速度.如果选用摄像机记录实验过程，由于屏幕小、反光，以及实验过程地震动，会严重影响拍摄效果，而且利用拍摄地视频也难以获得准确地位移.因为采用Display recorder手机录屏软件，运动过程中地震动并不影响手机界面视频地录制，因此，本实验笔者先用手机、导航软件、Display recorder录屏软件记录、采集导航数据，再用QQ影音获取视频采集到数据，最后用Excel软件处理数据.教学片段Ⅰ.打开手机地Display recorder录屏软件，打开手机桌面地凯立德导航软件，现在可以带着手机研究运动了；Ⅱ.测试者带着手机在一条平直道路上骑行；Ⅲ.利用QQ影音分析手机所录制地导航视频（用QQ影音左下角地“影音工具箱”地截图功能，每隔1s记录一次数据）；Ⅳ.将采集到地数据输入Excel，然后利用Excel图表功能将其拟合成散点图，并显示出其线性回归方程，分析图像就得到了局部运动平均速度.手机导航功能还可以结合百度地图或搜狗地图利用几何画板分析两地地实际距离等.这种利用手机导航功能地分析方法，可以突破课堂与课外地限制，满足教学个性化需求.5 手机录音和放音功能地应用示例案例六教学任务一：演示“声音在真空中不能传播”教学片段【演示1】在玻璃钟罩内放一部手机（设计为连续响铃），在玻璃钟罩没有抽去空气前，用另一部手机拨里面手机号码，听铃声大小；【演示2】用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内地空气，听到铃声越来越小，当抽气完成，铃声消失，证明“声音在真空中不能传播”.教学任务二实验证明“平抛运动地竖直分运动是自由落体运动”学情分析用图6所示地装置做验证“平抛运动在竖直方向是自由落体运动”实验，因为教室内视线不好，大部分学生无法直接观察到两小球同时落地，而要通过听声音判断，如果是一个声音，则说明是同时落地.为方便学生观察，增加实验地可视性，可以将实验地过程现场拍摄下来.教学片段：Ⅰ.学生演示，老师用手机拍摄实验过程，或用手机录音功能记录落地声音；Ⅱ.播放拍摄地视频或录下地声音，可以清晰地看到两小球同时落地，且听到同一个落地声音（慢放视频，效果更好），证明平抛运动地竖直分运动是自由落体运动.录音功能丰富了教学地观察记录方式，有助于提高教学地效果.6 手机通话功能地应用示例案例7 教学任务：演示“静电屏蔽”教学片段【演示1】准备两只手机，先用一只手机拔打另一只，会听到手机铃声，说明这是两只完好地手机，然后将其中一只手机放入茶叶罐中，盖上盖子，用另一只手机去拔打（课堂里用免提），听到地声音是“对不起，您拨地电话暂时无法接通，请稍后再拨”，说明金属罩内没有电磁信号，该手机已经被屏蔽.【演示2】把拔号地手机放入茶叶罐中，盖上盖子，仍会听到外面被拔打地手机地铃声，说明金属罩不能屏蔽内部发出地电磁信号.两次实验比较发现，金属罩只能单向屏蔽，屏蔽外面地信号而不能屏蔽内部地信号，这是为什么呢？接下来对静电屏蔽做进行理论分析.手机在物理教学中还有很多用处，比如手机可以变成遥控器（只要安装一款“百变遥控”软件即可利用wifi或蓝牙实现手机遥控电脑地功能），本文只是抛砖引玉，希望广大教师可以结合实际将它地更多功能更好地应用于教学之中，精通计算机地教师可以开发一些与教学有关地应用程序，助物理教学一臂之力.·学科渗透·版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

现代信息化技术加持下高中物理实验设计与实践研究——以智能手机传感器应用为例

··现代信息化技术加持下，如何利用智能手机传感器进行高中物理实验设计与实践研究是一项重要的教学工作内容。

通过对智能手机传感器的应用，可实现对物理实验数据的实时采集和分析，提高实验的效率和准确性。

通过实验设计和实践研究，验证了智能手机传感器在高中物理实验中的可行性和有效性。

智能手机传感器作为一种便捷、经济、易操作的实验工具，为高中物理实验的教学提供了新的可能性，对于推动高中物理实验教学的创新和发展具有重要意义。

一、研究的背景（一）智能手机的迅速普及现阶段，智能手机在我国高中生群体中迅速普及。

高中生普遍能够熟练应用智能手机，为应用智能手机传感器开展高中物理教学奠定了良好的基础。

（二）各种教学App 的兴起众多物理教学App 的出现能帮助教师带领学生对各种物理实验进行有效模拟。

同时，App 还在不断地改进和更新，研发出了各种模拟实验场景，为学生带来更好的体验，更好地帮助高中生掌握复杂的物理知识点。

（三）学生的迫切需求高中物理学的知识点在课改后更加丰富，考查方式更加多样，与生活的联系也更加紧密。

所以，学生迫切需要一种新型有效、易于操作、更为直观的实验方式。

合理使用各类物理教学App 能帮助教师解决学生的学习痛点。

学生通过简单的操作，就可以观察到实验效果，理解复杂的物理原理，减轻学习负担。

二、智能手机传感器简要介绍（一）重力传感器重力传感器是将被测量物体的重力变化转变为电信号，从而影响手机屏幕图像方向等功能的一种元器件，对于力学方面知识的教学具有一定帮助。

