高中化学五分钟说课稿
高中化学说课稿七篇
高中化学说课稿七篇高中化学说课稿篇1一、说教材《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。
该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。
“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。
本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐（亚硝酸钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。
教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。
知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。
过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。
情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。
三、说过程按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。
其主要教学内容与设计意图简述如下。
高中化学五分钟说课稿
高中化学五分钟说课稿在高中的教师需要在准备课程时写好相关的说课稿那么都有些好的说课稿呢下面是小编分享给大家的高中化学五分钟说课稿欢迎阅读各位评委、各位同行：大家好：今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务一、说我的教学理念在传统的教学中普遍存在着教师像演员而学生只是观众现象那么在今天的新课标下师生角色还能是这样不！我认为应该让学生做演员教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性真正成为学习的主体也就是说我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好而更应该关注如何帮助学生演好！为此我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容即学生要演什么；二是学生的现有水平即学生能演什么三是具体的教法和学法即学生该演对于本课时来说学生到底要演什么我认为依据有两个一是课程标准：课标明确指出根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生的实验能力由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力使学生形成积极的自我认同这三点均为本课时的教学重点其中第三点还是本课时的教学难点对于本课时来说学生能演什么呢我认为初中学生已经学习了金属的性质代表物铁性质以及金属活动性顺序同时还具备了基本的实验技能并刚刚学习了分类观和氧化还原观这些都是学生能够表演的基础尤为难得的是他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质自主发现金属与氧气反应的共性和差异自主完成本节课的教学目标二、说我的教学设计本课时的教学设计我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型并让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习具体教学设计如下：课前：先将学生分组学生人人参与自主分工使每个学生都能发现和使用自己的潜能同时下发学案指导学生复习回顾明确目标减少知识差距使不同层次的学生都能演好课中：通过两次使用预测、验证、总结这种研究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务首先根据学生的猎奇心理播放一段关于钛有超强形状记忆性的视频从而迅速地把学生带入新课中、进入金属的世界其次进入汇报预测环节：由学生汇报学案中的三个问题1.收集观察身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性引导学生构建出金属物理性质的认知模型为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫；2.用氧化还原观分析铁与氧气、酸、盐的反应引导用新视角看待老问题发现它们的氧化还原本质使认识水平得到提高；3.由生活中的金首饰引出金属活动性顺序同时引导学生预测出钠的化学性质并对预测质疑激发学生实验验证的好奇心接着进入实验验证环节考虑到钠的性质很活泼我打算增加演示钠与盐酸反应的实验通过控制钠块的大小和盐酸的浓度使实验产生轻微的爆炸现象以此验证预测又提醒学生注意实验安全而后学生按照学案中的实验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个实验并记录现象汇报结论汇报中引导学生得出钠能与氧气反应但不同条件产物不同而钠与水反应的现象不易观察全面但这却正是培养学生观察能力的好素材！所以我决定让学生做两次钠与水反应的实验第一次不作过多指导让学生在汇报时自己发现观察的不全面再鼓励学生重做实验多角度全面观察使学生的观察能力得到提高更使他们体验到科学探究的失误不是失败只有停止思考和观察才是失败所以我认为在难点的突破上走弯路胜过抄近路放手让学生经历困惑苦恼去收获惊喜与领悟让学生乐在其中同时让学生体会到人类对未知世界的探索不是一蹴而就这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的有利于他们科学素养的提高接着再增加钠与硫酸铜的反应让反应结果推翻学生在初中所学的简单的金属置换观这又有利于学生批判性思维能力的提高最后进入总结提升环节一是通过学生所发现的对与错总结得出实践才是检验真理的唯一标准以形成尊重客观事实的科学态度二是通过学生所同化建构出的认知模型总结得出结构决定性质这一化学基本思想实现化学学科内在知识的拓展三是通过学生所归纳出金属的化学性质总结得出金属的还原性本质以及还原性强弱的差异至此教学重点任务得以完成而有关金属的其他知识以及学生由铝的燃烧实验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思考将于下节课探究完成课后：教师可引导学生去猜想、查证把教学延伸到课后并辅以适量的课堂反馈及时发现问题检验教学效果以上是我这节课的教学设计针对这节课的教学以及可能出现的情况我有如下教学反思：1.充分采用奥苏泊尔的同化理论使学生由一种旧知识同化构建出另一种新知识可以实现化学学科知识的不断拓展；2.充分采用自主实验探究可以实现研究物质的一般方法以及实验操作和观察能力的不断提高；3.充分采用群体合作学习可以实现学生积极地自我认同并欣赏他人的不断形成各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者好之者不如乐知者正是这启发了我的设计感悟即教师巧导演学生乐表演教师喜赞赏学生乐思考我真诚地期望我们的学生能够在满心喜乐的氛围中学习能够在探究创新中成长我的说课就到这里请多指教谢谢大家！。
