浅谈电工基础课程教学中的概念和定律
浅议电工基础教学
学习兴趣可 言， 因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养 。 更谈 不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的 学 习兴趣 ， 高课堂教学效 率， 提 我一改 过去教师讲 、 学生听 、 的方 记 式， 采用让学生 自主学 习的形式 ， 通过学生 自己提出问题 、 分析 和解
经过两年 中职 学校 《 电工基 础》 的教 学 ， 我从教学语言 、 学生学习 兴趣 的激发及研究性学习三个方面进行浅议 。
一
《 电工基础＞ 的教学教学语言 １ 在《 、 电工基础》 中研究教学语言的意义 决问题 ， 使学生真正体会到“ 获得真理” 的乐趣。 如在学习电阻串并联 《 电工基础》 是一门以实验为基础 的自然科学 。 是中等职业学校 知识时 。 我让学生根据所给 电路 。 通过自主学习 、 分组讨论的方式归 广泛开设的一门基础课。它具有概念抽象 、 要点繁多 、 原理复杂等特 纳出串 、 并联电路 的特点 。课后布置这样 一个课题 ： 如何根据串并联
课题 。 充分培养学生的探究意识。 电工学是基于实验基础 上的一门学科 ， 很多概念 、 规律都与实验 有关。课堂教学中若 能正确 、 适时地组织学生进行实验探究 。 能 不仅
极大调动学 生的学 习积极性 ， 同时还 能化解难点 、 理清思路 ， 更好地
掌握概 念、 律等 。如在学 习楞次定律 时 ． 规 由于该定律在本章中是一 个重点 ， 更是一个难点 内容 ， 多年 的教学情况 来看 。 从 学生不易理解
科教园地 ｌ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｏ Ｎ Ｒ ＩＮ ＥＡ ＤＥ Ｕ Ａ ＩＮＣ Ｒ Ｅ Ｓ
浅议电工基础教学
秦嘉
（ 山西省建筑工程职业技术学校 太原 ０ ０ ０ ） ３ ００ 中图分类号： ７ ２文献标识码 ： Ｇ１ Ａ
《电工学》电路的基本概念与基本定律
(2) 说明功率的平衡关系。
I
解：(1) 对于电源
+++
U= E1 U1= E1 IR01
E1
–
即 E1= U + IR01 = 220 +50.6 = 223V R01
U = E2 + U2 = E2 + IR02
U
–
–E2
R02
即 E2= UIR02 = 220 50.6 = 217V
(2) 功率的平衡关系 E1 = E2 + IR01 + IR02
+ (d)
解： (a) 电流从“+”流出，故为电源；
(b) 电流从“+”流入，故为负载；
(c) 电流从“+”流入，故为负载 ；
(d) 电流从“+”流出，故为电源。
例2：已知：U1 = 9V，I = -1A，R = 3Ω
求：元件1、2分别是电源还是负载，并验证
电路功率是否平衡？ I R
解：因为U2 = -RI + U1 = 12V
I1 a I2
对回路1：E1 = I1 R1 +I3 R3
R1
R2
或 I1 R1 +I3 R3 –E1 = 0
E1 1 I3 R3 2 E2 对回路2：E2= I2 R2+I3 R3
b
或 I2 R2+I3 R3 –E2 = 0
基尔霍夫电压定律（KVL） 反映了电路中任一
回路中各段电压间相互制约的关系。
所以电流从元件1的“+” 流入，从元件2的“+”流
1 U1
U2 2
出，
故元件1为负载，元件2为电源。 电源产生功率： P2 =︱U2I︱= 12W
《电工电子学》第一章电路的基本概念与基本定律(课时).总结
1 1 1 1 R R1 R2 Rn
分流公式
+
i i1
R1
i2
R2
R2 i1 i R1 R2
R1 i2 i R1 R2
理想电流源的串联与并联：
IS1 IS2 IS3 IS
并联
IS= ISk
注意参考方向
IS= IS1+ IS2 － IS3
串联
电流相同的理想电流源才能串联，且每个恒流 源的端电压均由它本身及外电路共同决定。
想想
US
练练
在电路等效 的过程中，与理 想电流源相串联 的电压源不起作 用；与理想电压 源并联的电流源 不起作用。 is=is2-is1
KVL通常用于闭合回路，但也可推 广应用到任一不闭合的电路上。 例：列出下图的KVL方程
a + uab b － + us3 －
i1
+ us1 －
R1
i4
+ us2 －
i2
R2
uab us3 i3 R3 i2 R2 us 2 i1R1 us1
uab us3 i3 R3 i2 R2 us 2 i1R1 us1 0
导线 理想化 电源
I
电 池
灯 泡
+
_ 电源 E
R
U
理想化 元件
负载
今后我们分析的都是 电路模型，简称电路。
1-１电路中的物理量及其正方向
电路分析的主要任务在于分析求解电路物理 量，其中最基本的电路物理量就是电流、电 压和功率。
一、电流
电荷的定向移动形成电流。
电流的大小用电流强度表示，简称电流。
电流强度：单位时间内通过导体截面的电荷量。
电工基础中基尔霍夫定律的学习方法
电工基础中基尔霍夫定律的学习方法基尔霍夫定律包含基尔霍夫第一定律和基尔霍夫第二定律，它以德国人基尔霍夫的名字命名，是电工基础的重要组成部分，学习起来特别枯燥，单调，对才入门的学生来说，同其他定律一样，难度很大。
所以，掌握了学习方法，将理论和实际联系在一起，学习和运用结果就不一样了。
二、掌握基尔霍夫定律的学习技巧（一）、理解内涵。
基尔霍夫第一定律意思是任何一个时间点，在一个节点处流进的电流和流出的相等，因此，基尔霍夫第一定律也可以理解为在电路的任何一个点位流入和流出的电流代数和为零。
而基尔霍夫第二定律在闭合的电路顺着转一圈，它任何一个时间段的电压和为零。
按照电路的结构情况来讲，电路有含源，不含源两种情况，含源电路是指它在电源两端的电压与电源的电动势相等，因此，基尔霍夫第二定律就是电路的任何回路上，电阻的电压和与电动势相等，基尔霍夫定律想要学习好，最重要的也就是理解内涵，电路问题是复杂并且千丝万缕都有联系的问题，如果对每一个概念的内涵都了解清楚的话，那么时候在类似知识进行学习补充的时候，才会有触类旁通进行学习的好效果，这也是现在在学习基尔霍夫定律时，需要充分理解内涵的原因，同时这也是为了本身的电路问题学习出发，对原有的电路知识必须随时保持清醒的头脑，这样才有助于进行电工的工作，同时也让电工行业稳固起来。
（二）、对比记忆。
