小学一年级数学加法教学反思范文

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是整理的《⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂
《9加⼏》是⼩学⼀年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第⼀课时，我设计了“9加⼏”这节课，⽬的在于通过对问题情境的探索，使学⽣在已有经验和知识的基础上⾃⼰得出计算“9加⼏”的⽅法，并初步理解“凑⼗法”的思维过程；让学⽣经历⾃⼰提出问题，⾃⼰解决问题这⼀过程，初步感受到数学源于⽣活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产⽣亲切感；初步培养学⽣的观察能⼒、动⼿操作能⼒、合作交流能⼒和⽤数学的意识。

上完课后，我对教学环节进⾏了深刻的'反思：
⼀、创设教学情境，激发学习兴趣
根据⼩学⼀年级学⽣的年龄特点和⼼理特征，上课伊始，我从学⽣熟悉运动员进⾏曲导⼊主题图，吸引孩⼦们的注意⼒，激发他们的学习兴趣。

使他们认识到⽣活中蕴含着⼤量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从⽽诱发孩⼦们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的⽅法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

⼆、让学⽣经历⾃主探索的过程
《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。

”建构主义学说也认为，数学学习的过程是⼀个主动建构知识的过程。

数学知识、⽅法、思想等必须由学⽣在完成活动中⾃⼰去理解、感悟、发展，⽽不能单纯依*教师的讲解去获得。

根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学⽣的⼼理，从学⽣的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构⾃⼰的认知结构。

在讲“凑⼗法”这个环节，我设计了先让同学们动⼿摆⼩棒，来算9+4等于多少？让学⽣上⿊板来摆⼀摆，说⼀说。

在说的过程中，有的说“⼀根⼀根数的⽅法，知道9+4=13”。

有的说：“从9往后接着数”，不管哪⼀种⽅法我们都不要反对。

教师应开放⾃⼰的思想，开放学⽣的思维，提倡算法多样化，只要是学⽣⾃⼰动脑想出来的⽅法，就是好⽅法。

引导孩⼦再动动脑筋，能不能想出更好的⽅法，让⽼师和同学⼀眼就能看出有多少根⼩棒呢？逐步引导孩⼦说出“凑⼗法”，因此，凡是孩⼦们能独⽴思考、⾃主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩⼦们多思考、多动⼿、多实践，提⾼他们的参与程度，限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满⽣机与活⼒。

在这节课中，我还有很多不⾜的地⽅，⽐如：让学⽣说的环节过少，没有做⼀定量的练习题。

但我坚信，通过不懈的努⼒，在同伴的帮助下，我⼀定会尽快的成长，成为⼀名优秀的教师。

【篇⼆】⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂
《5以内数的加法》这部分内容是在学⽣掌握了10以内数的点数、认识的基础上进⾏教学的，是10以内数的加法的基础，是后⾯学习加法计算和解决实际问题的重要基础，因此，我把教学的重点放在感知数的计算与⽣活的联系，在具体的情景中，体会加法的含义这⼀内容上来。

成功之处：
课堂上，我尽量列举学⽣⾝边的实例创设情景让学⽣参与其中，从⽽就能发现问题提出问题，解决问题。

学⽣⾮常感兴趣，特别是引导学⽣独⽴观察，组内交流讨论，交流认识到：“要把两部分合起来”需要⽤加法来计算，在⽼师⼩结时，让学⽣⽤⼿势表⽰，进⼀步体会加法表⽰“合起来”的意思。

这样即充分调动学⽣⾃主探索的兴趣，⼜进⼀步丰富学⽣对加法的认识，初步感悟⽤加法可以解决问题。

在巩固练习中，引导学⽣以⼩组为单位充分的利⽤学具进⾏动⼿摆⼀摆，说⼀说，⼀⽅⾯继续巩固对加法意义的理解，另⼀⽅⾯帮助学⽣掌握计算⽅法，感知交换加数的位置和不变的这⼀基本性质。

通过练习，规范学⽣的书写格式、要求，使学⽣养成良好的做题习惯；还通过计算，积极提倡算法的多样化，不仅帮助学⽣熟练计算5以内的加法，⽽且体会数学与⽣活的联系，让学⽣享受数学成功的快乐与价值。

不⾜之处：
在操作中，⽤先后这两个顺序词误导了孩⼦，结果孩⼦们仅列出了⼀个加法算式，造成后⾯环节的处理有些牵强。

【篇三】⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂
学⽣计算能⼒的提⾼，⼝算是基础，低年级⼝算是基础的基础。

10以内的加减法⼝算⼜是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法⼝算必须使学⽣⾮常熟练。

把加减法与数的组成联系起来教学，使学⽣真正明⽩加减法的算理。

以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。

加法的含义就是把两部分合并在⼀起，求⼀共有多少。

2和8组成10也就是把2和8合起来，即2＋8＝10。

减法是从总数⾥去掉⼀部分，求另⼀部分，10可以分成2和8，所以从总数10⾥去掉2就剩另⼀部分8，去掉8就剩另⼀部分2。

即10-2＝8，10-8＝2。

更重要的是⼝算加减法训练，在学⽣理解算理的'基础上，进⾏形式多样的⼝算练习。

如：把数的组成写成卡⽚进⾏练习，出⽰卡⽚既可以看卡⽚让学⽣说出数的组成与分解，也可以看卡⽚说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作⼝算卡⽚进⾏练习，这样循序渐进，既能照顾到⼝算能⼒较差的学⽣，⼜能使全体学⽣的⼝算能⼒得以提⾼。

除了⽤卡⽚让学⽣视算，同时也要注重学⽣听算，听算给学⽣提出了更⾼的要求，要求学⽣注意⼒⾼度集中，这样既锻炼了学⽣的听⼒，也提⾼了学⽣的思维反应能⼒。

总之，听、说、读、写在⼝算训练中都是⾮常重要的。

学⽣在说数的组成、读⼝算卡⽚、写⼝算题、读⼝算题、听算中，⼝算速度逐步提⾼，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。