高中化学说课稿教案
高中化学说课稿教案教学内容：化学说教学目标：1.了解化学说的发展历程和重要人物；2.理解原子论和元素周期表的概念；3.掌握化学说在化学研究中的重要性。
教学重点：1.原子论的提出及其意义；2.元素周期表的基本结构和意义；3.化学说在现代化学研究中的重要作用。
教学难点：1.理解原子的概念及其在化学反应中的作用；2.掌握元素周期表中元素的排列规律；3.理解化学说在化学研究中的重要性。
教学方法：1.讲授法：介绍化学说的发展历程和重要人物；2.示范法：演示原子的结构及元素周期表的排列规律；3.讨论法：引导学生讨论化学说在化学研究中的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引入化学说的概念，激发学生对化学研究的兴趣。
二、讲授（15分钟）1.介绍化学说的发展历程和重要人物；2.讲解原子论的提出及其意义；3.讲解元素周期表的基本结构和意义。
三、示范（15分钟）教师进行实验演示，展示原子的结构和元素周期表的排列规律，让学生更直观地了解化学说的内容。
四、讨论（15分钟）引导学生讨论化学说在化学研究中的重要作用，激发他们对化学研究的热情。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调化学说在化学研究中的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置相关习题作业，巩固学生对化学说的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学说的发展历程和重要人物有了更深入的了解，掌握了原子论和元素周期表的概念，增强了对化学说在化学研究中的重要性的认识。
在今后的教学中，应继续强调化学说在化学研究中的价值，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
高中化学说课稿（精选12篇）
高中化学说课稿高中化学说课稿（精选12篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的高中化学说课稿，希望能够帮助到大家。
高中化学说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是高中化学《钠的化合物》。
一.教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。
属元素化合物的知识。
在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。
通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：1.知识目标：(1)使学生掌握钠的氧化物的性质。
(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。
(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。
2.能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。
3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。
本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
难点：过氧化钠的性质。
通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反应速率、热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。
通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构—性质—用途之间的关系。
二.说教学方法：1.说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个演示实验和两个补充实验，给学生以正确、鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。
然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。
关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。
高中化学说课稿模板五篇.doc
高中化学说课稿模板五篇各位评委老师你们好，我是xxx，...。
很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的这节课。
我准备从三个方面展开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。
第一局部说教材分析本节内容在全书和章节中的作用是：《》是人教版高中化学教材第册，第章第节内容。
在此之前学生已了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容为I 学习奠定根底。
以及为其他学科和今后的学习做好准备。
2教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：2.1.1 理解的内容并能2.1.2 初步培养学生应用试验方法来研究问题和分析问题的能力。
2.2.1 通过试验，探究。
体会科学探究的方法。
2.2.2 通过学生之间的讨论交流，探究的关系，体会科学探究的方法。
2.3.1 通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。
2.3.2 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，2.3.3 初步体验在研究科学中的重要意义。
或者通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过突破难点关键：下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟方案进行如下操作：教学方法。
基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的教学法。
在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有大家好，我要讲的这节课是《*****》。
关于高中化学说课稿范文集锦五篇
