小松鼠找花生文本解读

《小松鼠找花生》文本解读

一、文本简介

《小松鼠找花生》是一年级下册第七单元第一篇课文，是一篇科普童话，这则童话生动有趣，有较曲折的故事情节。花生在地下结果的特征，为常人所知，但在许多小朋友的眼里却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生，小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生。他很奇怪，是谁把花生摘走了呢？借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文寓常识于生动形象的故事之中，语言浅显活泼，富有情趣；鲜明的人物形象，使儿童乐读。

二、学情分析

一年级学生对直观形象的图比较感兴趣，所以学习课文时我利用插图引入，激发孩子读书兴趣。让孩子结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，同时在阅读中体会心理活动描写。

三、单元知识目标

1.认识本单元的生字，新词，体会作者用词的准确。

2.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

3.培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

四、本课知识目标

1.认识11个字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解“奇怪”、“自言自语”的意思。

4.知道花生在地里结果的这一特征，产生观察植物的兴趣。

五、语言文字训练点的处理

1.利用插图,谜语导入.

“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。你知道到是什么吗？

因为课文配了两幅图，结合低年级学生认知特点，贴出插图并用谜语导入，让学生在头脑中形成深刻印象。

2.体会词语的准确性生动性。

（1）第一自然段中的文字“许多”强调了花生种的多，“金黄色”、“格外”写出了花生的花很美和鲜艳的程度。课文详细地描写了花生开花的样子，“一朵朵”是从数量上描写；“金黄色”是从色彩方面描写；在阳光下格外鲜艳，是从整体环境上进行描写。这段描写生动，形象，不仅给我们描绘了美丽的环境，而且也为后文小松鼠找花生作了铺垫。在这一段教学中我安排了这样的练习：填上合适的词语。（）的小花（）的叶子

同时还向学生交代文中的两个多音字：

种｛结｛

让孩子填上合适的词语和多音字练习，达到积累词语的目的。

（2）“小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。”全文只有这一句讲述了小松鼠找花生的过程，但只一个“每天”一词便足以见到小松鼠的热心程度。

（3）文章中三个“等”字表现出了小松鼠急迫的心情，“每天、等、奇怪、自言自语”这些词语既写出了“找”的过程，又写出了小松鼠的心里活动。引导学生认真品读，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们在想象中变文中的文字为小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴到疑惑的感情变化。在理解自言自语词语后，给学生出示几个四字词语：不言不语，三言两语，千言万语，冷言冷语。

3.体会心理活动描写.

小松鼠被美丽的花所吸引，想知道它是什么，而寻问的对象小鼹鼠恰好了解花生花。小鼹鼠的回答不仅解答了小松鼠的疑问，而且对于花生的形容又极大地引起了小松鼠的兴趣。“他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！”在这一句中认识冒号，交待冒号后面内容是小松鼠心里想的，是小松鼠的心理活动描写，心理活动描写作为一个知识点可向学生进行适当渗透。

4.观看图片，了解花生的生长过程

花生花谢之后，花的子房柄向地面伸长，钻入土中，在土中结成果实，询问学生还知道什么果实也是长在地里的？（地瓜，土豆，芋头）