浅谈音乐鉴赏课中的情感体验
音乐鉴赏心得体会
音乐鉴赏心得体会音乐鉴赏心得体会篇一第一段：引言（字数：150字）音乐作为一门艺术形式，给人们带来了无穷的快乐与享受。
而作为一位音乐爱好者，我一直想要提升自己的音乐鉴赏能力，以更深入、更细腻地体验音乐的魅力。
于是，我开始读《音乐鉴赏》这本经典之作，并在阅读的过程中深受启发。
在这篇文章中，我将分享我的心得体会，让我们一起探讨音乐鉴赏的乐趣。
第二段：对音乐鉴赏的认识（字数：200字）音乐欣赏是指欣赏、分析和理解音乐作品的过程。
通过了解音乐的形式、结构、风格、技法等要素，可以更好地理解作曲家的意图，从而更深刻地感受音乐所传达的情感和思想。
音乐欣赏不仅仅是单纯的听音乐，更是一种审美过程，需要我们用心去体会，用真正的欣赏去感受。
第三段：阅读《音乐鉴赏》的收获（字数：350字）在阅读《音乐鉴赏》这本书的过程中，我受益良多。
首先，这本书详细解读了音乐的基本元素，如旋律、和声、节奏等，让我对音乐的构成有了更深入的了解。
其次，书中对于不同音乐风格和时期的介绍让我对各种音乐有了更明晰的认识。
我了解到古典音乐的庄严与精湛、爵士乐的狂放与自由、摇滚乐的激昂与激情，每种音乐都有其独特的表达方式和魅力。
最让我受益匪浅的是书中提及了一些重要作曲家的作品，如贝多芬的《命运交响曲》、巴赫的《平均律钢琴曲集》等，这些名曲让我钦佩作曲家的天才与智慧。
第四段：提升音乐鉴赏能力的方法（字数：300字）《音乐鉴赏》这本书不仅仅是一本理论性的著作，更是一篇指南，告诉我们如何去培养和提升自己的音乐鉴赏能力。
首先，多听音乐是提升鉴赏能力的基础，通过反复聆听不同类型的音乐，我们能够培养自己的音乐感知力和情绪共鸣能力。
其次，了解音乐的历史背景、文化背景和作曲家的生平经历也是非常重要的，这样我们才能更好地理解音乐作品的意义和价值。
此外，阅读音乐评论和指南的文章，参加音乐会、音乐节等等，也是提升音乐鉴赏能力的有效途径。
第五段：总结与展望（字数：200字）通过阅读《音乐鉴赏》这本书，我对音乐的认识更加深入，音乐鉴赏能力也得到了提高。
如何让学生在音乐鉴赏课中进行情感体验
学生在个体 体验 中掌握 听的技巧 。“ 比法 ” 对 是体验的深入 ，
倾 听 中关 于节 拍 、 奏 、 度 、 度 、 乐 风 格 、 式 等 方 面 的 节 速 力 音 形 对 比 ， 以在 同 一 作 品 中进 行 ， 可 以在 不 同 作 品 问进 行 ， 可 也 可 以 加深 学 生 对 音 乐 的体 验 和理 解 。 节 奏 练 习是 音 乐 欣 赏 中情 感 体 验 的 再创 造 ， 奏 是音 乐 节
感情 ， 还要 对 音 乐 作 品的 表 现 形 式 加 以认 识 。 音乐 家通 过 声 音 的节 奏 、 律 、 声 及 乐 曲 的 变幻 和 低 回 咏 叹进 行 表 情 和 旋 和
的骨骼 ， 是声音在时间上的组织 。节奏 的不 同使情绪有很大 的差异 ， 节奏缓慢 时心情平 和或沉重或压抑 ， 节奏鲜 明则一
活动的一种手段 ， 情感体验 虽具有情感教育 的性质 ， 但最 终
还需升华为理性 的觉悟 。
审美功能—— 音乐 审美直觉力 、 音乐 审美知觉力和音乐审美
・
１ ９・ ３
美境地 。
体验 和作 品表现的交融的过程 ， 是学生的情感 体验 被优秀作 品的表现力所提升 、 拉高 的过程 。 由此可见 ， 情感体 验是作家 作 品与欣赏者之间的桥 梁。要提高学生 的审美鉴赏力 ， 理解 力， 并进而培养学生 的音乐审美创造力 ， 就必 须重视和强化
其情感体验 。
体的情感体验 。 要训练学生感知美 ， 欣赏美的能力 ， 就必须了
解 审 美心 理 的养 成 规 律 。
就音 乐欣赏而 言 ， 认识是 音乐欣赏和审美 的基础 ， 感 情
体验是审美知识 内化的动力 ， 意志 品质是音乐审美力进步的
大学音乐鉴赏课的心得体会
大学音乐鉴赏课的心得体会
大学音乐鉴赏课是一门非常有趣和富有收获的课程。
通过学习音乐鉴赏，我深刻理解了音乐的内涵和艺术价值。
以下是我的一些心得体会：
1. 开阔音乐视野：在音乐鉴赏课上，我们学习了不同类型和风格的音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
这让我对多样性的音乐有了更全面的了解和欣赏。
2. 锻炼观察力和听辨能力：通过鉴赏音乐作品，我们需要仔细聆听和感受音乐的细节，如旋律、和声、节奏等。
这不仅提高了我听辨音乐的能力，还培养了观察和分析音乐的技巧。
3. 加深情感体验：音乐是情感的表达形式之一，通过学习音乐鉴赏，我能更深刻地感受到音乐作品所传达的情感，如喜悦、哀愁、激情等。
这也增强了我对音乐的共鸣和情感交流的能力。
4. 了解音乐背后的文化与历史：音乐是一个国家或地区文化的重要组成部分。
在音乐鉴赏课上，我们不仅学习到了音乐作品本身，还了解到了作曲家的生平、作品所反映的历史和文化背景。
这拓宽了我的知识面，丰富了对音乐的理解。
5. 培养审美情趣：通过学习音乐鉴赏，我逐渐培养了自己独特的音乐审美情趣。
我学会了辨别高品质的音乐作品，并能够欣赏和喜爱不同类型的音乐。
总而言之，音乐鉴赏课教会了我欣赏音乐的方法和技巧，拓展了音乐知识和文化视野，培养了我对音乐的热爱和欣赏能力。
这门课程不仅丰富了我的大学生活，也让我有机会更好地理解和感受音乐的美妙。
音乐鉴赏心得体会范本(心得体会)
音乐鉴赏心得体会范本(心得体会)音乐鉴赏心得体会。
在音乐鉴赏的过程中，我深刻体会到音乐的魅力和力量。
音乐
不仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过欣赏
不同风格和类型的音乐，我感受到了音乐所带来的愉悦和情感共鸣。
首先，音乐可以带给人愉悦和放松的感觉。
当我沉浸在柔和的
旋律和优美的旋律中时，我感到心情愉悦，压力得到了释放，仿佛
置身于一个轻松愉快的世界中。
这种愉悦感让我更加喜欢音乐，愿
意花更多的时间去欣赏和体验不同的音乐作品。
其次，音乐也可以触动人的情感和思考。
有些音乐作品通过深
刻的歌词和动人的旋律，引发了我内心深处的共鸣和情感。
有时候，一首歌曲可以让我回忆起过往的美好时光，有时候，一首歌曲可以
让我思考人生的意义和价值。
这种情感共鸣让我更加珍惜音乐的力量，愿意用心去聆听和理解音乐背后的故事。
总的来说，音乐鉴赏是一种愉悦和充实的体验。
通过音乐，我
不仅可以放松心情，还可以感受到情感的共鸣和思考的启发。
我相
信，在未来的生活中，我会继续保持对音乐的热爱和欣赏，用心去感受音乐所带来的美好和力量。
高中音乐欣赏课中的情感体验
高中音乐欣赏课中的情感体验作者：李淑萍来源：《音乐时空》2014年第09期摘要：音乐作品是作家心声的直接表现，是作家真实情感的流露。
笔者认为，音乐作品不是音符的简单拼凑，而是作者内心情感的真实寄托。
