济南版生物七年级上册 1.1.1《生物的基本特征》参考教案2
山东省长清区双泉中学七年级生物上册 1.1.1 生物的基本特征学案(新版)济南版
生物的基本特征课题：第一节生物的基本特征课型：新授编号：主备人：高丽小主人：学习目标：1、描述身边的生物2、举例说出生物分为动物、植物和微生物。
3、举例说明生物具有的基本特征。
一、知识链接：（1-2分钟）空中飞鸟、地上爬虫，水里游鱼大自然中的许多生物也许你很熟悉，说出他们有哪些共同特点。
二、目标落实1、目标一：一、我们身边的生物1、我们身边生活着多种多样的生物，人们通常将它们分为▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁▁。
2、“森林卫士”啄木鸟属于上述分类中的▁▁▁▁▁，大肠杆菌属于上述分类中的▁▁▁▁▁。
2、目标二：二、生物的生命现象1、生物所表现出的各种▁▁▁▁▁都属于生物的基本特征。
2、生物的基本特征有以下几个方面：（1）生物具有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁现象；（2）生物能够▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁；（3）成熟的生物个体能够▁▁▁▁▁后代；（4）生物具有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的现象，使后代与亲代之间表现出既相似又有差异的特征；（5）生物具有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，能对各种刺激作出有规律的反应；（6）生物能够对所生活的环境表现出一定的▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁并影响环境。
三、拓展提升观察与思考：归纳生物共有的生命现象。
1.上述实例说明生物具有哪些生命现象？这些现象是生物共有的吗？2. 选择你熟悉的一种生物，分析它是否具有这些生命现象。
四、课堂小结1、知识归纳：2、感悟生成：五、当堂测试1、分析下列俗语，说明他们分别描述了生物的那项基本特征A朵朵葵花向阳开 B种瓜得瓜，种豆得豆C千里植堤，溃于蚁穴 D一母生九子，连母九个样2、下列选项中都属于生物的一组是（）A 银杏、蘑菇、细菌B 蝴蝶、麻雀、钟乳石C含羞草、青霉素、蝗虫 D恐龙化石、病毒、向日葵3、大雨过后蚯蚓会爬出洞穴，此现象与蚯蚓的哪项生理功能有关？（） A获得营养 B派出体内废物C进行呼吸 D生长和繁殖4、人体内的部分废物随汗液排出，属于（）现象。
A生长 B遗传变异C应激性 D新陈代谢5、“斑马发现危险后迅速奔逃”这种现象说明生物具有的特征是（）A生物的生活需要营养 B生物能生长和繁殖C生物能对外界刺激作出反应 D生物之间能相互影响6、下列诗句中，哪一项不包括说明现象？（）A春眠不觉晓 B 处处闻啼鸟C夜来风雨声 D春风吹又生7、羚羊发现危险后迅速奔跑离开，这种现象说明生物具有的特征是（）A生物的生活需要营养 B 能对外界刺激作出反应C能适应环境并影响环境 D具有生长和繁殖的特性8、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫再生小猫，这一过程说明猫具有（）A生长、发育和繁殖 B生长C发育 D繁殖9、当触摸含羞草时，它的小叶很快合起来，这说明含羞草具有的生命特征是（）A能够运动和取食 B需要呼吸和排出废物C能对刺激作出反应 D能够生长反育和繁殖10.、生物的基本特征有以下几个方面：（1）生物具有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁现象；（2）生物能够▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁；（3）成熟的生物个体能够▁▁▁▁▁后代；（4）生物具有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的现象，使后代与亲代之间表现出既相似又有差异的特征；（5）生物具有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，能对各种刺激作出有规律的反应；（6）生物能够对所生活的环境表现出一定的▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁并影响环境。
济南版1.1.1 生物的基本特征教案
齐河县山师东海实验学校第一单元备课齐河县山师东海实验学校课时教学设计教学过程导入：【多媒体呈现】：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
新课讲授一、我们身边的生物大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。
介绍了哪些生物？让学生对以上生物进行分类。
学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物（真菌、细菌和病毒）三类。
二、生物的生命现象现在已被人们认识的生物有200多万种。
它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
怎样判断一个物体是否具有生命呢？【多媒体展示】图片思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢？结合课本第5页的内容。
