《范进中举》学案
中小学《范进中举》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《范进中举》教案教学设计（一）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节，分析主要人物的性格特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解《范进中举》的故事情节。
2. 分析主要人物的性格特点。
教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
2. 对传统文化背景的了解。
教学准备：1. 教材：《范进中举》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓以及作品背景。
2. 学生分享对传统文化的了解和认识。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节。
2. 学生翻译文言文，遇到问题可以与同学讨论或向老师请教。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享对主要人物范进的性格特点的认识。
2. 各小组派代表进行汇报，全班进行交流讨论。
四、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生从故事情节中分析范进的性格特点，如勤奋、坚持等。
2. 学生结合自己的生活经验，谈谈对范进精神的理解和体会。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调传统文化的重要性。
2. 学生课后阅读其他有关传统文化的文学作品，加深对民族文化的了解。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点难点，以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
《范进中举》教案教学设计（二）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节，分析主要人物范进的性格特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解《范进中举》的故事情节。
2. 分析主要人物范进的性格特点。
教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
《范进中举》教学设计(精选5篇)
《范进中举》教学设计（精选5篇）《范进中举》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是精心整理的《范进中举》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《范进中举》教学设计1１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。
《范进中举》教案7篇
《范进中举》教案7篇范进中举教案篇一一、教学目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2.培养学生大胆发表自己的意见；3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1. 学生能自己基本读懂课文；2. 学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1.这是一篇自读课文。
小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2.九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
3.《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
4.安排一课时。
教学步骤（一）布置自学：1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。
）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）《范进中举》教案设计范文（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《范进中举》教案设计范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案设计1一、教学困难分析1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。
但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。
比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的`困难之一。
2、小说具有三要素：情节、人物、环境。
从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。
有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。
为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。
此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。
这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。
3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。
很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。
我觉得这是本课教学的难点之一。
4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。
二、我的教学对策1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。
提出自己不明白的地方，准备与同学交流。
2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。
3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的写作手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过人物描写、情节发展等分析人物性格和作品主题。
（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代科举制度的严峻，体会主人公范进的艰辛与无奈。
（2）认识科举制度对个人命运和社会阶层的影响。
（3）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《范进中举》的主要内容、人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的写作手法和表达技巧。
（3）运用课文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）课文中所反映的古代科举制度对社会的影响。
（2）如何把握人物性格和作品主题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介科举制度及其历史背景。
（2）介绍课文作者吴敬梓及《儒林外史》。
（3）提问：同学们对课文《范进中举》有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）要求学生关注课文中的关键词语、成语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和作品主题。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的写作手法和表达技巧。
（2）示范如何分析人物性格和作品主题。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的成语和典故，进行口头或书面表达。
（2）选取课后练习题进行练习。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对整个单元知识的掌握情况。
五、教学资源1. 课文文本《范进中举》。
2. 相关资料：关于科举制度、作者吴敬梓及《儒林外史》的介绍。
范进中举优秀教案（精选3篇）
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
《范进中举》的教案（通用7篇）
《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。
4．范进与孔乙己形象比较。
(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