高中音乐鉴赏课教学旨在引导学生们理解音乐作品被赋予的情感内涵，实现对学生审美能力的培养。
要想实现音乐作品与学生之间的情感交流，教师必须强调音乐课堂中的情感体验，实现作品情感与学生情感之间的融合和共鸣。
因此，如何实施高效的音乐课堂鉴赏课情感体验成为了高中音乐教职人员的当务之急。
在本文中，我们将从情感体验的重要意义入手，对音乐课堂情感体验的策略进行讨论。
关键词：高中音乐鉴赏课堂情感体验实施策略音乐不仅仅是一门重要的学问，更是一门富有表现力和情感内涵的艺术，其中蕴含着丰富的人文情感。
在普通高中教学阶段，音乐鉴赏课堂的主要目的就是对学生进行审美和情感教学，帮助学生养成高尚的情操和道德观念。
音乐学科作为高中课堂的一门附属学科，教师必须妥善处理好教学时间与教学内容的关系，实现高效的音乐鉴赏课堂教学。
只有学生们亲自参与到音乐作品鉴赏中，他们才有可能体验出其中的美感，才会逐渐产生对美的向往。
因此，教师必须在日常的音乐教学中强调情感体验的重要性，同时结合实际教学内容实施音乐课堂的情感体验教学。
一、学生自主参与，音乐兴趣培养俗话说，兴趣是最好的老师。
要想实现学生们对高中音乐课堂的高度参与，教师必须于学生们的音乐兴趣培养，只有学生们有了音乐学习的兴趣，他们才能够实现其中的情感体验。
高中生们正值身心发展的关键时期，此时的他们思维敏捷、好奇心重，很容易被外界新鲜事物所感染。
恰好，音乐是学生们平时接触较多的艺术种类之一，也较容易对学生产生吸引力。
莫扎特、甲壳虫、海阔天空等，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐，总有一种是学生们所喜爱的。
想实现对学生音乐兴趣的培养，教师必须拉近学生音乐之间的距离，提高学生音乐课堂的参与度。
在长期的高中音乐教学中，笔者发现学生们对音乐课本中的歌曲和赏析并不感兴趣，尤其是对古典的歌剧、戏曲等音乐文化。
音乐鉴赏课学习心得体会
音乐鉴赏课学习心得体会
在音乐鉴赏课学习的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，我学会了如何
倾听音乐。
在之前，我只是简单地听歌，却没有真正地理解和感受音乐的内涵。
通过
学习音乐鉴赏，我学会了分析音乐的要素，如旋律、和声、节奏等，并进一步探索了
音乐作品所表达的情感和意义。
其次，音乐鉴赏课让我对不同风格和类型的音乐有了更深入的了解。
在课程中，我接
触到了古典音乐、流行音乐、爵士乐等各种不同的音乐类型，并深入了解了它们的特
点和发展历程。
通过学习音乐鉴赏，我开始喜欢上了一些之前从未接触过的音乐类型，也更能够欣赏和理解不同类型音乐所传递的不同情感和意境。
此外，音乐鉴赏课也提高了我的品味和审美能力。
通过学习名家的作品和经典音乐，
我逐渐培养了对音乐的敏感度和审美眼光。
我能够更好地区分好的音乐作品和普通的
作品，并欣赏到好的音乐作品所带来的愉悦和享受。
总的来说，音乐鉴赏课是一门非常有趣和有益的课程。
通过学习音乐鉴赏，我不仅增
加了音乐方面的知识和素养，还培养了自己的审美能力和艺术情趣。
这不仅对我的个
人发展有很大的帮助，也让我对音乐有了更深入的理解和热爱。
音乐欣赏课心得体会3篇
音乐欣赏课心得体会3篇篇一：音乐欣赏课的心得体会音乐欣赏课的心得体会音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
下面就针对本期活动做以下总结。
一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。
所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。
这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。
二、欣赏教学时精讲多听首先欣赏是通过听觉来感受的。
要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。
语言是不可能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。
我们知道，即使是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。
所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考。
必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。
三、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。
在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。
音乐鉴赏教学中感受与体验论文
浅析音乐鉴赏教学中的感受与体验音乐是一种听觉的艺术，音乐更是情感的艺术。
音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，它能更直接更有力地进入人得情感世界。
而情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。
音乐课学科的特点是注重音乐情感的感受和体验，从而进一步理解音乐，创造音乐。
无论是歌唱教学，欣赏教学还是音乐知识的教学等都应该在一种温馨、和谐、愉悦的氛围中进行。
艺术不能容忍说教，审美更不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介感受体验交流审美信息的，教学双方完全是一种平等和谐的感受体验的交流合作的关系。
一、要善于创设情景教学，激起学生的共鸣在教学过程中，教师的语言要适量减少，且不要总是试图去诠释音乐。
音乐课堂中的教师语言应以表述为主，要善于创设情景教学，以艺术美潜移默化感染学生。
情感教学中的“情感”，是指教师在教学中根据教学内容与学生共创的一种能激发起学生学习兴趣和情感升华的情景，这种情景能把学生带入以教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行教学情感交融的教学的活动。
目的是渲染艺术范围，引导和诱发学生积极地参与音乐体验。
比如：在鉴赏《马太受难曲》的教学中，教学的导入，可先给同学们讲述或播放《马太受难记》耶酥的故事，也可由学生来讲述。
这样的情景设计情感就很快的达到升华，之后，在播放这音乐让学生感受体验，让情感再次的升华，同时也加深了对该音乐内容的理解。
然后再交流感受。
这样的教学设计，学生就很容易进入到音乐的意境之中，同时也就把学生带到了课堂中，学习兴趣就更加高。
聆听音乐也就非常的认真，对音乐作品的感受分析也就更加有把握。