关于高中化学说课稿范文集锦五篇高中化学说课稿篇1一、教材结构和内容分析1.1、教材地位和作用本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：__开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在__和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的'过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
1.2、教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1.知识目标：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，2.技能目标：初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3.情感目标：通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
1.3、重点、难点重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是：1. 边讲边实验。
这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。
具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。
2. 提出问题展开讨论并及时总结归纳。
可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。
化学说课稿15篇(可编辑)
化学说课稿15篇化学说课稿1（3047字）一、教材分析：1、教材地位和作用1.教学内容：高中化学第二册（必修）第一章第三节《化学键》包括：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。
2.教材所处的地位：本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。
本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。
同时对下节教学——电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。
学习化学键知识对于今后学习化学反应及能力具有重要的指导意义。
3.教材分析：第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。
为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。
2、教学目标知识与技能：（1）、通过对典型化合物形成的分析，了解离子键和共价键的含义，进而认识化学键的含义（2）、理解离子化合物和共价化合物的概念（3）、知道化学反应的实质是化学键的重组（4）、学会用电子式表示简单化合物的形成过程过程与方法：（1）、通过对氯化钠生成过程的实验观察和微观想象，产生探究欲望（2）、了解模型方法在解决化学问题上的重要意义情感态度价值观通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力。
高中高一化学说课稿(5篇)
高中高一化学说课稿(5篇)高中高一化学说课稿(精选5篇)要考好化学，要注意平时应考能力的培养。
在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联成网，把各种知识建立成“块”。
所有的化学内容可大体归结成以下六块。
下面是小编为大家整理的关于高中高一化学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!高中高一化学说课稿【篇1】一、说教材1、地位、作用《离子反应》是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化”的第二节内容。
本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反应理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。
从研究方法上看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
2、教学目标1、知识与技能：⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;⑵了解电解质和非电解质的概念;⑶能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。
2、过程与方法：⑴引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;⑵通过独立思考探究碱和盐的定义。
3、情感态度与价值观：⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件;⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
3、教学重点和难点1、教学重点电解质(强电解质和弱电解质)及其电离2、教学难点电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。
二、说教法本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。
高中化学说课稿（整理45篇）
高中化学说课稿（整理45篇）大文斗范文网会员为你整理了“高中化学说课稿”45篇范文，希望对你有参考作用。
篇一：高中化学说课稿一、教材分析㈠教材简析本节是全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第一册第六章第二节的内容，教参建议安排一学时来完成教学。
本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。
并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系, 能培养学生环保意识与社会责任感。
教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开始，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途，二氧化硫的污染等知识，知识编排得有条理。
其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”，特别是文中安排的家庭小实验——测定雨水的pH等内容，与现实生活环境密切联系，需要学生主动参与探究，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生搜集信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，较好地体现了新课程改革的精神。