小组探究活动：以小组为单位，结合教材第4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象。
1．新陈代谢观察以下三幅图片，属于生物的哪一个生命特征？学生分析生命现象：生物需要呼吸，不断排出体内废物，生物不断从外界摄取营养物质。
看图总结并能对某些生命现象举例。
小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出。
植物通过落叶带走废物等。
教师指出排便与排尿的区别。
2.生长发育。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？学生分析并总结生命现象：生长、发育。
师举例，一粒种子能长成参天大树，小鸟能长成大鸟，我们也在逐渐长大。
3.繁殖后代。
观察以下二幅图片，属于生物的哪一个生命特征？学生分析并总结生命现象：生物具有繁殖的现象。
师：有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米，有的用茎繁殖。
猫、狗等动物是胎生。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》课程教学设计
第一节生物的基本特征教学设计【教学目标】1．学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2．举例说明生物具有的基本特征。
3．关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
【教学重难点】重点：举例说明生物具有的基本特征。
难点：根据常见的生命现象，说出生物的六种基本特征。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题过渡语：请同学们观察我们的校园，试着列举一下校园中都有哪些生物？比一比看谁说的最多。
（二）出示学习目标本节课的学习目标是：1学会描述身边的生物，能够区别生物和非生物。
2．举例说明生物具有的基本特征。
3．关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
同学们明确目标后请根据自学指导自学课本第3-5页，8分钟检测。
二、先学环节（一）出示自学指导要求根据学案自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。
要求：注意力集中，小组长协助好组内学习秩序，8分钟后进行检测。
1.仔细观察我们的校园，列举校园中都有哪些生物？2.结合课本第3页图1.1—1，联系你们所熟悉的生物，想想怎样把它们进行分类？3.生物有哪些生命现象？（第5页）（二）自学检测反馈检测学生的自学结果，认真完成。
1,2,3小组的5号学生分别口头展示检测答案。
然后4,5,6组同学分别对以上题目进行点评。
三、后教环节（一）黑板展示小组自学情况以及得分，处理自学检测中问题。
（二）合作探究学生先自主合作探究，大胆发挥；然后教师引导完成，纠正错误。
1.仔细观察课本第4页图1.1—2，思考回答以下问题：（1）图中实例分别体现了他们的哪些生命现象？（2）以上这些生命现象是生物共有的吗？（3）任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象。
点拨：新陈代谢包括呼吸、摄取营养、排出废物2.如何区分生物和非生物的？设计意图：为了加深学生对生物这一概念的理解，可以让学生进一步列举自己身边熟悉的生物；或老师列举一些事例带领学生区分，如：钟乳石、机器人、珊瑚、珊瑚虫、鸡蛋等。
济南版 七年级生物 第一章第一节 生物的基本特征 教学设计
生物的基本特征教学设计一、设计思路学生对各色各样的生物比较熟悉，然而比较系统的接触学习生物学只是确实刚刚开始。
作为学生学习生物学的第一节课，首要的是培养学生对生物学的学习兴趣，拒绝枯燥乏味。
生物的基本特征这一节正好是从同学们的生活实际入手，从大家熟悉的知识引入生物学知识，所以此处可以简单由视频或图片中的生物和非生物引入，学生可以很快做出区分，再在此基础上由学生讨论总结归纳出生物的基本特征。
由熟悉的简单的切入，再由学生自行讨论总结，不但可以培养学生对生物学的兴趣，还可以锻炼学生观察总结能力以及合作探究能力。
二、教材分析本节介绍了生物的基本特征，既解决了生么样的物体是生物的问题。
这些教学内容为学生学习生物做情感上的铺垫和准备，引导学生认识生物，亲近生物进而热爱生物。
三、教学目标（一）知识与技能目标1．通过列举、辨认具体实例，让学生学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2．通过讨论，使学生领会并能举例说出生物具有的基本特征。
（二）过程与方法目标通过对事物的对比观察，培养学生的观察能力、分析归纳能力。
（三）情感态度与价值观目标1．培养学生对生物的学习兴趣，关注关爱身边的生物。
2．培养学生的团结协作精神。
四、教学重点、难点1．教学重点生物的生命现象及生物具有的基本特征。
2．教学难点对生物某些基本特征的归纳和理解。
五、教学课时1课时六、教学方法1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与。
2、结合学生生活实际，应用阅读指导法、谈话法、讲述法、小组讨论法等，进行启发式教学。
七、教具准备搜集有关形形色色的生物生命活动的相关信息，制作多媒体课件等。