九年级语文上册学案23.范进中举
九年级语文上册学案第六单元23 范进中举学习目标1.感知课文内容，理清小说故事情节；2.通过阅读范进“疯”的阶段，分析人物形象；3.认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【了解文学文化常识】1.作者作品吴敬梓,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家,曾祖父、祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。
吴敬梓少年便热衷科举,23岁时考取秀才,屡次参加乡试,皆未中举,读书生活使他暴露出叛逆的性格,父母去世,近房觊觎遗产,使他看透人性——虚伪,卑劣。
不到10年,家产挥霍一空,他经历富贵、贫贱,看穿世态炎凉,写出是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
2.写作背景“范进中举”这个片断选自《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》。
小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员,然后主考南海、番禺两县的童生考试,其中就有范进。
范进当时已是54岁了,从20岁到54岁,他整整考了35年。
当花白胡子的范进坐在考场里,引起了周进的怜悯,因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年连秀才也没有考上,最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格,他才得以考上举人,最终考上进士。
正因为如此,他才对范进格外关照,结果范进在童试中考上第一名秀才,紧接着在乡试中考了第七名。
3.知识链接关于科举制度正式的科举考试分为三级:乡试、会试、殿试。
(1)乡试(又称大比、秋闱)。
每三年的秋天在各省省城举行一次。
考中的称为举人,第一名称为解元。
(2)会试(又称礼闱、春闱)。
乡试后的第二年春天在礼部举行。
考中的称为贡士,第一名称为会元。
(3)殿试。
由皇帝主持考试,第一甲录取三名,第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花。
【掌握基础知识】1．掌握下列加点字的注音并规范书写。
星宿．（xiù）醉醺．（xūn）醺癞．（lài）蛤蟆阎．（ yán）王紧攥．（zuàn）带挈．（qiè）腆．（tiǎn）着啐．（cuì）讳．（huì）绾．（w ǎn）轩敞．（chǎng）桑梓．（zǐ）作揖．(yī) 相．(xiàng)公行．(háng)事锭．(d ìng)子拙．(zhuō)病2.词语解释。
关于范进中举教学设计（精选10篇）
范进中举教学设计关于范进中举教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的关于范进中举教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
范进中举教学设计篇1教学目标：［知识与技能］：1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情［过程与方法］：1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。
［情感态度与价值观］：通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。
学情分析：九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。
但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。
而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。
教学重、难点：重点：1、对人物内心的剖析，了解小说主题；2、结合社会现状分析范进的心理活动难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨教学过程：一、激趣导入，引出本节课文内容范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。
这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。
（板书课题）二、走进范进，了解人物内心世界1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白）2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）三、合作交流，探究小说主题思想1、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西展示给人看。
中小学范进中举 导学案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学《范进中举》导学案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《范进中举》这篇课文。
（2）掌握文中的生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解作者吴敬梓及其作品《儒林外史》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象、故事情节和写作特色。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确对待人生得失，培养乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解与背诵。
（2）生字词的掌握与应用。
（3）分析人物形象、故事情节和写作特色。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解。
（2）作者写作意图的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者吴敬梓及《儒林外史》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）分析课文人物形象、故事情节和写作特色。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的重点、难点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
5. 课堂练习：（1）完成练习卷上的相关题目。
（2）学生互相批改，教师讲解答案。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调重点知识，布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵课文《范进中举》。
2. 完成练习卷上的相关题目。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养学生的阅读理解能力。
3. 注重课后作业的布置与批改，提高学生的学习效果。
4. 不断总结教学经验，提高自身教学水平。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习卷、课文背诵等方式进行评价。
初中语文范进中举教案【三篇】
本⽂选⾃《儒林外史》，《儒林外史》描写封建社会知识分⼦的⽣活和精神状态，记载他们的种种丑⾏，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的⿊暗现实。
⽆忧考⼩编整理了初中语⽂范进中举教案【三篇】，希望对你有帮助!范进中举教案⼀ 【教学⽬的】 ⼀、认识封建社会科举制度对知识分⼦的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
⼆、体会运⽤对⽐和夸张进⾏讽刺的⽅法。
三、体会通过语⾔、动作表现⼈物性格的写法。
【教学重点】重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现⼈物性格的写法。
（2）学习对⽐写法。
难点：欣赏本⽂的讽刺艺术。
【教学时间】2课时 第⼀课时 （⼀）导⼊设计 1、如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。
我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。
2、⽐较导⼊：如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。
我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。
也可以运⽤对联等形式导⼊： 3、对联导⼊ 回忆去岁饥荒，五六七⽉间，柴⽶尽枯竭，贫⽆⼀⼨铁，赊不得，⽋不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，⼀⼆三场内，⽂章皆合式，中了五经魁，名也⾹，姓也⾹，不拘张三李四，都来锦上添花！ ⼗年窗下⽆⼈问，⼀举成名天下知。