课堂的教学情境也就达到了提。
就更能收到良好的教学效果。
二、贯彻形象性的教学原则，以美引真语言所创作的音乐形象，具有生态、情态、动态等一系列形象化来诱发和感染受教育者的特点。
因此，在教学中教师必须贯彻形象性的教学原则，以美引真，这是最易为学生所接受的。
尤其是在音乐知形象是音乐艺术的主要特点之一，由旋律、节奏、和声等音乐识的教学，更能取得事半功倍的效果。
高中音乐欣赏课中的情感体验
高 的要 求 。 如 何 设 计 出精 心 的音 乐课 堂和 音 乐鉴 赏策 略 ． 如 何 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 提升 ？ 这 已经 成 为 了 目前 高 中 音 乐 教 师 工 作 的 当务 之急 笔 者认 为 ． 音 乐鉴 赏过 程 是 从 外 部 感 知、 情 感 联 想 到理 解 共 鸣 ， 整 个 过 程 是 一 个 长 期 而又 复 杂 的过 程 。 所 以 ， 音 乐 教 师 必 须 从 学 生 的 表 象 到 思 想 内核 进 行 音 乐 鉴 赏 教 学 。 在科 学技 术 高 度 发 达 的今 天 ， 教 师 可 以 充 分 利用 多媒 体 教 学 技 术 ． 结 合 传 统 音 乐 鉴 赏 教 学措 施 ． 实 施 音 乐 课 堂 教 学。 例如 ， 在 歌 曲《 春 江 花 月夜 》 的教学中 ， 教 师可以运用 多媒体技术将 歌 曲录像 片
心 情 感 的 真 实 寄托 高 中音 乐鉴 赏课 教 学 旨在 引导 学生 们 理 解 音 乐作 品被 赋 予 的情 感 内涵 ， 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 培 养 要 想 实现 音 乐作 品 与 学 生之 间 的 情 感 交 流 ， 教 师 必 须 强调 音 乐课 堂 中的 情 感 体验 ， 实现 作 品情 感 与 学 生 情 感之 间 的
音 乐不 仅 仅 是 一 门重 要 的 学 问 ． 更 是
一
和 关键 人 物进 行 教 学 会 唱 京 剧 的学 生 毕
竟 是 少 数 ．但教 师可 以 围绕 京 剧 的脸 谱 、
门 富 有表 现 力 和 情 感 内 涵 的 艺 术 。 其中
蕴含 着 丰 富 的人 文 情 感 在 普 通 高 中教 学
学 内容 实施 音 乐 课 堂 的 情 感体 验 教 学 。
打开情感之门·感悟音乐之美——注重高中音乐鉴赏课程中的情感体验
自新 课 改 实 施 以 来 ， 乐 教 师 对 高 中 音 再 反 复 欣 赏 ， 听 出不 同的 乐 器 ， 品 的 段 欣 赏 全 曲 ， 室 中 一 片 “ 寂 ” 只 有 音 乐 会 作 教 静 ， 音 乐 的 教 学 已有 了很 大 的 转 变 ， 再 只 是 落 —— 曲式 结 构 ， 品 的 风 格 等 ， 动 起 学 在 师生 的 心 中跳 跃 ， 时 学 生 的 主 观 性 被 不 作 调 此 局 限于 教 授 学生 简 单 的 音乐 知 识 和 教 唱歌 生 学 习 音 乐 的 积 极 性 。 如 欣 赏 钢 琴 作 品 调 动 运 用 所 学 的音 乐知 识 和音 乐 自身的 表 曲 ， 是 更 深 层次 的 挖掘 教 材 内容 ， 宽音 《 兰 舞 曲》， 首 作 品 很 多 同学 听 过 ， 对 现 紧 密结 合 ， 觉 、视 觉 、感觉 、知觉 全部 而 拓 波 这 但 听 乐 文 化 视 野 ， 音 乐 课 由欣 赏 上 升 到 了鉴 达 首 曲子 传 达 的 音 乐 情 感 和 思 想 内 容都 不 被 打 通 ， 境 交 融 的去 欣 赏 这 首 作 品 。 音 将 情 赏 的 层 面 ， 师 的 课 堂 教 学 水 平 都 有 了 显 了 解 。 在 欣 赏 作 品 之 前 ， 为 学 生 们 播 放 乐 是 情 感 的 艺术 ， 乐 的魅 力 不 可 回避 ， 教 我 音 不 著提 高 。 但把 音 乐 课 上 成真 正 意 义 上 的 好 了 介绍 波 兰 作 曲家 肖邦 的 著 名 影 片 一 曲 管 是 否 热 爱 音 乐 ， 乐 都 会 无 保 留 的 传 送 音 课 应达 到 三 个境 界 ： 一 个 境 界 ， 自然 ； 难忘 ， 片 中 肖邦精 妙 的 演 奏 技 巧 、 高 超 给 每 一 个 人 ， 至 有 时会 带 有 一 些 强迫 性 ， 第 谓 影 甚 第 二 个 境 界 ， 感 动 ；第 三 个 境 界 ， 无 的 创作 水 平 和 他 用 自己的 坚 强 意 志 与 病 魔 只 要 是 有 听 觉 ， 乐 会 用 它 特 殊 的方 式 与 谓 谓 音 痕 。教 师在 自然 的弓 领 当 中 让学 生 自己从 作 战 为 自己祖 国 的解 放 事 业 演 奏 筹 集 募 捐 情 感 连 通 。音 乐 结 束 了 ， 失 了 ， 留在 每 Ｉ 消 它 生 活 当 中去寻 找 音 乐 、发 现 音 乐进 而 主 动 最 终倒 在 了舞 台 上 的 高 尚情 操 深 深 震 撼 了 个 同 学 的 心 中 这 真 挚 的情 感 ， 正 是 学 生 不 去 欣 赏 音 乐 甚 至 能 创 造 音 乐 ， 动 于 音 乐 每 位 同 学 的 心 ， 他 们 体 会 到 在 这 样 的 时 们 所 应 具 有 的 和 正 在 寻 找 的 吗 ？ 感 使 所 带 来 的 美 ， 无 痕 当 中真 正 感 悟 生 命 的 代 背景 下作 曲家 创作 这 样 一 首 作 品 的 意 义 １ ４与 时代相 结合 ， 在 ． 贴近 学生 的实 际 生活获 真 谛 ， 而 实 现 美 育 的 大 教 育观 。试 图让 所 在 。 随后 我 又对 作 品 的 曲式 进 行 了分 析 得 情 感 体 验 从 学 生 通 过 自 己的 情 感 体 验 ， 自然 界 的音 讲 解 ， 对 他们 迅 速 的 掌 握 和 接受 了 ， 且 对 波 而 别林 斯 基 曾说 ： 不 管 哪 一 种 音 乐都 反 “ 乐 和 社 会 音 乐 进 行 探 究 ， 试 利 用 熟 悉 的 罗 乃 兹 这 种 舞 曲风 格 印象 颇 深 。音 乐 赋 予 映 一种 情 感 ， 尝 只要 有 情 感 ， 械 表 达 的 可 怕 机 文 学 作 品 来 表 达 自 己对 音 乐 的 感 悟 ， 学 了 他 们 展现 情 感 的空 间 ， 感 的 交 流 使 学 的 单 调 的 印 象 就 没 有 了 。 情 感 的 表 现 可 让 情 ” 生 感 受 到 音 乐 中 所 蕴 藏 的 韵 律 感 和 节 奏 生 对 音 乐 产 生 了 强 烈 的兴 趣 。 教 师在 音 乐 体 现 在 古 典 音 乐 之 中 ， 它也 可 在 通 俗 ， 行 流 感 ， 而 更 深 的 体 会 音 乐在 对 自然 和 社 会 欣 赏 课 上要 尽 可 能 多 的运 用有 利 于 教 学 的 音 乐 之 中 。