日常生活中手机屏幕横竖状态的改变就是此类传感器应用的具体体现。

（二）光线传感器光线传感器是将光能转换成电信号的一种元器件。

这种感应器可以自动感应外界环境的亮度，从而调节手机屏幕的亮度。

在日常生活中，智能手机自动调节屏幕亮度的功能就是应用了这一传感器的缘故。

（三）温度传感器智能手机中的温度传感器是一种用于测量环境温度的传感器。

它通常位于手机的主板或其他适当位置，并通过内置的电路和软件来测量周围环境的温度。

智能手机传感器在高中物理中的应用研究

智能手机传感器在高中物理中的应用研究引言：随着科技的不断进步，智能手机已经成为人们生活中必不可少的一部分。

除了人们常用的通信功能外，智能手机内置的各种传感器也使其具备了测量和检测的能力。

这些智能手机传感器可以被广泛应用于不同的领域，包括高中物理教学与实验。

本文将重点探讨智能手机传感器在高中物理实验与教学中的应用研究。

一、智能手机传感器简介智能手机通常内置了多种传感器，主要包括加速度传感器、陀螺仪、磁力计、光线传感器、压力传感器和温度传感器等。

不同的传感器可以测量和检测不同的物理量，为物理实验与教学提供了很大的便利。

二、加速度传感器的应用加速度传感器可以测量物体在三个方向上的加速度，特别适用于研究物体的运动。

在高中物理实验中，我们可以利用加速度传感器测量自由下落实验中物体的加速度并验证重力的存在。

通过将智能手机固定在物体上，可以非常准确地测量该物体在下落过程中的加速度，并结合相关公式计算出重力加速度的值。

三、陀螺仪的应用陀螺仪可以测量物体绕着三个方向上的旋转角速度，可以帮助学生更好地理解与学习力矩的概念。

在高中物理实验中，我们可以利用陀螺仪测量不同物体的转动惯量。

通过将智能手机固定在旋转体上，可以记录下旋转的角度与时间的关系，通过计算可以得到旋转体的转动惯量。

四、磁力计的应用磁力计可以测量物体上的磁场强度，被广泛应用于物理实验与教学中的电磁学领域。

在高中物理实验中，我们可以利用磁力计测量电流产生的磁场强度，验证安培定律的正确性。

通过将智能手机放置在电流通路附近，可以测量到由电流所产生的磁场强度，并通过安培定律进行相关计算。

五、光线传感器的应用光线传感器可以测量物体周围的光照强度，可以用于研究光学实验与教学。

在高中物理实验中，我们可以利用光线传感器测量灯光的强度与距离的关系，验证光强与距离平方的关系。

通过将智能手机固定在不同距离处，测量到的光照强度与距离的关系，可以进行线性拟合并计算出相关的参数。

六、压力传感器的应用压力传感器可以测量物体的压力，在研究压力和体积的关系时发挥重要作用。

手机在物理教学中的运用

手机媒体在物理教学中有利有弊，是一把双刃剑．手机媒
体在物理教学中有积极阳光的一面．丰富学生的精神世界，方
便学习生活，能够很好的实现师生互动等等，但同时我们也不
可忽视对物理教学不利的一面：１．短信闲聊，浪费时问；２．沉迷
游戏，贻误学业；３．传递答案，方便作弊；４．助长奢侈、攀比之
风；５．不良信息，污染心灵．
・７２・
理科考试研究・物理版
２０１４年１月１０日
手机在物理教学中的运用
邳州市四户中学
随着智能手机的普及和运用，利用无线技术高速传输图
２２１３４２
高成利
相关的课外实践活动．８．演示电磁波的屏蔽．可以把手机放入玻璃杯和现实，移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件．同时由
国际远程教育权威基根博士在《学习的明天：从Ｅ—ｌｅ锄一
ｉＩｌｇ到Ｍ一１ｅａｒＩＩｉｎｇ＞一书中预言：“从Ｅ—ｌｅ锄ｉｎｇ（远程教育）和
移动电话技术相结合产生的Ｍ—ｌｅａｒＩｌｉｎｇ（移动教育）将为我们展现学习的未来．”许多专家预言，下一代学习是从数字化学习到移动学习．初中物理教学中应用手机多媒体，对培养学生获取信息，整理信息能力，实现学生与学生、学生与教师之间的协
自己的一些看法．一、利用手机直接参与课堂教学和物理实验１．把手机变成遥控器教师在使用投影仪教学时，更换幻灯片的时候需要走到电脑前，用鼠标点击更换，非常不方便．其实只要安装一款“百变
活动的安排，教师可根据综合探究内容确定主题，利用短信息、
ＱＱ群进行搜集、选择、整理材料，并认真讨论、协调合作．三、手机互联网一学生查阅、搜集材料的得力助手利用手机上网功能实现资源共享，引导学生收集更多的物理现象等学习资料，加强学生之间的交流合作．目前，网络的普及，给人们的学习带来极大的便利，其最大的特点就是资源共

