第六章(教师)
同等学力教育综合之教师
第六章 教师、学生与学校1.在原始社会，主要承担教师职责的情况是（ ）。
A.僧侣为师B.父母为师C ．长者为师D ．官吏为师答案：C解析：在原始社会，生产力低下，教育还没有从生产劳动中分离出来,并没有专门的教师，主要由部落首领和有生产经验的长者充当年轻一代的“教师”的角色。
官吏为师和僧侣为师是奴隶社会和封建社会的教师情况。
2.“因材施教”体现了教师劳动的（ ）。
A.创造性特点B.复杂性特点C.稳定性特点D.长期性特点答案：A解析：教师的劳动具有自己的特点，主要表现为教师劳动的复杂性、教师劳动的创造性、教师劳动的长期性、教师劳动的示范性。
“因材施教”体现了教师劳动的创造性。
每个学生的生理条件、周围环境、个人努力程度和所受教育的具体情况不同，使得彼此的身心发展各有特点，存在着个别差异。
这就要求教师在教学中必须创造性地选择不同的方法，对不同学生要区别对待，因材施教。
3. “一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。
”这反映了教师劳动的（ ）。
A. 创造性特点B.复杂性特点C.稳定性特点D.长期性特点答案：D解析：“十年树木，百年树人”体现了教师工作的长期性。
人才培养周期长的规律决定了教师工作的长期性，人才培养是连续的，不是短时间能见效的。
教育工作的最后结果如何，需要很长时间才能见分晓。
4.“师者，人之模范表明，教师劳动具有（ ）。
A.创造性B.复杂性C.示范性D.长期性答案：C5. 教育既是一门科学,又是一门艺术，说明教师劳动具有（ ）。
A. 创造性 新阳光教育B. 复杂性C. 示范性D.灵活性答案：B解析：教育既是一门科学,又是一门艺术，说明教师劳动具有复杂性。
教育是科学，说的是教师的工作必须遵循教育规律和人的身心发展规律，教育是一门艺术，说的是教师的劳动对象是人,彼此间存在着一定的个性差异。
因此,教师一方面要遵循人的身心发展规律,又要根据学生的个别差异采取不同的教育策略。
6. 一位教师私自翻看了本班某位学生的日记，这位教师侵犯了学生的（ ）。
教师专业发展第六章
教师成为研究者是指教师从反思和研究的视角 对自身的教育教学行为进行思考和探究，以发 现和解决教育实践过程中的实际问题，改进教 育教学实践，从而促进教师和学生共同发展的 探究活动。从更深层次上理解，具体包括三个 方面： （一）教师研究的目的：改进教育教学实践 （二）教师研究的对象：教师的教育教学实践 问题 （三）教师研究的方式：在教育教学实践中研 究
二、教师行动研究对教师专业发
展的意义 三、教师开展行动研究的模式
（一）勒温模式 (二)凯米斯模式 （三）陈桂生模式 （四）北京师范大学和杨百翰大学的研究模式
四、教师开展行动研究的过程
研究与写作：
写作是砥砺心智的另一有效途径：
记下个人成长的心路历程，理清思路，增进思考能 力，撰写思想深刻的论文研究等。 教师博客
四、教师从事教育研究的特征
（一）教师研究对象的复杂性 （二）教师研究活动的基础性 （三）教师研究内容的真实性 （四）教师研究结果的反思性 （五）教师研究方式的校本性
五、教师从事教育研究的类型
教师所从事的教育研究从研究目的上来看主要 属于应用研究和发展研究； 从研究的范围来看主要属于微观研究； 从研究所用的思维方法来看主要属于经验研究 之行动研究。
第六章 教师与研究
20世纪80年代以来，“教师即研究者”逐渐成 为各国教育界的共识。教师开展研究既体现了 社会发展、教育变革对教师素质的基本要求， 也体现了教师自身专业发展的内在需求。教师 开展研究，是教师专业发展的重要途径之一。 教师只有成为研究者，积极开展教育教学研究， 才能提升教师专业水平，有效地提高教育教学 质量。
教师职业道德 第六章 为人师表—教师职业的内在要求
案例
鲁迅在日本留学时，有一位他非常尊敬的教师——藤野先生， 他对鲁迅的影响巨大而又深远。鲁迅回国在北大任教时，把藤 野先生的照片挂在住所的墙上，书架的对面。鲁迅说：“每当 夜间疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎 正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了 勇气。于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深 恶痛绝的文字。”
作为教师在教学过程中不论什么时候，面对什么情况，都要表现出博大 高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的 人生态度，勇谋兼备的才干本领。这位老师，面对学生的无理取闹，竟然在 课堂上与学生互殴，这种现象是不应该的，也是不容许的。也反映这位教师 的师德修养不够。
案例
在绥棱县某小学门口，人们看到一些教师上班时肩上扛着冰棍箱子，手 里拎着装满瓜子、巧克力等零食的塑料袋走进学校。教师上班，不带教材和 课本，却肩扛手拎装零食的箱包，使人百思不得其解。恰好这时有许多家长 送孩子上学，经过了解才知道其中的内幕。
教师职业道德 第六章 为人师表—教师职业的内在要求
第 六 章教 为师 人职 师业 表的
内 在 要 求
目录
要 点 内容简介、学习要求 第一节 教师为人师表的必要性和重要性 第二节 当前中小学教师在为人师表方
面存在的问题、原因及师表形 象的重塑
本章主要内容
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作， 尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制 有偿家教，不利用职务之便谋取私利。要解决的核心问 题：让教师深刻的认识到作为教师应该是道德卓越的优 秀人物，教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的 人格，教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。 这都决定了教师应当为人师表，从各方面提高自己的思 想道德素质，成为学生的表率。
