构建生活化的英语课堂
水乳交融生活化英语课堂的构建
英语作 为一门语 言 ． 学 习的最 终 目的便 是对 其进 行灵 活应用 ， 只有让英语真正“ 动” 起来 ， 才能够真正体 现英语 的 价值 。因此 ， 教师在 英语 教学 中要 多 给学生 创造 应用 英语 的条件 和环境 。而其 应用 最好 的场 所莫 过 于生活 。 所 以教 师在开展英语 活动 时要注 重 与生 活紧 密联 系 。 让 英语 在 生
习的灵感 。
的形式告诉大 家邻里 之间应 当主动 打招 呼 ， 有 的 同学 则通 过歌 唱的形式 展现 了邻 里关 系融 洽 的重要 性。其 中 ， 融合
着学生们 的创新 ， 更 有着 同学 们对 于所 学 习知识 的灵 活运 用， 学生在此过程 中就深化 了对于英语 的认识 、 理解 。
象 。 同学 们 看 到 自己 的 座 位 ． 有 的轻声 说道 ： “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ．ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｍ ｙ ｄ ｅ ｓ ｋ ． ” 有 的 同学说 道 ： “ Ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｉ ｓ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． ” 之
文人 墨客心 中， 生 活是 创作 的源 泉 ； 发 明家 心 中， 生 活 是创造 的起 源 ； 艺术家心 中， 生 活是创 新的灵感 。对于学 生 的学 习来 说 ， 生活 同样起着非 常重要 的作用 ， 它具 有其他 任 何资料所无法取代的地位 ， 因此这需要 引起 学生 的重视 ， 更 加需 要引起教师 的重 视。但是 ， 当前 阶段 很多 教师 在教 学 中对于生活与知识 的链 接度不 够 ， 尤 其对 于英 语教 学来 说 更加如此 。英语作为一 门语言 ， 需要 将其灵 活应用 于生 活。
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活一、开设主题课程在课堂上，我们可以开设一些主题课程，比如校园生活、家庭生活、旅行、美食等等，通过这些主题，让学生在轻松的氛围中学习英语。
在“校园生活”这个主题中，可以通过角色扮演、小组合作、实地访问等方式，让学生用英语描述校园生活，这样既能让学生更好地掌握英语，又能让学生体验到生活中英语的实际应用。
二、英语角学校可以设立英语角，让学生们有一个放松的环境，进行英语学习和交流。
在英语角，可以进行英语演讲、英语角逗、英语角剧等活动，让学生在轻松自然的氛围中，享受英语学习的乐趣。
英语角也是一个学生交流的平台，学生可以在这里结识更多的英语学习伙伴，激发相互之间的学习动力。
三、英语实践通过组织学生参加各种英语实践活动，比如英语角、英语才艺大赛、英语演讲比赛、英语游学等，让学生通过实践来提高英语水平，培养学生的英语交际能力。
在这些活动中，学生将会感受到英语在生活中的重要性，同时也会增加对英语学习的兴趣和积极性。
四、生活化教学在日常的教学中，我们可以选用一些生活化的教材，比如英语报纸、英语杂志、英语影视剧等，让学生在课堂上接触到更多生活化的英语表达，并且能够运用到实际生活中。
这样不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高学生的应用能力和表达能力。
五、实地教学教师可以组织学生进行一些英语实地教学活动，比如去体验英语环境的餐厅、商场等地方，用英语进行交流和体验。
通过这样的实地教学，学生将会更加深刻地理解英语在生活中的实际应用，也会更加自觉地去关注和学习生活中的英语知识。
六、生活化评价在英语教学中，我们可以采用一些生活化的评价方式，如情景剧评价、作品展示评价等，通过这样的评价方式，让学生更好地将所学的知识运用到生活中，并且增加学生对英语学习的积极性和主动性。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入到生活中，是一种积极的教学模式。
通过这种模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识，还能让学生感受到英语在生活中的实际运用，增强学生对英语学习的兴趣和自觉性。
打造生活化英语,夯实高效性课堂
打造生活化英语,夯实高效性课堂在日常的英语教学活动中，教师应当注重对学生的生活素材积累，并利用这些生活素材创造性地设计贴近学生实际的教学活动来激发学生学习的兴趣，从而提高他们在课堂上的参与度，提高教学效率。
英语教学生活素材教学效率著名的教育学家陶行知曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。
”由此可以看出，教育离不开生活，教育应当回归生活。
这就是我们的英语教学必然走向生活化。
使个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。
一、现状与反思目前，我们大多数英语教师上课以新教材为准。
就教材教教材，教材有什么内容就教什么内容，完全忽略了学生的需要。
而新教材有很多教学资源跟我们学生是不适应的。
如要求标准高、词汇容量大，在内容和设计方面过于侧重城市生活，而忽视了农村学校的实际，有许多教师视而不见，进而影响了教学质量。
在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。