八、教学过程板书设计：第一节生物的基本特征一、生物的基本特征生物：猴子，树……(随学生列举书写部分)非生物：石头……(随学生列举书写部分)生物的基本特征：新陈代谢、生长发育、繁殖后代、遗传和变异、应激性、适应并影响环境、有一定的寿命、由细胞构成（除病毒外）二、生物的分类。
1.1生物的基本特征优秀教学案例济南版七年级生物上册
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计具有探究性和实践性的小组活动，如实验、观察、讨论等，让学生在合作中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导，关注每个小组的学习情况，及时给予反馈和帮助，促进学生的发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生对自己的学习负责的态度，提高学生的自我管理能力。
2.设计评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发学生的学习动力和改进意愿。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度，为学生提供有针对性的指导和建议。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和认识，激发学生对生物的好奇心和探索精神。
2.培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.通过学习生物的基本特征，使学生认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养学生对生命科学的热爱和敬畏之心。
在教学过程中，注重与学生进行互动，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系，提高学生的综合素质。同时，以生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
4.反思与评价的培养：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生对自己的学习负责的态度，提高了学生的自我管理能力。同时，教师设计了评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发了学生的学习动力和改进意愿。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养：本节课不仅注重知识的传授和技能的培养，还注重学生的过程与方法的学习，以及情感态度与价值观的培养。通过学习生物的基本特征，学生能够认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养了对生命科学的热爱和敬畏之心。
1.1.1 生物的基本特征 教案 济南版七年级上
第一单元第一章第一节生物的基本特征预习检测1.生物具有现象，能摄取营养物质，排出废物。
2.生物能够，由小长大。
3.趋利避害——生物体具有_ __,因而能_ __周围环境.4.成熟的生物个体能够通过产生新的一代。
5.生物遗传和变异的特征.(使亲代与后代之间既__ _,又有_ __.6.生物体都能_ __一定的环境,也能_ __环境.课堂训练1.仔细分析下列图片中的物体，属于生物的是（）2.下列所描述的现象中，不属于生命现象的是（）A．小鸡破壳而出B．小鱼在水中游动C．合欢的叶子在夜幕降临时合拢起来D．气象卫星绕着地球运动3.金针菇和海带所属的生物类群分别是（）A.细菌和植物B.真菌和植物C.植物和真菌D.细菌和真菌4. 下列属于生物生长的是（）A.气球由小变大B.钟乳石慢慢长大C.蘑菇由小变大D.河水慢慢涨高达标检测1．下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………（）A．机器人弹钢琴 B．火山爆发时岩浆喷出C．钟乳石在慢慢长大 D．馒头上长出“白毛”2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（）的特征…………………（）A．需要营养 B．进行呼吸 C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………（）A．呼吸 B．排出体内废物 C．对刺激作出反应 D．生长和发育4．下列属于生物共同特征的是………………………………………………………（）A．都能运动 B．都能呼吸 C．都有细胞结构 D．都生活在水中5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（）A、实验法B、观察法C、调查法D、分类法6．请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。
（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
）曲中的生物有：曲中的非生物有：7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。
七年级生物上册 1.1.1 生物的基本特征导学案(新版)济南版 (2)
生物的基本特征环节一：温故知新学习生物学的重要作用。
环节二、出示目标：1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区分生物和非生物。
2、能举例说明生物具有的基本特征。