学习基尔霍夫定律，用类比法把电路想着是水路，电流就是水流，这样把枯燥乏味的基尔霍夫定律通俗化，就容易理解多了，可把水路里的四通阀想象成电路中的一个节点，在四通的一个里面灌水，顺理成章的水就会从另外三通里流出来，相同的道理，在一个节点上面的四條电路，一条有电，其他三条也会有电流流出来。
这样，很复杂难懂的基尔霍夫第一定律就很轻松的掌握了。
对于基尔霍夫第二定律，如果用交通线路打比方就很能让人理解了，比如把铁路的站台和路比作一个个节点，每一站之间就是路，火车行进中的摩擦有阻碍，路和路的距离短，火车很快就到了。
电工基础——电路的基本概念和定律
教学方法
通过自学的方法引入参考方向的定义
思考题
1. 为什么要在电路图上规定电流的参考方向？ 请说明参考方向与实际方向的关系？
2.电压参考方向都有哪些表示方法？
1.3 电功率和电能
目的与要求
或
i Gu
5.功率
在电流和电压关联参考方向下, 任何瞬
时线性电阻元件接受的电功率为
u 2 p ui Ri Gu R
2
2
线性电阻元件是耗能元件。
6.焦耳定律
如果电阻元件把接受的电能转换成热能, 则从 t0到t时间内。电阻元件的热［量］ Q, 也就是 这段时间内接受的电能W为
Q W
负, 故 P=16+32-24=24W
Ⅳ、教学方法
讲授法
Ⅴ、思考题
1.当元件电流，电压选择关联参考方向时，什么情 况下元件接受功率？什么情况下元件发出功率？
2.有两个电源，一个发出的电能为1000kW.h,另一 个发出的电能为500kW.h。是否可认为前一个电源 的功率大，后一个电源的功率小？
A B A B
＋
u
－
u
(a)
(b)
图1.3 电压的参考方向
1.2.2 电压及其参考方向（四）
4.若电压的参考方向与实际方向一致，电压为正。
若电压的参考方向与实际方向相反，电压为负。
5.分析电路时，首先应该规定电流电压的参考方 向。
1.2.2 电压及其参考方向（五）
6.元件的电压参考方向与电流参考方向是一致的, 称为关联参考方向。
1.1.1 电路(一）
1. 电路是电流的流通路径, 它是由一些电气设 备 和元器件按一定方式连接而成的。复杂的 电路呈网状, 又称网络。 电路和网络这两个术 语是通用的。
《电工基础》教学论文
浅谈《电工基础》教学【摘要】《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。
电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。
但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加，要想让学生能够掌握这门课的知识，为其他专业课的学习奠定良好的基础，要求我们教师在教学方式方法上要有改进、有创新，来提高课堂教学效果。
【关键词】电工基础信心生活多媒体类比《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。
电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。
但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。
职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。
他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。
针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：1、情感转化职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。
少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。
让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。
2、信心提升职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。
要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。
例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。
谈谈对电工基础的认识
谈谈对电工基础的认识1.引言1.1 概述电工基础是指电工学科中最基本、最核心的知识和理论。
它是电工学习的起点和基础，是电工工程技术的基石。
电工基础包括电路理论、电磁学、电力学等方面的知识，它们共同构成了我们理解和应用电工技术的基础框架。
电工基础的学习不仅包括相关理论知识的学习，还需要通过实践操作来加深对电工原理的理解。
只有通过对电工基础知识的扎实掌握，才能为以后的电工技术研究和实际应用奠定坚实的基础。
在当今社会，电工基础的重要性日益凸显。
随着电子科技的快速发展，电力在各行业的应用越来越广泛，电工基础的知识和技能需求也越来越大。
无论是电力系统的设计和运行、电气设备的维护和修理，还是电子产品的开发和应用，都需要人们具备扎实的电工基础知识。
正是因为电工基础的重要性，电工基础的认识成为了电工学习的首要任务。
只有对电工基础的概念、原理和应用有清晰的认识，才能够在实际工作中灵活运用、不断创新。
因此，对电工基础的认识是电工学习和从事电工工作的必经之路，也是电工行业发展的基础和保障。
通过本文，我们将深入探讨电工基础的定义、重要性以及对电工基础的应用前景展望。
希望通过对电工基础的认识，能够让读者对电工学科有更全面、深入的了解，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
文章结构部分主要是为了引导读者了解本文的组织和内容安排。
在这一部分，我们可以简要介绍文章的主要章节和各个章节的目的和内容，以便读者可以更清楚地了解文章的整体结构和逻辑。
例如，我们可以按照以下方式编写1.2 文章结构部分的内容：1.2 文章结构本文将按照如下结构进行论述：第一部分为引言部分，主要包括概述、文章结构和目的。
在概述部分将简要介绍电工基础的背景和重要性，引发读者对该主题的兴趣。
文章结构部分将详细描述本文的组织和内容安排，提供给读者一个整体的认知框架。
目的部分将明确本文的目标和意图，阐明写作的动机和预期结果。
第二部分将进入正文部分，主要包括电工基础的定义和电工基础的重要性。