物理实验测量中智能手机的使用

IT 大视野数码世界 P .69物理实验测量中智能手机的使用王燕涛燕山大学里仁学院摘要：介绍了将手机作为测量工具，利用其附属功能和传感器应用到物理实验测量中，为物理实验教学服务，提高学生实验测量的学习兴趣和效率。

关键词：智能手机物理实验测量工具 APP随着智能手机的普及，大学生基本上都有了智能手机，智能手机不但可以上网浏览新闻、发微信、聊QQ、看视频、做虚拟实验等，还可以作为简单的测量工具。

将智能手机用于物理实验测量中得到越来越多教师的青睐，然而做普通物理实验的大多为非物理专业的工科学生，一方面他们还没有接触到软件开发，要熟悉用手机来测量物理量的整个实验项目，需花费大量时间。

另一方面很多测量用软件和APP 都具有商业目的，学生很少接触到。

所以对于文献中开发的测量项目只适用于专业测试或实验演示，不适合刚接触到物理实验的大一或大二学生，不易于推广。

所以要想让学生感觉到使用手机做物理实验的便利，更加愿意进行科学研究，享受到利用手机进行数据观察和测量的乐趣。

只需了解手机简单的功能，就可以为物理实验服务。

本文利用智能手机具备的基本功能和安装免费简单的APP ，实现实验仪器调整和基本物理参数的测量。

1 智能手机必备功能的应用1.1智能手机——摄像功能从以前到照相馆拍照到现在人人都可以拍照、录视频发微博和微信，可以说手机的摄像功能人人都会。

而在物理实验的杨氏弹性模量测量、分光仪的使用、等厚干涉、旋光仪、阿贝折射仪等数据测量中，测量者需要单眼贴到望远镜目镜或显微目镜上长时间进行测量读数，特别是近视的同学，要观察到理想的图像或数据，都需要费尽九牛二虎之力方能准确测量。

如果在望远镜或显微镜的目镜前置手机支架，利用手机摄像功能，摄像头对准望远镜目镜，利用手机屏幕直接观察图像或数据，这样不仅可以不用单目观测，还可以在任意角度进行读数测量，还可以缓解视觉疲劳。

其次，手机照相的连拍功能还可以实现速度、加速度、位移等测量，另外实验中发现，有患有红绿色盲疾病的学生对实验仪器的数字显示（红色数字）看不清楚，因此可以利用摄像头的灰度图像功能将图像转化成灰度图像，便于观察和记数。

例谈智能手机在物理教学中的应用

摘要：当今社会对智能手机的普及运用在不断提高，在物理教学中恰当地运用智能手机，可以增强学生的学习兴趣，提升课堂教学容量。

提高课堂教学效率。

文章以《压强》一课为例谈智能手机在物理教学中的应用。

关键词：智能手机物理教学课堂教学在社会经济日益发展的今天，智能手机已经成为一种大众化通讯工具。

随着智能手机的普及运用，移动终端的处理能力及拓展能力的提高，在教学中恰当运用智能手机，有助于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学容量。

在近阶段的教学实践中，我尝试利用智能手机进行了一些教育教学活动的探索，在一定程度上改变了我的交流方式、思维方式、教学理念、工作方法，提高了课堂教学效率，促进了我与学生共同成长、共同进步。

下面就以《压强》一课为例来谈谈智能手机在物理教学中的应用。

一、硬件准备安装软件：微信，QQ ，WPS office ，希沃授课助手等。

微信小程序：图片文字识别，wps 表单，每日交作业，问卷星等。

二、教学准备1.了解学情。

用问卷星小程序制作调查问卷发到班级微信群，了解学生的知识储备情况和学习需求，使自己在备课过程中有的放矢，课堂更有针对性。

2.布置课前预习。

通过微信小程序“每日交作业”布置一些课程相关的知识、课前的预习内容，发动学生在微信群进行交流、讨论，提前激活大脑思考力，做好上课准备。

3.布置实验视频拍摄和投票推荐。

学生亲自动手实验，有助于提高学生的学习兴趣、动手能力、创新能力，而课堂时间有限，实验室器材有限，我通过微信群布置课前实验：探究影响压力作用效果的因素，实现真正的翻转教学。

