“四川省小学语文构建智慧课堂激发学生学习热情观摩活动”
小学语文智慧课堂的构建措施分析
小学语文智慧课堂的构建措施分析小学语文智慧课堂是一个具有丰富内容和多样化教学方法的课堂模式。
它的实施需要教师有很高的教学素养和创意能力，还需要学生有主动学习的意识和有效的学习习惯。
以下是小学语文智慧课堂的构建措施分析：一、教师要有创意小学语文智慧课堂注重教学的多样性和趣味性，需要教师具有丰富的教学创意。
教师可以采用各种创新教学手段，如课堂互动、小组合作学习、游戏教学、生动的故事讲述、多媒体教学等。
教师可以把课堂变成一个“学习游乐场”，让学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识和技能。
二、建立和谐的师生关系小学语文智慧课堂需要建立良好的师生关系，这是一个温馨而和谐的过程。
教师需要与学生形成积极的互动，让每个孩子都感觉到自己受到了老师的关心和照顾。
教师需要面带微笑，语言温柔，态度友好，注重细节，关心学生的身心健康，不断提高学生的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
三、注重个性化教学小学语文智慧课堂需要根据每个学生的特点来进行个性化教学。
教师需要了解每个学生的学习特点、学习能力和兴趣爱好，为每个学生提供适合他们的学习任务和学习方式，让他们感到成功和满足，提高他们的学习兴趣和学习积极性，培养他们的自主学习能力。
四、营造多元评价体系小学语文智慧课堂需要营造多元化的评价体系，让学生能够充分展示他们的学习成果和个人特长。
评价内容应该包括知识的掌握、思维的发展、情感态度的培养和行为习惯的养成等方面。
评价方法可以采用多种形式，如口头表现、写作展示、艺术表现、技能竞赛等。
评价应该以学生为中心，注重学生的发展，鼓励学生在学习中不断探索和创新。
总之，小学语文智慧课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要充分发挥教师的创意和学生的主动性，注重个性化教学，建立和谐的师生关系，营造多元化的评价体系，为学生成长成才提供广阔的空间和机会。
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究一、整体构建思路在构建小学语文“智慧课堂”时，需要考虑到教学内容的丰富性和多样性，以及学生个性化学习的需求。
整体构建思路应包括以下几个方面。
1. 整合教学资源。
利用互联网和数字化技术，整合各种教学资源，包括文字、音频、视频、图片等，丰富语文教学内容，满足学生多样化的学习需求。
2. 构建互动学习环境。
利用智能设备和教学软件，构建一个互动性强、学习氛围好的课堂环境，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
3. 个性化学习支持。
结合学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
4. 教学管理和评估。
利用智慧教育管理系统，对课堂教学进行管理和评估，及时了解学生学习情况，为教学改进提供数据支持。
二、教学内容的丰富性和多样性1. 多媒体教学资源。
利用各种多媒体资源，如图书、影视、音频等，向学生展示丰富的语文知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 跨学科教学。
在语文教学中，可以结合其他学科的知识内容，拓宽学生的视野，提高学科之间的融合性，让学生在学习语文的也能学到其他学科的知识。
3. 文化教育和传统文化传承。
通过语文教学，向学生介绍中国传统文化和优秀文学作品，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信心。
4. 创新教学内容。
在语文教学中，引入一些新颖的、接地气的、与时俱进的教学内容，让学生更好地理解和接受语文知识，增强语文学习的实效性。
三、互动学习环境的构建在小学语文“智慧课堂”中，构建互动学习环境是至关重要的，它能够激发学生的学习积极性，加强师生之间的互动和交流。
在这一方面，可以从以下几个方面进行思考和实践。
1. 利用智能设备和教学软件。
利用智能设备和教学软件，让学生更好地参与课堂教学，提高课堂互动性和体验感。
2. 互动教学方式。
采用各种互动教学方式，如分组讨论、教师引导、同学互动等，让学生更好地参与课堂教学，增强学习效果。
4. 合作学习与分享。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂1. 引言1.1 探讨小学语文教学中的智慧课堂小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要环节，而智慧课堂则是现代教育中的新兴概念。
智慧课堂强调充分利用现代科技手段，打造一个富有启发性和互动性的学习环境，促进学生的思维发展和综合素养提升。
在小学语文教学中，如何构建智慧课堂，激发学生学习兴趣，提高教学效果，成为教育工作者和研究者关注的重点。
通过探讨小学语文教学中的智慧课堂，我们可以深入了解教育技术与传统教学相结合的优势，以及如何更好地引导学生进行主动学习和思考。
智慧课堂也提供了更多展示学生个性化学习成果的机会，促进教师和学生之间的互动和合作。
积极探讨智慧课堂在小学语文教学中的应用，对于推动教育改革，提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指利用现代技术手段和创新教学方法，提高学生学习效率和提升教学质量的教学模式。