学 生 平 日所 接 触 的 是 大 量 的通 从 的 反 映 中独 特 的 视 角 和 美 感 。 切 教 学 手 段 、 方 法 ， 且 不 断 地 挖 掘 和 俗 音 乐 ， 果 严 格 禁 止 反 而 会 让 学 生 产 生 并 如 音 乐 是最 富 情 感 的艺 术 。 音 乐 中 的 投 提 高 ， 学 生获 得 更 多的 情 感 体 验 ， 些 情 对 立 情 绪 ， 在 课 上 找 一 点 时 间有 选 择 性 使 这 可 入 、想 象 、联 想 、 思 考 的 范 围是 广 阔 的 ， 感 体 验 会 影 响 学 生 的 一 生 ， 伸 至 学 生 今 的 让 学 生 听 一 些 他 们 所 喜 爱 的 流 行 音 乐 ， 延 是 不 可 造 型 的艺 术 ， 在 瞬 间或 长 期 都 可 后 对 人 生 ， 社 会 的 体 验 、 认 识 、理 解 。 并 对 可 以 放 松 他 们 紧 张 的 神 经 ， 立 师 生 的 沟 建 以 有 着 不 同 层次 的情 感 。 因此 可 以 通 过 情 １ ２通 过音 乐 自身 的 内容 （ 乐的 要素 ） 音 来 通 使学 生 的音 乐 情 感 得 以 自 由 的发 挥 。 如 感 的 体 验使 学 生 更 广 ， 深 ， 自然 地接 受 进 行情 感 的 体 验 更 更 雅 尼 的 现 代 交 响音 乐 、 帕 瓦 罗 蒂 与 流行 歌 音乐艺 术的教育和培养 。 柏 拉 图 曾说 ： 音 乐教 育 除 了 非 常 注 重 手 共 唱 《 的太 阳》 饮 酒 歌 》 等 。 小 型 “ 我 、Ⅸ 从 音 乐 鉴 赏 课 中 ， 生 可 通 过 大 量 的 道 德 和 社 会 目的 以 外 ， 须 把 美 的 东 西 作 的 音 乐 欣 赏 会 更 深 受 学 生 的 喜 爱 ， 仅 自 学 必 不 音 乐 实 践得 到 情 感 的 体验 、 抒 发 、产 生 一 为 自己 的 目的 来 探 究 ， 人 教 育 成 美 和 善 娱 自乐 ， 把 同学 之 间相 互 影 响 ， 同学 们 欣 赏 水 定 层次 的认 识 、 评 价 、鉴 赏 的 能 力 ， 高 的 。 提 ”音 乐 教 育 是 这 样 ， 乐艺 术 自身就 应 平 和 品 味 在 不 断 的 提 高 。这 次 校 红 五 月合 音 学生的音乐审美修养水平 。 是 美 的 化 身 。 节 奏 是 音 乐 的 骨 骼 ， 声 音 唱 节 我 就建 议 高 一 （ ） 学 生 演 唱 他 们喜 爱 是 １班 音 乐 大 门 的 开 启 ， 靠 教 师 选 择 好 钥 在 时 间 上 的组 织 。 节 奏 的 变化 使情 绪 有很 的 流 行歌 曲 《流 星 雨 》， 上 尽 情 的 表 现 ， 要 台 匙 ， 感 的 调 动 和 培 养 则是 教 学 中 最 好 的 大 的差 异 ， 奏 缓 慢 时 心 情 平 和 或 沉 重 或 台 下 真 情 相 伴 反 响 强 烈 ， 感 投 入 越 多 ， 情 节 情 兴 选择 。 用人 人都 具 有 的 情 感 来 感 受 体验 音 压 抑 ， 节奏 鲜 明 则一 般 情 绪高 涨 、 激动 。在 趣 就 越 浓 厚 。 学 生 的性 格 、 爱 好 等 方 面 有 乐， 并通 过 音 乐 来 完 善 学 生 的 整 体 素 质 。 音 乐 欣 赏教 学 中 ， 学 生 做 一 些 节 奏 练 习 ， 差 异 ， 以 ， 取 不 同 风 格 的音 乐 与 之相 适 让 所 选 体会这 些变化 。 应 ， 信 会 在 某 一 时 刻 与 他 们 相 碰 撞 并 爆 相 ３根据 高 中学 生的 心理 、生理特 点 ， 过 出 火 花 。 通 １ 如何 使学 生在 高 中音乐欣 赏课 中 １． 注 重 情 感 的 体 验 是 高 中 音 乐 鉴 赏 课 的 音 乐 欣 赏 课 中的 情 感 体 验 丰 富 完 善 学 生 获 得 情 感 的 体 验 重 要 环 节 。 情 感 是 上 好 音 乐 欣 赏 课 的 关 １． １运 用 多种教 学 手段 、方 法获 得情 感 体 的 情 感 世 界 高 中学 生 属 于 青 年 初 期 ｌ ～ｌ ４ ， ８岁 生 键 ， 教师 抓 住 ， 运 用 各 种 方 法 、 手 段 和音 并 验 在 就 提 音 乐 欣 赏 是 心 理 反 映 的 过 程 ， 个 过 理 发 育 趋 向成 熟 ， 心 理 发 展 方 面 走 向 独 乐 自身 进 行 体 验 ， 会 产 生 好 的效 果 ， 高 这 立 ， 一 个 人 开 始 独 立 决 定 自 己生 活 道 路 学 生 的 音 乐 艺 术 修 养 ， 使 音 乐 欣 赏 课 更 是 也 程便是 ： 外部 音 响 感知 —想 象 联 想—情 感 共 鸣 一 理 解 认 识 ， 以 音 乐 欣 赏 教 学 必
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着重要的作用。
而要让学生真正理解和欣赏音乐，情感体验是至关重要的。
本文将探讨音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏，并提出一些实用的方法和建议。
一、情感体验在音乐教学中的重要性音乐是一种表达情感的艺术形式，而情感体验是音乐表达的核心。
在音乐教学中，培养学生对音乐的情感体验能力，不仅可以提升他们对音乐的理解和欣赏能力，还可以促进他们的情感发展和情绪调节能力。
首先，情感体验有助于学生对音乐的理解。
通过情感体验，学生可以更深入地理解音乐作品所表达的情感和意义。
他们可以通过自身的情感共鸣，加深对音乐的感知和理解。
比如，在教学《春江花月夜》这首音乐作品时，教师可以引导学生试图体验作曲家的情感表达，并通过回答一些开放性问题，激发学生对音乐作品情感内涵的思考。
其次，情感体验有助于学生对音乐的欣赏。
音乐欣赏是培养学生审美能力的重要环节，而情感体验是音乐欣赏的基础。
只有通过情感体验，学生才能真正融入音乐的世界，从而更好地感受到音乐所带来的美和愉悦。
在教学中，教师可以通过一些情感引导的手段，如让学生闭上眼睛聆听音乐、观看与音乐相关的画作等，帮助学生更好地感受音乐带来的情感冲击。
最后，情感体验有助于学生的情感发展和情绪调节。
学生在情感体验过程中，会表达自己内心的情感，并学会用音乐来表达自己的情绪和情感。
这对于学生的情感发展和情绪调节能力的培养有着积极的作用。
而音乐作为一种情感的调节媒介，可以帮助学生缓解压力，调节情绪，培养心理健康。
二、音乐教学中培养情感体验的方法和建议为了在音乐教学中有效培养学生的情感体验能力，教师可以采取以下一些方法和建议：1. 创设情感体验氛围。
