小松鼠找花生
小松鼠找花生的故事
小松鼠找花生的故事从前有一只小松鼠，它住在一个美丽的森林里。
每当花生成熟的时候，小松鼠就会忍不住跑出洞穴，寻找美味的花生。
有一天，小松鼠闻到了花生的香味，它兴奋地跑向了香味的来源。
然而，当它到达那里的时候，却发现那个地方已经被其他松鼠发现了，并且花生已经被它们全部拾走了。
小松鼠感到非常失望，但它并没有放弃。
小松鼠继续寻找花生的踪迹，它跳跃在树枝之间，细心地搜索每一个角落。
终于，在一个角落里，它发现了一颗漏下来的花生。
小松鼠高兴地捧起花生，准备回家享用它的美味食物。
然而，正当小松鼠准备离开的时候，它看到一只小鸟被困在网中无法自拔。
小松鼠心生怜悯，它飞速地奔向小鸟的身边，用尖尖的牙齿咬断了网子，释放了小鸟。
小鸟感激地对小松鼠说：“谢谢你救了我！你真是一只善良勇敢的松鼠。
”小松鼠微笑着说：“不用谢，我只是做了我该做的。
”然后，它继续拿着花生回到家中。
回到洞穴里，小松鼠欣喜地享用着那颗被它找到的花生。
它觉得这颗花生比之前的任何花生都要美味。
这是因为，它知道自己通过自己的努力找到了它，同时也通过善良和勇敢帮助了其他生物。
从那以后，小松鼠变得更加努力和勇敢。
它不仅寻找花生，还尽可能地帮助其他需要帮助的生物。
小松鼠的故事成为了森林里的传说，其他动物都对它充满了敬意。
这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，只要我们努力不放弃，我们就一定能找到属于自己的花生。
同时，善良和勇敢也是我们成功的秘诀。
让我们像小松鼠一样，勇敢地面对困难，努力追求自己的目标，并且随时准备帮助需要帮助的人。
记住，每一个小小的行动都可能改变一个人的命运，就像小松鼠的善良改变了小鸟的命运一样。
让我们用自己的善良和勇敢的行为，为这个世界增添更多正能量。
故事到此结束，希望你们喜欢这个关于小松鼠找花生的故事！。
小学一年级语文《小松鼠找花生》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩松⿏找花⽣》是⼀篇科普性的童话故事，通过学⽂，要让学⽣明⽩花⽣是在地下结果的这⼀道理。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩松⿏找花⽣》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩松⿏找花⽣》原⽂ ⼤树旁边的地⾥种了许多花⽣。
花⽣已经开花了，⼀朵朵⾦黄⾊的⼩花，在阳光下格外鲜艳。
⼩松⿏问鼹⿏：“这是什么花呀？”鼹⿏说：“这是花⽣的花。
到秋天，会结花⽣，花⽣可好吃啦！”⼩松⿏很⾼兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花⽣啦！ ⼩松⿏每天都到地⾥去，看看花⽣结了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见⼀颗花⽣。
⼩松⿏感到很奇怪，⾃⾔⾃语地说：“谁把花⽣摘⾛了呢？”【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩松⿏找花⽣》教案 ⼀、设计理念 《语⽂课程标准》强调：阅读教学是学⽣、教师、⽂本之间对话的过程。
⼀年级的阅读教学应把“让学⽣能朗读课⽂并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第⼀要求，采⽤多种⼿段让每⼀个学⽣都喜欢读书，主动地读书，进⽽视读书为⼀种乐趣、⼀种享受。
让学⽣通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语⾔的特点”和“阅读的乐趣”。
⼆、教学⽬标 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、认识课⽂的12个⽣字。
3、了解课⽂内容，知道花⽣在地下结果这⼀特性，产⽣观察植物的兴趣。
三、对教材的开发 根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加⼯： 1、语⽂与⽣活 “⽣活”是语⽂学习的⼤课堂，“⽣活有多么⼴阔，语⽂就有多么⼴阔”。
本课《⼩松⿏找花⽣》就是⼀篇与⽣活密切联系的⽂章，知道花⽣在地下结果这⼀特性，教师借助这⼀载体让学⽣⾛出课堂，⾛进⽣活，观察⽣活。
2、语⽂与开放 “语⽂学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活⼒的语⽂课程体系”，因此在教学本课前，我让学⽣搜集和整理有关花⽣的知识，使学⽣对这⼀内容进⼀步的了解。
四、教学流程 （⼀）激趣导⼊ ⼩朋友们看，这是什么？（出⽰带壳花⽣）因为它特别⾹，所以我们都很喜欢吃它。
小松鼠找花生的儿童动物故事
小松鼠找花生的儿童动物故事小松鼠种了很多的花生，到了秋天却怎么也找不到花生了，那么花生去哪里了呢?下面我们就来看看小松鼠找花生的儿童动物故事吧!小松鼠找花生大树旁边的地里种了许多花生。
花生开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。
到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
他等啊，等啊，一直等到秋天，也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢?”小松鼠们太阳已经升起老高老高了，小松鼠们却还在家里呼呼呼地睡懒觉。
早晨外出觅食的妈妈从外面急匆匆地跑回来，朝着熟睡的宝宝们大声喊道：“快起床，宝贝儿们!你们的松树爷爷得了‘松萝病’，快去救它。
”被妈妈喊醒的小松鼠们一边揉着尚未睁开的眼睛，一边从床上跳下来，狐疑地问：“啥叫‘松萝病’?”“松树爷爷身上长满了松萝，那些松萝像蜘蛛网一样密密麻麻地包围着它，使它一点新鲜空气也吸不进去，我看它很危险，似乎越来越衰弱了。
快点去帮它把身上那些松萝咬断。