其特点主要包括以下几个方面：1. 强调个性化学习：智慧课堂充分考虑每位学生的学习特点和水平差异，通过智能教育软件和个性化作业，实现针对性教学，满足学生的个性化学习需求。
2. 互动性强：智慧课堂通过互联网和多媒体技术，打破传统课堂的单向传授模式，促进师生之间的互动交流和学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 提倡实践性学习：智慧课堂注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，通过案例分析、实验操作等方式，引导学生动手实践，培养其综合运用知识的能力。
4. 注重资源共享和开放性：智慧课堂倡导教师和学生之间的知识共享和资源开放，利用网络平台和教学资源库，提供丰富多样的学习资源和教学工具，拓展学生的学习渠道和视野。
5. 强调评价和反馈：智慧课堂通过智能评测系统和实时反馈机制，及时监测学生学习情况，提供个性化的学习指导和教学建议，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
2.2 智慧课堂的设计原则智慧课堂的设计原则是指在教学过程中，根据学生的认知特点和学习需求，采用科学的方法和策略进行课堂设计。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂随着科技的不断发展，电子设备的普及和网络的普遍使用，智慧课堂已经逐渐成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
智慧课堂作为现代化教学手段的一种，不仅极大地丰富了课堂教学的形式，在教学效果上也产生了显著的提升。
本文旨在对小学语文教学中的智慧课堂进行例析。
一、利用多媒体设备丰富教学内容在智慧课堂中，多媒体设备尤其重要，教师可以利用电子书、电子黑板、投影仪、音响设备等多媒体设备，将语文素材显现得直观、形象，帮助学生更加深刻地理解和记忆所学内容。
例如，在小学语文教学中，让学生学习唐诗宋词，传统的教学手段往往只能通过笔墨纸砚，把古人的美好诗意呈现在学生面前，但现在智慧课堂的影响下，学生可以在电子书上翻阅唐诗宋词，通过音乐、画面、声音等多种形式让学生感受唐诗宋词中的细腻情感。
而这种交互式的教学方式，不仅丰富了教学内容，更培养了学生的感受能力。
二、以互动的方式增强学生参与度智慧课堂还可以利用一些互动工具，增强学生的参与度，从而促进学生的学习积极性。
例如，教师可以通过智能互动白板或者学生响应器等设备，让学生积极参与课堂互动，回答教师提出的问题，或者与整个班级竞技，这种方式能够有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，同时帮助学生更好地掌握课程内容。
以小学语文作文教学为例，教师可以通过使用“写作灵感点拨”，来帮助学生激发写作的灵感，例如在电子屏幕上现场绘画、呈现美妙的音乐和故事，这样就能迅速激发学生的好奇心和写作热情，让学生更加主动地参与到写作中来。
三、利用数据分析帮助教学评价在智慧课堂中，教师可以通过数据分析，了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议。
例如，教师可以通过电子教学管理系统，收集学生的答题情况、阅读量、学习速度等各种数据，然后利用数据分析软件，对学生的学情进行分析，帮助教师诊断学生出现的问题，并给出相应的问题解决方案。
小学语文作文教学中，教师可以通过对学生的作文进行分析和评价，帮助学生找到自己写作中的不足和错误，同时掌握自己写作的优势，进而调整自己的写作风格，提高作文水平。
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化程度不断提高，智能技术的快速发展对教育领域提出了新的挑战和机遇。
在小学语文教学方面，传统的课堂模式已经不能适应当今学生的学习需求。
构建智慧课堂成为提升教学效果、培养学生语文素养的重要途径。
随着智慧课堂的概念不断深化和发展，如何运用先进的技术手段，创新教学方式，提升教学质量成为当前教育领域急需解决的问题。
教师在传统的教学方法上已经难以满足学生多样化学习需求的情况下，智慧课堂的构建显得尤为重要。
为了更好地构建小学语文的智慧课堂，需要探究学生的实际需求，结合教学实际情况，制定相应的策略和措施。
通过不断的尝试和探索，可以逐步完善智慧课堂的构建，提高语文教学的质量，培养学生的综合素养。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文“智慧课堂”的构建策略探究，探讨如何利用现代化技术手段来提升语文教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生语文素养的全面提升。
通过研究智慧课堂的构建策略，旨在为小学语文教师提供更加科学、有效的教学方法和工具，帮助他们更好地开展教学工作，提高教学质量，培养学生的综合语文素养，为未来教育事业的发展和学生的全面发展做出贡献。
通过研究智慧课堂的构建策略，也可以促进教育信息化发展，推动传统教学模式向现代化转变，适应社会发展对教育的要求，提升学校教育的整体水平和竞争力。
是为了探讨构建智慧课堂的重要性，并为今后的教学实践提供参考和指导。
1.3 研究意义小学语文“智慧课堂”的构建是当前教育领域的热点问题，其重要性不言而喻。
智慧课堂的建设可以提高教学质量和效率，使教学更加科学、有效。