3、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
、4、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
教学重点：生物的生命现象及生物的基本特征。
教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解。
环节三：自主学习我们身边的生物导言：在我们的身边生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕共处。
请看大屏幕上呈现的绚丽多彩的大自然，或者看课本P3页上的图片。
请同学们观察、小组讨论后回答下列问题：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？列举自己熟悉的生物。
看谁认识的多？大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。
学生说出名称。
现在已被人们认识的生物有多万种。
它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：它们是有的。
环节四：合作探究生物的生命现象出示一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的花B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由。
以小组为单位进行评比，看哪一个小组列举的理由多而合理。
学习小组讨论，代表发言。
一组的意见：A植物是生物，B不是。
理由是：。
二组的意见：A植物是生物，B不是。
理由是：。
三组的意见：A植物是生物，B不是。
理由是：。
四组的意见：A植物是生物，B不是。
理由是：。
师生共同概括出生物具有生长、、排出废物、、繁殖、等生命现象。
以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。
教师巡回指导，并参与小组的讨论。
环节五：小组展示各组派代表向全班汇报，本小组同学补充发言，而后其他小组的同学补充发言。
1组：生物的生活需要营养物质。
列举的例子为：（1）人需要。
（2）马牛羊需要。
（3）虎狼豹要吃。
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
2组：生物需要呼吸。
列举的例子为：人在不断的呼吸；鱼用呼吸；在呼气时产生雾柱等。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》教学设计
3.教师提出问题：“生物与非生物有哪些区别？”引导学生思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，详细讲解生物的七大基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，尤其是对生命现象有着浓厚的兴趣。在此基础上，学生对生物学科的学习积极性较高，但生物学基础知识相对薄弱，对生物的基本概念和特征理解不够深入。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对生物基本概念的理解程度，帮助他们建立清晰、准确的生物概念体系。
2.设计一份关于生物特征的问卷调查，邀请家人、朋友参与填写，了解他们对生物特征的认识和了解程度，并对调查结果进行分析，撰写一份调查报告。
3.结合生物特征，思考以下问题并完成解答：
a.生物的特征是如何帮助它们适应环境的？
b.生物的遗传和变异特性对生物的演化有何影响？
c.生物的基本特征与人类生活有哪些关系？
2.学生在观察、描述生物特征方面的能力，培养他们细致、准确的观察力和表达能力。
3.学生在合作学习、探究学习中的参与程度，引导他们积极投入到课堂活动中，提高学习效果。
4.学生对生物学与现实生活联系的认知，激发他们运用生物学知识解决实际问题的兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物的基本特征，特别是生物的七大基本特征及其内涵。
2.创设丰富的教学情境，帮助学生形象地理解生物的基本特征。
-运用多媒体展示生物的图片、视频等资料，让学生直观地感受生物的特征。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》教案设计
《生物的基本特征》教案教材分析本课是济南版七年级上册第一单元第一章第一节，是新授课。
本节是学生学习生物学的起始节。
本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
学生分析七年级的学生通过之前的学习和生活实践，采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
教学目标知识与技能1、能描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、能够举例说明生物具有的基本特征。
3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
过程与方法本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
情感态度和价值观关注生物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
