浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策

浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对
策
摘要：在21世纪激烈的国际竞争中，储备海量的高素质人才，包括政治经
济文科精英和物理化工理科名将成为每个国家的紧要任务，物理学是所有自然科
学的理论基础，理科生在学习工作历程中必须把握精研的重要学科。

而如何在具
体教学实践中把握教育改革动态,优化物理课堂，是如今物理教学向国家社会输
送栋梁所研究的重要课题，这就使我们的目光不得不进一步聚焦到中学物理教育
领域，并考量初高中物理教学的衔接问题。

关键词：初中；高中；物理教学；衔接问题；对策
引言：从初中进入高中，处在发育中期的青少年本就容易产生对陌生新环境
的不适应问题，再加上进入高中后物理学科知识向纵深化发展，陡然加大了难度，更增加了学生的学习压力，甚至容易导致厌学心理的出现。

物理学科如果拖后腿，当然也不利于学生在各个学科之间精力上的合理分配，容易打乱学习节奏。

因此，做好初高中物理教学在教材本身和教学方式等方面的合理过渡，有助于保证学生
在高中学习生涯中运筹帷幄最终决胜高考。

简要对比初高中物理教学的不同
1.1从学生本身出发
物理学科教学对象步入高中阶段，从生理和心理上自然都产生了巨大变化，
随着年龄的增长，学生一方面从硬件条件来说，身体素质增强，相应的更能适应
相对初中节奏更为紧张学习强度不断加大的高中环境。

另一方面，学生心智更加
成熟，意味着学生一方面加强了对物理学科的重视程度，学习物理的兴趣，自觉
性上升，另一方面抗压能力受打击能力增强，敢于面对因物理教学内容方式升级
而带来的各种挑战，并积极适配调整。

1.2从授课老师自身出发
初中教师多单纯对知识点进行传递输送，教学方式比较传统，虽然能够夯实学生理论基础，然而也会带来知识点理解记忆较为呆板，无法及时转化以解决实际应用问题的情况，初中阶段由老师主导进行的小孔成像，摩擦力的影响因素，压力压强的影响因素等演示实验中，学生严格遵循教材步骤和老师指导进行实验操作，能够增加课堂趣味性，锻炼了学生的实践操作动手能力，学生采用现成的操作步骤和理论指导，在严谨科学的实验活动中，对每一个抽象难以捉摸的原理在脑海中形成具体可感的深刻印象。

高中阶段，老师则更加注重在教学过程中发挥学生的主导作用，让学生自主独立思考设计实验步骤，甚至对课本原理提出变型重构和质疑，以此真正发掘每个同学的物理学家潜质。

1.3从教材本身出发
总体来说，教材知识向实用化综合化发展，具体表现为：①重实践轻理论，注重与实际生活应用相联系。

如初中仅仅引入重力，功率，动力阻力等基本概念和其背后的简单原理，而高中则首先分析了重力加速度，紧接着结合其在航空等领域参与设计发明的具体案例，加深同学们对重力加速度原理强大利用价值的感悟。

再如摩擦力的影响因素这一节内容，又引入了方向这个新条件，考虑车辆在斜坡上的摩擦力问题，显然更加适应复杂多变的现实情况，深入贴合实际情境。

②对知识点考查更为综合，要求学生在学好每个模块的同时注重构建系统的知识网络，从而在对接实际需求时善于调动不同知识储备从多角度出发找寻突破点。

做好初、高中物理教学衔接的具体方案
教师不断调整引导，做好“摆渡人”。

高中物理教师，应打好学生物理学习的思想基础，强化物理学习意识，，充分拉动学生认识到物理学科在整个高中学习战略布局上的特殊地位，鼓励学生在思想上提高对物理学习的重视程度，并且直面教学阶段不同教学内容升级带来的严峻考验。

此外还应高度认识到每场实验都是学生物理学习兴趣提升的利器，精心设计每个实验环节，鼓励学生高度高效参与，自主设计实验环节，并且善于加入新型实验材料，使实验结果更加多元，结果的不可控也意味着实验的新奇多变，更使得不同学生物理思想的火花飞溅。

教材科学合理重构，做好“摆渡船”。

在教材的编排上，应坚持统筹规划，
稳固衔接的原则，避免出现初高中物理教材知识点跨度大，前后不连贯的问题。

这就要求一方面初中物理教材编排上主动“提升档次”，将眼光放长远，变革相
对割裂独立的知识结构，将力，热光，电四大环节环环相扣，注重对知识点综合
运用能力的考察。

编排实验时也要注意对数据的精准测量记录，要求学生定性定
量分析，同时学会创新实验步骤，主动对实验的科学性和严谨程度提出质疑。

高
中教材也应照顾学生现实需要，适当“放低姿态”，在教学初期适度放慢节奏，
注重对知识点由浅入深循序渐进的逐步讲解，慢慢渗透。

当然同时还要充分发挥
原有优势，注重引入具体生活情景，比如将动量守恒章节与台球运动项目相联系。

还要不断构筑大量物理理想模型应用于“质点，单摆，匀速直线运动，匀变速直
线运动”等几大章节。

让学生认识到物理知识的无限魅力。

结束语
做好初高中物理教学衔接，高度贴合新时代教育改革的高端要求，能够为学
生在氛围紧张，节奏迅速的高中学习生涯中实现高效率高质量学习打下坚实基础，有助于推动学生在物理学习上更上一个“新台阶”，考虑到物理学科人才的稀缺
性和宝贵性，国家社会各个主体都应该密切关注物理教育问题，推动物理教学体
系的良性、健康有序发展。

参考文献：
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