高三数学复习模式实践论文
高三数学课复习策略论文
小议高三数学课的复习策略摘要：带过高三毕业班的数学老师都知道高三复习课的一些简单原则，可要真正上好高三复习课却不是那么简单。
作为数学教师，在课堂上如何让学生“动”进来、“忙”起来?如何更好地提高复习效率是本文所探讨的重点。
关键词：高三数学；复习策略中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-005-001高三数学老师在授课时往往存在以下缺陷(或不足)：一、重视当堂课堂任务的完成。
忽视学生听课感受和反应高三一年要把三年乃至更多的数学内容毫无遗漏地复习、巩固一遍，可以说每一节数学课的内容都是已经事先安排好了的，教师因此难免要按照既定“套路”进行授课，其结果必然是无暇顾及到学生的上课反应和听课感受，有时还可能出现“满堂灌”的错误做法。
二、以老师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性在复习教学中，老师告诉学生的往往是经过苦苦思索得出的最佳思维途径，学生听起来往往是津津有味，感觉都弄明白了，但是他们并不能形成自己的独立思维。
因为老师告诉学生的是自己的，而非学生的成功思考，自身的学习的主观能动性并没有被有效调动起来。
三、过度重视知识的注入、叠加、再现。
忽视非智力因素对学生学习的影响教师一味地在课堂上把学生当成装料的罐子，学生的大脑就理所当然地成了被动的吸收机器。
数学教育工作者要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨和谐的环境，尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契，耐心地解惑，培养他们学数学的兴趣，调动他们学数学的积极性。
四、盲目追求应试效果，强化训练和解题技巧，给予学生的探究性学习空间太小教师督促和要求学生大量做题、归纳题目类型、构造解题模式、反复进行操练、机械照搬成为数学总复习的基本方法。
实践证明。
面对不断改革创新的高考数学，这种做法的效果并不尽如人意。
所以，即便是高三复习课，也要给予学生充分的探究性学习空间，让他们学会自我纠错，自我体会，自我提高，最终做到自我完善，举一反三，触类旁通，才能真正应对越来越灵活、甚至“变化诡异”的新的高考形势。
高三数学专题复习论文
小议高三数学专题复习【摘要】有人说，复习课教学比上新授课难，这话不无道理。
因为复习不是简单地罗列，重复的讲授，重要的是达到一个新高度，使学生的能力在”获得知识”和”应用知识”的过程中得以高度发展，这就需要老师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动，需要老师创造性地设计好教学问题，在课堂中开展有效训练，变教为诱，变学为思，以透达思，促进发展。
【关键词】高三数学专题复习复习课教学在新课程背景下，课堂教学改革要求精心设计课堂教学程序，优化教学过程，从而提高教学效益。
特别是在高三数学专题复习教学过程中，不仅应着眼于对知识的深化和方法的拓展，而且要注意对数学思想方法探索过程的辨析和能力的提高。
笔者通过对高三数学专题复习教学进行听课调研，发现有些教师一堂课给出几道例题，讲得滔滔不绝，课堂严重缺少学生的参与，缺少对知识和方法的总结梳理。
如果高三数学专题复习教学都是教师”无私奉献”的杰作，那么在这类教学中发展思维、培养能力的重任定将难以实现。
在高三数学专题复习教学中发展学生的主体性，是指在教师的指导下，充分让学生参与教学过程，使学生生动活泼地、主动地学习，表现出学习知识的自觉性和选择性，以及对知识加工运用的自主性和创造性。
那么，作为一名高三理科数学教师，我们该如何做好数学专题复习提高学生数学能力？笔者做了如下几点探讨：首先，精读细研定方向，勤钻善思现高效-考前复习应加强对考纲与近年考题的研究新的考纲，既是高考命题的依据，也是高考总复习的依据；近年考题，代表着过去成功的命题经验，蕴藏着今后命题的规律与趋势。
认真研读考纲，努力钻研考题，一定会使你的复习找准方向，减少无谓劳动，提高复习效益。
开始进入总复习时，学生应在老师的指导下，学习近年的高考试卷，明晰高考数学命题的基本走向，要认真学习一遍新的考纲，从宏观上准确掌握考纲序言中的精神和考试性质，准确掌握考试的内容，从微观上细心推敲以下几个内容：1、细心推敲对高考内容三个不同层次的要求，要准确掌握哪些内容是要求了解的，哪些内容是要求理解或掌握的，哪些内容是要求灵活运用和综合运用的；2、细心推敲要考查的数学思想和数学方法各有哪些；3、细心推敲要考查的数学能力，为什么说思维能力、运算能力与空间想像能力称为数学能力，而把分析问题和解决问题的能力以及创新能力称为较高层次的能力；4、掌握近年来对某些知识要求的变化情况。
高三数学复习课有效性论文
探究高三数学复习课的有效性【摘要】高三数学复习，时间紧，内容杂，在有限的时间内，达到高质量的复习效果，是每位高三老师追求的目标，高三复习的主渠道是课堂，课堂教学效率的高低，直接影响到复习质量的高低，通过教师的引导与启发，激励学生善于思考的习惯，通过师生的共同探究归纳出解题的通法，这样的复习起到事半功倍的效果。
【关键词】高三复习探究高中学生的数学学习负担之重，几乎已成为一种”痼疾”，高三学生当更甚，最近看到许多名校推荐上北大、清华学生学习情况介绍，深有感触，这些骄子们学习数学的共同特点是：逃离题海战术，在打好基础的前提下，狠抓概念、技能的活用，以质高、量少的题目在解剖分析上下大功夫，取得的是数学能力的高效提高①。