教育组织行为学
4． 培训制度不健全——影响了激励的发展性
• 培训对象单一，激励范围过窄 • 培训内容不能满足教师的需求
3.教师激励的方法存在缺陷
1．激励手段片面化
在进行教师激励时，对待表扬激励与惩罚激 励、精神激励与物质激励、群体激励与个人激 励、职称激励与岗位激励、科研激励与教学激 励等相互关系方面，一般往往只重视其中某一 个方面激励而忽视另一方面激励，致使激励手 段片面化，不能形成体系，未能达到激励的效 果。同时，还会极大地影响学院内部不同类别 的教师工作的积极性，很难形成良性竞争和合 作意识。
• 攻击性行为 • 攻击是一个人受到挫折后，产生的强烈的侵犯和对抗 的情绪反应，是挫折反应中最常见的一种表现形式，攻击 性行为包括直接攻击和转向攻击。 • 直接攻击是指将攻击行为直接对准阻碍达到目标的人 或事物，如与阻碍自己的领导争吵，甚至动手。转向攻击 是指当不能直接攻击阻碍对象时，将攻击行为转向某种替 代的人或事物。这种攻击行为往往是寻找“替罪羊”。
三、教师需要的满足
需要注意的问题： 1.把握教师需求 2.针对性地满足需求 3.引导教师需求 措施： 1.加强物质保障，并用物质激励与精神激励 2.改善环境，构建安静舒适的办公环境 3.重视尊重，充分满足教师尊重的需求，主要表 现在对其生命、专业地位和工作成果的尊重。
4.支持发展，充分满足教师发展需求： （1）加强教师的培训和进修 （2）提供更多的职称晋级和职务晋升机会 （3）保障教师专业发展的权利 （4）支持教师个性发展 5.给与工作自由度
• 3.需求的普遍性和统一性 • 高校教师的需求具有普遍性特点，首先是由高校教师“人”的属 性决定的。由于教师自身的性别、年龄、职务层次、职称等级、价值 观念、知识结构、学科专业等方面存在较大的个体差异，其需求也呈 现出较大的差异性。 • 例如，青年教师刚刚走上工作岗位，处在打基础、熟悉工作的阶 段，成家立业是第一大事，再加上精力充沛、敢闯敢干、好学爱问， 他们的物质需求是首要的，爱和归属的需求、认知需求和发展需求也 表现得较强烈；中年教师往往已打好生活基础，在事业上有较高的追 求，他们在晋升职称、科研创新等方面的成就需求表现得较强烈；而 老年教师一般事业有成，在心理上追求社会对他们事业的认可，渴望 获得尊重，他们的物质需求淡漠，尊重的需求、爱与归属的需求表现 得尤为强烈。从性别构成来看，女教师一般注重归属感和工作的安稳 感，比较关注薪酬、福利方面的物质需求，而且这方面的需求比较低， 其满意程度显著高于男教师；男教师则更注重工作本身的乐趣、工作 的挑战性、发展前景和成就感等，对尊重和认可、个人发 展和创新等 方面的精神需求格外强烈。
《教育学原理》教师和学生
教师的职业形象 1、 教师的道德形象——最基本形象 乐于奉献、坚持公正是时代对教师的基本的伦理道德要求。 2、 教师的文化形象——核心 教师要不断学习并调整自己的知识结构； 教师应成为多元文化交融的组织者和参与者； 教师应成为新文化的创造者。 3、 教师的人格形象 概念——是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，
具体发展途径
师范教育； 新教师的入职培训； 在职培训； 同伴互助； 教师专业发展学校； 自我教育
现代教师的专业素质（掌握）
专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的 专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师 胜任工作的基本条件。具有多样性、时代性和结构 性特征，包括教育理念、专业知识、专业能力、专 业道德、身体素质和心理素质等。
(三)能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出 教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规 律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再 实践、再反思，不断提高专业能力。
(四)终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革 与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养; 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学 习的典范。
国家有教师教育的专门机构、专业教育内容和措施，教师 教育专业化；
国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 形成社会公认的教师专业团体
教师个体的专业性发展（理解） （一） 教师个体专业性发展的内涵
指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、 专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即 由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程。
现代教育学-6章 教师 7章 课程
教师政治地位的高低是与社会制度的性质及制定、掌握、 执行国家政策者的思想意识密切联系的。 包括①社会对 教师的评价；②教师职业的社会价值与作用；③教师的社 会关系体系在全社会所具有的影响及其这种影响所产生的 教师在政治上所享有的各种待遇 专门制定《教师法》，以法律的形式规定教师应享有的权 利和待遇，确立每年9月10日为教师节，要求全社会尊重 教师。同时，各级政府还推选优秀教师当人大代表、党代 会代表，参政议政，公开表彰、奖励优秀教师，以及直接 从教师中选拔人才进入各级政府的领导班子等等，这些都 有力地提高了教师的社会影响和政治地位。 但由于社会上“官本位”的思想仍较严重，因而教师的政 治地位还未提高到应有的水平，以致影响到教师工作的积 极性以及教师队伍的稳定。