教师可以通过音乐欣赏课堂环境的布置、音乐播放设备的运用等，创设一个积极、舒适的情感体验氛围。
在这样的氛围中，学生更容易投入到音乐的情感表达中。
2. 引导情感表达。
教师可以通过一些情感引导的方式，如让学生分享自己的感受和情感，以及通过绘画、写作等方式表达对音乐的情感体验。
音乐鉴赏课中的情感体验
音乐鉴赏课中的情感体验【摘要】情感体验是高中音乐鉴赏的重要环节，让学生在音乐鉴赏中获得情感的体验将提高学生的音乐艺术修养，提高学生的综合素质。
【关键词】音乐鉴赏；情感体验；艺术修养；素质1. 高中设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术音乐是最富情感的艺术。
黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听，使心灵免于压抑和痛苦……。
”首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都有着不同层次的情感。
在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉，得到的音响效果，直接与人的生活经历相融合，得到对作品的理解、分析、产生对人的影响，用自己的情感去思考，得到新的结论。
音乐来源于生活，使情感得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。
音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。
以上所说音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者是相融的，因此可以通过情感体验使高中的学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
2. 情感体验在高中音乐鉴赏课中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。
从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在高中的音乐鉴赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。
情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。
高中音乐鉴赏课堂中的情感体验
０ ２ ４ ２ ０ ０ 内蒙古 赤峰 市 宁城 县八 里 罕 中学 王丽 丽
高中教 师在进行音乐鉴赏课的过程中要 以一些歌 词优美 ，容易让学生进人音乐 意境 的音乐 为主。高中生 因为年龄 的限制， 自身 的情感经 验还不成熟 ，很难理解与他们生 活 经验脱轨 的音乐内容。高 中音乐教师要想将 音乐 的意境正确的传导给学生 ，就要。高 中音乐教 师在 对学生进行音乐教导 的过程 中 【 关键词 】 高 中音乐 ；鉴赏课 ；蒙古音 要将教学 方法与音乐本身合理 的融 合，降低 乐 音乐鉴赏 的门槛 。 （ 二 ）鉴 赏 内容要 做 到 音 、词 、 画有 效 新千年的钟声敲响 ，我 国根据社会要求 的集 合 的改变以及对 国民思想 的充分研究后 ，对教 高 中音 乐教 师在 选择 教学方 法 的过程 育进行 了一番科学 的改革 。制定 了新的义务 中，要从所在教 育机 构的实际经济情况 和学 教 育内容以及高 中的各科 教学内容。新的高 生对音乐要求 的实际情况 出发 ，选择得 当的 中音乐 课本也跟随改变进入 高中教育者的课 内容进行 辅助教学。如 ，在欣赏蒙古音乐 中 堂 上。高中音乐课程 的核 心是从审美 出发 。 赞歌 的部 分时，可以让学生在感受意境 的同 要求 高中音乐老师通过音 乐，对 高中生进行 时 ，观看优美 的蒙古舞蹈 。这种教育方 式 ， 情感影 响。帮助他们建立健 全、健 康的情感 既能让学 生进 入音乐 的意境 当中，又能让学 生 了解蒙古悠 远的舞蹈文化 ，加深学生对少 世界。 教师要 从 学生 的实 际情 况出 发合 数名族音乐 的理解和对音乐 的情感体验 。高 中音乐教师在带 领学生对马头琴音乐进行鉴 理 的开 设音乐鉴赏课 （ 一 ）音乐鉴 赏课的设 立要适合高中生 赏 中，学生通过 多媒体 体验了马头琴音乐 的 音 、画、舞后 ，可 以尝试让学生实际的接触 、 的情 感 生 活 高中音乐教师在对学生 的审美进行培养 演奏马头琴 。这样 的乐器实践操作教育 ，能 时 ，不能 以课 本为根据 ，要全方 位 、多领域 够提高师生之 问的互 动 ，帮助师生之间建立 的对学 生进行培养。让学生在对音乐 的鉴赏 良好的关 系，充分激发 学生对课堂 内容 的兴 中不仅要 感受到音乐 的魅力 ，更要对 自己的 趣 ，促 进学生对音乐 意境的进一步体验 ，从 情感态度 有一个正确认识 。高 中学生对 音乐 而帮助学生建立正确的情感价值 。 （ 三） 利用多媒体教学帮助学生获得 情 有很高 的兴趣 ，但是面对高 中音乐课本 却没 什 么兴趣 。这是 因为课本 中的音乐甚 至是鉴 感体验 高 中音乐鉴赏 ，要求的是通过 音乐 ，让 赏课 中的音乐 ，不符合他们 的审美标准 ，没 有让他们 提起对音乐该有 的兴趣 。高中音乐 学生产生积极 的心理 活动 ，是一种体验情感 的过程。教师在音乐鉴 赏课 的过程中无法进 鉴赏课 中的音乐 ， 已经脱离了社会的时代性 ， 高 中学生 素质 的高速发展使他们对音乐 鉴赏 入学生 内心 ，来对评估 自己的教育质量 。这 的品味 飞速提高 ，一些传统 的音乐早 已提不 种前提下 ，高 中音乐教 师就需 要利用丰富 的 起他们 的兴趣。管弦乐 、古典音乐 、少数 名 教学手段 ，来帮助学生 进行情感培养。多媒 族音乐等 ，音乐 造诣极深的冷 门音乐成 为了 体音乐教育 ，就是学生非 常感 兴趣 的一种教 高 中生关 注的焦点。在这种大 的趋 势下 ，高 育方式。高中音乐教师在通 过多媒 体对学生 可以发挥 出多媒体的优势 ， 中音乐教 师在结合新课改设立鉴 赏课时 ，要 进行鉴赏教育时 ， 将音乐创造人 的生前 事实，歌 曲背景呈现给 注意学生对音乐 的兴趣和对鉴赏课 的需求。 （ 二 ）高中音乐老师要在不脱离课本大 学生 。帮助学生建立浓厚的试 听渴望。 三 、教 育过程 中帮 助 学生进 入 意境 ， 纲的前提 下选择 学生喜欢的鉴 赏内容 如今的高中生喜欢歌词优美、意境深远 ， 引导学生对音乐进行聆听 高 中音乐教师在引导学生进入音乐意境 歌舞 同行 的音 乐。高中音乐教师要根据学 生 的这一 实际情况进行高中音乐鉴赏课的设定 。 时，要根 据音乐本身 的特点 和音乐 的内容下 如 ，少数名族音 乐中的蒙古音乐 ，它 以宏伟 手，对 学生进行 引导 。