高三复习课怎么上？在原有基础上”炒炒冷饭”，还是照教辅资料上上。
教学要在原有的基础上有所提高，复习课要站在更高的位置引导学生对一个单元的知识做系统整理，对所涉及的基本方法进行归纳与提练，以使学生对所学知识和思想方法有整体把握。
一、教师研究高考考纲考试说明，提高学生复习的有效性笔者每学期制定教学计划，将这学期学习的全部内容作一个合理的安排，做到心中有数，我认真阅读数学课程标准和当年的考试说明，如圆锥曲线中椭圆和双曲线第二定义不要求，双曲线的标准方程和几何性质都是了解，所以高考题中不会出现有关准线问题，双曲线题目是选择、填空题。
定积分题不考等等。
建议学生做高考题时要有选择性。
也给学生复习指明正确的方向。
接着，我去做大量题目，选择题目作为例题或练习，我首先做学生手里有的教辅资料，当年的高考题、模拟题等等。
题目做不完，而且题目越做越觉得自己做得不够多，还有很多值得我去学习、去研究、去探讨。
时常网上看看题目，有没有好的、新颖的题目出现。
题目不管简单还是难，都要自己不看答案从多角度去做一遍，让自己懂得题目的难点，学生易错点。
多种解题方法，哪种是最好的，学生从课堂中更清楚的了解做题的思想方法及要避免的误区。
如何指导高三学生复习好数学论文
如何指导高三学生复习好数学论文一、问题的发现。
不少的高三数学教师（非常有经验的）在一轮复习的备课中会有一个基本目标，并灵活根据学生上课时的情况进修适当的调整，从而达到有效教学的目标。
然而在这个过程中有一个环节可能会使教师自己的调整是无效的，甚至是适得其反的，这就是：学生没有预习，没有明确自己存在的问题，比如：哪些是已经掌握的，哪些是自己可以解决的，哪些是重点等等。
而这样有效预习后最大作用是：老师上课时学生会有相应的反应，如：皱眉，陷入思考，无法回答老师提问等，而这些建立在有效预习后的反应对于老师而言才是最适合的调整上课深度与广度的依据。
课程改革中提倡师生互动，这样的课堂才真正体现了课堂上的师生互动的精髓，无言的互动远胜吵吵闹闹，毫无营养的问答式的互动。
这样的课堂才能达到真正的高效。
二、问题的研究与思考。
（一）通过对本校高三学生进行的调查问卷以及与个别学生进行交流研究者发现以下两个问题。
1、高三学生在数学预习的时候预习目标不明确，大部分时候仅仅是依靠做题来检验预习的有效性。
2、高三学生在预习的方式上过于单一，不能根据实际情况来进行变更。
（二）针对以上问题研究者提出以下解决方案。
1、编制针对不同课型及高考考纲中不同要求的预习学案。
教师在不同章节的高三复习教学中应对考纲进行认真分析，明确此章节的地位、作用以及常见基本考题。
对此节进行研究后制定出此节对应预习学案，其中应该包含：明确告诉学生次章节以什么为主，以什么为重点，什么为难点，常见题型是什么，提高题型有哪些？常常与哪些知识结合考查，再结合学生基本能力及解题水平构建适合的预习案。
现在我们来逐个对学案内容进行剖析：（1）认真分析考纲，以及考题，明确章节地位，高考试题的`难度每年都会发生一些正常的波动，但这个波动不会太大，其实一套试卷的难度基本是通过个别题目来体现的，纵观全国卷近几年题型还是相当稳定，在稳中会发生一些创新和变动，预计2017年的高考数学试卷仍然会保持这一特点；这样的分析在高三预习中是必不可少的，是我们明确章节地位的最主要依据。
高三一轮复习数学课堂教学模式论文
高三一轮复习数学课堂教学模式论文一、背景介绍数学是一门重要的学科，是现代科学的基石之一。
在中学阶段，数学教育对学生的综合素质和未来的发展都有着重要的影响。
在高三一轮复习阶段，数学的重要性更加凸显。
因此，教师需要注重教学方式的改进，使学生更好地掌握数学知识，增强数学应用能力。
本文将探讨高三一轮复习数学课堂教学模式的优化。
二、传统数学教学模式的缺陷传统的数学教学模式以知识传授为主，讲解为主要方式。
这种教学模式虽然简单直观，但存在以下缺陷：1.学生的参与度低传统教学模式下，学生主要是被动接受知识，课堂参与度低。
学生无法在教学过程中充分表达自己的想法，缺乏互动交流的机会。
2.教师无法全面评估学生水平传统教学模式下，教师主要是讲解为主，对学生掌握情况难以全面了解。
只能通过考试或者课外作业来评估学生的水平。
3.理论和实践分离传统教学模式下，教师主要讲授理论知识，学生缺乏实践操作的机会。
仅在考试或者课外作业中，学生才能运用所学知识。
三、优化高三一轮复习数学课堂教学模式1.拓展知识传递方式，让学生发挥主动性在高三一轮复习阶段，教师应该注重拓展知识传递方式，让学生发挥主动性。
通过在课堂中引入小组讨论、板书、PPT等方式，鼓励学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生互动程度，增加课堂趣味性高三学生压力大，课业繁重，容易产生学习疲劳。
为了提高学生的互动程度，增加课堂趣味性，教师可以引入游戏、竞赛等方式来激发学生的兴趣。
3.加强教师和学生之间的沟通与互动为了让教学更有针对性，教师需要加强与学生之间的沟通和互动。
例如，可以通过课前调查、课中互动、课后交流等方式，了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
4.加强实践操作，巩固所学知识在高三一轮复习阶段，教师应当注重实践操作的培养和巩固。
例如，在教学过程中，引入实验、数学建模等方式，让学生多角度、多层次地理解所学知识。
