《学前儿童游戏与指导》7-学前儿童游戏观察与评价
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第七章 学前儿童游戏观察与评价
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
游戏观察流程如下
1. 游戏开始，观察者固定到须观察的区域 2. 观察幼儿的游戏行为、语言、表情，如
幼儿说了什么，做了什么，有什么动作 表情，对活动的兴趣怎么样，专注程度 如何，如何交往等等。 3. 观察记录用实况描述的方法记录。如果 当时无暇记录，可以在事后凭记忆将观 察到的情况追记下来
经营不善的餐厅
考虑。
幼儿园常用游戏观察的方法
扫描观察法
也称时段定人法 观察者以粗略的、浏览的方式去了解整体游
戏状况的观察方法。 适合于粗线条地了解全班儿童的游戏概况 扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运
用较多
扫描观察流程如下
一．观察者应按需要预先设计好观察表格，表格可 以根据所要观察的内容而设计。
二．确定观察对象和顺序。 三．实施观察活动，以5分钟或10分钟为一个时间
材料做些调整呢？老师们很不安，决定这几天对这几个
区域做个区域观察。
幼儿园中班建构区，男孩甲在用软塑料块搭“大高 楼”，男孩乙在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高 楼”，乙的“飞机”就开过来，撞到了甲的“大高楼”。 老师看到这种情况，并没有进行干预，而是继续做游戏 观察，她想看一下男孩甲的反应再做决定。
• 使用建议：观察中可以将远距离拍摄与整体扫描配合， 近距离拍摄与实况记录配合，使得观察更客观。
游戏记录的分析
1.从游戏活动的影响因素角度
01
游戏空间的安排
02
游戏时间
03
游戏材料
04
游戏态度
05
游戏主题
2.角色游戏活动的结构性要素角度分析
01
游戏角色
02
游戏情节
03
游戏材料
04
角色语言
3.从儿童社会性发展角度分析
确定观察目的
一是更好的了解幼儿的真实状态和个别 情况（幼儿的语言、交往、动作、认 知情况等等）
二是更好的预设、指导、改进和评价游 戏 （游戏区域、游戏材料、游戏情节、 游戏类型……）
选择观察对象
观察者可以选择2-3名幼儿作为观 察对象。重点观察那些典型的、有代 表性的、对游戏进程和效果有显著影 响作用的幼儿 ■ 近期需要特别关注的幼儿 ■ 对某几个有特别代表性的游戏区域
游戏观察记录的方法
01
实况记录法
02
符号记录法
03
行为核对表法
04
等级量表法
05
影像记录法
实况记录法
• 也叫文字描述法。实况记录是用语言文字真实记录幼儿游戏或 游戏中发生的情况及事件。
• 在追踪观察和定点观察中运用较多，可以在游戏进行中直接记 录，也可以在游戏结束后通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
单位，对观察对象进行有序观察，用统一的方式 进行记录。观察者可以直接将观察到的内容在表 格里做记号。
教师要了解儿童对不同主题游戏的喜欢 程度，可事先设计一下观察记录表格
定点观察法
即定点不定人。
观察者固定在游戏中的某一地点进 行观察，见什么观察什么，只要来 此点的幼儿都可以作为观察对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼 儿游戏的情况。 定点观察法一般多在游戏过程中使 用。
几个男孩在积木搭成的高速公路上玩 开车游戏。由于地方太挤，公路上的 桥老是被碰倒。终于在几次碰倒—— 重搭的重复之后，明明说：“我们不 玩了，老是重搭，没意思。”……由 此分析出狭窄的空间制约了幼儿游戏 的发展，教师应开辟更大的空间让幼 儿游戏。
材料投放和幼儿游戏的关系
例如，在手工坊里，教师给孩子提供了各种纸盒、 固体胶、胶卷盒等废旧材料。第一次活动时有幼 儿顺利的粘贴了一辆大卡车 ；第二次活动时，有 好几位幼儿创造性的粘贴了吊车，但长长的牙膏 盒（当作吊车的起重臂）总是和车身粘不牢，幼 儿很灰心。他们觉得很奇怪，为什么第一次活动 时能粘住而第二次就不行呢？教师通过对材料的 分析，发现牙膏盒作大卡车车顶时，中心点刚好 是粘贴点；作起重臂时粘贴点在盒子的一头，所 以固体胶的粘性不够强了。教师换上双面胶，为 幼儿适应游戏、掌握新的能力提供了必要的保证。