以书本唯上的英语课堂教学里，教学单一、封闭和学生学习被动，创新意识和实践能力被扼杀。
容易产生死记硬背，机械操练，而且遗忘率很高，使得教学往往事半功倍。
二、实践与探索1.链接生活，创造性地使用教材以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，联系生活，搜索生活中的鲜活素材，努力找到生活与教材有效的契合点。
从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学英语的兴趣，以该契合点进行语言训练，拓展训练渠道，让学生在丰富多彩的生活情境中，主动探究、发现、体验，掌握并运用新知，从而培养学生的创新能力。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
如何使英语教学生活化
如何使英语教学生活化语言的人类最重要的交际工具。
语言是民族的重要特征之一,各个民族都有自己的语言。
汉语是世界上使用人口最多的语言,而英语是世界上使用最广泛的语言。
社会政治经济的变革与发展不断地对外语教学提出更新更高的要求,而在传统应试教育下培养出的人才又不能满足社会的新要求和新需要,这一问题就推动着外语教学不断地进行改革,不断的向前发展。
在世界逐步一体化的今天,对外交流已成为社会生活的重要组成部分,因此,如果你不会使用英语,那么你可能无法立足于现代社会。
语言作为人类最重要也是最主要的交际工具,只有在生活中运用、交流、表达,才是一种活的语言。
就语言学习来说,丰富多彩的生活既是语言学习的源头,也是运用语言的沃土。
英语也是一样,它来自于生活,并为生活所用,但是由于现实的生活环境中缺少语言氛围,同样也缺少不断的实际运用,学生在书本上和课堂上学到的语言不仅抽象、枯燥,而且还很容易因为缺少运用环境使得已经掌握的语言知识变得生疏。
因此,在英语教学中,不仅要教授学生正确的英语知识,还要引导学生在实际生活中学习英语、运用英语,使英语学习充满生机和活力,这样才能使英语学习不再是一种抽象的语言学习。
在过去,许多学生从初中开始学习英语直到大学毕业,学了那么多年的英语,最终学来的却是无法开口的“哑巴英语”、“聋子英语”,他们只能使用自己熟悉的语言,不敢和外国人进行交流,即使交流起来,也是听得满头雾水,说的词不达意。
探其原因,也是因为我们的英语教学长期以来只注重通过书本和课堂来使学生获取语言知识,学习内容更偏向于词汇、句子和简单的语法知识,忽视了在生活中的实际运用,缺少良好的语言氛围是我们必须面对的实事。
如何解决这一问题,就要求我们教师在英语的教学中能够用生活理念构建英语教学大课堂,让学生真正学会用英语去交流。
然而,到底应该如何做到英语教学的生活化呢?一、适应学生心理,优化处理教材在英语教学中,要充分考虑你所教授的学生的心理特征,不仅要适应学生的心理特征,还要符合学生的认知规律。
小学英语生活化课堂教学的构建
小学英语生活化课堂教学的构建著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”对于语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力”。
为了更好地贯彻新课程改革的精神，更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，培养学生在日常生活中交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在生活中创造性地运用所学语言与别人交际信息的能力，我尝试并深入进行了小学英语教学生活化的探究，着力构建生活化的英语课堂教学。
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
一、凭借生活创设生动、真实的语言环境例如在教学《merry?christmas》这一课时，教师可在圣诞节那天进行，精心布置好christmas tree、christmas gifts、christmasfood、father christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲《merry christmas》，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
我们再渗透教学mother’s day、teacher’s day、women’s day、children’s day、christmas day……要适时，并让学生为这些节日策划活动。
学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
情境教学构建初中英语生活化课堂研究
2020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS情境教学构建初中英语生活化课堂研究文/孙永丽引言英语作为一门语言，利用情境教学方式将课本知识与生活内容结合，为学生创建真实的语言环境，使学生在实践学习过程中英语能力与思维能力得到提升，对知识的理解更加清晰透彻，提高课本知识学习效果。
本文就情境教学构建生活化英语课堂教学进行分析。
一、立足课本，构建生活化情境在课堂教学中构建生活化情境时，应以课本知识为主，贴近学生生活，设计真实的学习情境，营造英语语言环境，使学生感受到英语文化的魅力，并主动使用英语交流。
英语是一门实践性非常强的课程，要求学生明确传统课堂教学中存在的问题(如表一)，需要在现代教学中改进课本知识来表达自己的想法，展示内心的欲望。