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1966年联合国教科文组织在巴黎召开了 “教师地位与政府间特别会议”，会议在 《关于教师地位的建议》报告中提出，应
当把教师工作看作是一门专业，它需要教 师的专门知识和特别才能，并需要经过长 期的努力与研究才能得以维持。 附：西方国家的《教育者誓词》
授人以鱼不如授人以渔
授人以鱼不如授人以渔
教师劳动的特点
朱明工作室
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示范性 创造性 系统性 学习性
授人以鱼不如授人以渔
教师社会地位问题
朱明工作室
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对教师职业存有偏见
认为教师职业是不需要经过什么专业训练的，“只要有知 识，人人可做教师”；认为教师劳动是一种重复性的、简 单的、廉价的劳动等等。 片面看待教师的社会地位问题
授人以鱼不如授人以渔
朱明工作室
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教育学（第六至十一章）
教育学（第六⾄⼗⼀章）第六章、教师教师作为教育活动的主⾓之⼀，他对于教育的成败具有关键的作⽤。
正是因为教师在教学中的作⽤突出，所以国家对教师的各个⽅⾯⽐较重视。
教师职业有⾃⾝独特的特点，教师有⾃⾝的权利和义务，教师也必须有扎实的专业素质。
第⼀节、教师的专业发展和职业特点1、教师概念（教材192）教师是履⾏教学职责的专业⼈员，承担教书育⼈，培养社会主义事业建设者和接班⼈，提⾼民族素质的使命。
（教师是专业⼈员、教师是促进个体社会化的职业（教化））2、教师的作⽤：教师是传递和传播⼈类⽂明的专职⼈员。
教师的劳动连接着⼈类社会的过去、现在和未来，关系着国家和个⼈的前途和命运。
教师是以教育职业或活动为⽣存、发展⽅式的职业群体。
3、我国教育史上第⼀个近代学制“癸卯学制”的颁布实施，使师范教育明确成为学制的⼀部分。
1897年创办南洋公学⽰范园和1902年清朝的《钦定学堂章程》提出京师⼤学专设师范馆，标志着我国师范教育的开始。
4、第⼀部对职业进⾏科学分类的权威性⽂件《中化⼈民共和国职业分类⼤典》，⾸次将我国的职业归类为⼋⼤类。
其中教师属于专业技术⼈员。
5、教师是影响教育改⾰进程和成败的关键性因素。
教师是学校教育职能的主要实施者，是发展教育、办好学校、推进教育教学改⾰的主体⼒量。
（填）6、《师说》所指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”1994年1⽉1⽇我国正式施⾏的《中华⼈民共和国教师法》，简称《教师法》。
P1927、教师职业的专业化教师专业化概念早在20世纪60年代就被提出。
概念：教师职业的专业化是指教师职业真正成为⼀个职业，并且得到社会承认的发展结果和教育从业⼈员成为专业⼈员的过程。
教师职业专业化的标准：⼀是教师⾃⾝专业素质的提⾼；⼆是保证教师专业地位和智能发挥的客观环境。
教师职业的专业化条件：1、国家对教师任职有明确规定的标准；2、教师既要有学术知识，还要有师范能⼒；3、国家对教师有职业道德的要求；4、国家有对教师教育的专门机构和内容措施；5、国家有对教师资格的认定制度和管理制度；6、教师的专业要不断持续的发展；7、教师要不断调整⾃⼰的思想观念、价值取向、专业知识和满⾜⾃⾝不同发展阶段的需要。
教育学第六章 教师与学生
第三节 师生关系
3.教学相长 教学相长是指在教学活动中，教师和学生相互促 进、共同提高的教学互动原则。最早在《学记》 中提出。
第三节 师生关系
“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不 知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。”
第一节 教师
再次，教师面临的教育对象是经常变化的，有不 同的个性特征，需要教师进行创造性劳动。 最后，教育过程要培养学生的创造性，这更需要 教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、 创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的 创造性。
第一节 教师
3.示范性 首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教 育结果的一致性决定的。 其次，是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。 再次，教师劳动的示范性也是由青少年心理特征决 定的。
巴特。 他认为：“学生对教师必须保持一种被动的状态。” 强调教师在学生中的权威作用，强调学生的服从和 对学生的严格监督。
第一节 学生
（二）学生中心论 “学生中心论”的代表人物是20世纪美国实用主义教
育家杜威。 他认为在整个教育过程中，“儿童是起点，是中心， 而且是目的”，教师在学校中只作为传统的一个成 员来选择对儿童起着作用的影响，并协助儿童对这 些影响做出适当的反应”。
第一节 教师
二、教师专业化
教师专业化（教师专业发展）：包含双重意思，既指 教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备 专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持 续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业性职 业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。