高 中音 乐教师 ，如果 高亢 ，曲调幽深 闻世 。音乐表达的主要是对 想 让学生在鉴赏课 中，快速 的进入 音乐意境 马 、草原等 自然 风景的赞美 ，在歌唱 的过程 最 基本 的是要帮助学生建立 良好 的音乐聆听 中配合着优美 的舞蹈。这种歌词丰 富，意境 环境 ，让 学生在课堂上产生一种强烈 的聆听 深远的音乐符合 当代高中学生对音乐的审美 ， 欲 望。高中音 乐教师可 以通过介绍音 乐的创 在课堂上 能够 引起学生 的兴趣 。并且 ，蒙古 造 背景和作曲者 的一些人生 经历，来 帮助学 音乐在演奏 的过 程中附带着舞蹈 ，这种类 型 生建立 一个音乐创造 时的情景。如 ，蒙古音 的音乐能够有效 的提 高高中音乐老师的课堂 乐 中呼伦 贝尔盟 民歌 的代表作 《 三百六 十只 质量。 黄羊 》。高 中音乐 教师在帮助学生进行这 首 二 、注意将各种音乐元素进行有效结合 音乐 的鉴 赏中 ，就可以简单的把蒙古人 民狩 （ 一 ）降低音 乐鉴赏课 的门槛 ，使学生 猎 的过程 介绍给学生 ，让学生通过对音乐 背 在慢慢 学习的过程 中逐渐完善 感情生活 景的了解进一步加强学生对音乐意境的了解 。
大学生音乐鉴赏课的心得体会5篇
大学生音乐鉴赏课的心得体会5篇大学生音乐鉴赏课的心得体会1音乐是生活的一种必需品。
柴米油盐酱醋茶为我们的身体提供能量，而音乐作为一种精神粮食则为我们的感官世界注入了活力，牵动着我们的喜怒哀伤。
音乐，以不同的形式，以不可阻挡的态势，席卷、充斥着每个人的生命。
经过了这一个学期的学习，不能说自己对音乐有了更深层次的理解，可能还只能从节奏的快慢，音调的高低中体会到情绪的变化，而不能真正把握音乐家想表达的主题。
但是在音乐的广度方面，在这一学期中，我真的领略了很多，可以说是经历了一次音乐之旅，享受了一次音乐的盛宴。
歌剧、摇滚乐、音乐与美术的关系以及用日常生活用具来演奏音乐都给我留下了深刻的印象，下面我也会在这四个方面谈谈自己的了解与感受。
一：歌剧歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术。
以前的我对歌剧不感兴趣，所以了解甚少，但听了天才韦伯的《歌剧魅影》后，发现歌剧并不是我想象中那么枯索，它绕梁三日的动听乐章、富丽堂皇的舞台设计、精美绝伦的演出服饰都让我着迷。
现在的流行乐与之相比，真的显得十分单薄无力，最多是在疲惫时用来放松而已，很难给人震撼的感觉，一种身心完全脱离现实，仿佛进入梦境的感觉。
也许真的如老师讲的那样，我们还需锻炼我们的耳朵，提升它的审美能力，这样才能不错失的经典，才能享受到人类精神文明的精华。
《歌剧魅影》自2004年在中国开始演出以来，成为迄今为止在中国演出时间最长，场次做多的国外音乐剧，这也再次证明了经典的魅力。
我尤其喜爱其中的《allIaskofyou》,男女主角的深情对唱让人听着听着就会不觉地流泪，其歌词描述的爱情同样引起了我的共鸣。
二：摇滚乐年轻人似乎都会爱上摇滚这种令人疯狂的音乐，它充满激情、声嘶力竭，让人难以抗拒。
《WeAreTheChampions》和《WeWillRockYou》相信很多人都听过，但却不知出自谁手，包括我在内。
在音乐鉴赏课上，我才开始了解Queen这个曾经风靡全球的摇滚乐队，也进一步拓宽了我听的摇滚乐的范围。
幼儿园教研活动记录：如何在音乐欣赏中培养幼儿的情感体验和音乐鉴赏能力？
幼儿园教研活动记录：如何在音乐欣赏中培养幼儿的情感体验和音乐鉴赏能力？引言音乐是孩子们日常生活中不可或缺的一部分，通过音乐欣赏活动，可以培养幼儿的情感体验和音乐鉴赏能力。
在幼儿园教研活动中，我们特别关注如何通过音乐欣赏活动，帮助幼儿培养他们的情感表达能力和音乐鉴赏能力。
本文将记录我们近期在幼儿园中进行的一次音乐欣赏活动的具体内容和效果。
活动准备在进行音乐欣赏活动之前，我们需要认真做好活动准备工作。
首先，我们挑选了一些适合幼儿的音乐作品，包括儿歌、古典音乐等不同类型的作品。
然后，我们准备了音乐欣赏的场所，确保环境舒适宜人。
同时，我们还特意为每个幼儿准备了纸和彩笔，以便他们在欣赏音乐时能够进行自由的情感表达。
活动过程1.导入活动：我们首先引导幼儿们回忆起他们对音乐的感受和印象，通过与他们的互动交流，让他们对音乐充满期待。
2.音乐欣赏：我们播放了一段精心挑选的音乐作品，大家闭上眼睛，静静地听音乐。
我们让幼儿们想象自己身处于音乐之中，引导他们感受音乐带来的情感和场景。
3.自由表达：在音乐结束后，我们鼓励幼儿们用纸和彩笔来表达他们对音乐的感受。
他们可以画画、写字，或者做其他形式的情感表达。
4.分享和讨论：每个幼儿都有机会展示自己的作品，并用自己的语言描述自己对音乐的感受。
我们鼓励其他幼儿积极提问和回答，共同讨论音乐带给他们的感受和体验。
活动效果通过这次音乐欣赏活动，我们观察到幼儿们在情感体验和音乐鉴赏能力方面有了一定的提高。
他们能够更好地捕捉音乐中的情感线索，表达自己对音乐的喜爱和不同的感受。
同时，他们也开始注意到不同音乐类型的区别，并能够简单地用自己的语言表达出来。
这些观察结果让我们非常欣慰，说明音乐欣赏活动对幼儿的情感发展和音乐鉴赏能力有积极的影响。
结论音乐欣赏活动是培养幼儿情感体验和音乐鉴赏能力的重要途径。
通过提供适宜的音乐作品和创设良好的环境，我们能够帮助幼儿更好地感受音乐的美妙，并用自己的方式表达出来。
浅谈在音乐欣赏课中的情感体验教学
区。我们在调 查 中发现 ，有的欣 赏课 学 给学生美好 的享受 。 。 生缺 少真 正的情感体 验 ，只 是教师 的枯
１ “自我 欣 赏 ”与 展 示 自我 、 发 展 课 恰 恰是 充 分 发挥 学 生想 象 力 和创 造 力 的 ．
知、 记忆、 情感 的表达与欣 赏音乐 的兴趣。 个性 。“ 每个学生 都有权利 以 自己独特 的 一种教学方式。在每一次 “自我欣赏”课 教师作为欣 赏教学中的组织者、主导者 ， 方式 学习音 乐、享受音 乐和参与音 乐活 的准 备和完 成过程 中，学生都要 精心策 在教学中首先要用 自身的真挚情感来感染 动 ” 。他们在参与音乐活动 中表达个人情 划 、编排每一个节 目，而每个节 目的编演 打动学生 ， 用教师情感 的投入来激励学生 智、发展个性。而 “自我欣赏 ”正是一种 又都是一次二度创作过程。 在主动参与表 对作 品欣 赏的兴趣 。
验是我们音乐教学 的主要 目的之 一。 而兴 趣是 学生主动参 与情感 体验 的关键一环。
教 师 的教 学情 感 投入 将 直 接 影 响学 生 的感
三 、通 过 “自我欣 赏 ” ，升华 学生 的情感体验
富学生形象思维和想象力，开发学生创造 性潜质 ，增强创造 意识。而 “自我欣赏 ”
情感 体验
生动灵活的展示 自我 、丰富多彩 、发展个 演或编排 中充分展现了他们 的个性和创造