课堂教学中，教师可以为学生创建互动性情境，引导学生利用英语交流自己熟悉的生活内容，以此提升语言运用能力。
英语课堂活动中存在的问题教学影响学习方法单一影响学生兴趣培养教学氛围沉闷学习氛围紧张学生主动学习意识不高学习效果不佳表一：以往教学中存在的问题例如，在“How often do you exercise?”的教学中，教师可以为学生创建一个日常生活运动的情境，利用多媒体将学生日常运动的情形展示出来，并对学生发问：“How often do you exercise?”然后引导学生运用英语回答教师的问题。
如学生1：I exercise and exercise every day.教师：So what exercise do you do？学生1：Run。
教师：What about the other students? How often do you exercise?然后再由其他学生与教师互动，说出自己答案。
通过师生日常生活的对话，使学生对新知识充满好奇，并在教师的引导下主动参与学习，替身自身英语学习效果。
二、立足学生，创建生活化学习情境课堂教学活动中，需要以学生为主，结合学生的心理特点，选择适合的方式创建生活化情境，使学生在快乐中学习，在轻松氛围中获取知识。
构建生活化的小学英语教学课堂
跟读 ； 反之教师轻读 ， 学生重读 。这种有 “ 花样” 的 跟 读 比起 反 复 、 机 械 的跟 读 ， 更 容 易 引起 学 生 学 的
兴趣。
的课堂教学模式。 那么， 如何在小学英语课堂中培养
学生 的学习兴趣和英语会话能力 ，使课堂教学 由单
一
（ 二） 传话操练——此方法带有游戏性 ， 教师先 小声对第一个学生说一个单词， 接着挨个往后传 ， 直 至最后一个学生大声地朗读此单词 。这样边玩边读
在单词教学时， 可充分利用直观教具以及竞赛 、
游戏等方式激发学生的兴趣与参与愿望 ，如读单词
时 可 以采 用 以下方 法 。
（ 一） 变调跟读——教师重读单词 ， 学生则轻声
作者简介 ： 张宏敏（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北怀来人， 小学一级教 师， 本科学历 ， 研究方 向： 小学英语教 学。
及 环境等因素 ，他 们就会表现 出强烈 的热情 与兴
趣， 引 起 他们 交 际 的欲望 。在设 计 时 应 力求 使 活 动 贴 近 学 生 生 活 。如 教 授 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 、 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 、 Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ 、 ０ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 、 ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 等 有 关 食 物 的单 词 和 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 的句 型 时 ， 因为 几 乎 每个 孩子 都 有 上 Ｋ Ｆ Ｃ店 里 买 食 物 的经 历 ， 所以就可以将教学情景设计为 ： 在 Ｋ Ｆ Ｃ店里 ， 小 组 成 员用 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …向 Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ 或ｗ ａ ｉ ｔ —
动， 创设情景 ， 活用教材 ， 精 心设计教 学环节等。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语作为学生学习的重要科目，对于提升学生的英语核心素养有着重要的作用。
传统的课堂教学模式往往过于枯燥，缺乏与学生实际生活结合的元素，导致学生学习兴趣不高，英语核心素养无法得到有效提升。
如何打造一个具有生活化特色的英语课堂，提升学生的英语核心素养，成为了当前英语教学的重要课题。
打造初中英语“生活化课堂”需要重视学生的实际需求和兴趣。
作为初中生的英语学习者，他们已经具备了一定的英语基础，因此在教学中需要更加注重学生的实际需求和兴趣。
可以通过定期开展问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据实际情况进行有针对性的教学设计。
结合学生喜欢的电影、音乐、游戏等内容，设计相关的英语学习活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。
生活化课堂需要注重提升学生的英语沟通能力。
英语学习最重要的目标之一就是提升学生的英语沟通能力，让他们能够在实际生活中运用所学内容进行交流和表达。
在生活化课堂中，可以通过开展角色扮演、小组讨论、情景模拟等形式，锻炼学生的口语表达能力和交际技巧。
可以引导学生在课外多参加英语角、英语演讲比赛等实践活动，提升他们的英语实际运用能力，让学生在生活中能够流利地运用所学英语进行交流和表达。
生活化课堂需要引入真实生活情境和案例教学。
学生在学习英语的过程中，往往缺乏对于英语在实际生活中的应用场景的理解。