第一节 教师
专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内， 逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的 专业地位的过程。 “专业”的构成有三个基本要素：专门知识、特 殊技能及高度使命感和责任感。
幼儿教师职业道德 第六章 幼儿教师职业道德修养
第二节 幼儿教师职业道德修养的境界与内容
（四）培养幼儿教师职业道德行为
教师职业道德行为是指教师在职业道德认识、情 感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社 会做出的可以观察到的反应及所采取的实际行动，即 在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育 事业及他人、集体和社会方面的行为。
幼儿教师职业道德修养的内容包含了职业道德认 知、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为四 方面，它们是有机统一的整体。
第六章：幼儿教师职业道德修养
LOGO
学习目标
1、了解幼儿教师职业道德修养的内涵与意义 2、理解幼儿教师职业道德修养的原则与内容 3、掌握幼儿教师职业道德修养的基本方法
第一节 幼儿教师职业道德修养的内涵与意义
道德修养
道德修养是人的道德活动形式之一，是个人自觉地将一定社会的道德要求转 变为个人道德品质的内在过程。思考：幼Βιβλιοθήκη 教师应从哪些方面提升职业道德修养？
第三节 幼儿教师职业道德修养的原则与方法
幼儿教师职业道德修养的原则
（一）知行统一原则
知，即对教师职业道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是教师职 业道德修养的前提。行，即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这 是教师职业道德修养的目的。知行统一即是劝诫幼儿教师要保持言行一。
（二）注重实践磨练
对幼儿教师来说，参加幼儿教育教学实践是提高自身职业道德修养的根本途径。加强 师德修养，关键在实践。它是检验师德修养的标准，是推动师德修养水平不断提高的动力 ，也是幼儿教师师德修养的目的和归宿。 链接
3、乐业
乐业是幼儿教师职业道德修养的理想境界。乐业，即以业为“乐”，乐就是 享受、快乐，即能够享受职业生活，从中获得人生的快乐。乐业指向的并不只是 职业本身，而是幼儿教师自身的生命状态，即一种从幼儿教师职业中获得生命的 充实、和谐、完满的生命状态。如果说“敬业”是师德建设的起点，“悟业”是 师德修养的根本，那么，“乐业”就是师德修养的归宿。 道德利人 道德利己
第6章 教师职业道德概述
第二节 教师职业道德的含义及历史沿革
二、教师职业道德发展的历史沿革
• （一）教师职业道德的萌芽 ➢ 教师职业道德是随着教师这一特殊职业的发展而发展的。在原始社会
早期，由于生产力水平低下，整个社会处于物质匮乏的状态，不存在 剩余的劳动产品，因而也就无法为脑力劳动者（包括教师）提供物质 生活的基础，“教师”这一职业也就无法产生。直到原始社会末期和 奴隶制早期，随着生产力水平的不断提高，整个社会有了足以供给脑 力劳动者的剩余产品，才逐渐产生了专门从事教师工作的独特群体， 教师这一职业才真正开始萌生，而用于约束教师行为的一些模糊的道 德规范也逐渐发展起来。这可以视为教师职业道德的萌芽期。
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第二节 教师职业道德的含义及历史沿革
• (二) 教师职业道德 • 1、教师职业道德的含义 ➢ 所谓教师职业道德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须
遵守的道德规范和行为准则，以及与之相对应的道德观念、情操和品 质，是教师从业之德，是一定社会或阶级对教师这一行业者的道德要 求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之 间的相互关系的行为准则。 • 2、教师职业道德的构成 ➢ 教师职业道德主要由教师职业道德原则、教师职业道德规范、教师职 业道德范畴、教师职业道德修养、教师职业道德评价等内容层次构成。
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第一节 教师职业的产生和历史发展
• （二）教师职业的产生 • 教育起源于人类社会产生之初，源自于人类生产劳动和社会生活的需
要。早在原始社会，教育活动就萌芽了。 • 原始社会时期：教育活动不是专门的社会活动，是在生产劳动和社会
生活中进行的。教育形式多为口传心授、言传身教，教育内容涉及到 生产劳动、宗教活动等诸多方面。 ➢ 这些远古人类教育活动是教师职业产生的社会基础。 • 奴隶社会时期：伴随着生产力的发展、脑体的进一步分工、阶级的产 生以及文字的出现，学校应运而生，诞生了“学在官府”、“官师合 一”的教育制度。因而有学识的“政府官吏”自然成为学校里的教师， 以吏为师、师吏合一相当普遍。 ➢ 这一时期的教师任用具有较大的随意性，没有形成专门化的教师任用 制度。教师只是官吏仕途升转中的一站，真正意义上的教师职业并未 产生。
第六章 高等学校的教师与学生
一、高等学校的教师
（二）高校教师的主要任务
2、开展科学研究。 教师要通过科学研究，不断提升自己的学术水平，
掌握科研规律和治学方法，丰富教学内容，培训学生 从事科学研究的能力。同时，教师通过科研，将掌握 的更前沿的科学知识传播给学生。