追踪观察法
即定人不定点 观察者只对选定的对象进行观察，观察者
追随幼儿的活动轨迹，观察他们在游戏活 动中的行为表现。 适合于观察者了解个别儿童更全面、翔实 的信息，从而为确定其游戏发展水平、加 强个别指导提供依据。 教师可以自始自终地观察，也可以就某一 时段或某一情节进行观察。
游戏观察流程如下：
餐厅游戏开始，只有一男一女两个孩子，一个是老板娘，一个做厨 师。餐厅生意冷冷清清的，老板娘在不停的擦桌子，还时不时地朝 娃娃家观望，一副无所事事的样子。教师走到餐厅，男孩对老师说： “老师，我们的餐厅已经好几天没有顾客来了。”教师听完后到理 发店理发，并邀请那里的顾客和她一起去吃饭。对老师带来的顾客， 老板娘很是高兴，要厨师快做饭。教师退出了游戏，但是不久顾客 们都跑了出来，老板娘一脸无可奈何的样子。教师见状询问道： “他们为什么走了？”她回答：“我也不知道，好像他们都很忙， 这是他们给我的理发优惠券。”餐厅另一男孩说：“要不我们也搞 点优惠活动吧。”于是，他们搞起了促销。
• 记录时注意以下几点： • （1）游戏正式开始前，可大致记录游戏环境，在游戏开始后加以
描绘和补充。 • （2）如实地按比例绘制平面图，真实地反映各个区域所在的方位，
以及所占的空间大小。 • （3）活动室中的各个区域所使用的家具、分隔、边界等尽量描绘
清楚
举例
行为核对表法
也叫检查清单法
• 将要观察的行为项目排列 成清单式表格，在这些行 为上标明是否出现两种选 择，对这些行为进行核查。
进行重点观察。
明确游戏观察的内容
游戏的基本要素可以概括为“人”和“物”两个方面， 所以游戏观察的主要内容包括游戏环境、材料、角色与 游戏主题、情节之间的关系等，这些“关系”是游戏观 察的重点。
游戏场地和游戏的关系 材料投放和幼儿游戏的关系 游戏中的幼儿的行为和游戏水平 游戏的主题
游戏场地和游戏的关系
01
实况记录法
02
符号记录法
03
行为核对表法
04
等级量表法
05
影像记录法
三个维度的记录分析
第二节 学前儿童游戏评价
• 上个周，幼儿园组织几个骨干老师们去上海参观了几所幼儿园的 游戏活动，参观的时候，老师们兴致勃勃，又拍照，又询问，非 常又热情。回来之后，园长组织老师们就参观情况谈谈感受，老 师们也谈得畅快。园长很高兴。最后，她请老师们回去将参观的 内容根据儿童发展情况、游戏环境、教师指导和教育效果等方面 做一个总体的园所参观活动评价，老师们犯难了，不知道该怎么 评。
• 主要用来核对幼儿游戏中 重要行为的出现与否，观 察者预先将准备观察的项 目列出，当出现此项目行 为时，就在该项上划做标 示。
• 使用方便，客观，记录信 息更快捷，比较系统。
等级量表法
• 也称为评价记录法，指观察者根据预定标准，不仅要观察行为， 同时对观察行为作出评价，即等级量表法是根据观察者知觉的 印象很快概括出观察对象行为程度差别的一种简易记录方法。
• 等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
• 与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制定等级来 进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。
• 豪威斯的同伴游戏观察量表
次数 种类
1 2
……
独立 游戏
水平（ 水平（ 水平（ 水平（ 水平（ 非游 1） 2） 3） 4） 5） 戏活
动
一、学前儿童游戏评价
• 学前儿童游戏评价作为学前教育评价的一部分，是按照 一定的教育目标和游戏观，运用科学的方法，对与幼儿 游戏活动相关的物质环境、时间安排，游戏活动的过程、 质量、效果等进行客观描述并作出价值判断的过程
小结 幼儿园常用的三种游戏观察的方法
观察方法 扫描观察法
别称
适用范围
时段定人法 粗线条了解全班游戏概况，常用于游
戏开始和结束
定点不定人 固定在某观察区域，观察察者了解个别幼儿更全面、
追踪观察法
翔实的信息。
思考
不同的方法似乎对应着不同的记录方法， 那么有哪些记录方法呢？
• 记录时注意以下几点： • （1）记录时间、地点、人物姓名、性别和基本活动 • （2）记录关键人物的对话和动作，最好保留原始对话的情趣。 • （3）按照时间发展的顺序记录 • （4）记录应客观而准确，不能以主观的判断代替儿童的实际