提前一周在微信群中布置实验内容、摄像和讲解的要求，给学生提供图片和视频参考，降低实验难度。

学生在一周内完成视频的拍摄和上传。

学生将视频上传微信群后，我实时进行指导和纠正。

然后利用投票选出最优视频，让学生在课堂上展示。

学生的热情很高，教学效果也很好，涌现了很多有创意的作品，丰富了我的教学资源。

4.随时随地备课。

将PPT 或备课笔记导入手机或存在云端，可以利用碎片化的时间，优化教学设计、课件、课堂教学策略。

巧用智能手机做物理实验

形成薄而均匀的粉层．粉层不可太密，否则油膜不易散开，且形成辐射状不规则的多角形裂纹，这样的油膜也就不是单分子膜了．粉层也不可过稀，太稀的话会使油膜边缘轮廓边缘不清，甚至使油膜轮廓收拢不了导致实验失败．
（８）此实验成功与否的一个关键点就是实验纪律，因为在本实验中大声说话所引起的气流变化也将影响单分子油膜图形的形成度，所以在整个过程中要让学生尽量不要相互讨论；并且不要碰到自己
油膜面积Ｓ／油酸分子直径Ｄ／
ｃｍ
× ｉ０一。ｍ
１５Ｏ
ｌ＿３３
１２５
１．６
１ＯＯ
２
１２５
Ｉ．６４
这样的结果与书本上所说的油酸分子的直径为１０。ｍ相一致．
在实验操作过程中，我们要始终保持严谨、规范，并对教材上的实验做出适当的改进；在此基础上，也要更加关注实验细节，因为实验细节可以培养学生细致的观察能力．如果教师能够坚持培养学生对于实验细节的关注，学生便能形成严谨而细致的实验态度，这对学生今后的学习及生活都将产生积极影响．
（６）描图形．在将水倒入盘子的时候水尽量装满点，可以使塑料比对板靠近水面，便于准确描绘油膜轮廓．描图形时动作一定要轻，以免晃动液面，导致油膜图形破裂．

运用智能手机APP Oscilloscope优化中学物理教学

运用智能手机APP Oscilloscope优化中学物理教学随着科技的不断发展，智能手机已经逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。

智能手机的应用程序也在不断增加，为人们的生活带来了诸多便利。

在教育领域，智能手机的应用也愈发广泛，特别是在物理教学中，智能手机APP Oscilloscope的运用已经成为一种新趋势。

中学物理是一个极具挑战性的学科，学生常常在电学部分感到困惑。

而智能手机APP Oscilloscope便可以通过其实时波形显示和信号分析功能，直观、生动地展现电学实验现象，让学生更好地理解电路中的电流、电压、频率等概念。

今天我们就来谈谈如何通过运用智能手机APP Oscilloscope优化中学物理教学。

智能手机APP Oscilloscope可以提高学生的学习兴趣。

传统的物理实验往往需要使用笨重的仪器设备，而且实验的过程往往比较枯燥。

而通过智能手机APP Oscilloscope，学生可以直观地看到电路中电流和电压的变化，这样的真实、生动的演示方式无疑会引起学生的浓厚兴趣，从而激发他们对物理知识的学习热情。

智能手机APP Oscilloscope可以提高实验的效率和安全性。

在传统的物理实验中，学生往往需要通过搭建电路、接线等操作来完成实验，然而这样的操作往往存在一定的安全隐患，同时实验的过程也较为繁琐。

而智能手机APP Oscilloscope则可以将实验的过程直接显示在手机屏幕上，学生无需亲自搭建电路，从而大大提高了实验的效率，同时也减少了操作中的安全隐患，为学生提供了更为安全的实验环境。

在运用智能手机APP Oscilloscope优化中学物理教学过程中，也需注意一些问题。

教师和学生需对智能手机APP Oscilloscope的使用方法进行充分培训，以确保其能够正确地进行操作。

需要注意智能手机APP Oscilloscope的准确性和稳定性，以免因为设备本身的问题而影响实验结果的准确性。

巧用智能手机辅助中学物理教学

巧用智能手机辅助中学物理教学重庆市巴蜀渝东中学重庆404600重庆市巴蜀渝东中学重庆404600摘要：随着现代信息技术的飞速发展，智能手机迅速成为人们日常生活中，不可或缺的一个重要工具。

智能手机在改变人类生活习惯的同时，也悄然改变了中学课堂教学，如何通过智能手机推进教育信息化的进程，日益成为教育界的一个研究热点。

本文主要通过介绍智能手机在中学物理各个教学环节中的应用，来展示智能手机在提升课堂教学效果，拓展学生信息素养等方面的积极作用。

关键词：智能手机；物理教学为了紧跟全球信息化的浪潮，我国制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，该纲要明确规定，教师需要提高信息技术应用水平，更新观念、改进方法，并鼓励学生借助信息技术工具，主动自主的展开学习，培养自身应用信息技术来解决和分析问题的能力。

在这样的大环境下，笔者发现智能手机作为当下最重要的信息工具之一，合理的应用于中学物理课堂的各个环节，对教学效果的提升，以及学生信息素养的拓展，有着十分积极的作用。

一、使用智能手机进行课前预习，提高学习效率课前预习对于学生而言，是一个非常良好的习惯，它能够充分调动学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力。