四、实践建议为了将上述优化措施贯彻到实践中，教师可以采取以下措施：1.构建学生参与课程的框架教师可以通过制定学生讨论、PPT展示、教学比赛、替补讲解等框架，鼓励学生在课程中积极参与和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
高考数学复习论文（2）
高考数学复习论文(2)高考数学复习论文篇2浅谈高考数学有效复习方案【摘要】高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复课数学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课数学。
高考复习是学生发展数学思想，熟练掌握数学方法理想的难得的教学过程。
高考数学复习，知识面广信息量大，不少学生感到既畏惧，又无从下手，那么如何提高高三数学复习的针对性和有效性呢?下面就我多年担任高三数学复习教学工作的体会，谈谈个人对高考数学复习方案的理解、想法和建议，与大家做一个交流和探讨。
【关键词】高考复习数学教学方案针对性和有效性从迈入高三的那天起，就有很多同学问高考数学到底应该怎么复习?什么样的复习才是科学高效的复习方法?下面就我多年担任高三数学复习教学工作的体会，谈谈个人对高考数学复习方案的理解、想法和建议，与大家做一个交流和探讨。
高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复课数学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课数学。
其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。
高考复习是学生发展数学思想，熟练掌握数学方法理想的难得的教学过程。
高考数学复习，知识面广信息量大，不少学生感到既畏惧，又无从下手，那么如何提高高三数学复习的针对性和有效性呢?1. 回归课本，狠抓基础一轮复习的目的是：全面全力夯实基础，切实掌握选择填空题的解题规律，在历次测验中确保基础部分得满分，也就是把该得的分数确实满分拿到手。
数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。
回归课本，自已先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。
高三数学复习针对性和有效性论文
高三数学复习的针对性和有效性【摘要】高三数学复习需根据学生实际和《考试大纲说明》进行准确定位,以便因材施教;通过及时反馈,不断调整和改进复习方法,提高复习的针对性,有效性;关注与鼓励相结合,加强学生学数学的信心和兴趣,提高复习效率。
【关键词】数学复习针对性有效性高三已进入全面复习阶段,怎样才能让我们的学生通过一年的复习在原有的基础上有不同程度提高,让我们这些输在中考的学生赢在高考?经过多年的探索,有所收获。
一、定好“位”,加强复习的针对性。
(一)定好复习内容量与度“位”。
我们的学生都是中考没有考上普通高中,基础较薄弱,因此我们复习内容深浅、教学要求、作业布置都应定于“基础+中等”这个位。
要定好这个位,老师必须在复习前认真研究《教学大纲》与《考试大纲说明》,应明确“考什么”、“考多难”、“怎样考”这三个问题,做到心中有数。
“源于课本、高于课本”是高考命题的一个重要思路,是高考试题的直接来源,因此在复习中必须注重课本,深入钻研教材,提倡以课本上的例题、习题出发,改编构造,设计出新颖又不脱离教材的“基础+中档”题。
如对课本人教a版必修②第100页第9题:过点p(2,3)且在两轴上的截距相等的直线m方程进行“改头换面”如下:①当直线m在两坐标轴上的距离相等时,直线m的方程?④当直线in在两坐标轴上的截距之和为10时,直线m的方程?@当直线m在x轴、y轴的正半轴上截距之和为最小值时,直线m的方程?④当直线m与x轴、y轴的正半轴分别交于a、b两点,求当saob=16时,直线m的方程?⑤过点p(2,3)且直线m与x轴、y轴的正半轴分别交于a、b两点,当s aob 的面积为最小值时,直线删均方程?通过这一演变把不等式知识和解析几何知识联系起来,加强知识之间的横向联系,让学生体会数形结合、转化与化归、分类讨论、函数与方程四大数学思想方法,促进知识向能力转化,锻炼了学生思维的全面性、严谨性和灵活性,实现自我完善,达到做一题得一法、会一类通一片的效果。
高三数学复习论文
高三数学复习策略刍议进入高三阶段之后,学生的时间紧,任务重。
如何高效率地搞好数学复习,显得尤为重要，我们这些苦读了15年的莘莘学子应该注意哪些事项呢，笔者根据近十年来的高三执教经验，做了一下总结，认为做好以下几点很重要：一、知己知彼方可百战不殆——明白高考要考什么《考试说明》是利器，是行进中的路书，通过它我们可以了解到知道要考哪些知识点，考到什么程度；建议同学们多研读两遍。
1.重点知识必须掌握。
通过分析《考试说明》与近年高考试题我们可以发现：高考命题内容都以《考试说明》为依据，且重点也大致相同，特别突出数学知识的主干。
在代数部分重点考查函数、数列、不等式、三角函数等内容，立体几何着重考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的关系，解析几何着重考查直线和圆锥曲线，特别是它们的位置关系。
因此，有必要对上述重中之重的内容进行强化与提高。
同学们回顾一下，你所做过的模拟题，是不是贯穿了这些知识？2.重要的数学思想、思维方法必须领悟。