重点难点教学重点生物的生命现象及生物的基本特征教学难点生物某些基本特征的归纳和理解教学方法1、多媒体教学法。
采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。
2、启发诱导法。
适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。
3、实物教学法。
借助画图、器官模型，提高学生感性认识。
4、自主学习法。
教会学生如何根据现象提出问题，查阅资料、综合思考解决问题。
第一节生物的基本特征教案-2023-2024学年济南版生物七年级上册
济南版七年级生物上册1.1.1生物的基本特征教学设计课题生物的基本特征课型新授课时间2023年9月课时1教具课件、视频教学目标1、描述身边生物的名称及特征2、举例说出生物分动物、植物和微生物3、举例说明生物具有的共同特征。
4、认同生物与环境不可分割，依赖于环境。
学情分析学生对生命现象有丰富的感性认识，并能描述具体的生命现象。
如幼苗的生长，植物开花结果；自己有些特征像父母等。
对理解新陈代谢、遗传和变异等专业术语有一定困难。
师通过让学生读图、讨论和举例释疑归纳出生物的基本特征。
重点和难点教学重点举例说明生物具有的共同特征。
教学难点生物的新陈代谢、遗传和变异等生命现象；生物与环境是可分割的整体。
板书设计一、身边的生物：植物、动物和微生物二、生物的生命现象生物的基本特征：(1)生物具有新陈代谢的现象。
(2)生物能够生长发育，由小长大。
(3)生物能够繁殖后代。
(4)生物具有遗传和变异现象。
(5)生物具有应激性（对各种刺激作出有规律的反应）(6)生物体能适应一定的环境，也能影响环境。
(7)除病毒外，生物体都是由细胞构成的。
教学反思在学生已有知识储备的基础上，列举实例，观图探究分析，师点拨引导，归纳出生物的特征，巩固训练。
学生理解了生物的特征，能应用知识分享问题。
部分学生对新陈代谢、遗传和变异方面的知识，理解应用达不到预期目标，加强举例引导和训练。
一、情境导入，播放图片在浩瀚的宇宙中，地球是目前人类所知道的唯一有生物存在的星球。
包括人类自身在内的各种生物，表现出与其他物体不同的生命活动，呈现出丰富的生命现象。
认识奇妙的生命现象，探究生命的奥秘，对于人类与其他生物的生存和发展有着重要的意义。
空中飞鸟，地上爬虫，水里游鱼……大自然中的许多生物你也许很熟悉，你能说出它们有哪些共同特点吗？本节课我们一起共同探究它们所表现出的生命现象吧。
二、学习新课（课件出示学习目标）（一）我们身边的生物阅读课本P1-4 看图1.1-1,自主学习，探究思考1、描述我们身边常见的生物？2、看图：探究思考：生物分哪几类1、展示分享，师点拨引导动物植物微生物2、师点拨：自然界中的生物，有些是我们能够用肉眼观察到并且比较熟悉的，也有些是不易被观察到或者没有引起我们注意的，人们通常将它们分为植物、动物和微生物（二）生物的生命现象阅读课本P4-5，看图1.1-2，自主学习，观察探究1、说明生物具有哪些共同生命现象？是共有的吗？2、选择身边常见几种生物，分析是否有这些生命现象？展示分享，表达交流，师点拨释疑这说明生物具有新陈代谢的生命现象（1）生物能够生长发育，由小长大。
七年级生物上册 第1节 生物的基本特征教学设计 济南版
第1节生物的基本特征教学目标：知识与技能:1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
3.说出调查的一般方法，学会做调查记录，将生物进行归类。
4.尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
过程与方法：自主探究合作学习，尝试自主构建知识体系，学会运用所学知识解决实际问题。
情感、态度价值观：培养学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
教学重点：1．生物与非生物的区别2．说出调查的一般方法，学会做调查记录。
3. 培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学难点：1．通过分析归纳出生物具有的共同特征2. 试描述身边的生物和它们的生存状态。
教学流程：创设情境：回顾七、八年级所学生物学知识，明确本单元在生物学中的地位和作用，说明复习的流程。
导学提纲：生物：凡是现象的物体生物与非生物的区别非生物：凡是现象的物体生物的生活需要生物能进行生物的共同特征生物能排出身体内生物能对外界生物能和除病毒外，生物都是由构成的认识生物的方法：观察法、、等按形态结构分：、、其他生物生物归类法按生活环境分：、按用途分：、、、宠物典型体例解析：例1．下列现象中的物体属于生物的是（）A．机器人弹钢琴 B．火山爆发时岩浆喷出C．钟乳石在慢慢长大 D．馒头上长出“白毛”解析：区分生物与非生物关键是看有无生命现象。
机器人的行为受人的操纵，它无生命现象；火山喷发和钟乳石长大是自然现象；馒头上本来无“白毛”，后来长出了“白毛”，说明是长出来的，有生命现象，实际是霉菌。
答案：D例2．下列生物按形态特征划分的一组是( )A．牛和草B．鱼和河水C．空气和阳光D．猫头鹰和鼠解析：生物的归类，按形态结构分为植物、动物和其他生物；按生活环境分为陆生生物、水生生物；按用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。
本题是按形态结构分的。
A中牛是动物，草是植物；B中河水、C中空气和阳光都属于非生物； D中猫头鹰和鼠都是动物。