的就 表 演 ；文笔 好 的就 编 写主 持 串词 ；朗 勇于 创 新 的能 力 。 丰 富 的音 乐体 验 是 一 把 “ 金钥 匙 ” 它 ，
论注重音乐鉴赏课中的情感培养[论文]
![论注重音乐鉴赏课中的情感培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8cb6e222bd64783e09122b25.png)
论注重音乐鉴赏课中的情感培养“情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。
”由于客观事物与人的需要所处的关系不同，就使人产生不同的情感体验。
也就产生不同程度的喜、怒、哀、乐。
任何一种美育手段都有激起人的情感的作用。
做为美育手段之一的音乐学科，它更易于激发人的感情而做到以情动人。
因为音乐是情感的艺术，用情感的语言说话，它最容易启迪人们对生活的热爱与追求，引起人的精神上的升华，在内心上产生共鸣，在情感的推动下产生扬善抑恶的内在力量，所以音乐教学在培养学生思想品质、道德情操等方面，有其独特的作用。
音乐是心灵的语言，它虽然带有一定的不确定性，但它给人的回味是无穷的，音乐与科学是两种不同的思维方式，一个是浪漫的形象思维，一个是严谨的逻辑思维，但它们的思维过程是想通的，全都离不开想象。
音乐的想象能使科学的幻想插上翅膀，使科学家得以发挥聪明才智，把幻想变成现实。
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。
”他酷爱音乐并受到了启发，发表了著名的想对论，创造出世界的奇迹。
兴趣是情感的先导，而发挥学生的主观能动性又是兴趣的引线，所以要想在音乐教学中对学生进行情感培养，必须先从学生的主观能动性入手。
教师要用启发的方式让学生用自己的情感去体验，不要把教者的观点强加于学生的情感之上。
学生的情感体验是丰富多彩的，他们会按照自己的思想展开想象的翅膀，遨游在音乐的王国里。
在音乐教学各个学习领域中，均应发挥美育的功能。
体现音乐艺术的特点，建立以审美教育为核心的音乐教学体系，强调思想性与艺术性的高度统一。
要由重书本上的乐理知识和单纯的识谱技能，转变为使学生在体验音乐作用，整体的艺术性的同时，感受音乐的审美因素，了解音乐要素在表现音乐形象中的作用，学习更广泛的音乐文化知识，提高学生的审美能力及文化素养。
在教学过程中重要的是面向全体学生。
尤其是那些天生的素质差、心理障碍大的学生，至于乐理知识学习和技能技巧的训练，它只是桥梁而已。
(完整word版)高中音乐鉴赏课中的情感体验
浅谈高中音乐鉴赏课中的情感体验新世纪伊始,国家根据新的社会历史条件及更深入研究不同学科的认知规律,对基础教育进行了新的一轮改革,分别制定了九年义务教育与高中各科课程标准,《普通高中音乐课程标准》就是在这样一个大背景下出台的。
新《高中音乐课程标准》明确指出:音乐教育应以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
这说明高中音乐鉴赏课一个最显著的特征就是师生双方以音乐为载体进行情感的体验、情感的交流、情感的相融从而达到以情感人、以美育人的目的，音乐鉴赏课中必须始终伴随着鲜明的感情特征——有感情的老师面对有感情的学生。
情感体验淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程,强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
情感体验是引导式与自然流露相配合,与音乐紧密相连,突出了学生的主体作用。
于是我们在教学高中音乐鉴赏课时,应注重学生的情感体验。
尽量淡化知识传授的痕迹,让学生在感受、探究、创作过程中主动提出对知识的需求,感动于音乐所带来的美,在无型当中真正感悟生命的真谛,从而实现美育的教育观。
1 创设情境,引导聆听引导情感投入创设情境,一是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。
情境的创设,最基本的是创设良好的课堂聆听环境,让学生有一种期待聆听情景下音乐作品强烈欲望。
情景的创设可以是和课程作品有关联的故事，如：影视音乐这一课《辛德勒的名单》就可以精简的介绍辛德勒这个人的故事，让学生想通过音乐的形式进一步的了解其主人公思想的转变。
也可以是课程作品的历史背景。
如：《一唱雄鸡天下白》这一课中的《瑶族舞曲》的民族历史和民族特征，还可以是课程作品的创作背景。
如：《我们走在大路上》《在希望的田野上》《春天的故事》的创作背景和作者想要展现生活画卷。
培养学生良好的聆听习惯。
在聆听音乐的时候课堂保持特别安静，一个良好的环境,可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官,激发他们进行想象,锻炼他们的思维能力,培养学生良好的聆听习惯。
初中音乐教学的情感体验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感体验第一篇范文：初中音乐教学的情感体验在音乐教学中，情感体验是音乐教学的核心，也是音乐教学的价值所在。
音乐教学不仅要教授音乐知识和技能，更要引导学生体验音乐的情感，让学生在音乐的学习过程中，获得美的享受，得到情感的宣泄，提升审美素养。
一、音乐教学中的情感体验的重要性1.音乐教学的价值在于情感体验音乐是一种情感表达的艺术，音乐教学的最终目标是通过音乐作品引导学生体验和感受音乐的情感，提升学生的审美素养。
音乐的情感体验是音乐教学的核心，是音乐教学的价值所在。
2.情感体验有助于学生更好地理解音乐音乐是一种抽象的艺术，情感体验有助于学生更好地理解音乐作品，把握音乐的风格、情感和内涵。
通过情感体验，学生可以更深入地理解音乐，更好地欣赏音乐。
3.情感体验有助于提升学生的审美素养音乐教学的最终目标是提升学生的审美素养。
情感体验是审美素养的重要组成部分，通过情感体验，学生可以提升自己的审美能力，培养良好的审美趣味。
二、初中音乐教学中的情感体验策略1.以身作则，引导学生体验音乐情感音乐教师要以身作则，全身心地投入到音乐教学之中，用自己的情感去感染学生，引导学生体验音乐的情感。
教师要通过自己的言传身教，让学生感受到音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱。
2.创设情境，让学生在情境中体验音乐情感音乐教学要创设情境，让学生在情境中体验音乐的情感。
教师可以通过音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等方式，让学生在实践中体验音乐的情感，提升学生的音乐情感体验能力。