快点，你们先去，我收拾一下就来。
”妈妈急促地说。
小松鼠们听了妈妈这一席话后，便毫不犹豫地一个个飞也似地向老松树跑去，一边跑一边挥着小拳头咬牙切齿地说：“松萝真坏，咱们一定狠狠地咬死这坏蛋;把松树爷爷从重病中解救出来!”但是，到了松树爷爷身边以后，小松鼠们似乎并没有发现那可恶的、青面撩牙的坏蛋，尽管它们围着松树找了好几圈，也仍然没有找到。
此刻老松树已被松萝折磨得一丝力气也没有，只有闭着眼睛喘气的份了，小松鼠们喊它，它也无力回答。
小松鼠以为老爷爷是在睡觉，除了急促的喘气，似乎也没发现它还有什么不舒服。
于是，一路上的激愤顿时消失了许多，竟有兴致欣赏起老松树来了。
“瞧，几天不见，老爷爷的树杈上都长满了胡子。
”说着，一只小松鼠便跑了过去轻轻地把这些“长胡子”抚弄了一番。
小松鼠找花生的故事告诉我们一个什么道理
小松鼠找花生的故事告诉我们一个什么道理
《小松鼠找花生》这个故事告诉我们遇到不懂的问题要及时请教身边的人，要学会提问，才能获得新知的道理。
不要像故事中的小松鼠一样，固执地等待花生结果，却连花生是在地下结果都不知道。
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，全文共五个自然段，通过小松鼠找花的故事，让我们明白有时不是凡事都得靠自己，也要学会求助他人。
同时，这个故事也告诉人们花生是在地下结果的这一道理。
《小松鼠找花生》全文浅显易懂，小故事藏着深刻的道理。
小松鼠找花生教案优秀3篇
小松鼠找花生教案优秀3篇《小松鼠找花生》教案篇一【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。
它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。
本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。
那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。
这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。
在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑴提出问题，找有关语句读；⑴理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。
最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。
每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。
激发学生努力去寻找学习的钥匙。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。
《小松鼠找花生》电子课文
《小松鼠找花生》电子课文xiǎo sōnɡshǔzhǎo huāshēnɡ小松鼠找花生dàshùpánɡbiān de dìlǐzh^nɡle xǔduōhuāshēnɡ。
huā大树旁边的地里种了许多花生。
花shēnɡyǐjīnɡkāi huāle yìduǒduǒjīn hu2ng sède xiǎo生已经开花了，一朵朵金黄色的小huāzài yánɡɡuānɡxiàɡéwài xiān yàn花，在阳光下格外鲜艳。
xiǎo sōnɡshǔwèn yǎn shǔzhèshìshén me huāy a小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”yǎn shǔshuōzhèshìhuāshēnɡde huādào le qiūtiān huìjiéhuā鼹鼠说：“这是花生的花。
到了秋天，会结花shēnɡhuāshēnɡkěhǎo chīlāxiǎo sōnɡshǔhěn ɡāo xìnɡtā生，花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他xiǎnɡděnɡhuājiéle ɡuǒwǒjiùbǎhuāshēnɡzhāi xiàlái liú想：等花结了果，我就把花生摘下来，留zhe dōnɡtiān chī着冬天吃。
xiǎo sōnɡshǔměi tiān dōu dào dìlǐqùkàn k a n jiéhuā小松鼠每天都到地里去，看看结花shēnɡle méi yǒu生了没有。
tāděnɡa děnɡa děnɡdào huādōu luòɡuānɡle yěméi他等啊，等啊，等到花都落光了，也没kàn jiàn yíɡèhuāshēnɡ看见一个花生。
《小松鼠找花生果》
《小松鼠找花生果》《小松鼠找花生果》是一部寓言故事，通过小松鼠寻找花生果的经历，告诫人们要勤劳、珍惜劳动成果。
故事中，小松鼠是一只勤劳的小动物，它每天都会收集食物存储起来。
一天，它听说了花生果的美味，于是决定到森林里寻找。
但是，它找了很久都没有找到。
在寝食难安之后，它向朋友们求助，得到的答案是“花生果在地下”。
小松鼠依照朋友的话语，开始挖掘地面，最终终于找到了花生果。
它非常高兴，也非常感激朋友们的帮助。
而更为重要的是，它认识到了只有通过努力工作才能得到自己想要的东西。
这个故事是一个非常好的寓言故事。
它告诉我们，要获得自己想要的东西，首先要通过勤劳工作获得收益。
通过小松鼠的例子，我们看到了勤劳工作的力量。
小松鼠虽然遇到了困难，但是它勇敢面对，不断努力，最终得到了花生果，也获得了成就感和自信心。
而在这个越来越注重结果的社会内，我们可能会忽略其中巨大的过程。
我们只看到了小松鼠最后的结果：得到了花生果。
但是，我们忽略了小松鼠在这个过程中的付出。
它天天劳作着不倦地为自己的存储粮食，也为了今后的需要做准备，这才使得它具有了如此高超的地下挖掘技术。
另外，这个故事也告诉我们，在工作中，我们应该善于借助他人的力量。
小松鼠成功之所以得以实现，也是得益于它的朋友们的指引。