答案：A 课时训练：1．列选项中，全都属于生物的一组是（）A．蚯蚓人机器人海蛰B．珊瑚虫机器人人多莉羊C．细菌蘑菇树鸟D．转基因的大豆猴子珊瑚礁蛔虫）A．生物的生活需要营养BC.生物体能排出体内产生的废物D．流感病毒能繁殖后代，属于生物3．绿豆这种植物通过光合作用制造有机物，一来供自身所需要，二来供其他动物或人类所食用。
济南版生物七上1.1.1《生物的基本特征》教学设计
-生物学的基本概念：细胞、组织、器官、系统等。
2.教学方法：
-采用讲解、举例、图示等多种方式，帮助学生理解生物的基本特征。
-结合生活实际，让学生感受生物学的实用价值。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对生物的基本特征和生命活动展开讨论。
3.实践题：
（1）与家人、朋友分享本节课所学内容，向他们介绍生物的基本特征和生命活动。
（2）参与一次户外活动，如公园、郊游等，观察并记录身边的生物现象，尝试用生物学知识进行解释。
作业要求：
1.字迹清晰，表述准确，尽量使用生物学专业术语。
2.实践题需拍照或文字记录，以证明完成情况。
3.请同学们按时完成作业，按时提交，以便教师及时了解学生的学习情况，进行针对性辅导。
（2）掌握生物的基本生命活动，理解各生命活动之间的联系。
（3）运用比较、分类的方法，对生物进行科学分类。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征，激发学生的学习兴趣。
（2）运用案例分析法，通过具体实例，帮助学生理解生物的基本生命活动。
（3）组织小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（4）利用多媒体、实物等教学资源，增强教学的直观性和趣味性。
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，引导学生主动发现、总结生物的基本特征。
（2）结合生活实际，让学生感受生物学的实用价值，提高学生的应用能力。
（3）关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）及时反馈学生的学习情况，调整教学进度和方法，确保教学效果。
济南版生物七上第一单元第一章第一节生物的基本特征教学案
第一节生物的基本特征【学习目标】1、说出身边常见的生物，能区别生物与非生物。
2、根据身边生物的实例，总结出生物具有的基本特征。
【重点难点】生物的基本特征【教学过程】探点一我们身边的生物一、自主学习（1）举例说出身边的生物。
（2）生物一般分为、和；二、合作探究课本第三页图1.1-1中的生物分别属于哪种类别？探点二生物的生命现象一、自主学习1）生物的基本特征：①新陈代谢（最基本特征）②生长③生物既能适应环境，也能影响环境④遗传变异⑤应激性⑥除病毒外，生物由细胞构成。
⑦繁殖（2）辨别下列物体是否是生物：（1）机器人（2）珊瑚 (3)青草（4）小球藻（5）.病毒（6）.细菌（7）.化石二、合作探究下列事例分别描述了生物的哪些基本特征？朵朵葵花向太阳（）种瓜得瓜，种豆得豆（）雨露滋润和苗壮（）一母生九子，连母十个样（）千里之堤，溃于蚁穴（）小狗排尿（）松鼠不断寻找食（）基础达标1.人体内废物随汗液排出，属于（）现象。
A.生长 B.遗传变异 C.新陈代谢 D.应激性2.黑豆幼苗不断长大属于（）现象。
A.遗传变异 B.新陈代谢 C.生殖 D.生长3.下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应?（）。
A.兔子发现狼之后迅速奔跑B.种子萌发长成幼苗C.植物由小长大D.鸟产卵4.下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质?（）。
A.松鼠不断寻找食物吃B.钟乳石由小变大C.小狗排尿D.人晕车呕吐5.“葵花朵朵向太阳”所表现出的生物的特征是（）。
A．生物能对外界刺激作出反应 B．生物能排出身体内产生的废物C．生物的生活需要营养 D．生物能进行呼吸1.在生物大家族中，除了植物、＿＿＿外，还有＿＿＿等。
2.生物在生命活动过程中都要不断从外界获取＿＿＿，同时不断地排出体内的＿＿＿，这是＿＿＿现象；能够由小＿＿＿；个体成熟后＿＿＿后代；亲代与后代之间既＿＿＿又有＿＿＿，这是＿＿＿和＿＿＿现象；能够对各种刺激作出有＿＿＿的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。
七年级生物上册 1.1.1《生物的基本特征》教案2 (新版)济南版
第一节生物的基本特征一、教学目标：1．知识目标①能描述身边的生物，区别生物和非生物②能够举例说明生物具有的基本特征2.能力目标①通过引导学生对熟悉的生物分类，锻炼学生分析、归纳能力②开展小组活动，初步学会合作学习3．情感、态度与价值观目标培养学生热爱生命的情怀二、教学重点：描述生物的生命现象；区分生物和非生物教学难点：理解、归纳生物的共同特征三、教学过程：情景导入多媒体屏幕呈现含有生物信息的诗句：1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
6、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
学生从诗句中找出所包含的生物信息，并能说出这种生物的几个特征。
教师根据学生的回答给予适当的点评。
总结语：我们的生活离不开各种各样的生物，它们能为我们提供必备的生活资源，装点生活环境，陶冶人们的情操。