在生活化课堂中，可以通过引入真实生活情境和案例教学，让学生了解英语在实际生活中的应用场景，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入真实的商务沟通案例、旅游交流情景等内容，让学生在课堂上进行模拟练习，深入理解英语在实际生活中的应用方法和技巧。
生活化课堂也需要注重培养学生的自主学习能力。
在生活化课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更要充当引导者和激励者的角色，引导学生主动参与学习、自主探究。
可以通过布置阅读任务、实践任务等形式，让学生主动动手动脑，提高他们的自主学习能力。
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
情境教学是一种以场景为基础的教学方法，它强调学习者需要在真实或虚构的情境中学习、体验和应用语言。
生活化英语课堂则是指将英语学习与日常生活紧密结合起来，使学习更加具有实际意义和可操作性。
在情境教学下，生活化英语课堂可以引导学生在实际场景中运用英语。
以下是一些建议，可以帮助教师在情境教学下创造生活化英语课堂：
1. 以日常生活为情境：在教学过程中尽可能地将英语学习与学生的日常生活结合起来，让学习者在实际生活情境中认识和运用英语。
2. 引入案例：教师可以将实际案例纳入课堂中，让学生模拟和应用真实情境中的英语语言知识。
3. 制定角色扮演：教师可以将学生分组，构建不同的角色扮演情境。
这样可以让学生在不同的情境下尝试不同的语言应用，从而更好地理解、掌握英语。
4. 设计游戏：教师可以设计一些生动有趣的英语游戏，通过游戏模式的引入，激发学生学习英语的兴趣和参与度。
在生活化英语课堂中，“学以致用”更容易实现，学生能够更自然地运用语言，课程质量也会更高。
因此，在教学过程中，教师应该结合情境教学和生活化英语课堂的理念，创造更多实际性强、趣味性高的教学情境，帮助学生更好地掌握英语。
阐述创设英语生活化课堂的主要策略
阐述创设英语生活化课堂的主要策略山东省滨州市惠民县魏集镇中心小学251707目前，我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，“哑巴英语、中式英语”等现象比比皆是。
学而不能用，这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。
因此，我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成为学生喜爱的一种生活，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
我在如何使小学英语教育成为一种生活化的教育，让英语教学与生活融为一体，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念方面作了一些尝试。
一、选择生活化小学英语教学内容英语教学需要关注学生的生活世界，打破书本和学生生活之间的界限。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
在实际教学中，教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
经调查研究，现在使用的《新标准英语》（小学）就是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、家庭生活内容、学校生活内容以及社区生活内容等紧密联系。
在教材使用过程中，教师要有效地开发、整合现有的教学资源，适当补充教材内容。
二、创建生活化的小学英语课堂教学模式我们的小学英语教材来源于生活，我们的小学英语课堂教学也最终要回归于生活。
教师如何在《英语课程标准》的指引下，实现“生活化的理想的小学英语课堂教学”？我们可以从凭借生活，创设真实语境；联系生活，学用生活中的英语；模拟生活，在生活中学用英语三方面进行研究与探索。
在教学实践中，通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境——组织符合学生生活经验的活动、游戏——运用实物、图片、简笔画、教具等巧设生活化情景——利用角色扮演，模拟生活进行语言实践——利用媒体技术，创造动感生活情境等方式，初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。
生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。
下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。
生活化课堂要激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。
在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。
生活化课堂要注重学生的实际运用能力。
教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。
设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。
教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
生活化课堂要注重学生的跨学科学习。
英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。
在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。