3.注重个体差异，因材施教每个学生的音乐素养和情感体验能力都有所不同，音乐教学要注重个体差异，因材施教。
教师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法和教学内容，提升学生的音乐情感体验能力。
4.融入生活，让学生在生活中体验音乐情感音乐源于生活，音乐教学要融入生活，让学生在生活中体验音乐的情感。
教师可以引导学生关注生活中的音乐，让学生在生活的方方面面中感受到音乐的存在，提升学生的音乐情感体验能力。
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情 感 体 验 在 音 乐 教 学 中的 重 要 作 用 １ ． 在 音 乐课 教 学 中 ． 注 重 学 生的 情 感 体 验
一
、
可以激发学生音乐课堂 的热爱 ，从而提高学 习 音乐 的兴趣 。 兴趣是学生进入音乐圣殿的钥匙 ， 也是 他们邀游 音乐世界的矫健翅 膀。 在音乐教学 中， 教 师 通 过情 感 这一 纽带 疏通 学 生 与音 乐 ，教 师 和学 生 间 的渠道 ， 突 出学生的主体作用 ， 从 而引导和激发 他们 对音乐的兴趣。
德 育课 堂
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■ 杨 有梅
以美育为基本属性的音乐学科 ，在其教学形成 的过程 中与其学科是有着 明显的不同 的，它有 自己 的基本特 征 ： １ ．以情感 体验和想象为主要 内容的形 象思维应 成为音乐教的主要手段和途径 ； ２ ．以技能 技巧 的传授作 为审美过程 的物质载体是音乐教育另 特征 ； ３ ． 音 乐教育使人在愉悦 中接受教育 。 根据音 乐教育 的基本特征 ，我们可 以看 出情感体验是音乐 审美 教育 的主要途径 。 “ 凡音 之起 ， 由人身生也 ， 人心 之动 ， 物使之然 。 ” 《 乐记》 中的这段记载 ， 说 明了音乐 是情感 的艺术 ， 是人类情 的速记。
一
中。 也许时 间地推移会有遗忘 ， 但 当音乐响起时他们 又会 投入其中 ， 并会随年龄 ， 阅历的增长而不断提高 欣赏层次。教 师在普通高 中音乐欣赏课上要尽 可能 多 的 运用 有利 于教 学 的一 切 教 学 手 段 、 方法 ， 并 且不 断地挖掘和提高 ， 使学生获得更多的情感体验 ， 这些 情感体验会影 响学 生的一生 ，延伸至学生今后对人 生、 对社会 的体验 、 认识 、 理解。 ２ ． 通 过 音 乐 自身 的 内容 （ 音 乐的 要 素 ） 来进 行 情
３ ． 尊重 学生的情 感体验 ． 建 立 平 等 良好 的 师 生
关 系
音乐教育 的魅力在于 以情动人 ， 以情育人 。 苏霍 姆林斯基说 ： “ 对 于学生来讲 ，最好 的教师是在教学 活 动中忘记 自己是教师而把 自己的学生视 为朋友 ， 志 同道合 的那种教师 。 ” 所 以， 在教学中 ， 教师要乐于 走下讲 台 ，关注学生 的每一份情感 ，倾 听他们 的心 灵， 多一些鼓励 ， 少一些指责 ； 多一些交流 ， 少一些命 令； 多一些探讨 ， 少一些灌输 。这样学生才会变被动 为 主动 ， 变接受为参与 ， 音乐课 堂才会成 为一个充满 情 趣 的课 堂 。 情感体验 ， 是音乐教学至高至美的境界 ， 音乐教 师应努力 去追求 和创造 ，使音乐教育成为真 正美育 意义上的一 种教育 。音乐 的教学不仅是让学生掌握 音 乐的技 能 、 技巧 ， 合 唱几首歌 曲 ； 更重要 的是塑造 孩子们美好 的心灵 ， 在实践 中加深情感体验 ， 进而产 生对音乐的共鸣 ，使 其灵 魂得 以净化 ，情感得 以升 华， 最终 实现 音乐教 育 “ 以情 感人 ， 以美育 人 ” 的作
用。 二 、如 何 使 学 生 在 普 通 高 中音 乐 欣 赏 课 中获 得 情 感 的 体 验 】 ． 运 用 多种 教 学手 段 、 方 法 获得 情 感体 验
普通 中学生属于青年初期ｌ ４ １ ８ 岁， 生理发育趋 向成熟 ， 在心理发展方 面走 向独立 ， 是一个人开始独 立决 定 自己生活道路的时期 。在他们 的心理活动 的 发展过程 中， 有一点就是 情绪 ， 情 感的 日益 丰富 ， 表 现为充满 活力 ， 有热情 ， 重感情的特点。这些普遍 的 特征在音乐欣赏课 中都能得到体现 ，为学 生提供 了 方情感体验 的热土 。 音乐是情感的艺术 ， 音乐 的魅 力不可回避 ， 不管是否热爱音 乐 ， 音乐都会 无保 留的 传送 给每一个 人 ， 甚至有 时会带有一些强迫性 ， 只要 是有听觉 ， 音乐会用它特殊 的方式与情感连通。 音乐 结束了 ， 消失 了， 但 它留在每个学生心 中这真挚 的情
２ ． 在音 ｆ ｔ ． 课教 学中 ． 注重 学 生 的情 感 体 验 ． 可以 发 展 学 生音 乐智 能
柏拉图曾说 ： “ 音乐教育 除了非常注重道德和社 会 目的以外 ，必须把美 的东西作为 自己的 目的来探 究， 把人教育成美和善的 。 ” 音乐教育是这样 ， 音乐艺 术 自身就应是美的化身。节奏平稳 、 节奏缓慢 、 节奏 鲜明、 节奏 富于民族特色 ， 因此节奏是音 乐的骨骼 ， 是声音在时间上的组织。节 奏的变化使情绪有很大 的差异 ， 节 奏缓慢时心情平和或沉重或压抑 ， 节奏鲜 明则一般情绪高涨 ， 激动 。在音乐欣赏教 学中 ， 让学 生做一些节奏练习 ， 体会这些变化 。
３ ． 根 据普 通 中学 生 的 心 理 、 生理 特 点 。 通过 音乐 欣 赏课 中的情 感体 验 丰 富 、 完善 学 生 的情 感 世 界
音乐智能就是音乐创作和响应音 乐的能力。那 么， 音乐课 的教学 中 ， 如何引导和启发学生参 与情感 体验 ， 帮助学用 心感知音乐 、 理解 音乐 ， 使学生 健康 全面地成长呢？ 通过 教师情感投入 ， 激发学生参号 隋 感体验 。 教 学过 程是 师生 清感 的双 向交流过程 ， 教学 过程充满热烈的情感和情绪 ，是产生 良好课堂心理 气氛 的重要 因素 。 作 为音乐教 师 ， 上课时必须饱含丰 富 的情 感 ， 以情 动人 ， 充分发挥 情感的功能 ， 激 发学 生 的学 习情感 。
一
感， 不 正 是 学 生 所 应 有 的 和 正 在 寻找 的吗 １
４ ． 与 时代 相 结 合 ． 贴 近 学 生 的 实 际 生 活 获 得 情 感体 验
音乐欣赏是心理反应的过程 ， 这个过程便是 ： 外 部音响感知——想象联想—一 隋感共鸣—— 理解认 识 ，所 以音乐欣赏教学必须循着 由表及里的心理反 应过程 。从喜欢听音乐 ， 到用 心用情去聆 听音乐 ， 再 到理解 、 评价、 分析 ， 使学 生的欣赏层次逐步提高 。 情 感 的交流使学生对音乐产生 了强烈的兴趣 ，这一首 首 动人 的音乐 作品会 长 时间 的保 留在他 们 的记 忆