请同学们联想你生活中最熟悉的、最喜欢的生物有哪些？能不能说出你爱护它们的一个事例。
小组同学相互交流。
教师了解学生讨论情况，选出有教育意义的面向全班展示。
问题导学一：我们身边的生物【过渡语】当我们走进身边生物的时候，发现这些小生物给我们带来了无穷的乐趣。
现在老师想让同学们至少写出10种生物的名称，了解你们都知道哪些生物。
引导学生对所写的生物进行分类。
小组内交流。
教师总结：植物、动物和微生物问题导学二：生物的生命现象【过度语】：我们如何找出这些生物的共同特征呢？难道老虎和银杏树之间也有共同之处吗？指导学生阅读教材第四页《生物的生命现象》，体会生命有哪些生命特征。
师生共同分析：第一步：将鲸呼吸、松鼠取食、人体排汗三幅图作为一个整体分析。
总结出新陈代谢的特征；第二步：分析猫育后代的图，通过这幅图的解读，能让学生总结出两个生命特征：繁殖和遗传变异；第三步：请学生分析黑豆幼苗生长和含羞草受刺激叶片合拢的图片，并能举出相关的例子；第四步：在学生认识仙人掌适应环境的同时，要求学生再举出一个生物影响环境的例子；根据板书，简要总结：这些就是生物所表现出的生命的基本特征，也是我们判断一个物体是否是生物的核心依据。
济南版生物七上第一节《生物的基本特征》word学案二
第一单元第一章奇妙的生命现象第一节生物的基本特征学习目标：1.举例说出常见生物的名称，养成关爱生物的情感；2.举例说出生物的生命现象。
课时安排：1课时预习导学：1.观察课本P3，说出你认识的生物名称，如：蝴蝶、等。
2.已被人们认识的生物有多万种，包括的种类有、、如：（）、细菌、病毒等。
3.生物具有如下生命现象（即生物的基本特征）区别于非生物：①生物具有现象，能够不断从外界摄取物质，同时排出体内的；②生物能够，由小长大；③成熟的生物个体能够通过产生后代；④亲代与后代之间表现出既相似又有差异的特征，说明生物具有现象；⑤生物具有，能对各种刺激作出有规律的反应。
合作*探究*交流：1.观察课本P3图1.1-1说出图中生物的名称，并列举出生活中熟悉的其它生物。
查资料将你知道的生物分类。
2.观察P4图1.1-2，小组讨论归纳生物共有的生命现象，并举例说明。
3.根据日常观察和了解，谈谈你所在社区里有哪些生物和非生物？二者有哪些区别?（学会辨别生物与非生物）当堂检测：一.我能判断：（对的打“√”，错的打“×”）1.植物不进行呼吸，动物进行呼吸。
（）2.植物具有应激性。
（）3.只有动物才能对外界的刺激作出反应。
（）4.“种瓜得瓜，种豆得豆”体现了生物具有繁殖现象。
（）二.请你选择1.蘑菇属于 ( )。
A.细菌B.真菌C.病毒D.非生物2.下列现象中，不属于生物生命现象的是 ( )。
A.生物的生长B.生物的遗传和变异C.生物的消化和吸收D.生物的组成和分类3.鸡能产蛋，并孵出小鸡，这说明鸡具有的特征是 ( )A.需要营养物质B.能由小长大C.能繁殖后代D.能排除废物4.下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质? ( )A.松鼠不断寻找食物吃B.钟乳石由小变大C.小狗排尿D.人晕车呕吐5.下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应? ( )A.兔子发现狼之后迅速奔跑B.种子萌发长成幼苗C.绿色植物的叶由小长大的现象D.鸟产卵6.生物能够生长、发育并繁殖后代的基础是( )。
111生物的基本特征教学设计济南版生物七年级上册
1.知识重点：生物的基本特征、生物的分类方法、细胞的结构与功能。
2.技能重点：观察、比较、分类、实验操作等科学探究方法。
3.情感态度重点：培养学生对生物学科的兴趣，树立正确的生物观念。
教学难点：
1.理解并掌握生物的基本特征，特别是生命活动的过程。
2.掌握生物分类方法，并能运用到实际观察中。
-建议学生观看生物科普节目、阅读生物学科普书籍，拓宽知识面，提高生物学科素养。
5.情感态度作业：
-让学生反思本章节学习过程中对生物学科的兴趣和态度变化，撰写一篇心得体会。
-鼓励学生与同学分享学习生物的乐趣，开展学习经验交流会，共同提高学习兴趣和信心。
-组织生物知识竞赛、科普讲座等活动，提高学生的生物素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示生物多样性的图片，引导学生观察并思考生物之间的相同与不同，激发学生对生物基本特征的好奇心。
2.提出问题：教师提问：“生物有哪些共同特征？”、“为什么生物会有这些特征？”等问题，引导学生思考并进入新课。
4.利用多媒体、实物等教学资源，丰富学生的感性认识，提高学生的生物素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生学习生物的积极性，树立探究生物世界的信心。
2.引导学生关注生物与环境的关系，培养学生的环保意识，使学生在日常生活中能践行绿色生活理念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，提高学生的人文素养。
2.教学策略：
-采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求和认知水平，提供适度难度的教学内容和活动。
-注重启发式教学，引导学生主动发现、总结生物特征，提高学生的自主学习能力。
-结合生活实际，让学生在实际观察中认识生物，提高学生对生物知识的应用能力。
济南版生物七上第一节《生物的基本特征》word教案二