我们要通过解题与反思，领会并熟练地运用“数形结合”、“函数与方程”、“分类讨论”、“化归与转化”等重要的数学思想。
要掌握并熟练地运用待定系数法、换元法、配方法、反证法、数学归纳法，这些是数学通法的主体。
而分析与综合、归纳与演绎、归纳与类比、具体与抽象、一般（化）与特殊（化）等是数学考查中理解、思考、分析与解决问题的普遍方法。
另外，判断变量大小、确定变量范围，还经常用到单调性、估算、取近似值、放缩、对应项比较等方法。
如何清晰明确地从试题解答中领会和把握这些思想、思维方法，做两份近年的高考题，再看它的解答并“对号入座”，你会豁然顿悟。
另外，课本上有些公式、定理的推导过程本身就有思想方法的意义，要特别注意，如：两角和差的三角函数公式、正余弦定理的推导等，而这也是《考试说明》上明确要求学生会推导证明的。
只有把握重要的数学思想、思维方法，解答问题才有方向感。
3.重要的知识载体必须熟练运用。
新课标下高三数学复习课教学论文
浅谈新课标下高三数学复习课的教学高三数学复习内容很多，时间跨度大，总结性又很强。
既要总结规律，还要进行学法指导。
在第一轮复习中，怎样上好复习课，才能达到预期的效果，很多老师做了不同程度的尝试和探索。
在他们的教学实践中总结出一套方法，即在预习的基础上进行课堂教学，经多次应用，提高了复习效率。
下面，我以《函数的奇偶性》一节教学为例，谈一谈具体做法，分七个环节完成。
以供老师参考。
一布置预习内容提前印好预习内容，在课前一至两天发到学生手中，让学生有充分的时间思考或完成。
预习内容大致分为三部分：（1）预习提纲：这部分内容中的重点概念、定理、公式，要求学生认真看课本以及资料整理在复习笔记本上。
（2）预习题：围绕预习提纲编制预习题，思维和技巧的难度适当，使大多数学生通过看书后能做得出来。
（3）提出问题：学生复习了基本概念，完成预习题后，提出有启发性、针对性的问题，概念进一步深化。
下面是《函数的奇偶性》这一节的预习内容：（1）预习提纲：①函数的奇偶性定义．②判断函数的奇偶性方法．③奇偶性函数的图像特征。
（2）预习题：1．以下五个函数：（1）（2）（3）（4）（5），其中奇函数是___，偶函数是___，非奇非偶函数是 ____.2．函数是偶函数的充要条件是____.3．已知，其中为常数，若，则___ .（3）提出问题：①函数的奇偶性定义，关键的词句是什么？②函数的奇偶性的性质有那些？③图象关于y轴对称的一定是偶函数吗？函数的奇偶性与单调性有关系吗？二课前检查检查预习内容完成的情况。
预习题哪些已经解决？哪些还有疑难？特别是对提出的问题学生思考得怎样？教师可以利用抽查方式去检查。
三课堂设计根据课前检查，设计教学过程。
课堂上对于基本概念，学生明白的问题，用提问的方式一带而过，对于学生容易忽略、理解不深、容易出错的问题进行解惑性讲解。
讨论的重点放在提出的问题上，通过讨论帮助学生纠正模糊概念，弄清易错题点，了解清楚概念的内涵与外延，加深对概念的理解和记忆。
高中数学教学论文-高三数学复习课教学模式探究案例及其反思
高三数学复习课教学模式探究案例及其反思【创设情境】随着“345”教学模式的不断深入，在教学中我们要始终坚持“以学生为主体，老师为指导”的思想，尤其是高三复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破，展示自己的才华、智慧，提高数学素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
【提出问题】进入高三阶段，由于各学科知识量大幅增加、知识难度大幅提升，导致学生的学习难度加大。
尤其是数学课，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大，觉得数学科的学习是一件枯燥无味的苦差事，进而放弃繁重的学习任务。
因此，如何上好高三数学复习课就成为众多数学教师和家长关注的问题。
【解决问题】高三数学复习课一般采用对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式训练、归纳小结、课后巩固的课堂模式。
这种模式建立在教师对课程标准和考纲的深刻理解和丰富经验基础之上，优势在于知识系统性强、能突出复习的重点和便于操作，但也存在学生自主复习、主动探究不够的问题。
特别是对于那些数学基础比较薄弱的学生，他们本身就缺乏对数学知识的系统了解，更不可能主动去整理每章节的知识要点和重点，只能依靠教师去总结罗列知识点，形成知识网络，让学生被动的接受数学知识的纵向和横向联系。
为了让绝大多数同学体会到学习数学的兴趣，让数学复习不在苦恼、无味，我们觉得新课标理念下高三数学复习课模式应该体现在：第一层次是学生在头脑中对知识点和解题方法的简单再现；第二层次是通过一系列的学习活动融入了学生积极的思考，使得学生达到对知识理解的加深和应用能力的提高；第三层次解决相应问题中“容易出错和被忽略的问题”，加深印象，尽量在今后的学习中减少和避免类似的错误。
我们可以借鉴这样的模式：教师有意设法让学生在活动中展现易犯的错案→学生自己评价判断、发现问题→师生共同分析、纠正错误、解决问题。
高三数学复习的有效性探究论文范文
高三数学复习的有效性探究论文范文又到了每日范文模板时间，今天本文库给大家带来了一些关于高三数学复习的有效性探究论文的非常好的范文，在工作中我们需要总结计划的地方有很多，有这方面需要的朋友，赶紧跟本文库一起看看，参考一下吧！高三复习时间分为三个阶段：一是基础知识复习阶段，二是专题复习阶段，三是查漏补缺阶段，每一个阶段侧重点各有不同。
