小学数学课堂教学智慧生成的案例研究

能动性 ，从 而提 高学 生个人对 数学学 习的兴趣 ，形 成教师在 数学 应该说 ：“解答应该从这个思路 ＸＸＸ。”通过这种引导和讲解 的形式
课 堂 上 的 教 学 智 慧 。
从 而锻炼学 生发现 问题 、解决 问题 的能力 ，最终 形成教师 的教学
二 、以 重 设 提 问来 塑 造 智 慧
量的提升起到了重要的作用 ，教 师也从传统 的课 堂教学理念转变 提问 的有效性 ，让学 生和教 师之间 、学生和学 生之间进行 充分 的
到 了教学智慧的思考和生成 ，这是现代教 育发展的根本体现 。数 互动和交流 ，主要方法 为：
学是一 门基础性学科 ，小学数学对学生数学 能力和数学兴趣 的养 第一 ，对提 问的频率进行设计 。过于频繁的提问 、讲解过细 的
之处 ，更要 发现学生 的闪光 点 ，可 以从互评 、自评等角度人 手 ，尽
数小学生 对数学都 难以形成兴趣 ，这就需要教师积 极地 引导 ，通
可能地保证评价结果公平 、客 观。评价后 ，首先要引导学生 自我改
过多种方法来培养学生对数学 的学 习兴趣 。教师可以利用小组学
习 的形式 ，抓住 小学 生爱 动 、爱集 体的特 征 ，在班 内组 建学 习小 正 ，随后再 由教 师改正 ，例如 ，教师对评 价的学生提 问 ：“ＸＸ同学 ，
趣 主要 可 以 分 为 两 点 ：
第二 ，调控提问 的等候时间 。在很多小学课 堂上我们可 以发
第 一 ，课堂兴趣 。课堂兴趣是指整体课 堂上的趣味性 ，学生身 现 ，教 师在提 出问题 后 ，往往 １ ２秒后就要求 学生举手作 答或点 处在有趣 的课堂 中 ，才能 够感 受到课堂 中的魅力 ，这更 是教师教 名作答 ，从 小学生 的思维角度来讲 ，１～２秒 的时间显然是不够 的 ，
组 ，小组 的学 生要进行科 学配 比 ，结合不 同学生 的不 同优势 和劣 请 你 思 考 下 你 的答 案 错 在 了哪 里 ”，学 生 如 果 回答 正 确 ，教 师 需 要 势 ，在采 用小组 比赛 、组 内竞争等形 式来调动学 生对学 习的主观 对学生说 ：“那就请你重新解答一遍 ”；学 生如果回答错误 ，教师则
关键 词 ：小 学数 学 ；教 学 智 慧 ；案 例 方 法
关于智慧教 育的研究 由来已久 ，在新课改理 念深入下 ，很 多 分调动学生 的学 习主观能动性 ，但是如果提 问时 间过长 或提问过
教育理 念 、教育 思想等教学 方式不断提 出并 涌进课 堂 ，对 教学质 程 过于无 效 ，那么则会丧失学生学 习的积极性 ，所 以，要增强课堂
成有着重要 的意义 ，而通过 教学智慧则 可以更好地为小学数学教 提 问等是 不可取 的 ，例如 ，过于频 繁的提 问会 造成学生 “随大 流”
学起到帮助作用 。
的 问题 ，让提 问变成讨论 ，而讲解 过细 的提 问则会让很 多学生进
一 、 以创设兴趣环境来产 生智慧
入到“放 羊”的状态 ，所 以 ，要对提问的频率进行设计 。我认为 ，教
所谓 的教学智慧 ，就是利用智慧 、科学 的方式来进行教学 。而 师需要针 对教学 内容的重点和 难点来进行 思考 ，面对疑点较 多
智 慧的前提就 是兴趣，只有产 生了兴趣 ，学生才 能够真正地 热爱 的问题可 以组 织学生进行 二次思考 ，留到课后或 复习课上 进行
数 学 、热爱课堂 ，教师 才能让教学变得更 加具有智 慧性 。这里 的兴 解 答 。
中 ，最终刨造 出良好 的兴趣环境 。
在课堂 内进行 ，教师选择课程段作为周期来对学 生进 行评价 ，评
第二 ，个人兴趣 。俗话说 ：兴趣是最好 的老师 。英 国教 育学 家
价 的过程 和结果要全 面 、深 刻 ，不仅要发现 学生在学 习中 的不 足
也指 出：让学 生产 生对学 习的兴趣是教 师智慧 的体 现。当前 ，大 多
智 慧。
提问是小 学数学课 堂中的重要环 节 ，但 是在提 问中 ，有很 多
总而言之 ，小学数学课堂教学智慧 的生成是需要教师不 断研
教师 的方法 都不够恰 当 ，不 仅浪费 了教学 时间 ，更没有充 分实现 究 的话 题 ，这对促进小学数学教学质量 的提升有着重要 的作用 。
学智慧的体现 。针对小学生 的年龄特征 ，学生更加容易融入 自己 学生思考 不充分 、紧张等 原因 ，在回答 问题 的时候教师都 需要 纠
喜欢 的环境里 ，但是数学和其他学科不同 ，数学 的抽象性更强 ，难 正或 提示 ，这不仅提 高了提 问的时间成本 ，更不利 于学生培 养 自
以像语 文 、音乐那样创 造 出趣 味的课堂环境 ，所 以就需 要教 师充 主思考 的能力 ，所以可以将 提问时间改为 ３－５秒为宜 。
探索篇·教学研究
小学数 学课 堂教 学智 慧生成 的案例研 究
高光巍
（漳 州台商投 资 区东山小学 ，福 建 漳州）
摘 要 ：在新课改不断深入 的背景下 ，小 学课 堂呈现 出 了新 的气象 ，无论是教 学方 法还是 师生关 系都取得 了巨大的进 步 ，在 当前 ， 智慧课堂 已经成为小学数学课 堂教 育追 求的主旋律 。小学数学作为基础性学科，数学本身又具有一定 的抽象性 ，所以在 小学数学教 学 中培养教 师的教 学智慧有 着非常重要的作用 ，在此基础上进行分析 ，思考 小学数 学课 堂教 学智慧生成 的案例方 法。
分发挥 自身的创造性 ，结合教学 的实际 内容来创设 出趣 味性的课
三 、以 评 价 来 完 善 智 慧
堂 。例如 ，小学数学 的“鸡兔 同笼”课程 ，教师可 以采用情景教学 的
教学智慧不仅仅 体现在教 学工作 中，更体 现在评价 上 ，科 学
方式 来创造 出相对应 的情景 ：让学生分别扮 演“鸡 ”和“兔 ”，通过 的评 价方 法可以全 面发 现学 生的问题 ，最终起到 良好 的作用 ，从 这种方法在严谨 的数学课 堂上创 造出轻松的气氛 ，使学生参与其 而形 成教 师的教学智 慧。笔者认为 ，在小学数 学课 堂中 ，评价可 以