在我们日常生活中，任何人都无法凭自己的力量取得所有的成功。
因此，借助他人的力量，能够让我们更加快速地实现自己的目标。
总之，《小松鼠找花生果》是一部非常有教育意义的寓言故事。
通过这个故事，我们认识到了勤劳工作和借助他人的重要性。
同时，我们也更加看重成果中的过程和努力，从而培养出更加珍惜劳动成果的心态。
希望大家能够从这个故事中受到启发，变得更加勤劳，也更加珍惜自己的成果。
人教版小学语文《小松鼠找花生》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小松鼠找花生》课文原文及赏析《小松鼠找花生》课文原文：在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小松鼠。
秋天到了，小松鼠看见田地里的花生熟了，个个饱满，像一个个小胖子。
它高兴地跳起来，决定去找花生吃。
第二天，小松鼠来到花生地，发现花生还在，但是花生秧上却看不到一颗花生。
小松鼠感到很奇怪，它挠挠头，自言自语地说：“咦，花生都到哪里去了呢？”小松鼠找啊找，挖啊挖，可是怎么也找不到花生。
它心里想：“难道花生都被别人摘走了吗？”于是，它决定去问问农民伯伯。
小松鼠找到农民伯伯，问道：“农民伯伯，你知道花生都到哪里去了吗？”农民伯伯笑着回答说：“傻孩子，花生不在花生秧上，它们长在地底下呢！你挖开土看看就知道了。
”小松鼠按照农民伯伯的话去做，果然在土里找到了许多花生。
它高兴极了，一边吃着花生，一边心想：“原来花生是长在地底下的，我又学到了一个新的知识。
”《小松鼠找花生》课文赏析：这篇课文通过小松鼠寻找花生的故事，寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的阅读中学习科学知识。
故事中的小松鼠形象生动，其好奇心和探索精神具有积极的教育意义。
课文首先描绘了小松鼠看到花生时的喜悦心情，然后通过小松鼠寻找花生的过程，展示了它的疑惑和思考，引导孩子们对自然现象产生好奇心和探索欲望。
当小松鼠向农民伯伯请教时，体现了尊重知识、虚心求教的良好品质。
最后，小松鼠在农民伯伯的指导下找到了花生，揭示了花生生长的科学知识，也让孩子们明白学习和探索的重要性。
同时，小松鼠的满足和喜悦也传递出努力就会有收获的积极信息。
总的来说，《小松鼠找花生》这篇课文以生动的故事和富有教育意义的主题，激发孩子们的学习兴趣和探索精神，是一篇优秀的儿童文学作品。
《小松鼠找花生》教学设计（15篇）
《小松鼠找花生》教学设计《小松鼠找花生》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《小松鼠找花生》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个生字；２、能正确、流利地朗读课文；３、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。
【教学准备】课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】会读并认记生字；初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。
【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。
其实除了我们，小松鼠也很喜欢。
有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。
可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢？今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题，认识“生、找”。
可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。
二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。
把字读正确。
学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读——开小火车读——去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。
全班跟录音齐读。
三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。
《小松鼠找花生》教案15篇
《小松鼠找花生》教案15篇《小松鼠找花生》教案1教材分析这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事__都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。
这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。
激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
小松鼠找花生教学目标1．认识１２个生字，会写９个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程第一课时（一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
同学们猜出是什么了吗？学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。
（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。
１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
２．教师范读课文。
３．学生再读课文。