朝为⽥舍郎，暮登天⼦堂。
万般皆下品，唯有读书⾼。
穷居闹市⽆⼈问，富在深⼭有远亲。
古⼈云：⼈⽣四⼤乐事:久旱逢⽢⾬，他乡遇故知，洞房花烛夜，⾦榜提名时。
（⼆）检查预习 1作者简介。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
《范进中举》学案
《范进中举》学案一、学习目标：1、细读课文，深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。
2．结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点。
3．认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。
二、封建科举制度：科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。
形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。
许多读书人都把举业当作人生第一要义。
他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。
清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。
这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。
乡式通常每三年在各省省城举行一次。
乡试取中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。
参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。
参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。
殿试分三甲禄取。
第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
三、作家及作品介绍本文节选自《儒林外史》第三回。
作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，号粒民，晚年号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。
吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。
他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。
家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。
由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。
《范进中举》(人教版必修) 教案教学设计共3篇
《范进中举》(人教版必修) 教案教学设计共3篇《范进中举》(人教版必修) 教案教学设计1《范进中举》是中国文学史上一部经典的小说，以范进为主角，讲述了晚明士人的生活和人生追求。
本文将结合人教版必修教材，提出一份《范进中举》教案教学设计，帮助师生深入理解这部文学作品。
一、教学目标1. 短期目标：通过学习本篇小说，让学生深入理解晚明封建社会的思想文化和人物性格，掌握小说的主要情节和人物形象。
2. 长期目标：培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和思辨能力，让他们在作品中感受到晚明士人的人生追求和价值追求。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解范进的人物形象及其背后的思想文化，分析主要情节和故事情节的关系。
2. 难点：让学生理解这一时期的文化思想和封建礼教，以及小说中的历史背景和特点。
三、教学方法1. 朗读法：用朗读的方式让学生体会小说中人物的语言和情感，增强学生的感性理解能力。
2. 分析法：通过分析范进的人物形象和思想观念，帮助学生深入理解小说对封建礼教和人文价值的批判。
3. 组织讨论法：通过组织学生讨论，帮助学生归纳船货两半、广志盈而不实等典型的范进式思想，并进一步明确自己对这些风险的看法。
四、课时安排第一课：小说导入和背景介绍。
用PPT或白板介绍中国明代晚期的文化与社会背景，帮助学生初步了解范进的人物形象和生活经历。
第二课：范进及其人物形象的分析。
通过朗读和分析范进的语言和行为，让学生初步了解范进的封建礼教观念和深厚的人情味。
第三课：小说情节及其关系的分析。
通过分析小说中主要情节和故事情节的关系，帮助学生理解小说的结构和思想。
第四课：范进式思想的归纳和讨论。
通过组织学生讨论，让他们归纳船货两半、广志盈而不实等典型的范进式思想，并进一步明确自己的见解。
第五课：小说风格和文学精髓的探讨。
通过引导学生查找小说中的典故、象征等文学手法，帮助他们探讨小说的写作技巧和文学精髓。
第六课：小测验和总结。
通过小测验检查学生对小说的理解和掌握程度，对学生在本篇小说学习中的表现进行总结和评价。
《范进中举》 导学案
《范进中举》导学案一、学习目标1、了解吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
2、理清小说情节，概括文章主要内容。
3、分析范进、胡屠户等人物形象，理解文章主题。
4、体会文章通过语言、动作、神态等描写刻画人物的方法，品味讽刺艺术。
二、学习重难点1、重点（1）概括故事情节，分析人物形象。
（2）理解文章主题，体会讽刺艺术。
2、难点（1）对封建科举制度的批判和对人性的思考。
（2）理解讽刺手法在文中的运用。
三、知识链接1、作者简介吴敬梓（1701—1754 年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。
著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、小说《儒林外史》。
2、《儒林外史》《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
全书以封建知识分子为主要描写对象，以讽刺的手法，描绘了他们生活的沉浮、境遇的顺逆、功名的得失、仕途的升降、思想的蜕变等，深刻地揭露和批判了科举制度和封建礼教的腐朽，以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
作揖（）带挈（）相公（）醺醺（）腆着（）星宿（）绾（）轩敞（）2、解释下列词语。
（1）现世宝：（2）唯唯连声：（3）体统：（4）拙病：3、默读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。
五、合作探究1、范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这种变化反映了胡屠户怎样的性格特点？2、范进中举后发疯，作者是怎样描写的？这样写有什么作用？3、文中除了胡屠户和范进，还刻画了哪些人物形象？他们有什么特点？4、结合课文内容，说说作者是怎样运用讽刺手法来表现主题的？六、课堂小结1、总结小说的情节和人物形象。
2、归纳本文的主题思想和艺术特色。
七、拓展延伸1、对比阅读《孔乙己》和《范进中举》，分析两篇小说中人物形象和主题的异同。
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《范进中举》学案第19教师寄语：势利二字成了多少人生，败了多少人格？学习目标:、理清故事情节。
2、学习对比、夸张手法。
3、理解人物形象。
学习重点：、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
学习过程:一、基础预览、根据拼音写汉字。
星xiǜ（）不xǐng（）人事商zhuó（）zuàn（）紧作ī（）带qiè（）避huì（）iè（）元2、根据上下文解释加粗词语。
①说着往后一跤跌倒，牙关紧咬不省人事。
②众邻居道：“这自然，何消吩咐。
”说着，一直去了。
③屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
④张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。
”3．下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。
（1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（）（2）邻居内一个道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（.word可编辑.）（3）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的！（）（4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。