教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。
生活化课堂要注重学生的学科能力培养。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
小学英语生活化课堂教学课题研究方案
小学英语生活化课堂教学课题研究方案小学英语教学论文：英语，是人们在生活中进行交流体现旳一种语言，它来自生活，并为生活所用。
笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际旳特点，努力创设生活化旳教学气氛，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。
让作业生活化，平常生活英语化，地方特色英语化。
真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
美国教育家华特指出：“生活旳世界就是教育旳世界，生活旳范围就是课程旳范围”。
中国教育家陶行之也从中国旳实际出发，提出“生活即教育”旳思想，把教育同整个生活联络起来，通过多种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流体现旳一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程原则》要讨教师“发明性地设计贴近学生实际旳教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要可以使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语处理实际问题旳能力。
”我们目前所采用旳牛津小学英语教材，它旳教学内容及设计都来源于学生旳生活实际。
话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，诸多英语老师在平常旳英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生旳平常生活联络在一起，使课堂充斥情趣。
笔者在新课标旳感悟下，联络本校学生实际，结合前人研究状况，深入探索英语教学生活化：努力创设生活化旳教学气氛，寻找生活中旳英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生旳作业生活化，让学生旳平常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
2、时代旳呼唤，新课原则旳规定急需开发本课题社会需求和实践使我们充足认识到语言交流旳重要性，为更好旳体现小学英语课程原则提出旳“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳旳教学措施——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语旳交流作用。
生活化教学让英语课堂多姿多彩
生活化教学让英语课堂多姿多彩学习英语的最终目的是为了运用英语，用英语在生活中进行交际。
因此英语教师，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。
美国教育家毕特?科勒涅斯曾指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”让生活走进英语课堂，就能将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，并能学以致用。
那么，如何进行生活化教学呢？一、借助直观教具，把生活周围事物拉进课堂小学生抽象思维欠佳，形象思维占据优势。
而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少，因此我们要好好利用这一特点，对这部分单词，借助直观教具，进行形象化的教学。
我的做法是先呈现这种实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，猜一猜，画一画。
如学习水果类名词时，可准备一个水果袋，再从里面逐一拿出水果教学。
其它的如教学服饰、食品、学习用品、交通工具、动物等类别的单词时，如果有实物，而且带起来简单又方便的，我尽量让实物进课堂，如果带起来麻烦又不方便的，我就尽量用实物模型、图片等代替。
虽然有时候准备起来比较麻烦，但是我发现，学生兴趣较浓，记忆效果肯定要比单纯拼读那些陌生面孔好得多，而且我还使他们明白，他们学习的是与生活息息相关，并且还要应用于生活。
这样一来，学生就会努力学习，学起来就毫不费劲了。
教学实践证明，让学生学感兴趣的事，把生活周围的事物拉进课堂，就能缩短学生学习的距离，让他们真切地感受到英语就在身边，生活中英语无处不在。
二．模拟生活情境，让生活情景充盈课堂《英语课程标准》提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐教学氛围，学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。
”消极的情感会影响学生的长远发展。
如果我们教师在课堂上仅仅用读读、背背机械的方法教学生学英语，他们虽然可以模仿到一些英语知识，但都难以灵活运用，这就成了我们平常所说得“哑巴英语”。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