想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。
（三）朗读感悟１．读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢？你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？２．读课文第二自然段。
人教版小学语文一年级上16小松鼠找花生
孩子们，你能 告诉小松鼠，花生 躲到哪里去了吗？
为什么直到金色的小花都落光了， 也没看到一个花生果？
原来花生果不是长在 地面上 ， 而是长在 泥土里 。
小松鼠，找花生， 没找到，格外急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。
花生的果实长在地里， 你知道还有什么果实也是长 在地里的吗？
展开想像的翅膀：
自言自语
大树旁边的地里种 了许多花生。花生已经 开花了，一朵朵金黄色 的小花，在阳光下格外 鲜艳 鲜艳。
鲜艳的(
花朵、红领巾、色彩……
)
大树旁边的地里种 了许多花生。花生已经 开花了，一朵朵金黄色 的小花，在阳光下格外 鲜艳 鲜艳。
小松鼠很高兴， 他想：等花结了果， 我就把花生摘下来， 留着冬天吃。
花 生 找 到 了！
想一想，说一说，小松鼠找到花生以后，还 会发生什么事呢？
里 问 升 去 东
外
西
回
落
答
红房子,麻帐子, 里面有个白胖子。
花生
小松鼠找花生
zhǎo
1、自由读课文，借助拼 音读准字音，读通句子 2、给自然段标序号。
3 4 1 5
2
zhǎo shēng
找
xǔ
生
páng zhòng旁ຫໍສະໝຸດ 种yǔgé
wài
yàn
许
yɑ
格
měi
外
yán
艳
语
呀
每
言
生
种 许
生长
生日
花生
种树
许多 外面
种菜
不许 外衣
种地
也许 外语
外
找 许
呀
生 格
每
旁 外
言
小松鼠找花生
小松鼠找花生教学目标1.学生能够理解故事中的情节；2.学生能够学会使用“有、没有”问句和“在、不在”问句；3.学生能够运用所学知识描述动物的行为。
教学内容1. 教师故事讲解小松鼠找花生，教师站在讲台上讲述故事，学生在旁听故事并回答教师提出的问题。
2. 有、没有问句老师让学生通过「有、没有」这两个词，对故事中的小松鼠进行提问。
例如： - 小松鼠有没有花生吃？ - 小松鼠有没有朋友帮助他找花生？教师讲解该种问句的使用方法，并让学生练习。
3. 在、不在问句老师让学生通过「在、不在」这两个词，描述小松鼠的行为。
例如： - 小松鼠在哪里找花生？ - 小松鼠发现花生在不在树下？教师讲解该种问句的使用方法，并让学生练习。
教学过程1. 故事讲解老师先带领学生集合，开始故事的讲解。
讲解时，让学生边听边记录，发现问题后可以在故事讲解完后提出。
故事讲解结束后，老师带领学生一起复习故事的情节和故事中出现的关键词汇。
2. 有、没有问句老师给学生讲解「有、没有问句」的用法，并示范几个例子。
示范结束后，老师让学生自己编造几个问题，问一下同桌。
最后，老师在班级中随意找个学生，代表全班回答几个问题。
3. 在、不在问句老师给学生讲解「在、不在问句」的用法，并示范几个例子。
示范结束后，老师让学生自己编造几个问题，问一下同桌。
最后，老师在班级中随意找几个学生，让他们来描述一下小松鼠找花生的过程和细节。
教学反思故事往往是最活跃的课堂，学生们能在听故事中感受到语言的美丽，而且能在理解故事情节中丰富自己的词汇量和想象力。
此次故事教学中，我全程配合故事的情节变化，让学生们感到更加生动。
并且，在故事中结合了简单的语言训练，更好地将词汇和对话联系在一起，提高了英语口语的能力。
小松鼠找花生
小松鼠找花生
４他等啊，等啊，等到花都落光 了，也没看见一个花生。 ５小松鼠感到很奇怪，自言自语 地说：“是谁把花生摘走了呢？”
你标对了吗？ 对了，就在下面画个
吧！
1、自由读课文，读准字音，读 通句子。 2、想想你有什么不明白的地方 吗？
3 4 1 5
2
pánɡ
xǔ
ɡéwài měi
旁边
yàn
3 4 1 5
2
① 大树旁边的地里种 许多 了许多花生。花生已经 开花了，一朵朵金黄色 的小花，在阳光下格外 鲜艳。 鲜艳
颜色明亮而好看
鲜艳的(
花朵、红领巾、色彩……
)
① 大树旁边的地里种 了许多花生。花生已经 开花了，一朵朵金黄色 的小花，在阳光下格外 格外 鲜艳。
我是大树，在阳光下格外 我是小草，在阳光下格外 我是（ ），在阳光下格外
16
小松鼠找花生
红房子,麻帐子, 里面有个白胖子.
shēnɡ
花生
小松鼠找花生
zhǎo
16小松鼠找花生
１大树旁边的地里种了许多花生。花 生已经开花了，一朵朵金黄色的小花， 在阳光下格外鲜艳。 ２小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？” 鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天， 会结出花生，花生可好吃啦！”小松鼠 很高兴，他想：等花结了果，我就把花 生摘下来，留着冬天吃。” ３小松鼠每天都到地里去，看看结花 生了没有。
为什么直到金色的小花都落光了， 也没看到一个花生果？
原来花生果不是长在 地面上 ， 而是长在 泥土里 。
花生的果实长在地里， 你知道还有什么果实也是长 在地里的吗？ 地瓜、土豆、洋葱、山药……
我们的果实都长在地里：
每天
红薯（山芋）
芋 头
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《小松鼠找花生》第二次教学设计和平小学孙秀香教学理念《语文课程标准》指出：低年级阅读教学的重点是培养学生对阅读的兴趣，初步具有感受、理解的能力，因而，在面对低年级学生注意力缺乏、理解能力不强等特点，要努力创设生动有趣的教学环节，采用多种多样的形式让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