先谈谈第一轮复习。
近几年的高考集中体现了＂稳中求变、变中求新、新中求活、活中求能＂的特点。
进一步深化能力立意、重基础、出活题、考素质、考能力的命题指导思想。
因此，在第一轮复习中我会坚持贯彻落实＂全面、系统、扎实、灵活、创新＂的总体指导思想。
根据这个指导思想，第一轮重点是＂三基＂（基础知识、基本技能、基本方法）复习。
目标是全面、扎实、系统、灵活。
学生要掌握好复习课本重要例习题所蕴含的数学思想方法。
在第一轮复习中，学生学习的重心要放在＂三基＂，千万不要脱离这个目标；其次复习要求学生跟着老师或者略超前于老师的进度，成绩好的同学应该有两条复习路线，一条是跟着老师走，另外一条是自己制定的复习计划。
最后在复习中一定要提高效率即掌握好90%以上的知识点。
＂夯实基础、立足教材、以学生为主＂的复习原则。
因此，在我们的课堂上常常会看到这样的情境：1、将学生分成几个小组，让每组准备一个知识点进行讲解，其他组进行补充，老师再将各小组的知识点进行整合，讲解给学生。
2、老师的授课是以＂问题的形式＂提出的，这些问题很有针对性，每个问题中都包含了多个相关知识点，这样学生在回答问题的同时也掌握了相关知识点。
这样就避免了＂填鸭式教学＂学生很容易接受。
尤其值得一提的是我们非常注重反思教学，逐步培养学生走向理性思维。
反思一题多解，领会发散思想。
反思一题多变，培养学生探究能力。
反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性，总之在高三第一轮复习中，既要注意构建巩固每个知识板快及他们的联系，同时也应该注处理好＂源＂与＂本＂的联系，例、习题的安排应源于课本并高于课本。
高三数学复习方法论文
高三数学复习方法的研究高考考基础知识、思想方法和能力素质，以基础知识为素材、思想方法为核心、能力素质为目的.也就是说，高考不仅仅拘泥于基础知识的考查，更注重学生基于基础知识上能力的考核，尤其在倡导素质教育的当下，高考题型题目加大了对学生基础知识的考核.在组织高三数学复习的过程中，我们尤其要注意并侧重学生能力的培养和提升.基于数学这门课程的特性，高三数学复习的方法应该以夯实学生的基础知识入手，在此基础上，来提升学生的解题效率；针对《考试说明》，研究高考的重点，结合学生的情况，重点弥补不足，从而达到提高学生能力的效果；尤其要说明的是，要关注学生的心理变化，重视学生心理调节，增强学生的自信心.一、夯实基础很多一线教师在高三数学复习的阶段就开始从初一数学讲解到初三数学，这个过程走完就算是基础知识复习完毕.学生复习过后，和之前感觉没有什么区别，知道的还是知道，不知道的还是不知道.这样就没有达到夯实基础的目的，高考成绩也不会理想.教师应该把三年所学过的数学基础知识按照类型进行梳理、归纳，按照模块对以往学过的知识点进行总结.这样在复习讲授的过程中，展示给学生的是一个简明扼要的知识体系，学生可以通过这个体系发现所学的知识之间的关联和关系，起到“以点带面”、事半功倍的效果.当然这并不是说只注重于体系的梳理和框架的讲授，同时还要重视基本原理的完全透彻讲解.很多学生基本原理没有弄懂，只是记住了原理，就会导致在解题时出现不会应用的现象.“知其然，知其所以然”，学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，解决问题的时候方法就多，就显得更容易.二、提升效率提高效率这里指的是提高复习的效率.很多一线教师提高复习效率的方法是在单位时间内完成更多的复习资料，一天完成几套题.这些教师觉得通过反复的做题、练习，就能达到复习、理解、记忆、提高的目的.这样做是非常错误的.我们知道，高三学生的压力非常大，增加复习资料的数量，增加了学生的作业量，学生需要花费更多的时间来完成这些资料，那么学生大脑的状态一直处于机械完成资料的状态，效能会降低.提升效率本意就是在有限的时间内完成更多的事情.那么就需要教师对复习的整体进度进行细致的规划，在选用复习的资料时，重视复习资料的品质和层次，而不是依赖于量大和反复联系.当然提升效率也不是强化不懂不会的题目题型的练习，这样也达不到提升复习效率的目的.针对性原则我们要遵循，但是不要过度，而影响到其他知识点的复习.三、研究重点研究重点有两个，一方面是教学大纲，另外一方面是《考试说明》.研究考试大纲可以结合历年的高考试题来进行，通过对比、比照，对考核重点进行重点复习，确保在基础层面不丢分，理解层面少丢分，应用层面多拿分.《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是对《考试说明》要求的具体化.只有研究《考试说明》，同时分析高考试题，才能加深对它的理解，才能体会平时教学与命题专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，更好地指导考生进行复习.另外，教师可以结合学生学习的具体情况，重点解决学生掌握不够牢固的知识点.这样的重点，对于学生更为实际、直接、有效.具体操作中，常规试题点到为止，对那些涉及重难点知识的试题要突出分析，对于学生错误率较高的试题，要找准病因，对症下药，不怕花费时间仔细剖析，反复训练.四、提高能力提高能力是指提高学生的应用能力.很多学生，基础知识非常扎实，但是在大题上经常失分.这是典型的解题能力不足.高三数学复习应在保证基础知识、基本技能与方法的基础上,加大逻辑思维能力的训练，教师在选题或编题时要向这个角度靠拢，通过训练启发学生自己动手、动口、动脑,培养他们独立钻研和分析问题的能力.