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构建生活化的英语课堂
作者：刘雪
来源：《小学教学参考(综合)》2019年第09期
[摘要]英语，是人们生活中进行交流和表达的一种语言，来自于生活，并在生活中被运用。
在乡村小学英语课堂教学中，重视语言基础知识的传授，忽略语言能力的培养，偏离了英语学科工具性和人文性的特征。
提出营造生活化的英语课堂，在模拟生活的教学场景下，让学生通过完成生活化的语言活动任务，互助合作，活用语言，以形成综合语言运用能力。
[关键词]生活化;小学英语;能力
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0081-01
教育家陶行知先生提出“生活即教育”。
教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生“在用中学，在学中用”，并获得经验，得到发展。
只有用生活理念构建英语教学课堂，将英语教学与生活融为一体，构建生活化的英语课堂，才能实现英语的交际功能，激发学生学习英语的主动性，提高学生运用英語的能力。
随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。
形象直观，生动活泼的多媒体技术，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生的英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
如在《Helping our parents》这一课时教学中，为了能让学生理解现在进行时态，教师运用课件展示图片和动画，This is my son. Look， he is jumping. He is running. 然后，再出示下一组图片，问学生，What is … doing？教师善于捕捉学生生活细节中可以利用的教育资源，如做作业、看电视、踢足球、打乒乓球、游泳、唱歌等生活场景，以此切入话题。
学生在教师的用心引导下，能够用心去感知、感悟，有话可说，以此获得参与感，积极发言。
译林版小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，所涉及的语言材料大多是日常生活中经常运用的知识。
然而教材内容离生活还是有相当的距离，在教学中我们可以设计生活化的任务来缩短这种距离，智慧化地处理教材内容，使之融合进英语课堂教学当中，把他们带进课堂，为教学服务。
如在江苏译林版小学英语四年级《My day》活动版块的教学中，教师在带领学生复习后，出示自己的一天日程表，并用英语讲述：Boys and girls，I usually get up at six o’clock. I have breakfast at six thirty.I go to school at seven ten...This is my day. How about your day？ Can you make a list like this and try to say it in English？教师结合生活实际进行自我情况展示，激发
了学生表达的欲望。
学生根据自己的日常生活习惯，列好提纲，按顺序说出自己的活动，有效缩短了教材与生活之间的距离。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且能发挥学生的主体地位，培养学生的合作精神。
有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。
例如在教学江苏译林版小学英语五年级《Helping our parents》这一单元课文时，模拟一家生活实际情况，让学生分组活动，展示一个家庭成员之间协作的场景。
学生扮演不同的角色，一名学生叙述，Look， my mother is washing clothes. My father is cooking. I am cleaning the floor...在生活化的情景中开展小组合作，学生参与的积极性很高，语言能力得到很大提高。
生活化的作业，既能培养学生创新思维和独立思考的能力，又能给学生带来无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
有利于学生综合素养的提升。
在执教《Drawing in the park》之后，教师给学生布置作业：请在本周末到附近的公园里踏青，寻找春天，并用英语简单描述公园的美景。
例如：I go to the park this Sunday. I can see some trees and flowers. I can see some boats on the lake. I can see...春天游园赏景是生活中人们常见的做法，教师把这一作业任务与生活结合起来，给出具体操作建议，引导学生在赏景，体验美的过程中运用英语做事情，既培养学生健康向上的生活情趣又巩固了语言知识，提高语言能力。
总之，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生英语素质有着深远的意义。
陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”只要我们乡村小学英语教师认真学习业务知识，不断进行课堂教学探索，就能设计出更多的生动活泼的高质量英语课，从而不断提升乡村小学生的英语语言运用能力。
（责编韦淑红）。