行为。
举例：
• 看看这几句话是否是客观描述，哪些词你认为是主观 的？
• 今天晨会时，晨晨表现不好，不注意听讲，从头到尾 都坐不住，还总是挑逗旁边的小朋友，我实在没办法， 只好让他坐在我的腿上
符号记录法
• 观察者用符号或图形的方式来记录所观察的结果。主要优点在于快 速、直观、系统性强，能够有效弥补文字记录的不足。
• 例如，游戏场地的布局是否合理，用一个平面图或符号就可以直接 把全貌描绘出来，且记录简单方便。
观察方法、记录方式的设计与选用
游戏观察方法有很多，要根据研究的目的和客观情况 选择合适的方法和记录方式。
确定游戏观察时间
确定游戏观察时间跨度和总观察时长。 例如某老师“观察幼儿在角色游戏中角色选择的倾
向”，连续两周，每天30分钟总观察时长就是300分钟， 重复次数10次。 ○ 确定每次观察时长，可以在分析结果时作为背景信息
• 分析：
• （1）该幼儿能够主动选择和参与游戏，表明其已经开 始接纳幼儿园的自主活动，开始适应幼儿园的一日活 动。
• （2）虽然仍以独自游戏和平行游戏为主，但与其他小 朋友有交集时，懂得合作和配合，符合这个年龄段幼 儿的特点。
• （3）角色游戏能力和角色意识还有待教师的引导。
小结：游戏观察记录的方法
非游戏 教师参 地点或
行为 与
使用材
料
影像记录法
• 用摄像机、数码相机等作为儿童游戏观察记录的手段， 将具有代表性、典型性的资料拍摄下来的方法。
• 这种方法的优势也很明显：首先，不受时间限制，其 次，更加真实，更能提供游戏行为的细节。再次可帮 助教师提高观察技能。例如，利用摄像带的播放，教 师可反复观看，可以利用各种记录方式练习观察技巧 并熟练使用观察量表。
游戏观察是教育者在自然、真实的游戏情景中对学前 儿童的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
学前儿童游戏观察和记录是一项细致而繁琐的工作， 需要专业的训练和专门的准备。
第一节 学前儿童游戏观察
观察计划是教师根据需要对观察目的、内容、过程、 记录方式等作出的预先设计与安排。 观察计划的制定： a. 确定观察目的 b. 选择观察对象 c. 明确观察内容 d. 设计与选用观察记录方式 e. 确定观察的时间
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
游戏观察流程如下
1. 游戏开始，观察者固定到须观察的区域 2. 观察幼儿的游戏行为、语言、表情，如
幼儿说了什么，做了什么，有什么动作 表情，对活动的兴趣怎么样，专注程度 如何，如何交往等等。 3. 观察记录用实况描述的方法记录。如果 当时无暇记录，可以在事后凭记忆将观 察到的情况追记下来
经营不善的餐厅
考虑。
幼儿园常用游戏观察的方法
扫描观察法
也称时段定人法 观察者以粗略的、浏览的方式去了解整体游
戏状况的观察方法。 适合于粗线条地了解全班儿童的游戏概况 扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运
用较多
扫描观察流程如下
一．观察者应按需要预先设计好观察表格，表格可 以根据所要观察的内容而设计。
二．确定观察对象和顺序。 三．实施观察活动，以5分钟或10分钟为一个时间
材料做些调整呢？老师们很不安，决定这几天对这几个
区域做个区域观察。
幼儿园中班建构区，男孩甲在用软塑料块搭“大高 楼”，男孩乙在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高 楼”，乙的“飞机”就开过来，撞到了甲的“大高楼”。 老师看到这种情况，并没有进行干预，而是继续做游戏 观察，她想看一下男孩甲的反应再做决定。
• 使用建议：观察中可以将远距离拍摄与整体扫描配合， 近距离拍摄与实况记录配合，使得观察更客观。
游戏记录的分析
1.从游戏活动的影响因素角度
01
游戏空间的安排
02
游戏时间
03
游戏材料
04
游戏态度
05
游戏主题
2.角色游戏活动的结构性要素角度分析
01
游戏角色
02
游戏情节
03
游戏材料
04
角色语言
3.从儿童社会性发展角度分析
确定观察目的
一是更好的了解幼儿的真实状态和个别 情况（幼儿的语言、交往、动作、认 知情况等等）
二是更好的预设、指导、改进和评价游 戏 （游戏区域、游戏材料、游戏情节、 游戏类型……）