灵活运用能力的培养需要教师在课程的设计和实施中多花费心思，更多耐心，更多循循善诱.由于时间紧任务重，就把答案或结果告诉学生，让学生自己去“悟”是不可取的.能力的提升不是教师告诉学生的，而是教师引导学生去发现的.方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.五、重视心理调节，增强自信心高三学生的心理压力比较大，学生的心理状态会不稳定，对于学生的表现，教师要予以充分的关注.在学生心理出现波动时，要及时帮助学生进行疏导，避免淤积影响到学生的学习效率.在课堂上，要注意语言和用词，也要注意表情和肢体语言，避免不当的表现给学生带来负面的影响.另外，学生正处于青春期，教师需要了解并理解学生行为背后的原因，为什么学生会有这样的表现，是什么导致孩子的心理波动，对于这样的心理波动如何疏导才是正确而有效的.不当的疏导反而会加剧学生的心理负担.与学生交朋友，是一种基础且有效的方式.增强学生的自信心不仅仅是优等生需要，差等生也需要来自老师的鼓励来确立自信心.帮助学生增强自信心在课堂上就可以实现，比如课堂互动中就可以兼顾到优差生的需求.另外，可以在课堂教学进程中，赞许学生取得的进步，成绩的提升，鼓励学生，以增强学生的自信心.高三数学复习应重视对基础知识的梳理，完善知识体系的框架，在此基础上，提升复习的效率和品质，通过对考试重点的研究，有针对性地提高学生的解题能力，重视学生的心理调节，增强学生的自信心，以达到提高高三数学复习质量的目的.。
高三文科数学的复习实践与探讨
雹
高三文科数学的 复习实践与探 讨
一贵州省毕节市民族中学 李定垫
摘要 ： 近几年 的高考 试题 ， 以 中学 基
础 知识 、基本 技能和 方法 为重 点考 查 内
考， 使他们觉得 问题 的解决包含着 自己的
思 维 成 果 ，在成 功 中看 到 了 自 己 的 能 力 ， 因 而体 验 到 了成 功 的 愉 悦 ， 同 时 也 在 不 知
进。 适 当 反 复
高三数学复 习是一 项全面 、深入 、 细 致的工作 ， 特 别是文科班 学生基础 知识薄 弱， 程 度参 差不齐 ， 能 力普遍较低 。 针对学
索与实践 ， 具体 做 法 如 下 ：
一
这 样才能 占领 课堂 ， 才能形 成学 数学 饭” 而是 “ 做饭的过程 ” 。复 习过程 中碰到 生的实际情况 ， 我在复 习工作 中进行 了探 纲 ， 不少基本题型和范例 。随 着教学 的深入 ， 应对其 中典型 问题从 审题 到解决 的整个
题， 在笔记 本上重做 一遍 ， 看 是 否 真 正 纠
其“ 关键一步 ” 有较 多 知识 加 工 、 归纳 、 组合 、 引 申的 过 程 。 只 有 础 上能跳跃地 思维 ， 熟 悉教材 、 用好教材 ， 才能加 深对 要领 的
理 解、 方法 的提炼 ， 从 而 灵 活 运 用 数 学 知
想不到 ， 还 是根本不知道， ７解 这 个 题 用 了 哪些知识 、 方法、 技巧 ， 解 这 个 题 的关 键 是
触类旁通。 此复 习时应对每个章节知识进 行梳 理 ， 使 才能举一反 三 ，
潜 在力量。在教学 中， 当一个学生对他所 什 么 ？ 有什么经验教￣ Ｊ Ｉ ｌ ？ 对 做 对 了 的题 目 ，
高三数学复习课教学策略的实践研究
高三数学复习课教学策略的实践研究一、内容简述本文以高中数学课程中的高三数学复习为研究对象，探讨了提高高三数学复习课教学策略的有效方法。
本研究主要发现是采用启发式教学、情景教学和分层教学等策略能显著提高学生数学成绩和兴趣。
文章分析了当前高三数学复习教学中存在的问题，如课堂氛围枯燥、学生参与度低和教学效率低下等。
针对这些问题，文章提出了一系列切实可行的教学策略。
文章详细介绍了启发性教学策略。
通过设计富有挑战性和趣味性的问题，激发学生的学习兴趣和主动性；通过引导学生自主探索和发现规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
文章还探讨了情景教学策略。
通过构建与现实生活密切相关的教学情境，帮助学生理解数学知识的应用价值；通过组织数学游戏、辩论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
文章阐述了分层教学策略的重要性。
根据学生的数学基础和学习能力，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生制定个性化的教学计划。
这样可以确保每个学生都能得到适合自己的教学资源和关注，从而提高他们的学习效果和自信心。
本文提出的三种教学策略在高三数学复习教学中具有重要的应用价值。
通过实施这些策略，教师可以有效地提高学生的学习成绩和兴趣，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
1. 高三数学课程的重要性在高中阶段的学习中，高三数学无疑是最为关键的一环。
这一阶段的学生面临着升学考试的压力和更高的学术要求，高三数学课程的教学策略对于学生的学科能力和综合素质的培养具有不可替代的作用。
高三数学课程是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
数学不仅是一门理论性学科，更是一门实践性学科。
通过数学问题的解答，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