电工基础电路的基本概念和基本定律教案
电工基础-电路的基本概念和基本定律教案第一章：电路的基本概念1.1 电流定义：电流是电荷的流动，单位是安培（A）电流的产生：电压使电荷发生移动形成电流1.2 电压定义：电压是电场力推动电荷移动的能力，单位是伏特（V）电压的产生：电源提供电压，使电荷在电路中流动1.3 电阻定义：电阻是电路对电流阻碍作用的大小，单位是欧姆（Ω）电阻的计算：R = V/I，其中V为电压，I为电流第二章：电路的基本元件2.1 电源定义：电源是提供电压的装置常见电源：电池、发电机、电源适配器等2.2 负载定义：负载是电路中消耗电能的装置常见负载：电灯、电动机、电阻等2.3 开关定义：开关是控制电路通断的装置常见开关：手动开关、自动开关等第三章：基本电路定律3.1 欧姆定律定义：电流I与电压V成正比，与电阻R成反比，公式为I = V/R 应用：计算电路中的电流、电压和电阻3.2 基尔霍夫电压定律（KVL）定义：电路中任意闭合回路电压的代数和等于零应用：分析电路中的电压关系，解决电压问题3.3 基尔霍夫电流定律（KCL）定义：电路中任意节点流入电流的代数和等于流出电流的代数和应用：分析电路中的电流关系，解决电流问题第四章：简单电路分析4.1 串联电路定义：电路中元件依次连接，电流相同，电压分配特点：电流相同，电压分配应用：计算串联电路中的电流、电压和电阻4.2 并联电路定义：电路中元件并行连接，电压相同，电流分配特点：电压相同，电流分配应用：计算并联电路中的电流、电压和电阻第五章：电路测量与实验5.1 测量工具电流表：测量电路中的电流电压表：测量电路中的电压电阻表：测量电路中的电阻5.2 实验步骤与方法实验设计：确定实验目的、电路连接方式等实验操作：按照实验步骤进行测量和数据记录实验分析：根据测量数据进行分析，得出结论第六章：电路的进阶概念6.1 交流电与直流电定义：交流电是电压和电流方向周期性变化的电，直流电是电压和电流方向不变的电特点：交流电有频率和相位，直流电稳定6.2 频率与周期定义：频率是单位时间内交流电变化的次数，周期是一次完整变化所需的时间关系：f = 1/T，其中f为频率，T为周期6.3 相位差定义：交流电中两个电压或电流波形的相对时间差应用：分析电路中波形的相位关系第七章：电路图的绘制7.1 电路图符号电源符号：电池、发电机等负载符号：电灯、电动机、电阻等开关符号：手动开关、自动开关等7.2 电路图绘制规则清晰：符号清晰，连线准确简洁：简化电路，删除多余部分一致：符号一致，电压方向一致7.3 电路图的解读与绘制解读：分析电路元件和连接方式，理解电路功能绘制：根据电路元件和连接方式，绘制电路图第八章：电路仿真软件的使用8.1 电路仿真软件概述定义：电路仿真软件是一种用于电路分析和设计的工具作用：模拟电路运行，验证电路设计，分析电路性能8.2 常见的电路仿真软件Multisim：功能强大，操作简单，广泛应用于电路设计和实验教学Proteus：界面友好，兼容性好，支持多种硬件描述语言LabVIEW：基于图形化编程语言，适用于复杂电路系统的研究和开发8.3 电路仿真软件的使用方法打开软件，创建新项目绘制电路图，添加元件设置参数，运行仿真分析结果，优化电路设计第九章：磁路与电磁感应9.1 磁路定义：磁力线在电路中的路径磁阻：磁路对磁力线的阻碍作用磁通量：磁场穿过磁路的面积与磁场强度之积9.2 电磁感应定义：磁通量变化时，产生感应电动势法拉第电磁感应定律：ε= -dΦ/dt，其中ε为感应电动势，Φ为磁通量，t为时间楞次定律：感应电流的方向是阻碍磁通量变化的方向第十章：电机的工作原理与控制10.1 直流电机工作原理：电流通过电枢产生磁场，与磁极相互作用产生转矩控制方式：电压控制、电流控制、转速控制等10.2 交流电机工作原理：电流通过线圈产生磁场，与磁极相互作用产生转矩控制方式：电压控制、频率控制、转速控制等10.3 电机控制系统定义：通过控制电机的工作原理和运行参数，实现对电机的控制应用：电动汽车、工业、风力发电等第十一章：电力电子技术11.1 电力电子器件定义：用于电力转换和控制的电子器件常见器件：二极管、晶体管、晶闸管、GTO、IGBT等11.2 电力电子电路定义：利用电力电子器件实现电能转换和控制的电路应用：变频调速、整流、逆变、斩波等11.3 电力电子技术的应用定义：电力电子技术在电力系统和电气设备中的应用应用领域：电源、电机控制、电力系统、可再生能源等第十二章：电气设备12.1 概述定义：用于发电、输电、变电、配电和用电的设备分类：发电设备、输电设备、变电设备、配电设备、用电设备12.2 发电设备定义：将机械能、热能等转化为电能的设备常见设备：汽轮机、水轮机、风力发电机、太阳能光伏板等12.3 输电设备定义：将电能从发电站输送到用户的设备常见设备：输电线路、变压器、断路器等第十三章：电力系统分析13.1 电力系统的基本组成部分定义：电力系统由发电、输电、变电、配电和用电五个部分组成作用：实现电能的生产、传输、分配和消费13.2 电力系统的稳定性分析定义：分析电力系统在受到扰动时的稳定运行能力稳定性指标：暂态稳定性、静态稳定性、暂态过程中的电压稳定性等13.3 电力系统的经济性分析定义：分析电力系统的运行成本和效率经济性指标：发电成本、输电损耗、用电成本等第十四章：电力系统的保护与控制14.1 电力系统的保护定义：对电力系统进行故障检测和隔离，保护设备和人员安全保护装置：继电保护、差动保护、距离保护等14.2 电力系统的控制定义：对电力系统的运行参数进行调节和控制，保证系统稳定运行控制方法：开关控制、调节控制、最优控制等14.3 电力系统自动化定义：利用计算机技术和自动化装置实现电力系统的运行控制和管理应用：发电控制、输电控制、变电控制、配电控制等第十五章：可再生能源与电力系统15.1 可再生能源概述定义：指在自然界中不断补充的能源，如太阳能、风能、水能等优点：清洁、可再生、减少化石能源依赖等15.2 可再生能源并网技术定义：将可再生能源发电装置接入电力系统，实现电能的互补和利用技术难点：波动性、不稳定、电能质量等15.3 电力系统的可持续发展定义：在满足人类需求的保证电力系统的长期稳定和发展措施：发展可再生能源、提高能源利用效率、减少环境污染等重点和难点解析本文主要介绍了电工基础-电路的基本概念和基本定律，包括电路的基本概念、基本元件、基本电路定律、简单电路分析、电路测量与实验、电路的进阶概念、电路图的绘制、电路仿真软件的使用、磁路与电磁感应、电机的工作原理与控制、电力电子技术、电气设备、电力系统分析、保护与控制以及可再生能源与电力系统等方面的知识。