选择观察对象
观察者可以选择2-3名幼儿作为观 察对象。重点观察那些典型的、有代 表性的、对游戏进程和效果有显著影 响作用的幼儿 ■ 近期需要特别关注的幼儿 ■ 对某几个有特别代表性的游戏区域
游戏观察记录的方法
01
实况记录法
02
符号记录法
03
行为核对表法
04
等级量表法
05
影像记录法
实况记录法
• 也叫文字描述法。实况记录是用语言文字真实记录幼儿游戏或 游戏中发生的情况及事件。
• 在追踪观察和定点观察中运用较多，可以在游戏进行中直接记 录，也可以在游戏结束后通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
单位，对观察对象进行有序观察，用统一的方式 进行记录。观察者可以直接将观察到的内容在表 格里做记号。
教师要了解儿童对不同主题游戏的喜欢 程度，可事先设计一下观察记录表格
定点观察法
即定点不定人。
观察者固定在游戏中的某一地点进 行观察，见什么观察什么，只要来 此点的幼儿都可以作为观察对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼 儿游戏的情况。 定点观察法一般多在游戏过程中使 用。
几个男孩在积木搭成的高速公路上玩 开车游戏。由于地方太挤，公路上的 桥老是被碰倒。终于在几次碰倒—— 重搭的重复之后，明明说：“我们不 玩了，老是重搭，没意思。”……由 此分析出狭窄的空间制约了幼儿游戏 的发展，教师应开辟更大的空间让幼 儿游戏。
材料投放和幼儿游戏的关系
例如，在手工坊里，教师给孩子提供了各种纸盒、 固体胶、胶卷盒等废旧材料。第一次活动时有幼 儿顺利的粘贴了一辆大卡车 ；第二次活动时，有 好几位幼儿创造性的粘贴了吊车，但长长的牙膏 盒（当作吊车的起重臂）总是和车身粘不牢，幼 儿很灰心。他们觉得很奇怪，为什么第一次活动 时能粘住而第二次就不行呢？教师通过对材料的 分析，发现牙膏盒作大卡车车顶时，中心点刚好 是粘贴点；作起重臂时粘贴点在盒子的一头，所 以固体胶的粘性不够强了。教师换上双面胶，为 幼儿适应游戏、掌握新的能力提供了必要的保证。
追踪观察法
即定人不定点 观察者只对选定的对象进行观察，观察者
追随幼儿的活动轨迹，观察他们在游戏活 动中的行为表现。 适合于观察者了解个别儿童更全面、翔实 的信息，从而为确定其游戏发展水平、加 强个别指导提供依据。 教师可以自始自终地观察，也可以就某一 时段或某一情节进行观察。
游戏观察流程如下：
餐厅游戏开始，只有一男一女两个孩子，一个是老板娘，一个做厨 师。餐厅生意冷冷清清的，老板娘在不停的擦桌子，还时不时地朝 娃娃家观望，一副无所事事的样子。教师走到餐厅，男孩对老师说： “老师，我们的餐厅已经好几天没有顾客来了。”教师听完后到理 发店理发，并邀请那里的顾客和她一起去吃饭。对老师带来的顾客， 老板娘很是高兴，要厨师快做饭。教师退出了游戏，但是不久顾客 们都跑了出来，老板娘一脸无可奈何的样子。教师见状询问道： “他们为什么走了？”她回答：“我也不知道，好像他们都很忙， 这是他们给我的理发优惠券。”餐厅另一男孩说：“要不我们也搞 点优惠活动吧。”于是，他们搞起了促销。
• 记录时注意以下几点： • （1）游戏正式开始前，可大致记录游戏环境，在游戏开始后加以
描绘和补充。 • （2）如实地按比例绘制平面图，真实地反映各个区域所在的方位，
以及所占的空间大小。 • （3）活动室中的各个区域所使用的家具、分隔、边界等尽量描绘
清楚
举例
行为核对表法
也叫检查清单法
• 将要观察的行为项目排列 成清单式表格，在这些行 为上标明是否出现两种选 择，对这些行为进行核查。
进行重点观察。
明确游戏观察的内容
游戏的基本要素可以概括为“人”和“物”两个方面， 所以游戏观察的主要内容包括游戏环境、材料、角色与 游戏主题、情节之间的关系等，这些“关系”是游戏观 察的重点。
游戏场地和游戏的关系 材料投放和幼儿游戏的关系 游戏中的幼儿的行为和游戏水平 游戏的主题
游戏场地和游戏的关系
01
实况记录法
02
符号记录法
03
行为核对表法
04
等级量表法
05
影像记录法
三个维度的记录分析
第二节 学前儿童游戏评价