美国著名教育家布鲁姆将教育目标分为了六个层次：识记、理解、应用、分析、综合、评估，这六个目标的难度逐渐递增，当下的中国学校教育，主要在课堂上完成了识记、理解这两个初级难度的目标，而应用、分析、综合、评估等综合难度更大的目标往往被留给学生课后自行解决，对于初学物理的初中生而言，这容易增加其学习的挫折感，扩大学生的厌学情绪。

适当的课前预习，可以让学生在课前初步完成识记和理解，在课堂上将更多的时间，用于合作交流、解决问题，完成应用、分析、综合、评估等高层次思维目标。

但学生独立进行预习时，往往难以抓住重点，效率低下，无法持之以恒。

使用智能手机辅助学生预习，可以有效的解决这些问题。

目前，大量一线教师积极参与微课的制作，网络上拥有大量的微课资源，这些微课大部分制作精良、内容精炼、重点突出，且表现形式丰富多变，能够迅速抓住学生注意力。

利用智能手机做物理实验

利用智能手机做物理实验张洪明北仑明港高级中学，浙江，宁波315800摘要：本文主要介绍了如何将手机屏幕同步到到电脑或者投影仪的具体做法，实现无线同屏。

应用手机APP和手机传感器做一些物理实验解决物理教学中遇到的疑难问题。

关键字：无线同屏物理实验手机App 实验教学智能手机的内部都自带了一些传感器，智能手机内部包含一台微型电脑，其功能具有电脑的功能和DIS传感器双重功能。

利用手机传感器在课堂上做物理演示实验遇到的最大问题就是可视性问题。

由于手机的屏幕比较小，后排的同学就无法观察到手机屏幕上的信息。

如果能手机传感器获得数据直接投影到投影仪上面，其应用和推广价值的相当的大。

1 将手机屏幕同步到电脑桌面或投影仪屏幕上的方法1.1利用智能手机直连台式电脑实现手机屏幕与台式电脑屏幕同步投影笔者使用的手机是最新的苹果6 pluss，到网站/下载iTools 3 安装到电脑上。

安装好以后点击软件“工具箱”→“设备管理”→“苹果录屏大师”（适用于硬件苹果4S以上，软件IOS5.0以上IOS9.1以下系统）。

如果是手机系统更新到IOS9.1到官方qq群288133157下载测试版本“苹果录屏大师Airplay_test_1020”。

电脑上安装好后打开软件显示如下图1，此时从手机屏下方向上滑动屏幕显示画面如图2，点激AirPlay显示如图3，打开连接点完成（如果电脑连接没有显示在图1中打开微信或qq扫一扫扫，描二维码扫描系统会自动无线连接）。

图1 图2 图3 图4还有一种方法是使用iTools 3 软件的“实时桌面”，安装软件iTools 3后点击软件“工具箱”→“设备管理”→“实时桌面”此时也是同步显示手机屏幕与电脑屏幕，此时电脑桌面显示内容比手机桌面显示内容有短暂的时间延迟，同步显示效果是用“苹果录屏大师”效果好。

如果台式电脑没有无线网络可以淘宝USB无线网卡非常方便，安装好驱动软件后即插即用很方便。

1.2利用无线网络智能手机笔记本电脑实现手机屏幕与电脑屏幕或投影仪同步要求手机与电脑处于同一个无线网络里面，笔者是使用360随身wifi插到台式电脑上台式电脑联网，手机使用360无线网络。

安卓智能手机在中学物理教学中的应用研究

安卓智能手机在中学物理教学中的应用研究一. 引言十几年前，物理教学就开始用安卓智能手机作为辅助教学工具，它可以给学生提供一种便捷的物理学习环境和丰富的资源。

然而，随着安卓智能手机在市场上的普及，它在中学物理教学中的应用日益广泛。

它给物理教学带来了更便捷的数据记录、更直观的实验结果，以及更低的教学成本。

本文将探讨安卓智能手机在中学物理教学中的应用，以及物理教学活动中与安卓智能手机相关的技术介绍、应用前景等问题。

二. 安卓智能手机在中学物理教学中的应用 1、安卓智能手机可用来实施物理实验：可以用陀螺仪、加速度计、温度传感器和光敏元件等外接传感器，在安卓智能手机上实现若干物理实验，直观地显示出实验结果，提高实验效果、方便管理，节省实验材料的消耗。

2、安卓智能手机可用来实施虚拟教学：利用安卓智能手机中的图形软件及科学普及类型软件，可以实现并实施手机下的虚拟科学教学，实现学生所学物理内容的可视化，以及实现不同模块物理学教学之间的联系，便于学生更好地理解物理知识。

三. 技术介绍及应用前景 1、技术介绍：Android智能手机可以与常规传感器设备配套使用，如外接设备的温度传感器、加速度计、霍尔传感器等，可以检测温度变化、加速度变化等，实现实验的可视化；然后在安卓智能手机中可以安装科学普及类型软件，如模拟实验、多媒体动画等，用以实现虚拟科学教学； 2、应用前景：随着技术的发展，越来越多的安卓智能手机已经普及到各个教学环境，它的应用已经成为中学物理教学的重要技术手段。