电工技术第一章 电路的基本概念和基本定律习题解答
第一章 电路的基本概念和基本定律本章是学习电工技术的理论基础，介绍了电路的基本概念和基本定律：主要包括电压、电流的参考方向、电路元件、电路模型、基尔霍夫定律和欧姆定律、功率和电位的计算等。
主要内容： 1．电路的基本概念（1）电路：电流流通的路径，是为了某种需要由电工设备或电路元件按一定方式组合而成的系统。
（2）电路的组成：电源、中间环节、负载。
（3）电路的作用：①电能的传输及转换；②信号的传递及处理。
2．电路元件及电路模型（1）电路元件：分为独立电源和受控电源两类。
①无源元件：电阻、电感、电容元件。
②有源元件：分为独立电源和受控电源两类。
（2）电路模型：由理想电路元件所组成反映实际电路主要特性的电路。
它是对实际电路电磁性质的科学抽象和概括。
采用电路模型来分析电路，不仅使计算过程大为简化，而且能更清晰地反映该电路的物理本质。
（3）电源模型的等效变换①电压源及电阻串联的电路在一定条件下可以转化为电流源及电阻并联的电路，两种电源之间的等效变换条件为：0R I U S S =或0R U I SS =②当两种电源互相变换之后，除电源本身之外的其它外电路，其电压和电流均保持及变换前完全相同，功率也保持不变。
3．电路的基本物理量、电流和电压的参考方向以及参考电位 （1）电路的基本物理量包括：电流、电压、电位以及电功率等。
（2）电流和电压的参考方向：为了进行电路分析和计算，引入参考方向的概念。
电流和电压的参考方向是人为任意规定的电流、电压的正方向。
当按参考方向来分析电路时，得出的电流、电压值可能为正，也可能为负。
正值表示所设电流、电压的参考方向及实际方向一致，负值则表示两者相反。
当一个元件或一段电路上的电流、电压参考方向一致时，称它们为关联参考方向。
一般来说，参考方向的假设完全可以是任意的。
但应注意：一个电路一旦假设了参考方向，在电路的整个分析过程中就不允许再作改动。
（3）参考电位：人为规定的电路种的零电位点。
电工基础课程标准
电工基础课程标准电工基础课是机电类相关专业的一门专业核心课程。
本书根据新的职业教育理念，立足于贴近专业、贴近岗位、贴近学生，坚持从职业岗位入手，强调教材的实用性。
电工基础课涉及的知识面较广，实践性较强。
本教材在理论体系、内容及表达方法等方面都做了大胆的尝试。
每单元的的内容都从以下知识探究、技能训练、拓展阅读、单元测评等几个方面入手，通过掌握这几个方面的内容学习形成完整的单元知识链。
本课程的建设，我们始终坚持以下几个原则：一是坚持以学生为本位，以就业为导向的理念阐述电工基础的基本理论，强调教材的实用性；二是紧密结合职业院校的教学实际情况，同时坚持以国家职业资格标准为依据，力求使教材内容覆盖职业技能鉴定的各项要求；三是突出教材的时代感，最大限度的引进新知识、新技术、新方法等方面的内容，力求比较全面的体现行业技术发展趋势，四是打破传统的教材编写模式，树立以学生为主体的教学理念，采用了项目化的编写方式，以任务驱动法为主的理实一体化教材编写方法，力求教材编写有所创新，使教材浅显易懂，易教易学，为师生乐用。
一、说明1.课程的性质和内容本课程是电气工程专业中的一门专业基础课程，内容包括电路的基本知识，简单和复杂直流电路的分析，磁场与电磁感应，单相和三相交流电电路的基本知识。
2.课程的任务和要求本课程的任务是：为电气工程系学生在今后工作中使用和维护电子线路和一般照明线路及车床线路打下基础。
本课程的要求：使学生掌握电工的基本技能，复杂电路故障的检查与维修，磁场对电流的作用，单相交流电路的连接，三相交流电路的连接。
能对电路常见故障做出判断，并能进行维修。
3.教学中应用的问题（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，目标评价，学习内容评价，理论与实践一体化评价模式。
（2）关注评价的多元性，结合课堂提问，学生作业，平时测验，技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
（3）应注重学生动手能力和实验中实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生成绩。
电工电子技术 第一章基本概念与基本定律
I6=I4+I5=12+6=18（mA)
R1 R2 R3 I3
I5
28
2020年2月3日星期一
4．物理意义：KCL是电流的连续 性的体现，也是能量守衡的体现。
5．KCL对各支路电流施加了约束， 而与支路元件的性质无关。
q
q2
q1
29
1.6.3 KVL（电压定律）
20
4．额定值与实际值
2020年2月3日星期一
通常负载都是并联运行的。当负载增加时，电源 输出的功率也相应增加。即电源输出的功率和电流 决定于负载的大小。
既然电源输出的功率和电流决定于负载的大小， 是可大可小的，那么，有没有一个最合适的数值呢？ 回答是肯定的，这个合适的值就是额定值。
各种电气设备的电压、电流及功率都有一个额定
P UI
＞0负载 -
非关联方向
元件 U
+
18
2020年2月3日星期一
例题
试求电路中各元件的功率，并验证功率平衡。
1A E 5V R0 1Ω
U0
解： I
a P UI 41 4W (吸收）
+ 4V P0 U0I 11 1W (吸收）
4Ω U
R -
PE EI 15 5W (发出）
2020年2月3日星期一
绪论
电工电子技术是一门研究电能在技术领域中应用 的技术基础课，它包括：电工技术和电子技术两部分。
电路理论： 直流、交流、暂态、非正弦。 电工技术：
磁路和电机： 变压器、电磁铁、
三相异步电动机及控制。
模拟电子线路：半导体器件、分离件放大器、
电子技术：
电工技术--第一章电路的基本概念与基本定律
第一章电路的基本概念与基本定律知识要点一、内容提要直流电路的基本概念和基本定理是分析和计算电路的基础和基本方法。
这些基础和方法虽然在直流电路中提出，但原则上也适用于正弦交流电路及其它各种线性电路。
并且，这些方法也是以后分析电子线路的基础。
本章重点讲述电路中几个基本物理量、参考方向、电路的工作状态及基本定律。
二、基本要求1.了解电路模型及理想电路元件的意义；2.能正确应用电路的基本定侓；3.正确理解电压、电流正方向的意义；4.了解电路的有载工作、开路与短路状态，并能理解电功率和额定值的意义；5.熟练掌握分析与计算简单直流电路和电路中各点电位的方法。