这种能力的培养对于学生未来的学习和工作都具有深远的影响。
高三数学课程对于提升学生的创新能力也具有重要意义。
创新是一个民族进步的灵魂，对于学生而言，创新能力的培养也是教育的重要目标之一。
数学课程鼓励学生探求数学规律、发现新的数学知识，从而培养他们的创新意识和实践能力。
高三数学教学实践活动(3篇)
第1篇摘要：本文以高三数学教学实践活动为研究对象，通过分析当前高三数学教学的现状，探讨实践活动的具体内容和实施方法，旨在提高高三数学教学质量，培养学生的数学思维能力和实践能力。
一、引言高三数学教学是高中数学教育的重要组成部分，对于学生的升学和未来发展具有重要意义。
然而，在当前高三数学教学中，存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、实践能力不足等。
为了解决这些问题，本文提出开展高三数学教学实践活动，以期提高教学质量，培养学生的数学思维能力和实践能力。
二、当前高三数学教学的现状1. 教学方法单一：目前，许多教师仍采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
2. 学生参与度不高：由于教学方法单一，学生对数学学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，影响了教学效果。
3. 实践能力不足：在传统的教学模式下，学生很少有机会进行数学实践活动，导致实践能力不足，难以将所学知识应用于实际生活中。
三、高三数学教学实践活动的具体内容和实施方法1. 实践活动内容（1）数学建模：引导学生将实际问题转化为数学模型，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
（2）数学竞赛：组织学生参加各类数学竞赛，提高学生的数学素养和竞技水平。
（3）数学实验：通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，提高学生的动手能力和创新能力。
（4）数学课题研究：鼓励学生自主选择课题，进行深入研究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 实施方法（1）课前准备：教师应根据实践活动内容，提前设计教学方案，明确活动目标、步骤和评价标准。
（2）课堂实施：教师应引导学生积极参与实践活动，充分发挥学生的主体作用。
在活动中，教师应注重观察、指导和评价，确保活动顺利进行。
（3）课后总结：教师应组织学生进行课后总结，分享活动心得，总结经验教训，为今后的实践活动提供借鉴。
四、实践活动的效果分析1. 提高学生的数学思维能力：通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际问题，提高数学思维能力。
高三数学教学论文 复习策略
高三数学复习策略（一）进入高三，迎来第八次高中课程改革辽宁省的第一次高考，面对新课程的第一次高考，作为数学教师如何来应对？这是所有高中数学教师的所面临的而且必须要回答的问题，就我个人来讲，在借鉴先前可改已经高考过的省份高考复习经验，走出自己高考复习的路子，这是非常重要的。
现对新课程高三数学复习要求做如下说明：一、制定好复习策略。
首先要明确复习的总体策略，根据课程标准找准目标，分轮次推进的复习策略。
复习过程坚持打好扎实基础，选择提高能力并举的策略。
数学试题区分度的增加是必然的，但考查基础的趋势是不会变的，主要是适当增加创新成分，同时又保留一定的基础分。
因此，基础题仍然是试题的主要构成，是学生得分的主要来源。
具体来讲，包括：①扎实基础是各个阶段复习的最重要策略，第一阶段复习要注意检查公式记忆是否落实；对教材中的基本概念、性质、限制条件、图形等基础知识等也不能只布置，还要有检查。
在第一阶段复习中不能留下盲点，尤其要重视对教材中的阅读材料、想一想、实习作业、补充例、习题和研究性课题等的复习。
②坚持以中低档题为主的训练策略，第一轮复习的要点一是要对准110分，加强低、中档题的训练，尤其是对选择题和填空题的训练；二是在“三基”的训练中，力求过手。
③条件好的中学要适当注意训练材料的实践性、开放性、探究性的策略，还应注意探究性、应用性问题的训练。
在复习过程中，注意树立两个意识的复习策略，注重学生“平台”意识，即要关注学生已有的知识和经验。
注意树立“抓分”意识，即在各个复习阶段中怎样让学生得分的目标要具体，落实要到位。
在复习过程中，要注重回归策略，要做到在数学总复习经历三个阶段中回归，一是系统复习阶段，二是专题复习阶段，三是综合训练（适应性训练）阶段，在每个阶段都要做到三个回归，即“回归教材，回归基础，回归近几年的高考题”。
二、高三复习做好时间安排，轮次复习的时间要明月，每个阶段的任务要清楚，具体包括：1、第一轮复习，09年的二月底前结束，重点是侧重“三基”，体现通性、通法，注重知识体系的形成，合理取舍偏难、过难题目。
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高三数学复习模式的实践与探索高考作为一种考核形式，具有其自身的规律，从“知识立意”到“能力立意”的命题趋势不可逆转，“扎实的知识方法，灵活的思维能力，熟练的操作技能，过硬的应试心理”是高考取得成功的基本要素。
如何在复习中尽快使学生达到这一要求，我做了很多思考。