用安卓智能手机实施物理实验及虚拟教学，还可以提高教师和学生的传播效率。

除了这些传统的实验实践外，它还可以与服务器、云计算技术和网络相结合，形成一个教育信息系统，实现物理知识资源共享和管理，使学生能够轻松访问精准的、及时可靠的物理学知识。

四. 结论安卓智能手机在中学物理教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，不仅可以提高实验活动的质量，同时也可以实现虚拟科学教学，加深学生对物理学知识的理解，提高物理课堂的效率和教学质量。

智能手机在物理实验演示中的融合应用

甸数字课堂智能手机在物理实验演示中的融合应用文I沈正杰物理学是一门实验科学，物理实验在培养学生的探究能力和科学精神等方面具有重要作用。

目前，高中物理实验主要包括学生实验和演示实验。

在演示实验的教学过程中，相当一部分实验受教学场地、实验器材、时空等方面的限制，造成实验的可视性、可操作性不足，实验现象的演示或实验结论的获取比较困难。

这在很大程度上阻碍了学生认知的发展和核心素养的提升。

笔者探索后发现，运用智能手机配置的传感器、摄像头及其网络（链接），可以在很大程度上优化实验方案、突破时空限制，以更加丰富的资源和更加便捷的操作，弥补部分传统物理实验教学的不足，促进物理教学方式的变革，拓宽物理学习途径。

智能手机在物理实验演示中的运用，主要体现在以下几方面。

一、利用手机传感器，优化实验方案测量类物理实验往往涉及多种实验器材，其安装、操作、数据分析给实验教学带来的一定的干扰。

智能手机有丰富的内置传感器，它是物理实验器材的“简化大师”——不仅实验现象明显，而且有助于精简实验器材，优化实验方案。

例如，对于“超重和失重的加速度”问题，常借助台秤或力传感器装置等实验，研究物体上升或下降过程中受力的变化，并运用牛顿第二定律分析研究物体的加速度。

按上述方案实验，台秤的示数变化往往不容易观察，力传感器虽然受力变化直观、易观察，但是需要的实验器材较多。

教师应用手机传感器功能可以解决上述方案中的问题，优化实验方案。

笔者用智能手机安装phyphox这款App,利用其中的Acceleration with g功能，在精简实验器材的基础上，直观显示物体超重和失重中加速度的变化。

笔者用弹性绳竖直悬挂手机（如图1）,将手机提至一定高度，打幵传感器，将手机由静止释放。

在手机“下落一上升一下落……”过程中，加速度随时间变化直接显示在手机屏幕上：开始阶段手机静止，重力加速度显示值约为10m/s2；自由下落过程中，物体完全失重，加速度显示值为0；弹性绳幵始作用后加速度逐渐恢复至10m/s2随后增大，最大值超过50m/s2o 随着手机的上、下运动，加速度发生变化，随着振幅的减小，加速度最大值也相应减小。

智能手机在初中物理课堂教学中的运用

智能手机在初中物理课堂教学中的运用摘要：随着科技的发展，智能手机的普及，智能手机已经逐步被运用到课堂教学中。

由于智能手机具有功能强大、扩展性能强、第三方软件支持多、方便、快捷和实用等优点，已成为很多教师教学中不可多得的助手。

作者结合教学实践，从利用智能手机的普通手机功能，参与物理实验教学和利用智能手机的拍照摄像功能，辅助物理课堂教学两个方面，阐述了智能手机在初中物理课堂教学中的运用方法。

关键词：智能手机初中物理课堂教学运用方法随着科技的发展，智能手机的普及，利用无线技术高速传输图像、动画、音频、视频等多媒体已经变为现实。

智能手机的处理能力及扩展能力的提高为智能手机运用到初中物理课堂教学奠定了基础。

“智能手机=掌上电脑+手机”。

从广义上说，智能手机除了具有普通手机的通话功能外，还具有无线接入互联网的能力，并进行个人信息管理、日程记事、任务安排、多媒体应用及浏览网页等操作。

同时智能手机是一个开放性的操作系统，在这个操作系统平台上，可以安装更多应用程序，从而使智能手机的功能得到无限扩展。

简单地说，智能手机具功能强大，扩展性能强，第三方软件支持多等优点。

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

多媒体技术尤其是网络技术的交互性、信息的开放性与情境性及操作者相对自主性等，不仅能充分满足建构性教学设计原则的客观要求，而且能为有效学习的环境创造提供最优条件。

动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一，就是其是否具备持久而稳定的学习动机。

多媒体技术引入课堂并因此而重新建构新型的教学模式，将成为学生有效学习的最大动机源。

智能手机越来越强大的多媒体功能及方便、随身携带的特点，使智能手机逐步走进课堂教学。

那么，如何把智能手机运用到初中物理的课堂教学中呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈做法。