济南版生物七上第一节《生物的基本特征》word教案二生物见闻从太空中眺望地球，映入眼帘的将是一幅漂亮的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。
这是一个充满生气的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在那个地点生活和繁育。
地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。
生物圈中生物的种类繁多，数量庞大。
现在已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。
要了解这些生物的共同特点，需要进行观看。
观看是科学探究的一种差不多方法。
科学观看能够直截了当用肉眼，也能够借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。
科学观看要有明确的目的，观看时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；关于需要较长时刻的观看，要有打算，有耐心；观看时要积极摸索，多问几个什么缘故。
在观看的基础上，还要同别人交流看法，进行讨论。
烈火的讨论能让你迸发思想的火花。
教学目标：1、通过列举、辨认具体事例，学会描述周围的生物，区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的差不多特点。
探究之旅1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？什么缘故？2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。
3、玩具“宠物狗”的形状、大小、毛色、叫声等足能够“以假乱真”，你将如何辨别其真伪？请将你的所有理由写下来与大伙儿交流。
4、观看课本第4页图片，并结合日常观看，总结生物的生命现象有哪些（即生物具有哪些共同特点）？5、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞（3）虎、狼、豹要吃小动物。
（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
（5）鱼用鳃呼吸；（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。
（7）晚上睡觉时，房子里有过多的花卉对躯体不利等。
(8)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；（10）狗看到骨头会流口水；（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤（12）关于植物来讲，假如浇水不平均，植物的根会向着有水的地点生长。
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第一节生物的基本特征
一、教学目标：
1．知识目标
①能描述身边的生物，区别生物和非生物
②能够举例说明生物具有的基本特征
2.能力目标
①通过引导学生对熟悉的生物分类，锻炼学生分析、归纳能力
②开展小组活动，初步学会合作学习
3．情感、态度与价值观目标
培养学生热爱生命的情怀
二、教学重点：描述生物的生命现象；区分生物和非生物
教学难点：理解、归纳生物的共同特征
三、教学过程：
情景导入
多媒体屏幕呈现含有生物信息的诗句：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
6、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
学生从诗句中找出所包含的生物信息，并能说出这种生物的几个特征。
教师根据学生的回答给予适当的点评。
总结语：我们的生活离不开各种各样的生物，它们能为我们提供必备的生活资源，装点生活环境，陶冶人们的情操。
请同学们联想你生活中最熟悉的、最喜欢的生物有哪些？能不能说出你爱护它们的一个事例。
小组同学相互交流。
教师了解学生讨论情况，选出有教育意义的面向全班展示。
问题导学一：我们身边的生物
【过渡语】当我们走进身边生物的时候，发现这些小生物给我们带来了无穷的乐趣。
现在老师想让同学们至少写出10种生物的名称，了解你们都知道哪些生物。
引导学生对所写的生物进行分类。
小组内交流。
教师总结：植物、动物和微生物
问题导学二：生物的生命现象
【过度语】：我们如何找出这些生物的共同特征呢？难道老虎和银杏树之间也有共同之处吗？
指导学生阅读教材第四页《生物的生命现象》，体会生命有哪些生命特征。
师生共同分析：
第一步：将鲸呼吸、松鼠取食、人体排汗三幅图作为一个整体分析。
总结出新陈代谢的特征；
第二步：分析猫育后代的图，通过这幅图的解读，能让学生总结出两个生命特征：繁殖和遗传变异；
第三步：请学生分析黑豆幼苗生长和含羞草受刺激叶片合拢的图片，并能举出相关的例子；
第四步：在学生认识仙人掌适应环境的同时，要求学生再举出一个生物影响环境的例子；
根据板书，简要总结：这些就是生物所表现出的生命的基本特征，也是我们判断一个物体是否是生物的核心依据。
在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。
生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
第五步：学生分析教材第五页巩固提高的第一题和第三题培养学生运用知识解决问题的能力。
四、板书设计：。