如何使复习更有成效，更便于实际操作，是我在多年的高三数学复习中不断探索思考的问题。
在多年实践的基础上，历经探索、反思、改进，依据高中学生认识事物的心理特征，把“实践论”和“认识论”的基本原理作为指导思想，摸索出一套适用于高三数学复习的有效模式。
精讲多练，培养学生的动手能力，养成学生勤于思考的习惯，这是一条已经成为公认的成功经验。
但在现实中并不是每位教师都能做到。
复习时间紧，学生基础又不扎实，老师总想多讲一点，把自己认为重要的知识、方法都归纳给学生听。
但教师讲多了，学生练习的机会必然会减少。
如何处理好这一矛盾呢？很多教师采取的做法是强迫学生课外多练，自己课堂多讲。
这样做，学生有很多问题无法解决怎么办？我通过印刷详细答案给学生阅读的办法来解决。
这样，学生轻松了，教师虽然要整理详细答案，花费很多精力和时间，但学生的问题少了，教师相对也就轻松了。
可以这样说，虽然我分发给学生的练习题不少，但学生课外用在数学上的时间却并没有增加。
所取得的成绩并不是靠多占用时间得来的。
在贯彻“以学生为主体，教师为主导”教学方法的今天，我依
据心理学中多次刺激可以加深记忆的理论，把第二阶段的专题复习改为综合性训练，这充分体现了“自主性学习”的精神。
根据有关研究结果表明，“自主性学习”是效率最高的学习方式，如果没有自己的思索，没有自己的体验，没有自己的领悟，是不可能把学习搞好的。
因而我按照思想对以往的复习方法进行了改进，采取“以训练为主线，以彻悟为目标”的多轮复习过程。
这种复习过程的主要特点是以练为主，多轮重复。
我的复习流程的具体做法是将传统的“三段式”改革为“四段式”，以此来达到增强记忆的效果，更好地体现了“由浅入深，循序渐进”的原则。
立足于基础知识、基本技能、基本方法，注重对学生的五大能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识）的复习。
这四个阶段的具体做法如下：
第一阶段：系统性复习
按照知识顺序编成50多个小节，目标是巩固有关知识，掌握有关方法。
本阶段复习以掌握方法为主，兼顾能力的培养。
对每一个知识点和每一种方法，要求学生认真复习和研究，达到一定的复习效果。
为有效地和有针对性地复习，我采用自编的适合本班实际情况的、以基础为主的班本教材，在编写中大量删减难题、偏题、怪题一律不选。
据调查，学习反馈越快越好。
为提高学生的自主性，我所编的这套教材还有一个很大的特点，就是每一道题（包括例题）均附有较为必要的提示或略解。
学生可以充分利用这些答案，把每一个问题弄清楚。
学生在学习中不但要知其然，更要知其所以然。
其实，“读得懂”也是一种能力，要在实践中加以培养。
通过这样的安排，有效地缩短了第一阶段的复习时间，为以后几个阶段的复习作出必要的时间和基础上的储备。
第一阶段的复习时间在第五学期期末前结束。
第二阶段：巩固性训练
本阶段复习约三周时间，在这个阶段中，分章对最基础的知识方法进行训练，重在重现知识。
我选编的是以高考中选择题和填空题为主的基础练习题，每节课要求学生完成15~20个小题，巩固第一阶段的学习成果。
在这个阶段的训练中，主要是学生做题。
在做题中让学生自主了解在第一阶段的学习中掌握知识的情况，发现自己的问题，以便在以后的复习中作出调整。
这样充分体现学生的自主学习。
这个阶段的训练到三月中旬结束。
第三阶段：套题训练阶段
本阶段到5月20日前结束。
本阶段的训练以学生学会处理解答题为主，兼顾小题，以培养思维能力为主，兼顾知识。
突出训练考生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，这正好与新课标对数学学科能力的要求相一致，即提出问题、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学探究能力，数学建模能力，数学交流能力，数学实践能力，数学思维能力。
教师通过例题的讲解与学生互动，把经验和方法传授给学生（顺便兼顾书写格式的规范）。
学生在这一阶段的训练中，教师的讲仍是次要的，学生的自我训练才是主要的。
学生在这一阶段的训练中，学问结合，学思结
合，不断提高分析问题、解决问题的能力。
学生在这一阶段的训练中能更熟悉考试策略。
第四阶段：适应性训练
进行考前适应性的基础训练，约两周时间。
本阶段的训练在考前半个月到高考前夕，连续不断地坚持每天完成一份试题。
以前的复习模式是在考前半个月到高考的这段时间里让学生自由复习整理。
经验证明，这种做法效果不是很好。
我现在采用的模式，是由教师“设计选题”，编选好十几套训练题，体现了教师的主导作用，学生做题“自主操作”，体现了学生的主体作用，持续不断的适度刺激，能使应试者培养并维持着一个适度的兴奋心理状态，对应试无疑是很有帮助的。
通过做题这种积极的思维活动来巩固记忆，加深认识，在效果上肯定优于单纯的阅读课本。
水烧到90°c，能否把它最终烧开，这最后一把火是必不可少的。
这个“适应性训练”，就是高考前的最后一把火。
通过三个学年来的实践，每年高考中我所任教的班级数学平均分与贡献值都位于学校第一名，现在学校及县里兄弟学校都采用这种模式来进行数学复习备考，并且效果显著。
教无定法，作为长期奋斗在高三最前线的我来说，只有不断地进行探索与研究，并及时进行总结与反思，在复习中不断地加以改进,才会在每年的高考中有所提高，特别是在农村薄弱的普通高中更是只有不断地探索研究，针对农村高中学生的具体实际情况进行可行的调整，才能使数学的复习更加切合实际，更有实效。
（作者单位广西壮族自治区平南县实验中学）。