此外，通过本节的知识，向上可以和第一节硫的知识联系，向下可以和第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，和整章知识的系统化，同时，可以巩固和提高对氧化还原反应知识的认识。
㈡教学目标1、知识目标⑴使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。
⑵使学生掌握二氧化硫的化学性质。
⑶使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，加强环保意识，做珍爱家园——地球的主人。
2、能力目标⑴培养学生实验操作的基本技能和设计实验、观察实验、分析实验的能力。
⑵培养学生运用所学理论知识，指导学习元素化合物知识的方法，提高对元素化合物知识的理解和运用能力。
⑶培养学生辩证分析问题的能力。
⑷培养学生利用化学知识化害为利的科学思想。
3、情感目标⑴通过化学实验，激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质。
高中化学说课稿【优秀5篇】
高中化学说课稿【优秀5篇】高中化学说课稿篇一本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。
学生在生活中对电池也有所了解。
学生喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，学生对本节课会有所期待。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
(1) 知识与技能① 清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
新浪微博：广东省教师考试网② 能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2) 过程与方法① 学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
② 能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3) 情感态度与价值观① 通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
② 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
高中化学说课稿(精选5篇)
高中化学说课稿(精选5篇)高中化学说课稿(精选5篇)化学是一门以试验为基础的自然科学。
门捷列夫提出的化学元素周期表大大促进了化学的进展。
如今许多人称化学为“中心科学”，由于化学为部分科学学科的核心，下面是我为大家整理的关于高中化学说课稿范文，欢迎大家阅读参考学习!高中化学说课稿精选篇1一、说教材1.教材的地位和作用钠的化合物属元素化合物学问，是本章的重点。
通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的学问，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。
钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。
依据教学大纲的要求、教材的详细内容和详细学情，本节课共分为两课时。
第一课时：过氧化钠的性质;其次课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
以下我所说的是第一课时的内容。
2.教学目标(1)学问与技能把握过氧化钠的性质并能够娴熟的运用。
通过对过氧化钠用途的学习来培育同学理论联系实际的力量。
(2)过程与方法Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领同学探究未知领域的手段。
通过教学设计，授以同学科学的学习方法：对比法、试验探究法。
(3)情感态度价值观方面在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得试验结果的过程培育同学形成勇于探究、擅长质疑的精神以及科学求真的价值观。
3.教学重、难点(1)教学重点：过氧化钠的性质(2)教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反应。
二、说学情1.学问储备：在学校阶段，同学已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，同学也普遍具有了讨论的热忱。
2.同学特点：高一同学的化学学问和试验技能均有限，虽对探究性试验感爱好，但却不肯定能够乐观地主动地去观看、思索和探究本质。
故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让同学都能动起手来，把试验作为探究未知领域的手段。
三、说教法我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或怀疑激发爱好。
高中化学说课稿(优秀9篇)
高中化学说课稿(优秀9篇)高中化学说课稿篇一各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的主题《评价理念下的二氧化硫教学》，设计本节课的核心理念：解放学生，通过学生互评，强化学生的主体地位，培养学生的主动学习能力。
以下是我的说课流程，我准备从三个大方面分析本课。
一、教材因素的分析(一)教材分析“二氧化硫”是人教版化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第三节“硫和氮的氧化物”第一课时内容。
本单元放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，我认为教材这样的用意有三：通过这些知识的学习，一方面可以形成完整元素及其化合物知识体系，一方面以元素化合物为载体巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识，另一方面为元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化的感性认识积累材料。
本单元的化学学科知识体系遵循着：硫——二氧化硫——二氧化硫对大气的污染——三氧化硫——硫酸。
学生可形成对硫元素及其化合物的总体认识，形成知识网络。
实现了课程标准对本部分教学内容的要求。
(二)《课标》规定《课程标准》对本节课做了立体性的要求：“通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
”“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
”指出了本节教学的价值，给教学留出了灵活的空间。