一、高等学校的教师
（二）高校教师的主要任务
3、社会服务。 高校教师应该运用自己已经掌握和创造的科研成
3、自我意识的发展特征：
第一，高校学生的自我意识逐渐分化、矛盾和统一（理想 的我和现实的我）；
第二，高校学生自我意识的要求和能力显著提升（自我奋 斗、自我评价、自信心、自尊心、独立性）；
第三，自我意识的社会化。对社会现实的满意或者不满意。
二、高等学校的学生
（二）高校学生的心理发展特点
4、个性倾向性的发展特征：
二、高等学校的学生
（一）高校学生的生理发展特点
1、生长发育的一般特征： 个体的生长发育进入了生长的稳定期，达到成人 水平，运动能力显著增强。
二、高等学校的学生
（一）高校学生的生理发展特点
2、内分泌系统的发育与性成熟 由于性激素和其他内分泌素的分泌比较旺盛，个 体受神经体液的调节，产生了强烈的性生理冲动，表 现出Βιβλιοθήκη 友求爱的心理，有强烈的异性交往的欲望。
第一，思想较为成熟，自主支配意识强； 第二，紧迫感和社会责任感增强； 第三，关注毕业就业。
三、高校师生教育关系 （一）高校师生教育关系的主要特点
1、在高校师生教育关系中，学生的主动性意识增强； 2、高校师生心理关系建立在平等和民主基础之上。
三、高校师生教育关系 （二）良好师生关系的建立
1、加强理解与沟通； 2、重新审视教师的权威； 3、树立正确的学生观。
中华人民共和国教师法第六章待遇心得
中华人民共和国教师法第六章待遇心得中华人民共和国教师法第六章对教师待遇进行了规定，我作为一名教师，对这一章的心得体会如下：首先，教师法第六章明确了教师薪酬的支付和调整机制。
根据该章规定，教师的工资应当根据其工作年限、学历、职称等因素确定，并逐年递增。
这一规定体现了对教师辛勤工作和专业发展的肯定，也为教师提供了稳定的薪酬待遇。
在实际工作中，我深感到工资的确是直接关系到教师的待遇和生活水平，而按照这一章的规定，我也能感受到工资待遇的公正和合理性。
其次，教师法第六章还规定了教师的绩效考核制度。
根据该章规定，教师应当参加学校和教育行政部门组织的绩效考核，并根据考核结果确定奖励和激励措施。
这一规定在一定程度上提高了教师的工作积极性和责任心，也为教师提供了个人成长和发展的机会。
在我自己的工作中，我也积极参与绩效考核，努力提升工作质量，以取得更好的成绩和奖励。
此外，教师法第六章还规定了教师的职务晋升和岗位安排机制。
根据该章规定，教师应当根据一定的条件和程序，通过选拔、考试等方式来确定晋升和岗位调整。
这一规定对教师的职业发展提供了明确的方向和渠道，也确保了岗位的公平竞争。
在我的个人经历中，我也通过参加教育局组织的岗位竞聘，顺利晋升到了高级教师的职务，感受到了这一制度对教师发展的重要性。
总的来说，教师法第六章在提高教师待遇、绩效考核和职业发展方面做出了明确规定，为教师提供了公平、公正的工作环境和发展机会。
作为一名教师，我深感这一章的规定对教师的成长和发展起到了积极的促进作用，也增强了我对教育事业的责任感和荣誉感。
通过遵守和贯彻这一章的要求，我将继续努力提高自己的专业水平，为学生的成长和社会的进步贡献我的力量。
6第六章 教师
当好老师的标准(续)
五心：即爱心、信心、恒心、专心、虚心。爱心，是指教师应把对事业的爱、 对学生的爱，投入到工作中，没有爱的教育，不成其为教育。信心，是指教师应 坚信自己的教育能力，有了信 心就等于成功了一半。恒心，是指教师对其从事的事业有一个持久的追求。专心， 是指教师应努力排除外部与内部的一切干扰，化消极因素为积极因素，专心做好 本职工作。虚心，是指教师应 不断丰富自己的学识，扩大眼界，不断探求教育的技巧与途径，更好地工作。 六法：在改革开放的新的历史时期里，出现了许多新的课题，值得深入研究和 探讨。在实践中，摸索出了一些可行的教育方法：第一，优良环境的感化效应。 抓班集体建设，建立良好的师生关系，使班集体具有向心力，让学生从中获得力 量，产生强烈的进取愿望，进而转化为行动。第二，虚功实做的导行效应。虚功 必须实做才能产生良好的效果，也就是说思想工作要有它的载体，即活动和交往， 使学生在不同形式、不同内容的活动中受到感染和教育。第三，三位一体的互促 效应。单纯的学校教育是孤立的，必须调动家庭与社会的力量，采取请进来、走 出去的多种方法，形成教育的大气候。第四，捕捉兴奋点的磁性效应。善于捕捉 学生的“热点”，给予相应的引导和教育。第五，抓住教育时机的功值效应。利 用学生的日记、课间活动、谈话、班会、外出参观，对学生进行观察研究，发现 问题时进行教育，达到半功倍的效果。第六，自我教育的内趋效应。创造条件， 使受教育者通过自我思想撞击实现自我教育。 王本陆：(当好老师的标准)，(教育科学研究)，1993年第6期。
学用结合
3．在美国，什么样的教师是好教师?请看下文，谈
谈你对美国好教师标准的看法。
美国优秀教师行为守则26条
1．记住学生的姓名。 2．记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3．锻炼处理· 问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽 默感，办事公道。
《学前教育法规与职业道德》课件——第六章 幼儿园教师职业道德实践
（一）幼儿园教师职业道德修养含义
1.修养
“修”是整治、提高，求其精美的意思;“养"是培育、长养，求其充分发展。 “修养”定义为人们在政治、道德、学术、技艺等方面所进行的勤奋学习
和涵育锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的一种能力和思想品质。职 业道德修养，是指从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规 范，在职业活动中所进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成 良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。