三、学习指导本章重点讲述了三个问题：电压、电流和参考方向。
同时，对克希荷夫定律和电路中电位的概念及计算进行了详细的分析推导和计算。
虽然这些问题都比较简单，但由于它们贯穿电工学课程始终，所以读者应通过较多的例题和习题逐步建立并加深这些概念，使之达到概念清晰，运用自如灵活，能解决实际问题的目的。
1.1 电路的组成及作用在学习本课程中，首先应掌握电路的两大作用（即强电电路电的传输、分配和转换；弱电电路中是否准确地传递和处理信息），及其三大组成部分（即电源、中间环节、负载）。
要特别注意信号源与一般电源的概念与区别：信号源输出的电压与电流的变化规律取决于所加的信息；电源输出的功率和电流决定于负载的大小。
1.2 电路模型由理想电路元件组成的电路；其中理想电路元件包括电阻元件、电感元件、电容元件和电源元件等。
电源的电压或电流称为激励；激励在各部分产生的电压和电流称为响应。
1.3 电路的几个基本物理量若要正确地分析电路，必须先弄清楚电路中的几个基本物理量。
因为电流、电压和电动势这些物理量已在物理课中讲过，但是本章主要讨论它们的参考方向（正方向）和参考极性。
在本章学习的过程中应注意两点：第一，在分析任何一个电路中列关系式时，必须首先在电路图上标明电压、电动势和电流的参考方向和参考极性；第二，考虑电压和电流本身给定的正负，即要注意两套正负符号。
《电工基础》课程教学探讨
《电工基础》课程教学探讨摘要：《电工基础》是职业院校电气信息类、机电控制类专业非常重要的一门专业基础课，本课程理论性、专业性及实验性强，与生产实际联系紧密，学生普遍感到难学。
本文从抓住要点、打牢基础，改进方法、提高兴趣，加强实践、学以致用等几个方面来阐述学好《电工基础》的几个要素。
关键词：《电工基础》课程教学教学方法《电工基础》是职业院校电气信息类、机电控制类专业非常重要的一门专业基础课，本课程具有理论性强、概念多、计算复杂、专业性及实验性很强的特点，与生产实际联系紧密。
学生在学习中，普遍感到难学。
学生怎样才能重视并学好这门课程呢？笔者根据多年从事《电工基础》教学的实践，提出以下几点看法。
一、抓住要点，打牢基础《电工基础》这门课程主要包括电路基本理论和电磁场理论两部分内容，其主要任务是解决在给定电路或磁路结构、参数等条件下，求解电路和磁路中各处电压、电流、磁通的分配及功率的计算。
在教学中，为使学生能对这部分基础知识较好掌握，笔者抓住这些要点有重点地突出以下基本原理和概念的教学。
1.电路模型、理想电路元件和实际电路器件《电工基础》理论上研究的电路都是模型，不是实际电路。
电路模型是由理想元件组成的，理想元件是表征实际电路器件主要物理性质的理想化模型，有明确的定义和数学表达式；而实际电路器件可由理想元件组合来代替。
学生在学习中往往会把实际电路器件和理想元件搞混，因此，教师在教学中要注意搞清二者的联系，找出二者的差别，注意理解各种理想电路元件的严格定义及实际电路的表示。
2.电压、电流的参考方向和实际方向进行电路分析计算时，首先要考虑各物理量的方向。
但是物理量的实际方向有时在复杂电路中不易看出，所以要先假定电路中电压、电流的参考方向。
参考方向的运用是电路理论的重要内容，然而初学者往往搞不清或者忽视参考方向的重要性，导致出现了许多错误。
教师在教学中必须注意培养学生运用参考方向来分析和解决问题的习惯和能力。
同时注意实际方向与参考方向的联系，说明实际方向由参考方向和计算结果确定。
电工基础-电路的基本概念和基本定律教案
《电工基础》教案任课老师：骆丽花每周4节共16节项目一电路的基本概念和基本定律 14课时实验技能训练一直流电路中电位及其电压关系的研究2课时项目一电路的基本概念和基本定律【教学目标】⑴知识目标：①了解什么是电路和电路模型，什么是电流、电压、电位、电动势、电能和电功率及如何进行计算。
②了解什么是电阻和电阻器，了解导体电阻的计算和导体电阻与温度的关系。
③了解并能识别什么是节点、支路、回路和网孔，理解基尔霍夫电流定律和电压定律，掌握应用基尔霍夫定律列出电路方程的方法，并能应用支路电流法求解两个网孔的电路。
⑵技能目标：①了解电路的基本概念及电路的基本结构，能够组成最基本的电路。
②熟悉电压表、电流表的使用及电路中各点电位、电压的测量。
⑶情感目标：以小组合作学习的形式，按项目要求进行现场操作、演练，培养了学生团结协作、共同进退的美好品德，养成了小组讨论、共同学习的良好习惯，同时增强了学生的沟通、交流能力。
⑷节能、环保目标：要求学生爱护校园、课室及室场的环境，严格按照室场要求进行实训，爱护一切公物及设备；平时节约用电，争取做一名文明的中学生。
【教学内容】⑴什么是电路和电路模型，重点讲解电路是由哪几部分组成的，电路有哪些作用；电路模型是什么，掌握常用的图形符号；电路有哪几种状态。
⑵描述电路状态的物理量：什么是电流、电压、电位以及电压与电位之间的关系。
重点讲解电压与电位，并通过技能实训掌握电压及电位的测量。
⑶怎样确定电路中的物理量：了解电阻是什么，如何确定电阻的大小，几种常作电阻的材料；电路中的电流、端电压及能量转换是怎么确定的。
⑷基尔霍夫定律有哪些内容，了解什么是节点、支路、回路及网孔；怎么运用这一定律去分析电路。
【教学重点与难点】⑴重点是掌握电流、电压、电位及电功率的概念、计算及其之间的关系；掌握电路中的电流及端电压如何确定；掌握基尔霍夫定律。
⑵难点是：如何确定电路中的电流及端电压；运用基尔霍夫定律分析电路。
《电工基础》课程标准
《电工基础》课程标准一、课程概述（一）课程性质和任务本课程是中等职业学校电子专业核心课程.通过本课程的学习，使学生具备相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使与制作，元器件识别与检测，常用单相交流电路的安装与测试等技术。
(二）课程设计基本理念与思路1.按照“以能力为本，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求,形成电路的制作、安装和测试能力为目标,打破学科课程的设计思路，围绕工作任务的需要选择和组织课程内容，突出能力和知识的联系，让学生在实践活动中掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力的关联度。
2。
学习项目的选取依据本课程涉及的工作领域和工作任务范围，编排依据职业所持有的工作任务逻辑关系。
3。
课程按照学习项目的内容量和地位分配。