新教材对元素的单质及其化合物的编排有了较大的调整，打破了按照族的编排方式，从物质分类的角度对元素化合物进行处理，使元素其化合物知识压缩为两章内容。
这就要求教学中使学生夯实基础，严格控制教学内容的深广度，彻底解决教学中出现的繁、难、偏的现象，以保护学生学习化学的兴趣和积极性。
(三)学情分析学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，无论在元素化学的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了一定的基础。
这时候来研究难度较大的硫元素正是恰到好处，但学生的思维、探索和评价能力尚不成熟，还不能成为完全独立探索和评价主体，探索和评价活动需要在教师的指导下，有目的、有计划的进行。
高中化学优秀说课稿3篇
高中化学优秀说课稿3篇高中化学优秀说课稿3篇高中化学优秀说课稿〔一〕一、学习目的1、知识与技能1〕知道原子是由原子核和核外电子构成的。
〔2〕初步认识物质构造学习中的模型方法。
2、过程与方法理解原子构造模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。
3、情感态度和价值观〔1〕树立物质无限可分的观点。
〔2〕理解人类对原子构造的探究。
二、教学重难点知道原子的构造，建立物质无限可分的观点。
三、预学设计在预习的根底上对以下问题进展考虑并形成自己的观点：〔1〕以“我想象中的原子构造”为题，提出自己的假设。
〔2〕预习“联想与启示”,试着对实验现象进展解释四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入：化学反响的过程就是参加反响的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。
那么不同的原子〔如氢原子和氧原子〕有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子构造”为题，提出你的假设。
考虑假设：我想：原子是一个实心球。
原子象一个乒乓球。
原子象一个气球。
原子是一个空心球。
创设问题情境激发学生对原子构造的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部构造的圆球。
但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但翻开了原子的大门，而且发现小小的原子内部构造复杂，构成原子的根本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探究中。
人类对原子内部构造的认识是一部壮丽的史诗——1897年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。
1911年卢瑟福发现原子核。
结合联想和启示，播放α粒子轰击金箔的动画。
你能试着对上述实验现象进展解释吗？交流讨论：大多数的α粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，α粒子一穿而过。
一小部分粒子改变了原来的运动道路，发生了偏转。
说明原子内部有带正电荷的粒子存在。
有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数α粒子被反弹回去。
高三年级化学说课稿5篇
高三年级化学说课稿5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学说课稿分钟
高中化学说课稿分钟尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“＿____”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课选自人教版高中化学必修_____（具体章节）。
这部分内容在教材中处于承上启下的地位，既是对之前所学化学知识的深化和拓展，又为后续相关知识的学习奠定了基础。
通过本节课的学习，学生将进一步理解化学的基本概念和原理，掌握化学实验的基本操作和技能，提高分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析授课对象是高_____的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验技能，但对于抽象的化学概念和原理的理解还存在一定的困难。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望和动手能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解_____（具体的化学概念或原理），掌握_____（相关的化学实验操作或方法），并能够运用所学知识解决简单的化学问题。
2、过程与方法目标通过实验探究、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和科学态度，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点＿____（本节课的重点知识或技能）2、教学难点＿____（学生理解和掌握起来较为困难的内容）五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法相结合，引导学生积极参与课堂教学。
2、学法在教学过程中，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让学生通过观察、思考、实验、讨论等方式获取知识，提高能力。
六、教学过程1、导入新课通过展示_____（与本节课内容相关的生活实例、实验现象或问题情境），引发学生的好奇心和求知欲，从而导入新课。
2、讲授新课（1）讲解_____（重点知识或概念），通过举例、类比等方式帮助学生理解。
高中化学说课稿范文锦集6篇
高中化学说课稿范文锦集6篇高中化学说课稿篇1今日我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。
本节课我主要接受课本学问结合试验的方法，引发同学的学习爱好。
通过演示试验，提出问题引发同学思考，培育同学观看试验的现象和结果，分析和归纳的力量。
以下就是我构造这节课的想法。
一。
教材分析：1。
教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和争辩，不仅是下一节进一步学习、争辩卤素性质相像性及其变化规律的需要，也是以后学习和争辩同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应学问的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的生疏，是以试验验证的方法完成的，这为培育同学的试验力量、观看力量及思维力量等提高供应了一个极好的机会。
2。