学习目标：1、有主动识字的愿望，在具体的语言环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点：1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教具准备：课件学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰学时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入1、小朋友，老师一看就知道你们非常聪明，老师说的对吗？好，智力小过关，看我们能否顺利通过。
小谜语———（多媒体课件出示：谜语）这是谁？大声地喊喊它的名字吧，或许他会来跟我们一起上课。
［你好，小松鼠！］瞧它来了，多可爱的小松鼠！再跟它打声招呼吧！2、小松鼠是住在森林里的，它遇到了一个难题，想约我们一起到森里里去帮它看看。
愿意吗？真是一群热心的好孩子！3、那就让我们走进今天的课文，陪小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：找强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”）齐读课题。
二、自读课文，学习生字1、先听播音员老师给我们把这个故事讲一遍好吗？聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。
咱们能做到吗？２、渗透学习方法师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。
最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？生：读拼音，问老师，问同学师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？生：问别人师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。
好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。
３、学生自读课文。
师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。
你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。
他很奇怪，花生哪儿去了。
生：我知道花生是长在地里的。
师：哦，你怎么知道的？生：我看见花生长在地里。
师：你是个仔细观察的好孩子。
生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。
师：你读书真仔细。
三、趣味认字１、解读生字师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。
每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友仔细观察，就能发现他的名字，如果再能读对，小花就会露出笑脸。
你们想让小花露出笑脸吗？多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。
点击一个个生字，孩子认读。
再识字过程中，适时引入本课的重点句子，识记并理解重点生词。
⑴ “种”生：种（三声）生：种（四声）师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。
谁能给“种”（三声）说一个词？生：种子师：谁能给“种”（四声）说一个词？生：种花，种树。
⑵ “呀”生：呀（有学生读成二声）师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。
教师领读两遍。
“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？生：这是什么花呀？生：你是谁呀？⑶ “艳”师：现在我们来玩个拆字游戏。
你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。
师：你能不能给“艳”说一个词？生：鲜艳，艳丽教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？生：很鲜艳教师把花放在电脑的灯光下。
师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？生：更鲜艳。
生：格外鲜艳。
⑶ “语”师：这个字在哪儿见过？生：语文书上。
有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。
２、小老师领读师：谁愿意当小老师领大家读？一名小老师领读。
师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。
师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。
３、去掉拼音你还认识吗？一起读；大家男女生比赛读。
４、现在生字跑到了词语里，还认识吗？一起读。
读得真好!现在生字又跑到了课文里，依然还是逃不过我们小朋友的火眼金睛，是吧？好，那么，我们就和小松鼠一起来学习课文。
让小松鼠来见识我们班小朋友的聪明。
5、谁能说说课文一共有几个自然段？（5个）师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。
四、进入情境，深入感知，学习课文(一)学习第一自然段1、谁来读第一自然段？其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字，不漏字，不改字。
2、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：“格外”还可以换什么词？生：“特别”。
