三年级作文范文起步教学策略

三年级作文范文起步教学策略
浅谈小学三年级起步作文训练三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的兴趣，让学生爱上写作，能够
自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。

我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、激发学生写作
兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一
个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。

针对这
一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第二，先实践后作文。

如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等
情景创设。

学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实
践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。

由于这些活动丰富了学生生活，让
其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动
活泼，而且具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变
化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。

例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，
续写一个结尾等。

学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。

二、多读多写，读写结合1、多读多写阅读是写作的基础，学生从阅
读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教
学的基本途径。

想写好作文唯有多读多写。

除了每周一次的固定习作外，
还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。

生活即作文，作文即生活。

生
活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视
角表达出来。

让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、
沮丧的事。

并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，
评评谁写得最能打动人。

其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长
可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

三、加强写作方法的指导写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。

如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学
有一个长期的、周密的序列。

仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作
表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养
自信开始；对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：
首先让学生掌握基本的写作格式。

如文题居中，每一小节开始要空两个字
的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。

再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。

还要让
学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用
文字记下来。

比如开学不久，同学们写语文园地一“我们的课余生活”时，发现许多学生习作中不能分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，
我在周记中布置了这样的作业：洗袜子要求是边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实的写下来，再加一个简洁得开头（时间、地点、、干什么）和结尾（对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识）。

周一上交，一篇
篇有序且真情实感的让我感动，有的同学写下了一连串生动的动作，有的
同学写下了肥皂泡泡的有趣，有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。

这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知
道原来写作文就是这么简单。

只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学
生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。

四、指导修改三年级是作文刚起步的时候，因此还要指导学生修改自
己的习作。

修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。

让学生写
完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再
请别人帮忙看一看，改一改。

那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字
通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句
子也很容易被找出来、改过来。

这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。

一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时
修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，
使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励1.利用评语进行鼓励。

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的
桥梁。

责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。

作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。

使学生读后，既能
感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，
在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。

尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。

2.班内范读进行鼓励。

用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号
标出，然后在班内读给学生听。

如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从
每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定,使其产生成就感，进而激发兴趣。

另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，
供全班学生学习、品尝。

作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没
有东西可写，不敢、不愿下手去写。

只要解决了这两个问题，我们的作文
教学就会变得更轻松、更愉快。