教学的重点和难点：重点：氯气的物理和化学性质难点：试验现象的观看和分析二。
目标分析：卤素是一族元素，通过对氯气的学习使同学通过联系和思考，更好的把握整一族的元素。
学问目标：知道氯气的物理性质；把握氯气的化学性质；了解氯气的用途。
力量目标：通过试验形成科学的观看、思维、分析问题和总结归纳力量。
情感目标：通过试验争辩物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的爱好，巩固宠爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质。
三。
过程分析1。
学习氯气的物理性质首先让同学观看一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导同学观看分析，归纳出氯气的物理性质。
2。
学习氯气的化学性质是本节课的重点，接受推理验证法。
引导同学由氯的原子结构分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。
1。
设问激疑：依据氯的原子结构，请同学分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育同学由原子结构推断性质的化学思想。
实用的高中化学说课稿4篇
实用的高中化学说课稿4篇高中化学说课稿篇1各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。
这一节，而这一节的学习会使学生。
因此教好，不仅能直接帮助学生掌握好__中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，教学不仅是__的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学三维目标：（1）知识与技能目标：A、B、（2）过程与方法目标：A、B、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
（3）态度情感与价值观目标：A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
C、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；D、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；3.教材的重，难点及确立依据：通过仔细钻研新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：A、B、重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：A、B、难点的依据：较抽象，不容易理解和掌握。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二.说教法教育学理论认为,选择和采用教学方法时,不仅要根据学科的特点,而且要根据教学任务和学生的认识特点选用。
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学离开了实验,也就成了无源之水,无本之木。
本节课主要采用了实验探究法,再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法, 为了更好的突出本课重点,突破难点,完成教学任务,同时我还在教学中合理的运用多媒体等辅助手段,便于达到更好的教学效果。
结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：（1）（2）三. 说学法1.学情分析对于化学课的学习，高学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
高中化学五分钟说课稿
高中化学五分钟说课稿一、教学目标本课程的目标是让学生了解金属与非金属元素的性质和反应，并掌握其在化学反应中的应用。
二、教学内容1.金属元素的性质和反应2.非金属元素的性质和反应3.金属与非金属元素的化合物的性质和反应三、教学重点1.了解金属与非金属元素的性质和反应2.理解金属与非金属元素之间化合物的性质和反应3.掌握金属与非金属元素的常见化合物的化学性质四、教学方法本课程将采用讲授、展示和实验演示相结合的教学方法，通过不同的实例和案例让学生深入了解金属与非金属元素的性质和反应。
五、教学步骤第一步：引入在引入部分，将介绍高中化学学习的重要性，并给出课程教学目标和学习重点，让学生了解本节课的重要性和学习方向。
第二步：知识讲解在知识讲解部分，将介绍金属元素和非金属元素的定义和区别，以及它们在化学反应中的性质和反应。
在这一部分中，通过展示实例和讲解案例来让学生了解和掌握相关知识。
第三步：实验演示在实验演示环节，将展示相关实验演示，帮助学生更好地理解各种物理化学实验和性质。
第四步：案例分析在案例分析部分，将通过不同的案例来深入掌握金属元素和非金属元素的化学反应应用。
第五步：总结与答疑在总结与答疑部分，将总结本节课所学的重点和难点，并对任何学生提出的问题进行解答和澄清。
六、教学评价本课程将通过学生的学习笔记、作业和课堂提问来进行教学评价。
同时，教师还将关注学生是否能够准确理解金属与非金属元素的性质和反应，并掌握其在化学反应中的应用。
七、课堂反思：本节课的主要内容是金属元素和非金属元素的性质和反应，这是化学学习中的重要内容。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解金属和非金属的区别，以及它们在化学反应中的应用。
本课程通过讲授、展示和实验演示相结合的教学方法，让学生更好地学习化学知识。
高中化学说课稿4篇电子版
高中化学说课稿4篇电子版在开始撰写说课稿之前，我们需要明确说课稿的目的和结构。
说课稿是教师为了更好地传授知识，提前准备的一种教学设计文本。
它通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、板书设计和课后反思等部分。
以下是四篇高中化学说课稿的正文内容：说课稿一：化学反应速率教学目标：1. 知识与技能：使学生理解化学反应速率的概念，并能计算特定条件下的反应速率。
2. 过程与方法：培养学生通过实验观察和分析数据的能力，学会使用速率方程式。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象探究的兴趣，培养严谨的科学态度。
教学内容：本节课将围绕化学反应速率的定义、影响因素以及如何利用速率方程式进行计算展开。
教学方法：1. 启发式教学：通过问题引导学生自主思考。
2. 实验教学：通过实验观察不同条件下反应速率的变化。
3. 讨论式教学：鼓励学生讨论和分享实验结果。
教学过程：1. 引入（5分钟）：通过日常生活中的化学反应例子，引出化学反应速率的概念。
2. 讲解（15分钟）：详细解释化学反应速率的定义和计算方法，介绍速率方程式。