提高道德认识同自己的行动统一起
意向和愿望与对道德修养效果的
来，做到理论与实践相结合。
追求统一起来。
理论
三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程
（一）幼儿园教师职业道德自我修养的原则
3.自律和他律相结合原则
自律和他律相结合原则是指在教师职业道德修养中以自律为 基础，同时有效地运用外部的他律形式，将外在约束与主观 能动性结合起来，以促进教师职业道德水平与品质的提高。
学前教育政策法规 与职业道德
第六章
幼儿园教师职业道 德实践
学习目标
1.掌握新时代“四有好老师”“四个 引路人”和“四个相统一”的内涵。 2.理解“四有好老师”“四个引路人” 和“四个相统一”的相互关系。 3.掌握幼儿园如何成为“四有好老师” 的路径。
情境导入
谢文琴，衙前农村小学一位极普通的农村老师，从教18年，一直坚守岗 位，他用生命铸就教师之魂。2003年谢文琴被确诊得了脑肿瘤，一个3 公分左右的肿瘤长在她的脑子里。当听到这个消息时，她整个人都懵 了……好不容易平静下来，她首先想到的还是她的学生：这才刚开学呀， 班集体还没稳定，学生的学习习惯还没养成，怎么着也得撑到 期中啊！ ……
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教师职业道德第六章
二、影响学生精神成长 （一）解读精神成长 ——平等、尊重、无歧视或忽视 （二）如何实现学生的精神成长 1.保护学生成长的权利 2.保护儿童的童心 3.鼓励和赞赏学生的进步
专题二：尊重学生P164 一、尊重学生的权利 （一）学生的权利 是指学生在教育活动中享有的由《教育法》等 赋予的权利。 （二）学生权利的内容 1.参加教育教学各种活动，使用其设施设备、 图书资料 2.获得奖学金、贷学金、助学金（与中小学生 相关）
三、尊重学生差异P167 差异是客观存在，重在如何看待差异？ （一）接纳和利用差异 如身心、社会适应性等各方面 （二）评价学生要多元化 加德纳的多元智能理论的启示 （三）以丰富而可供选择的课程促进学生发展 利用、挖掘各种课程资源
专题三：引导和帮助学生P170 教师的“应为”是什么？如何“应为” 一、借助课程影响和教育学生 （一）学生不是教师劳动的直接产品 如何理解“直接”？ （二）课程是教育的工具和产品 内容、方式、途径、主体接受、内化程度等
专题四：关爱学生 一、没有爱就没有教育 如何爱是关键：“爱生才能真正地教好学生” 。 二、学习如何关爱学生 （一）教育爱是一种接纳和宽容 （二）驾驭爱是对学生满含信任和鼓励的期望 （三）教育爱是一种理性、平衡的爱
专题五：和学生一起成长P183 一、进入“同学”时代 美国著名人类学家米德的三种“文化适应”： “同辈文化” 二、教师向学生学习的意义 （一）有利于站在学生的角度施教 （二）有利于营造和谐共进的师生关系 （三）有利于我们重新人数和理解教师的生 活
拓展内容：健康人格标准 正确的自我意识：客观公正的自我评价，自信 和谐的人际关系：诚恳、谦虚、公平 良好的社会适应能力：不回避现实，溶于现实 积极乐观的生活态度：希望、向上，浓厚兴趣 良好的情绪控制能力：愉快、满意、欣慰的心 境，调节和控制情绪 相对稳定的人格特征：如一向是爽朗、乐观、 外向，还是沉闷、悲观、内向等。
学习教师法第六章内容
学习教师法第六章内容
第六章待遇
第二十五条教师的平均水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。
第二十六条中小学生教师和职业学校教师享受教龄的津贴和其他津贴，具体办法由国务教育行政部门会同有关部门制定。
第二十七条地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。
第二十八条地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。
县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。
第二十九条教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。
医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。
第三十条教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。
县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退教师的退休金比例。
县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。
第三十一条各级人民政府应当采取措施，改善国家补助、集体支付工资的教师同工同酬，具体办法由地方各级人民政府根据本地区的实际情况规定。
第三十二条社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。
第六章亚洲（教师）
第六章亚洲（教师）第六章我们⽣活的⼤洲—亚洲第⼀节位置和范围学案设计:郑艳⼀、本节知识点：世界上有七⼤洲,我们以亚洲为案例,掌握认识⼤洲的基本⽅法过程:1．运⽤地图等资料简述亚洲的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）。
（重点）2．学会分析亚洲地理位置对⽓候的影响。
（难点）3．运⽤地图等资料简述亚洲的范围和⾯积。
⼆、课时：⼆节课时引导：从地理学的⾓度说我们这学期所要学习的地理称为世界区域地理，让我们通过对亚洲这个区域地理的学习，从⽽掌握学习某个区域地理的⽅法。