一、利用智能手机的普通手机功能，参与物理实验教学例如，在研究金属容器对电磁波是否具有屏蔽作用时，可以取一个封闭金属网罩（网格要小些，如铁纱网），并将手机悬挂在网罩内部。

智能手机在高中物理教学中的应用

智能手机在高中物理教学中的应用随着智能手机技术的发展，对于许多高中物理课程的教育进度有了重大的影响。

由于智能手机被广泛地应用于日常生活中，它们也可以用来提高物理教学水平。

与传统教学方式相比，智能手机可以为高中物理教学提供有意义的互动，提升学习体验。

首先，智能手机的应用可以使学生更有效地进行物理学习。

对于物理实验，智能手机可以比传统的实验技术更轻松快捷地记录和存储数据，从而帮助学生们更好地理解物理学的原理。

此外，智能手机还可以充当一个移动的教室，让学生们可以在任何地方学习。

这些智能手机上的物理学习程序可以提供各种游戏和动画，非常有助于学生及时发现并掌握重要的概念和原理。

其次，使用智能手机可以更好地与教师和学生保持联系。

通过在线数据传输，教师可以更有效地传达知识，而学生则可以在任何地方用手机接受和对物理知识进行学习和应用。

此外，Smart Phone还可以通过设计和构建一些有趣的物理模型来解释物理知识，让学生更加容易理解。

最后，智能手机的有效应用可以帮助学生更好地备考高考。

由于智能手机上可用的教育软件资源非常丰富，学生可以使用它们来快速有效地学习一些难以理解的物理知识，这将有助于他们更好地为高考做准备。

总之，智能手机在高中物理教学中的应用可以帮助学生们更好地理解物理学的原理，提升学习体验，加强与老师以及学生之间的联系，提供更多的物理模型，并有利于学生们准备高考。

因此，智能手机的有效应用对高中物理教学将产生积极的影响。

随着技术的不断发展，智能手机将在物理教学中发挥更大的作用，促进物理学习的现代化，为学习者带来更好的体验。

谈智能手机参与经典物理实验

关键词:智能手机;物理实验;测量1绪论手机作为现代生活的随身用品，其功能已不仅仅是打电话发短信，而是越来越智能化［1］。

利用手机，可以拍照、上网、娱乐等，给人们的生活带来了很大的便利。

此外，随着智能手机内置传感器种类的不断丰富，以及通过调用手机内置传感器来实现数据测量的相关程序的不断开发，将智能手机中的内置传感器与数据采集应用软件相结合，智能手机可以说是一个可随身携带的物理小型实验室［2］。

利用其丰富的软件，各种声、光、距离、重力、加速度、磁场、气压、温度、湿度等灵敏度较高的传感器，可以设计并参与许多物理实验［3］，不仅方便，还能大大激发学生探究物理的兴趣和热情。

在本文中利用智能手机完成了四个物理试验:智能手机充当信号发生器在示波器上显示李萨如图形、智能手机充当单通道示波器、利用智能手机和Arduino模块测定超声波的声速、利用智能手机测量地球的半径和质量。

2实验2．1智能手机充当信号发生器在示波器上显示李萨如图形耳机是智能手机向外输出电信号的媒介，根据这一原理，考虑能否通过耳机向外输出可以人为控制的一定频率一定形状的电信号，通过查阅大量资料，发现WaveformGeneratorDemo软件可以做到，其输出的波形有正弦波、三角波、方形波和锯齿波可供选择，还可以调节输出电波的频率和功率。

耳机接头如图1所示，一共有4个部分，分别是左声道、右声道、麦克风和共地端。

其中左声道、右声道是输出端，可以将手机中的信号输出;麦克风是输入端，可将外界信号采集并输入到手机中，最后一个是输入输出端所共用的地线［4］。

李萨如图是利用一个双通道示波器，把外界输入的两个正弦信号分别加载在X和Y轴上，当两个正弦电压的频率相同或者呈现简单的整数比时，则屏上将显示出特殊形状的轨迹，这种轨迹称为李萨如图形［5］。

李萨如图形与X和Y轴的最大交点数n1:n2等于Y轴和X轴的输入频率之比。

实验时把耳机的胶质塞头剪下，两幅耳机的耳机头分别连接两个手机，两幅耳机的左声道分别连接示波器的CH1和CH2通道，两个智能手机通过WaveformGeneratorDemo软件输出正弦波形，调整手机输出频率和输出功率，即可在示波器上显示李萨如图形。