• 上个周，幼儿园组织几个骨干老师们去上海参观了几所幼儿园的 游戏活动，参观的时候，老师们兴致勃勃，又拍照，又询问，非 常又热情。回来之后，园长组织老师们就参观情况谈谈感受，老 师们也谈得畅快。园长很高兴。最后，她请老师们回去将参观的 内容根据儿童发展情况、游戏环境、教师指导和教育效果等方面 做一个总体的园所参观活动评价，老师们犯难了，不知道该怎么 评。
• 主要用来核对幼儿游戏中 重要行为的出现与否，观 察者预先将准备观察的项 目列出，当出现此项目行 为时，就在该项上划做标 示。
• 使用方便，客观，记录信 息更快捷，比较系统。
等级量表法
• 也称为评价记录法，指观察者根据预定标准，不仅要观察行为， 同时对观察行为作出评价，即等级量表法是根据观察者知觉的 印象很快概括出观察对象行为程度差别的一种简易记录方法。
• 等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
• 与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制定等级来 进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。
• 豪威斯的同伴游戏观察量表
次数 种类
1 2
……
独立 游戏
水平（ 水平（ 水平（ 水平（ 水平（ 非游 1） 2） 3） 4） 5） 戏活
动
一、学前儿童游戏评价
• 学前儿童游戏评价作为学前教育评价的一部分，是按照 一定的教育目标和游戏观，运用科学的方法，对与幼儿 游戏活动相关的物质环境、时间安排，游戏活动的过程、 质量、效果等进行客观描述并作出价值判断的过程
小结 幼儿园常用的三种游戏观察的方法
观察方法 扫描观察法
别称
适用范围
时段定人法 粗线条了解全班游戏概况，常用于游
戏开始和结束
定点不定人 固定在某观察区域，观察察者了解个别幼儿更全面、
追踪观察法
翔实的信息。
思考
不同的方法似乎对应着不同的记录方法， 那么有哪些记录方法呢？
• 记录时注意以下几点： • （1）记录时间、地点、人物姓名、性别和基本活动 • （2）记录关键人物的对话和动作，最好保留原始对话的情趣。 • （3）按照时间发展的顺序记录 • （4）记录应客观而准确，不能以主观的判断代替儿童的实际
行为。
举例：
• 看看这几句话是否是客观描述，哪些词你认为是主观 的？
• 今天晨会时，晨晨表现不好，不注意听讲，从头到尾 都坐不住，还总是挑逗旁边的小朋友，我实在没办法， 只好让他坐在我的腿上
符号记录法
• 观察者用符号或图形的方式来记录所观察的结果。主要优点在于快 速、直观、系统性强，能够有效弥补文字记录的不足。
• 例如，游戏场地的布局是否合理，用一个平面图或符号就可以直接 把全貌描绘出来，且记录简单方便。
观察方法、记录方式的设计与选用
游戏观察方法有很多，要根据研究的目的和客观情况 选择合适的方法和记录方式。
确定游戏观察时间
确定游戏观察时间跨度和总观察时长。 例如某老师“观察幼儿在角色游戏中角色选择的倾
向”，连续两周，每天30分钟总观察时长就是300分钟， 重复次数10次。 ○ 确定每次观察时长，可以在分析结果时作为背景信息
• 分析：
• （1）该幼儿能够主动选择和参与游戏，表明其已经开 始接纳幼儿园的自主活动，开始适应幼儿园的一日活 动。
• （2）虽然仍以独自游戏和平行游戏为主，但与其他小 朋友有交集时，懂得合作和配合，符合这个年龄段幼 儿的特点。
• （3）角色游戏能力和角色意识还有待教师的引导。
小结：游戏观察记录的方法
非游戏 教师参 地点或
行为 与
使用材
料
影像记录法
• 用摄像机、数码相机等作为儿童游戏观察记录的手段， 将具有代表性、典型性的资料拍摄下来的方法。
• 这种方法的优势也很明显：首先，不受时间限制，其 次，更加真实，更能提供游戏行为的细节。再次可帮 助教师提高观察技能。例如，利用摄像带的播放，教 师可反复观看，可以利用各种记录方式练习观察技巧 并熟练使用观察量表。
游戏观察是教育者在自然、真实的游戏情景中对学前 儿童的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
学前儿童游戏观察和记录是一项细致而繁琐的工作， 需要专业的训练和专门的准备。
第一节 学前儿童游戏观察
观察计划是教师根据需要对观察目的、内容、过程、 记录方式等作出的预先设计与安排。 观察计划的制定： a. 确定观察目的 b. 选择观察对象 c. 明确观察内容 d. 设计与选用观察记录方式 e. 确定观察的时间