二、课程目标使学生具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
1.会执行与职业相关的保证工作安全和防止意外的规章制度；2.能阅读一般电路图；3.会对电路进行分析和计算;4.会识别和正确选用电气元件;5.能选用常用电工工具和电工仪器仪表；6.会对电路故障进行判断并能排除。
三、课程内容与要求项目一安全用电任务一安全用电操作1.了解各种电气符号的含义2.知道安全用电的要求3.遵守安全电压的规定4.熟悉安全接地的方法5.会采取预防触电的措施任务二触电急救1.知道触电的种类和方式2.会分析触电的常见原因3.能对触电现场进行处理4.会快速实施人工急救项目二常用直流电表的使用与制作任务三常见电阻器的识读1.了解电路的基本概念和基本规律2.了解常见电阻器分类3.会识别常见电阻器任务四伏安法测电阻1.会测量电流、电压和电位2.会选用和使用直流电压表、直流电流表3.会用伏安法测量电阻任务五直流电压表的制作1.理解串联电路及其规律2.能测定表头内阻和满偏电压3.了解电压表的结构和工作原理4.会扩大电压表的量程任务六直流电流表的制作1.理解串联电路及其规律2.理解基尔霍夫定理3.能测定表头内阻和满偏电流4.了解电流表的结构和工作原理5.会扩大电流表的量程任务七电桥制作与测试1.进一步了解串、并联电路规律2.掌握电桥的工作原理3.能制作简易直线电桥4.会用电桥测量电阻任务八简易欧姆表的制作1.理解闭合电路欧姆定律，了解戴维南定理2.了解欧姆表的工作原理3.能设计欧姆表的测量线路,会制作简易欧姆表项目三常用电磁装置的测试与使用任务九电磁式继电器的测试与使用1.了解电流的磁效应2.了解电磁式继电器的结构和工作原理3.会正确使用电磁式继电器并制作简单继电器控制电路任务十磁电式测量机构1.了解磁电式测量机构的结构和原理2.能简单分解和重组磁电式测量机构3.能正确使用磁电式测量机构任务十一常见电感器的识别1.了解电磁感应现象和自感现象2.理解电感的概念3.能识读常见电感器项目四单相交流电路的制作与测试任务十二电工基本操作1.熟悉常用电工工具的名称及作用2.了解电工基本操作工艺要求任务十三白炽灯照明电路的制作与测试1.了解正弦电路的基本概念2.理解交流电的三要素3.了解白炽灯照明电路的工作原理4.能正确安装白炽灯照明电路5.会分析并排除电路常见故障任务十四日光灯电路的制作与测试1.了解日光灯电路的工作原理2.能正确安装日光灯电路3.会分析和排查故障任务十五常见电容器的识别与检测1.理解电容的概念和电容串、并联规律2.能对不同常见电容器进行归类3.会识度并检测常见电容器任务十六提高电路功率因素1.理解交流电路中的功率和功率因数2.会测量交流电路中的功率因数3.能提高交流电路中的功率因数任务十七变压器的测试与使用1.理解变压器的工作原理和作用2.了解阻抗匹配的原理和意义3.能正确使用变压器4.能利用自耦变压器进行阻抗变换，实现阻抗匹配任务十八感应式电度表的安装与测试1.了解感应式电度表的结构和原理2.了解单相电度表的使用方法3.会安装感应式电度表四、课程教学建议（二）教学建议1. 在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养,可采用项目教学法,提高学生学习的兴趣。
《电工基础》课程教学中的三点认识
科
文 化教 育 ｌ ｊｆ
《 电工基础》 课程教学 中的三点认识
蔡 爱 民
（ 盐城生物工程 高等职业技 术学校 ， 江苏 盐城 ２ ４ ５） ２０ １
摘 要： 电工基础》 《 是电类专业的一门专业基础课程， 该课程概 念多 、 论性强， 理 与实际联 系紧密， 学生 学习困难 ， 为激发学生学 习该课 程的兴 趣， 教师在教 学中必须注意“ 理论与 实际的有机结合、 培养学生的设计意识和成本 意识及注重学法的指导” 。 关键词： 电工基础 ； 学习兴趣 ； 有机 结合 ； 设计意识； 成本意识 ； 学法指 导 那么玄妙 ， 高不可攀 。然后 ， 进一步组织学生对 设计结果展开讨论 ： 功率 因数 由 ０９ ，５再提高到 １ 是否有必要 ？ 学生的讨论结果不外 乎两种 ： 有 必要与没有 必要 。 我及时点拔 ： 没有必要 。 为什 么？ 功率因数由 ０ ５ ， 增加到 １并联电容器的电 ９ ， 容量需 要增加 １， ８２微法 ，而 电路总 电流减小 ０１ Ａ， ．９ 即电容量增加 １ １ ％， ３ ， 而电路总电流减 ９ 题。 小 ４ ％， ． 这样做显 然是不经济 的（ ８ 与性 能改善 １注意理论 与实际有机结 合认识 相 比， 补偿成本过大 ）尽管从理论上讲 ， ， 功率因 最大值为 １但 工程上必须考虑成 ， 电工 基础课程 内容与现实 生活联系 比较 数愈高愈好 ， 紧密 ， 在教学中如果离开了实际， 学生的学习效 本 ， 而让学生真正理解教材 内容“ 从 在电力工程 果就会大打折扣 。 因此 ， 教师因不失时机地结合 上力求使功率因数接近于 １ 的含义。 ” ３注意学法的指 导 实际进行讲 解， 以此来增强学生的直观印象， 提 当前职 中生 的基础普遍较差 ， 学习悟 性相 高学习兴趣 ， 如在讲电容器 和电容时 ， 可带上一 实用 的电路板 件指 明不 同类 型元件让 学生识 对 较弱 ， 电工基础 》 而《 课程概念 、 定律多 ， 相互 辨， 并说明各类 电容的不同用途 ， 再如在讲单相 间容易混淆 。 因此 ， 在教学过程 中要对学生进行 异步电动机 时， 可联系家用 吊扇 ， 当碰到吊扇不 学 习方法的指导 ，想方设法让学生牢固掌握所 尽可能地指导学生根据 自身的特点 、 学 能 自行运转 时， 往往只要用竹竿一拔 ， 吊扇便正 教 内容 ， 常转起来 。其实 ， 是由于起动电容出故障 ， 这 单 习内容、 学习阶段选择适合 自 身的学习方法 ， 引 导学生掌握化难 为易、 变抽象为具体的方法 ， 在 相异步电动机不能 自行起动 的缘故。 另外 ， 小实验和课外活动也是 电工基础教 众多 的内容中理 清线索 、 探寻规律 ， 从中体验到 逐渐形成适合 自身的学习方法体 学的一个不容忽视的方 面，它既是电工基础课 学习的乐趣 ， 程课 堂教学的补充 ， 也是课堂教学的延伸。 讲授 电工基础有关理论后 ． 可安排学生到变 电所 、 工 上接 １ ９ ） 水板施工 ， 待全部 排水板 ７页 又需 厂配 电房去参观学 习，或组织学生运用所学知 （ 识进行小实验 、 小发 明， 这样不仅 能帮助他们探 施打完成才铺设上层砂砾石垫层 ， 因此可先做成 索 的现象 ， 理解 、 应用电工基础知识 ， 培养 各种 小 砂 砾石 堆 。 