巧借智能手机创新物理实验——以“验证多普勒效应”等实验为例

象，
学生可直接定量
“验证多普勒效应”
。
1.2 用智能手机测大气压
打开智能手机中的 phyphox 软件，找到原始传感器压力（从
气压计获得原始数据），点开得到显示大气压强的界面，可直接
测出当前的大气压强。
1.3 用智能手机测自由落体加速度
文章编号：1006-3315（2021）2-011-001
打开智能手机的视频拍摄模式，拍摄一段小钢球自由下落
[3]陈明真,白宏锋 . 浅谈小学科学课标中科学素养与创新的关系
[J]科学大众(科学教育),2018(10):78-79
- 11 -
软件
的音频发生器功能设置一个频率确定的声音信号，
并播放该声音信
号。当手机 2 和手机 1 相对静止时，
可以在手机 1 中声源手机和信号采集手机相互靠近时，
可以观
察到手机 1 接收到的信号频率升高。当声源手机和信号采集手机
彼此远离时，
可以观察到手机1接收到的信号频率降低。通过该现
过程，得到一段小钢球做自由落体运动影像。将拍摄得到的视
频拷入计算机，使用一些带有逐帧播放功能的播放器播放刚才
得到的影像。将拍摄所得视频的每一帧图片导出，另存为一张
张图片，通过对图片中小球的位置坐标的分析可以得到小球做
自由落体运动时各个时刻的位置信息，再查看视频拍摄模式（比
如 25 帧/秒）就可以算出相邻两帧之间的时间间隔，对位置信息
时，提示无法拨通，说明了电磁波被密闭的金属罐屏蔽。
2. 结语
通过以上几个实验可以发现，智能手机确实可以开发许多
物理实验。以上列举的案例只是很小一部分，因为智能手机中
内置的传感器种类非常多，各种各样的传感器为我们创新物理

巧用智能手机探究小孔成像

巧用智能手机探究小孔成像目录一、内容综述 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究目的和意义 (3)二、小孔成像原理 (4)1. 小孔成像基本概念 (6)1.1 光的直线传播性质 (6)1.2 物体的影子形成原理 (7)2. 小孔成像的原理简述 (8)2.1 小孔的作用 (9)2.2 成像的条件 (11)三、智能手机在小孔成像中的应用 (12)1. 智能手机相机功能在小孔成像中的应用 (13)1.1 调整拍摄角度和距离 (15)1.2 使用手机相机进行小孔成像实验拍摄 (16)2. 智能手机软件在小孔成像中的应用 (16)2.1 图像处理软件的应用 (18)2.2 视频录制与分析软件的应用 (19)四、巧用智能手机进行小孔成像实验 (20)1. 实验准备 (21)1.1 智能手机准备 (22)1.2 实验环境的选择与布置 (23)1.3 小孔成像实验器具的准备 (24)2. 实验步骤与操作指南 (25)2.1 实验步骤详解 (26)2.2 操作过程中的注意事项 (27)五、实验结果与数据分析 (28)1. 实验结果的获取与展示 (29)1.1 实验照片与视频的分析 (30)1.2 实验数据的记录与整理 (31)2. 数据分析与解释 (32)一、内容综述随着科技的飞速发展，智能手机已成为现代人生活中不可或缺的一部分。

智能手机的功能日益丰富，除了基本的通信功能外，还具备了摄影、摄像、游戏、学习等多种功能。

小孔成像这一物理现象，可以通过智能手机进行生动有趣的探究。

本文将介绍如何利用智能手机探究小孔成像的原理、特点、应用及其实际操作方法，旨在帮助读者更好地理解和应用这一物理现象，同时提升动手能力和科学探究精神。

是光学领域的一个基础现象，指的是光线通过小孔后，在另一侧形成倒立的实像。

这一现象在生活中有着广泛的应用，如针孔相机、日光灯罩等。

借助智能手机的高清摄像功能和便捷的操作性能，我们可以轻松地观察和记录小孔成像的过程，进一步探究其原理和应用。

智能手机参与经典物理实验的研究

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考虑能否通过耳机向外输出可以人为控制的一定频率一定形状的电信号通过查阅大量资料发现 HB]L\IJD :L-LJB[IJ
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智能手机参与经典物理实验的研究
武晓磊4刘欣4苏波!
首都师范大学物理系!北京!%$$$"*
摘4要随着科技的不断发展!手机已经从最基本的通信功能演变为现在集多种功能为一体的智能载体!智能手机内部集结了例如红外*距离*重力*磁场*气压*温度*湿度*加速度等多种传感器" 为了提高学生的学习兴趣!方便学生进行物理探究!可以利用智能手机的硬件和软件设计参与很多的物理实验" 本文主要介绍了利用智能手机参与完成的 3 个实验!分别是智能手机充当信号发生器在示波器上显示李萨如图形!智能手机充当单通道示波器!利用智能手机和 6JOC/-I模块测定超声波的声速!利用手机的 :;< 功能测量地球的半径和质量"
!LDI软件可以做到其输出的波形有正弦波三角波方形波
和锯齿波可供选择还可以调节输出电波的频率和功率耳
机接头如图 $ 所示一共有 3 个部分分别是左声道右声道
麦克风和共地端其中左声道右声道是输出端可以将手机
中的信号输出麦克风是输入端可将外界信号采集并输入到手机中最后一个是输入输出端所共用的地线3