生：“非常”。
师：“格外鲜艳”也就是特别鲜艳，特别好看的意思生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）3、金黄色的（）4、指导学生朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读？生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。
（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。
）（二）学习第二自然段1、进入角色朗读师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。
把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？）（指导学生用问的语气来读）师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？师：来，自己读读他们的对话。
读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。
大家可以加上表情和动作表演着读。
学生自读。
师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。
可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。
来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。
我们来听听他喜不喜欢吃花生。
师：我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。
同位合作表演读。
师：花生好吃吗？一起读一读小鼹鼠的话。
把好吃的味道读出来，好吗？2、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
3、出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。
小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？生：它每天都去看看花生结花生了没有。
师：它每天去。
每天是什么意思呢？生：就是天天去。
⑴“每天”：咱们来想象一下，小松鼠怎么做的？第一天，①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么③今天呢？师：说的真棒！那你能用每天说一句话吗？4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。
我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。
对了，小松鼠心里可着急了！③指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
5、小松鼠心里产生了一个大大的问号，他有什么疑问呢？出示句子，一起读一遍。
自言自语？理解“自言自语”①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
④谁再来读读这段话，相信你一定能把小松鼠自言自语、奇怪的样子读出来。
怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
（读出奇怪的语气）⑤指名读，其他学生评价。
五、想象说话，拓展延伸１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
跟小组的同学讨论一下，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？生：在泥土里。
师：你怎么知道？生：我妈妈告诉我的。
师：花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。
播放花生生长过程的资料。
师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！(板书：地里) 那我们快来告诉小松鼠吧。
（儿歌课件）小松鼠知道后会说什么呢？生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。
（课件）（还加上了动作）六、扩展练习师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。
你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根或茎)七、布置作业：师：小松鼠以后又会怎么做？课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。
结束语：小朋友，今天我们和小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。
老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？《小松鼠找花生》教学反思在经过了一番磨课议课之后，我结合本课的的特点，参考老师们的建议，调整教案，以调动学生的注意力为抓手，采取灵活多样的教学方式，在另一个班级又上了这节课。
这一次，整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，效果很好。
一、首先“以趣导入，创设情境”。
我是这样开始的：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———随即出示小松鼠的图片，问学生：你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。