思维能力 ， 而且还能开阔眼界 ， 丰富知识。这是 ５ ． 设 土工 布 ７铺 在砂砾石铺 设碾压完毕经验收合格后 ， 再 课堂上学不到的， 更不是做儿道题可 以替代 的。 ２注意培养学生的设计意识 和成本意识 铺设土工布。 土工布横向铺设 ， 可不必绷紧 ， 但也 扭曲。土工布沿路线方向的铺设方法 电工基础 课程 中许 多 电工理论 往往植 于 不要折皱、 工 程 需要 ， 服 务 于 工 程 。 生学 习理 论 的 目的 视铺筑第一层填料的推进方向而定。 又 学 比如填料由 是为了应用 ， 因此 ， 授课时应 给学生创设 工程环 西 向东铺筑 ， 则土工布就由东 向西搭接 ， 即后一 相邻土工布的 境。我认识可通过一些简单设计来培养学生 的 层土工布压在前一层土工布之上 ， 设 计 意识 和 成 本 意 识 。这 样 做 一 方 面 可 以调 动 搭 接长 度不 应 小 于 ３ｅ ０ ｍ。 为避免已铺好 的土工布长期暴晒 ，土工布 学生 的学习兴趣 ， 提高学 习的积极性 、 主动性 ； 间隔时间不宜过 另一方面可 以让学生真正理 解理论知识 ，提高 铺设好应尽快填筑第一层填料 ， 土工布上应铺 ３ ｅ 土 ０ｒ ａ 运用理论知识分析实际问题 的能力。如讲解功 长。如必须延长时间时 ， 禁止施工车辆在土工布上行驶 。 率因数时 ， 我是 由“ 供电部 门对功率因数低 的用 保护， ５８沉降观测板 、 ． 桩埋设及位移观测 电单位罚款 ， 对功率因数高的用电单位奖励” 引 对软基地段进行沉降和位移观测 ，按设计 入， 在介绍完提高功率 因数的意义及方法后 ， 布 鉴 置简单设计任务 ： 有一 台单相异步电动机 ， 其额 和规范要求进行埋 没沉降观测和位移观测桩 ， 专 Ｊ ， 定 功率为 ８ ８ ３ ． ，功率 因数 为 ０ ６ ，接在 于本标段软基地段 较多 ， 门组织一支观Ｎ／ ３瓦 ．６ ８ 根据观测结果结合规 范要求 ， 对路基填筑速 ５ Ｈｚ２０ ０ 、２ Ｖ的单相交流电源上 ， 请思考 ： ＆如何 组 ， 设计才能将 电路的功率因数提高到 ０ ５ ． 率进行控制。 ． ７ｂ ｎ ９ 女 何设计才能使电路的功率因数提高到 １ ７大部 ５８１ ． 软基路段在进行路堤填筑和竣工后应 ．主要为地表竖向位移和水平位移 分学生根据 已学过的知识 ， 经过分析 、 计算得到 进行变形监测， 设计结果 ； 并联 １ ．微法 电容 器可使 电路 的功 监测 ： 向位移监测采用 沉降板 ， ３ ８ 竖 在路 中心和 ｂ 水平位移采 率因数 提高到 ０９ 电路总电流为 ４ ；并联 左右路肩对应的地面设置沉降板 ．． ．５（ Ａ） 侧 ３ 微法 电容器 可使 电路 的功率 因数提 高到 １ 用设置侧向变位桩进行监测 ， 向变位桩埋设深 ２ ． 露出地面高度 ０１ ５８ ２ ．ｍ。．． ２软基位移监测 （ 电路总 电流为 ３８ Ａ） ．１ 。面对学生得 出设计 结 度 １ ｍ， ０—０ｍ 果， 我及时鼓励学生 ， 这就是设 计 ， 设计并不是 的一般原则如下： 每处软基 的路段 １０ ２０ 《 电工基础 》是电类专业 的一门专业基础 课程 ， 它主要研究直流电路 、 交流电路 和电磁现 象的基本规律及分析方法 。该课程的特点是概 念多、 理论性强 、 与实 际联 系紧密 ， 学生学习困 难。由于该课程对学习后继专业课程和今后工 作都有较大的影响 ，如何激发学生学 习该课程 的学 习兴趣 ，是电类专业教学中必须重视的问 系。 如在讲过“ 表征交流 电的物理量” 之后 ， 学生 普遍反映“ 相位 与初相位” 难理解 、 太抽象 ， 我就 指导学生紧紧抓住单相交 流发 电机的发 电过程 来理解。即矩形线圈在匀强磁场 中匀速转动一 圈 ，所产生 的感应 电动势按正弦规律变化一个 周期。矩形线圈在转动一 闺过程 中所在 的位置 决定了该 时刻产生的交流电动势 的大小与方向 （ 时值） 瞬 ，而 线 圈 的位 置 是 通 过 线 圈 平 面 与 中 性面所成 的角来刻画的 ， 这个 角就是相位。 相位 理解了， 初相位 自然而然能理解。 这样处理能化 抽象为具体 。 如何根据波形 图找初相位？ 这一题 型学 生容易 出错 ，我是这样引导学生在这种题 型中探索规律 ， 做小结 ， 并用“ 正负左右移” 来概 括（ 正一左 ， 负一右 ）即起点在原点的正弦波向 ， 左移所得 的波形 ， 其初相位为正 ； 起点在原点的 正弦波 向右移所得的波形 ， 其初相位为负。 当然 要注意初相位的范围 － ｔ 这 样处理使学生 ＜ｒ ＂， 理解起来容易。再如，针对一些记忆力差的同 学 ，我就指导这些 同学将 容易混淆的内容列表 比较 ，将难记的公式整理在一起 坚持每周务必 看一次 ， 这样 自然而然便 记住 了。
大一电工基础知识点总结
大一电工基础知识点总结电工基础是电气工程专业的核心课程之一，为学生打下良好的电工基础知识，并为日后深入学习电气工程奠定基础。
在大一阶段，学习了电工基础的学生应该对以下知识点有所了解。
一、电路基本概念1. 电路的定义：电路是由电源、导线和负载组成的电气装置。
2. 电流的概念：电流是电荷在单位时间内通过导线截面的数量，单位为安培(A)。
3. 电压的概念：电压是单位电荷所具有的能量，单位为伏特(V)。
4. 电阻的概念：电阻是电流通过导体时产生的阻碍，单位为欧姆(Ω)。
二、电路定律1. 基尔霍夫定律：基尔霍夫定律分为电流定律和电压定律，可以用来分析电路中的电流和电压分布情况。
2. 电流定律：任一节点处的电流代数和为零。
3. 电压定律：任一闭合回路中的电压代数和为零。
三、电阻电路1. 串联电阻：串联电阻的总电阻等于各电阻之和。
2. 并联电阻：并联电阻的倒数等于各电阻倒数之和的倒数。
3. 电阻的欧姆定律：电流、电压和电阻之间的关系可以用欧姆定律表示。
四、电源1. 直流电源：直流电源的电流方向保持不变。
2. 交流电源：交流电源的电流方向周期性变化。
3. 电源的电压与电流关系：电流通过电阻时，电源的电压与电流呈正比。
五、电功率与能量1. 电功率的概念：电功率表示单位时间内电流所做的功，单位为瓦特(W)。
2. 电功率的计算公式：功率等于电流乘以电压。
3. 电能的概念：电能是单位电荷所具有的能量。
4. 电能的计算公式：能量等于功率乘以时间。