攻克知识点（重点）⼀、知识点1：运⽤地图等资料简述亚洲的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）。
从⽽掌握描述某⼤洲地理位置的⽅法（重点）⼆、攻克知识点的⽅法：简述⼤洲的地理位置⽅法有三个步骤：1. 简述半球位置⽅法:应看⼤洲的主体部分（或⼤部分）位于哪个半球（提⽰：在预习时要注意说出东西半球的划分界线及范围，南北半球的划分界线及范围）；2. 简述经纬度位置⽅法：应关注四⾄点的经纬度后再说出⼤洲主要位于哪⼀段经纬度之间（提⽰：在预习时要注意回忆上学期所学习的经纬度判断⽅法）；3. 简述海陆位置⽅法:了解该区域所处的⼤陆，按⽅位认识周围的⼤洲和海洋。
应注意使⽤正确的⽅位词及洲界。
三、⾃主学习、课堂探究、活动展⽰：活动⼀：1．亚洲的半球位置：（读书P2图6.1完成）亚洲⼤部分位于半球（东西半球）、半球（南北半球）。
2．亚洲的经纬度位置: ( 读课本第3页6.2图,并在右图中写出亚洲的经纬度)亚洲3．亚洲的海陆位置:亚洲位于⼤陆的东部,北临洋，东北隔海峡与洲相望，东临洋，东南隔海与洲相望，南临洋，西南以河与洲为界，西北以⼭、河、海、⼭、海、海峡与洲为界。
巩固知识点引导：同学们，你们通过学习描述亚洲地理位置的⽅法，是否掌握了⼤洲地理位置的简述⽅法呢？下⾯来测试⼀下吧！活动⼆：请读课本第3页的活动题：运⽤地图简述北美洲的地理位置，并把答案写在书上。
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第六章(60分钟100分)一、选择题(本大题共10小题,每小题7分,共70分。
每小题只有一个选项正确)1.(2014·福州仿真)如图,质量为m、带电量为q的小球B用绝缘细线悬挂,处于固定的带电体A产生的电场中,A可视为点电荷,B为试探电荷。
当小球B静止时,A、B等高,细线偏离竖直方向的夹角为θ。
已知重力加速度为g。
则点电荷A在B处所产生的场强大小为( )A. B.C. D.【解析】选A。
以B为研究对象,其受力如图Eq=mgtanθ,所以E=,A对。
2.(2014·漳州模拟)如图所示,虚线AB和CD分别为椭圆的长轴和短轴,相交于O点,两个等量异种点电荷分别固定在椭圆的两个焦点M、N上,A、E两点关于M点对称。
下列说法错误的是( )A.A点的场强小于E点的场强B.A、B两点电势、场强均相同C.带正电的试探电荷在C、D两点加速度相同D.带正电的试探电荷在O点的电势能小于在E点的电势能【解析】选B。
由等量异种点电荷电场线的分布可知,A正确;A、B两点场强相同,A点电势高于B点电势,B错;C、D两点电场强度相同,由牛顿第二定律可知,电荷在C、D两点加速度相同,C对;假设带正电的试探电荷从O向E点运动,电场力做负功,电势能增加,D对。
3.如图,A、B、C、D是真空中一正四面体的四个顶点。
现在在A、B两点分别固定电量为+q、-q的两个点电荷,则关于C、D两点的场强和电势,下列说法正确的是( )A.场强、电势均相同B.场强、电势均不同C.场强相同,电势不同D.场强不同,电势相同【解析】选D。
C、D两点的场强大小相同,方向不同,在空间中,C、D 两点都在+q、-q两个点电荷联机的中垂在线,即在同一个等势面上,电势相同,故选D。
4.真空中存在范围足够大、竖直方向上的匀强电场,A、B为该匀强电场的两个等势面。
现有三个质量相同、带同种等量电荷的小球a、b、c,从等势面A上的某点同时以相同速率v0分别沿竖直向下、水平向右和竖直向上方向开始运动,如图所示。
经过一段时间,三个小球先后通过等势面B,则下列判断正确的是 ( )A.等势面A 的电势一定高于等势面B 的电势B.a 、c 两小球通过等势面B 时的速度相同C.开始运动后的任一时刻,a 、b 两小球的动能总是相等D.开始运动后的任一时刻,三个小球电势能总是相等【解析】选B 。
由于电场线方向无法确定,故A 、B 等势面电势高低无法判断,A 错。
由功能关系知,由于a 、c 两小球初末位置相同,故电场力做功相同,则速度相同,B 正确。
在任一时刻,速度大小和方向可能不同,则小球动能和电势能可能都不相等,C 、D 错误。
5.如图所示,平行板电容器的一个极板与滑动变阻器的滑片C 相连接。
电子以速度v 0垂直于电场线方向射入并穿过平行板间的电场。
在保证电子还能穿出平行板间电场的情况下,若使滑动变阻器的滑片C 上移,则关于电容器极板上所带电荷量Q 和电子穿过平行板所需的时间t的说法中,正确的是 ( )A.电荷量Q 增大,时间t 也增大B.电荷量Q 不变,时间t 增大C.电荷量Q 增大,时间t 不变D.电荷量Q 不变,时间t 也不变【解析】选C 。
滑动变阻器的滑片C 上移,电容器两板间电压U 增大,由Q=CU 可知,电容器带电量Q 增大,而电子穿过板间的时间t=v l ,与板间电压无关,故时间t不变,C正确。
6.如图所示,曲线为电荷在匀强电场中的运动轨迹,a、b是轨迹上的两点,则下列说法正确的是( )A.电荷在b点的电势能大于在a点的电势能B.该电场的方向水平向左C.b点的电势高于a点的电势D.电荷在电场中相同时间内速度的变化量不相同【解析】选A。
由电荷运动轨迹可判断电荷受电场力方向向左,所以由a→b电场力做负功,电势能增加,因电荷电性未知,无法判断电场的方向与电势的高低,故A正确,B、C均错误。
电荷在匀强电场中做匀变速运动,在相同时间内速度的变化量相同,故D错误。
【变式备选】在点电荷Q的电场中,一个带正电的粒子的运动轨迹如图中实线所示。
a、b两圆为两个等势面,则下列判断中正确的是( )A.Q可能为正电荷,也可能为负电荷B.粒子运动中,电场力先做负功后做正功C.粒子经过两等势面的动能E ka<E kbD.粒子在两等势面上的电势能E pa>E pb【解析】选B。
由于粒子带正电,由题图轨迹可知点电荷Q必带正电,故A错。
在运动过程中电场力先做负功后做正功,故B对。
由b到a 的过程中电场力做正功,电势能减小,动能增大,故C、D错。