3. 实验（20分钟）：学生分组进行实验，观察不同浓度下的反应速率变化，并记录数据。
4. 讨论（10分钟）：学生分享实验结果，教师引导学生分析影响反应速率的因素。
5. 练习（10分钟）：学生完成相关习题，巩固所学知识。
6. 总结（5分钟）：回顾本节课的重点内容，强调化学反应速率的重要性。
板书设计：1. 化学反应速率定义2. 计算公式3. 速率方程式4. 影响因素5. 实验观察记录课后反思：本节课的重点是让学生理解化学反应速率的概念和计算方法，通过实验和讨论，学生应能掌握如何通过改变条件来控制反应速率。
教师需要关注学生的参与度和实验操作的准确性，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
说课稿二：化学平衡教学目标：1. 知识与技能：使学生理解化学平衡的原理，学会使用平衡常数进行相关计算。
2. 过程与方法：培养学生分析化学平衡状态的能力，通过实验探究平衡移动的规律。
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高中化学五分钟说课稿
高中化学五分钟说课稿
各位评委、各位同行：大家好：
今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。
我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。
一、说我的教学理念。
在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。
那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。
也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。
三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。
对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生
的实验能力。
由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。
这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。
对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。
同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。
这些都是学生能够表演的基础。
尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。
所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。
二、说我的教学设计。
本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习。
具体教学设计如下：课前：先将学生分组，学生人人参与，自主分工，使每个学生都能发现和使用自己的潜能。
同时下发学案，指导学生复习回顾，明确目标。
减少知识差距，使不同层次的学生都能演好。
课中：通过两次使用预测、验证、总结这种研究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成
教学任务。
首先，根据学生的猎奇心理，播放一段关于钛有超强形状记忆性的视频，从而迅速地把学生带入新课中、进入金属的世界。
其次，进入汇报预测环节：由学生汇报学案中的三个问题。
1.收集观察身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性，引导学生构建出金属物理性质的认知模型，为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫；
2.用氧化还原观分析铁与氧气、酸、盐的反应，引导用新视角看待老问题，发现它们的氧化还原本质，使认识水平得到提高；
3.由生活中的金首饰，引出金属活动性顺序，同时引导学生预测出钠的化学性质，并对预测质疑，激发学生实验验证的好奇心。
接着，进入实验验证环节。
考虑到钠的性质很活泼，我打算增加演示钠与盐酸反应的实验。
通过控制钠块的大小和盐酸的'浓度，使实验产生轻微的爆炸现象，以此验证预测，又提醒学生注意实验安全。
而后，学生按照学案中的实验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个实验，并记录现象，汇报结论。
汇报中引导学生得出钠能与氧气反应，但不同条件产物不同。
而钠与水反应的现象不易观察全面，但这却正是培养学生观察能力的好素材！所以我决定让学生做两次钠与水反应的实验。
第一次不作过多指导，让学生在汇报时自己发现观察的不全面，再鼓励学生重做实验，多角度全面观察，使学生的观察能力得到提高，更使他们体验到科学探究的失误不是失败，只有停止思考和观察才是失败。
所以我认为在难点的突破上
走弯路胜过抄近路，放手让学生经历困惑，苦恼，去收获惊喜与领悟，让学生乐在其中。
同时让学生体会到人类对未知世界的探索不是一蹴而就，这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的。
有利于他们科学素养的提高。
接着，再增加钠与硫酸铜的反应，让反应结果推翻学生在初中所学的简单的金属置换观，这又有利于学生批判性思维能力的提高。
最后，进入总结提升环节。
一是通过学生所发现的对与错，总结得出实践才是检验真理的唯一标准，以形成尊重客观事实的科学态度。
二是通过学生所同化建构出的认知模型，总结得出结构决定性质这一化学基本思想，实现化学学科内在知识的拓展。
三是通过学生所归纳出金属的化学性质，总结得出金属的还原性本质，以及还原性强弱的差异。
至此教学重点任务得以完成。
而有关金属的其他知识以及学生由铝的燃烧实验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思考，将于下节课探究完成。
课后：教师可引导学生去猜想、查证，把教学延伸到课后，并辅以适量的课堂反馈，及时发现问题，检验教学效果。
以上是我这节课的教学设计，针对这节课的教学以及可能出现的情况，我有如下教学反思：
1.充分采用奥苏泊尔的同化理论，使学生由一种旧知识同化构建出另一种新知识，可以实现化学学科知识的不断拓展；
2.充分采用自主实验探究，可以实现研究物质的一般方法，以及实验操作和观察能力的不断提高；
3.充分采用群体合作学习，可以实现学生积极地自我认同并欣赏他人的不断形成。
各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
正是这启发了我的设计感悟，即教师巧导演，学生乐表演，教师喜赞赏，学生乐思考。
我真诚地期望我们的学生能够在满心喜乐的氛围中学习，能够在探究创新中成长。
我的说课就到这里，请多指教。
谢谢大家！。