六、电感和电容1. 电感的概念：电感是导体中产生感应电动势的能力，单位为亨利(H)。
2. 电感的作用：电感可以储存电能。
3. 电容的概念：电容是两个导体之间储存电荷的能力，单位为法拉(F)。
4. 电容的作用：电容可以储存电能。
七、三相电路1. 三相电的概念：三相电是由三个互相位移120度的交流电组成的。
2. 三相电路的特点：三相电路具有较高的效率和功率，广泛应用于工业领域。
八、数字电路基础1. 布尔代数：布尔代数是一种逻辑代数，用于描述数字电路的运算规则。
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调动学生 的积极思维 ，把感 知事 物或 现
象 在 大 脑 中 加 工 。 除 次 要 的 、 本质 的 剔 非
立 的概 念不是孤立存在 的 ，它总是同定
律 联 系 在 一 起 ， 定 律 组 成 的 部 分 。 念 是 概
因素 ， 出事物 的本质属 性 ， 成概念 。 找 形
存联系 ，并通过欧姆定律说 明了电压是
产 生 电流 的 原 因 。 如 ， 生 电动 势 和磁 又 感 通 这 两 个 概 念 通 过 法 拉 第 电磁 感 应 定 律 联 系 在 一 起 的 ，并 通 过 电磁 感 应 定 律揭 示 了感 生 电 动 势 大 小 与 穿 过 回路 磁 通 变 化率 （ 即变 化 快 慢 ） 正 比 ， 成 因此 可 以形
这 门课 程 。定 律 也 是 学 科 的 基 础 知识 单
了解 电灯为什么发亮 ； 不懂得焦耳定律 ，
电工基础课程的教学 目的， 就是使学
生 比较 系统 地 进 一 步 掌 握 学 习专 业 课 所
就不懂得 电炉为什么能发热 ，等等 。因
此 ，形成概念和掌握定 律是电工基础教
学 的 中心 环 节 。
物 与属 性 是 不 可 分 割 的 ，没 有 不 具 有 属
成 判断。任何一 门科学都是 由大量的定 律 包括定理 、 则 、 定 原理构 成的 ， 电工 基 础 是 由欧姆 定律 、 维南定 律 、 戴 电容充
放 电原 理 等 构 成 。 因此 ， 以 说 定 律 是 可 构 成 学 科 的框 架 。 概 念 和 定 律 是 密 切 联 系 的 ，相 对 独
说 明电荷有规 则的定 向移动形成 电流 ， 而且还规定以正电荷移 动方 向为电流方 向， 从而精确描述 电灯发亮 、 电炉发热是 由于有定 向移动电荷流过的本质属性。 电工基础的定律是反映 电工现象 和
过程 在 一 定 条 件 下 发 生 、 展 、 化 的必 发 变
会相互吸引或排斥。接着 拿两块磁铁进
需 的各种电工基础知识 ， 了解这些知识在 实际中的应用 。要实现这个 目的， 关键是
让 学生 正 确形 成 概念 和 掌握 定 律 。
电工 基 础 的概 念 是 反 映 电工 现 象 和
元 ，它是 人 们观 察 和实 验所 获 得 的感 知 ， 行分 析 ， 合 、 进 综 归纳 、 演译 等 逻辑
行 演 示 ，这 种 现 象 能 给学 生 留 下 两块 磁
铁并没有接触 ，但相互之 间却有力 的作 用 的印象。 这是形成概念的感知 阶段 。 这 时教师可以根据学生 已掌握的力是物体 之间相互作用的知识 ， 引导学生 ， 按照逻
辑 思 维 的 规 律 可 以 推 导 出 ：既 然 两 块 磁
性 的事物 ，也没有脱 离事 物而孤立存在
的属 性 。电工 基础 的概 念 属 于 科 学 概念 ，
它和 Ｅ常生活中所用 的普 通概念是有区 ｔ 别的 ，它精确地反映 电工现象 和过 程的 本质属性 ， 并能给出严格的定义 。例如 ， 在 Ｅ常生活 中 ， ｔ 通过观察电灯发亮 、 电炉 发热 ， 知道电灯 、 电炉有 电流 通过 ， 从而
础最基本 的单元 。从学生掌握 电工知识
发 展 思 维 、 养 能 力 来 说 ， 成 概 念 和 掌 培 形
握 定 律 是 中心 环 节 。
定律 ， 才能掌握 变压器 的结构原理 ， 才能
懂 得 变 压 器 能 变 换 电压 、 流 、 位 、 电 相 阻 抗 以及 为 什 么 只对 交 流 电起 作 用 ，对 直 流 电不 起 作 用 的原 因等 。 如 ， 果 不 知 又 如 道 电阻 、 电流 、 功 这 几 个 概 念 ， 不 能 电 就
例如 ， 在讲解磁场 这个概念 时 ， 首先可调 动学生在 Ｅ常生活中已有的感知 。如两 ｌ
块 磁 铁 互 相 靠 近 ， 没 有 接 触 ， 块 磁 铁 但 两
的内涵常常 通过定律来 揭示 ，例如 ， 电
流、 压、 电 电阻 三 个 概 念 是 通 过 欧 姆 定 律 联 系 在 一 起 的 ，也 就 是 说 一 定 阻值 的 电 阻， 两端 的 电压 越 大 ， 过 电 阻 的 电 流 越 流 大， 即成 正 比 。 当两 端 电压 一 定 时 ， 电流 与 电 阻 成 反 比。这 就 说 明 三个 概 念 的 内
效地发展 学生的思维 ，培养分析和解 决
电 工 问题 的 能 力 。
任何 一 门学 科 都 必须 由组 成该 学
【 关键 词 】电工基础 概 念
中 心
定律
科 的单元 构成 ， 概念 是组成 电工 基础最 基本 的单元 。假如没有 电流 、 电压 、 电场 强度 、 感应 强 度 、 磁 电动势 、 流 电 、 交 电 阻、 电容 、 电感 等概念 ， 就没有 电工基 础
浅谈 电工基 础课 程教学中 的概念和 定律
口 广 西 电子 技 工 学校 田 兆 清
【 摘
要 】 文认 为 电工基 础课 程 本
的结 构 来 说 ，概 念 和定 律 是 构成 电 工 基
相位 、 阻抗 这 几 个 概 念 ， 握 了 电磁 感 应 掌
教 学 中必 须 以概 念 和 定律 为 中心 ，传 授 最 基 本 的 电 工 知识 ，并 在 这 个过 程 中 有
是 否 掌握 概 念 的 内涵 和 外 延 。 概 念 的 形 成 是 极 为 复 杂 的 认 识 过 程 。 先 要遵 循认 识 论 的规 律 。 成 概 念 首 形 要 有 丰 富 的感 性 认 识 ，然 后 才 能启 发 和
过程的本质属性 的思维形态 。事物 的属 性包含事物 的性质和事物 间的联 系。事
思 维 ， 过 去 伪 存 真 、 表 及 里 、 感 性 经 由 由 认形 最
那么 ，在教学 中怎样让学生形成 电
工 概 念 ？ 概念 形 成 的过 程来 说 ， 是 看 从 就
该 过 程是 否符 合辩 证 唯 物论 的认 识要 求； 从概念形 成的准则 来说 ， 就是看学生