7.(2012·江苏高考)一充电后的平行板电容器保持两极板的正对面积、间距和电荷量不变,在两极板间插入一电介质,其电容C和两极板间的电势差U的变化情况是( )A.C和U均增大B.C增大,U减小C.C减小,U增大D.C和U均减小【解析】选B。
由C=知,S和d不变,插入电介质时,εr增大,电容增大,由C=可知:Q不变时,C增大,则两板间的电势差U一定减小,故选B。
8.(2014·福州模拟)如图所示,一带电荷量为q的粒子以一定的初速度由P点射入匀强电场,入射方向与电场线垂直。
粒子从Q点射出电场时,其速度方向与电场线成30°角。
已知匀强电场的宽度为d,P、Q两点的电势差为U,不计重力作用,设P点的电势为零。
则下列说法正确的是( )A.带电粒子在Q点的电势能为UqB.带电粒子带负电C.此匀强电场的电场强度大小为E=D.此匀强电场的电场强度大小为E=【解析】选C。
根据带电粒子的偏转方向,可判断B错误。
因为P、Q 两点的电势差为U,电场力做正功,电势能减少,而P点的电势为零,所以A错误。
设带电粒子在P点时的速度为v0,在Q点建立直角坐标系,垂直于电场线为x轴,平行于电场线为y轴,由曲线运动的规律和几何知识求得带电粒子在y轴方向的分速度为v y=v0,带电粒子在y轴方向上的平均速度为=;带电粒子在y轴方向上的位移为y 0,带电粒子在电场中的运动时间为t,y0=t,d=v0t,得y0=,由E=得E=,C正确,D错误。
9.(2014·厦门模拟)如图所示,真空中Ox坐标轴上的某点有一个点电荷Q,坐标轴上A、B两点的坐标分别为0.2m和0.7 m。
在A点放一个带正电的试探电荷,在B点放一个带负电的试探电荷,A、B两点的试探电荷受到电场力的方向都跟x轴正方向相同,电场力的大小F跟试探电荷电荷量q的关系分别如图中直线a、b所示。
下列说法正确的是( )A.B 点的电场强度的大小为0.25N/CB.A 点的电场强度的方向沿x 轴负方向C.点电荷Q 是正电荷D.点电荷Q 的位置坐标为0.3m【解析】选D 。
由两试探电荷受力情况可知,点电荷Q 为负电荷,且放置于A 、B 两点之间某位置,选项B 、C 均错误;设Q 与A 点之间的距离为l ,则点电荷Q 在A 点产生的场强为E A =2kQ l ==N/C=4×105N/C,同理,点电荷Q 在B 点产生的场强为E B =2kQ (0.5)l ==N/C=0.25×105N/C 。
解得l =0.1m,所以点电荷Q 的位置坐标为x Q =x A +l =0.2+0.1=0.3(m),所以选项A 错误,选项D 正确。
10.如图所示,光滑绝缘斜面的底端固定着一个带正电的小物块P,将另一个带电小物块Q 在斜面的某位置由静止释放,它将沿斜面向上运动。
设斜面足够长,则在Q向上运动过程中 ( )A.物块Q 的动能一直增大B.物块Q 的电势能一直增大C.物块P 、Q 的重力势能和电势能之和一直增大D.物块Q 的机械能一直增大【解析】选D 。
由F 库-mgsin θ=ma 可知,物块沿斜面的加速度先向上逐渐减小,再沿斜面向下,逐渐增大,其速度先增大后减小,故物块Q 的动能先增大再减小,A 错误;因电场力始终做正功,故电势能一直减小,物块Q 的机械能一直增大,B 错误,D 正确;因只有电场力、重力做功,物块的电势能、重力势能、动能之和守恒,又知动能先增大后减小,故重力势能和电势能之和先减小后增大,C错误。
【总结提升】电场中功能关系的应用(1)若只有电场力做功,电荷的电势能与动能相互转化,两者之和守恒。
(2)若只有电场力和重力做功,电荷的电势能、重力势能与动能相互转化,其总和守恒。
(3)电场力做功与电荷电势能的变化相对应,电场力做正功,电势能减少,电场力做负功,电势能增加。
(4)合外力对电荷所做的总功等于电荷动能的增量。
二、计算题(本大题共2小题,共30分。
要有必要的文字说明和解题步骤,有数值计算的要注明单位)11.(14分)如图所示,绝缘光滑轨道AB部分为倾角为30°的斜面,AC 部分为竖直平面内半径为R的圆轨道,斜面与圆轨道相切。
整个装置处于场强为E、方向水平向右的匀强电场中。
现有一个品质为m的小球,带正电荷量为q=,要使小球能安全通过圆轨道,在O点的初速度应为多大?【解析】小球先在斜面上运动,受重力、电场力、支持力,然后在圆轨道上运动,受重力、电场力、轨道作用力,如图所示,模拟重力场,将电场力与重力的合力视为等效重力mg′,大小为mg′==(4分)tanθ==,得θ=30°(2分)等效重力的方向与斜面垂直指向右下方,小球在斜面上匀速运动,因要使小球能安全通过圆轨道,在圆轨道的等效“最高点”(D点)满足等效重力刚好提供向心力,即有:mg′=,(2分)因θ=30°与斜面的倾角相等,由几何关系可知AD=2R(2分)令小球以最小初速度v0运动,由动能定理知:-mg′2R=m-m(2分)解得v0=,因此要使小球安全通过圆轨道,初速度应为v≥。
(2分)答案:大于等于【总结提升】等效法的应用当我们研究某一新问题时,如果它和某一学过的问题类似,就可以利用等效和模拟的方法进行分析。
用等效法解本题的关键在于正确得出等效重力场,然后再利用对比正常重力场下小球做圆周运动的规律解题。
12.(16分)如图甲所示,边长为L的正方形区域ABCD内有竖直向下的匀强电场,电场强度为E,与区域边界BC相距L处竖直放置足够大的荧光屏,荧光屏与AB延长线交于O点。
现有一质量为m,电荷量为+q 的粒子从A点沿AB方向以一定的初速度进入电场,恰好从BC边的中点P飞出,不计粒子重力。
(1)求粒子进入电场前的初速度的大小。
(2)其它条件不变,增大电场强度使粒子恰好能从CD边的中点Q飞出,求粒子从Q点飞出时的动能。
(3)现将电场分成AEFD和EBCF相同的两部分,并将EBCF向右平移一段距离x(x≤L),如图乙所示。
设粒子打在荧光屏上位置与O点相距y,请求出y与x的关系。
【解题指南】解答本题时应把握以下三点:(1)明确粒子的电性和电场的分布情况;(2)电场力做功引起粒子动能的变化;(3)粒子射出电场时沿出射方向做匀速直线运动。