（）4．对下面各句表现的人物性格有误的一项是（）A．“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。
B．“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。
这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。
．“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。
D．“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。
’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。
、下列说法有误的一项是（）. 专业.专注.A《范进中举》选自《儒林外史》，作者是明代小说家吴敬梓。
[:中考资源网]B《儒林外史》是一部章回体长篇小说。
《儒林外史》是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
D夸张是讽刺常用的手法。
二、自主探究、故事中有哪些人物？你对谁最感兴趣？2、范进中举前后的变化家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？，很快与张乡绅打成一片，他人态度（岳父、张乡绅、邻居））岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东.word可编辑.西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）3、造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）三、合作交流、概括人物形象特征范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。
（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。
）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。
范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。
这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
2、总结刻画人物形象的手法：以人物自己的语言表现人物性格。
如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
运用细节描写、侧面烘托。
如范进发疯的过程。
用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后. 专业.专注.襟，拿银子时的动作等运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。
“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。
当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。
作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
小说是人类生活的百科全书，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
四、堂小结通过范进中举前后不同的社会、经济地位的对比，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
五、当堂检测阅读选段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍.word可编辑.了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
”当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。
娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。
邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。
报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。
’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。
”众邻都拍手道：“这. 专业.专注.个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。
好了！快寻胡老爹来。
他想是还不知道，在集上卖肉哩。
”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。
快些迎着去寻他。
”、选文第一段除了从______、______、______等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了____________描写。
2、用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。
第一层____________________________第二层____________________________第三层____________________________第四层____________________________第五层____________________________3、描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是__________，表情是__________。
4、第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________________.word可编辑.、作家对各色人等的性格把握得十分精细。
众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？____________________________________________________________ _______________6、范进喜疯这一情节，用的虽是＿的写法，但不失真且令人可信。
产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用和相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。
7．文段写范进的疯癫，刻画出一个为而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了对知识分子的毒害。
8．范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是9、文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于______描写。
0指出下列句子的表达作用。
①老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
答：. 专业.专注.____________________________________________________________ ______②众人大眼望小眼……答：____________________________________________________________ ______1、“众人大眼望小眼”的情形可用一个成语来概括，那就是________________。
2文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是（）A．喜讯来得太突然，不敢轻易相信？B．范进已沉浸在喜悦之中。
．范进已处于疯癫状态。
D．范进对中举无动于衷。
六、作业写吧：范进中举后，作官了……9参考答案：一、1宿、酌、攥、揖、挈、讳、解2、①昏迷，什么都不知道了。
②哪用得着。
③这里是顾虑的意思。
④这里是故乡的意思。
3反问夸张比喻引用4B、D.word可编辑.五、1、行动语言外貌侧面2、第一层（范进不看便罢，……不省人事）写昏蹶；第二层（老太太慌了，……把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；第三层（走出大门不多路，……淋淋漓漓一身的水）写跌倒；第四层（众人拉他不住，……一直走到集上去了）写疯走上集；第五层（老太太哭道……再为商酌）写众人的反应。
3、拍手笑4、说明中举发疯在当时不是个别现象。
安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
、深刻反映了当时社会的世态炎凉。
6、夸张语言动作7追求功名，封建科举制度8“我”终于中举了，有钱有势了，有好日子过了，可以享福了9、侧面10、①烘托范进昏厥的怕人。