智慧课堂可以促进学生的综合素养的提升，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
构建智慧课堂也能够促进教师的专业发展，提升其教学水平和能力。
随着信息技术的发展和应用，智慧课堂的建设也有利于学校教育与时俱进，适应社会和经济的发展需求。
研究小学语文“智慧课堂”的构建策略具有重要的理论和实践意义，对提升教育教学质量、促进学生全面发展、推动教育现代化都具有积极的推动作用。
智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略
智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略随着信息技术的不断发展，智慧课堂已经成为了现代教学中的重要趋势。
在智慧课堂环境下，小学语文高效课堂的教学策略也需要进行相应的调整和改进，以适应新的教学模式和与众不同的学生需求。
一、合理规划课堂时间，增强课堂互动性智慧课堂可以提供大量的创新教学工具，但是课堂的时间是有限的，如果时间不能充分利用，那么教学效果就不能得到最大的发挥。
因此，在智慧课堂环境下，需要合理规划课堂时间，充分利用各种工具，增强课堂互动性。
教师可以采用问答、讨论、小组活动等方式，使学生参与到教学中来，提高他们的兴趣和参与性。
二、利用多媒体技术丰富课堂内容，提高学生的学习效果在智慧课堂环境下，教师可以使用多媒体教学工具，如画面、声音、动画等，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
例如，在语文课上，可以播放有声读物、动画片、音乐等，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解课文。
三、注重知识点的拓展和运用，培养学生的学习能力在智慧课堂环境下，教师应当注重知识点的拓展和运用，引导学生在学习某个知识点的同时，了解和运用这个知识点在生活中的各种应用。
例如，在一堂关于“写古文”的课堂中，教师可以引导学生学习相关的知识点，如古代汉字的演变、古典文学的风格和特点等，并让学生编写古诗、仿写古文等任务，以培养学生独立思考和创新能力。
四、采用探究式教学，激发学生的兴趣和学习兴趣在智慧课堂环境下，教师可以采用探究式教学方式，让学生通过自主探究和发现，更好地理解知识点。
例如，在一节小学语文课中，教师可以通过小组活动、讨论等方式，让学生自己学习和发现知识点，培养他们的学习兴趣和自学能力。
五、注重与学生的互动，及时反馈学生的学习情况在智慧课堂环境下，教师需要注重与学生的互动，及时反馈学生的学习情况，并且根据学生的实际情况进行调整和改进。
例如，在一堂小学语文课上，教师可以采用投票的方式，让学生在线进行投票，以了解（同时也是检查）学生对知识点的掌握情况，及时发现问题，并针对性地开展辅导。
创新智慧课堂，提升学生语文核心素养
创新智慧课堂，提升学生语文核心素养作者：王海燕来源：《小学语文教学·园地》2021年第09期语文核心素养是通过语文课堂实践与活动逐步建构并发展的能力，主要包括语言的构建与应用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
作为语文核心素养，语言是重要的交际工具，小学阶段如何落实语文核心素养，是当前语文教师关注的热点，2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国信息化教育发展进入了全新的阶段，2019年通过《安徽省智慧学校建设总体规划》的发布，蚌埠市率先进行了智慧学校的建设，覆盖基础教育全科，全市教师积极构建基于教育信息化的智慧课堂教学模式。
当人工智能、大数据理念走入语文课堂，不仅改变了“互联网+教育”的模式，而且改变了传统教学、学习的模式。
笔者所在的蚌埠市成为了“国家新型教与学模式”实验区，所在的学校成为安徽省蚌埠市入选教育部“基于教学改革，融合信息技术新型教与学模式”实验学校，率先进行了智慧课堂的实验与创新。
作为蚌埠市王海燕名师工作室的主持人，我认为信息化的大潮已经推进了智慧课堂教学模式的改变，必将推动整个教育理念的改革和教学方法的创新。
教师应多途径、全方位整合教学资源，进行教学的重大变革。
于是我带领着组内成员，通过努力的探索，从融合应用到创新发展，从创新发展到个性化发展，逐渐摸索出一条智慧课堂的创新之路。
一、丰富资源导入，激发学生兴趣妙趣横生的导入，为课堂带来耳目一新的体验。
传统课堂中的教师在备课中需要先找寻合适的素材，从互联网上寻找合适的教学资源，再制作成幻灯片，课堂上播放，这样的备课费时费力。
而现在的智慧课堂云端里面有着海量的教学资源，就语文学科而言，从微课、视频、图片、教案、题库一应俱全，这些优秀的视频资源，极大地减轻了老师备课的负担，有效地运用资源，将会带来课堂的变革。
如六年级上册《故宫博物院》一文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。
为了让学生学习这篇课文，不但从中获得对故宫的了解，增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感，备课时，我查阅了智慧课堂资源库。
基于智慧课堂环境下的小学语文项目式学习设计 以统编教材小学语文四年级上册第四单元教学为例
谢谢观看
三、教学案例分析
2、探究活动设计为了让学生更好地理解课文，教师可以引导学生进行以下探 究活动： （1）搜集整理周恩来总理的生平事迹和重要贡献； （2）通过互联网 查找中国近现代史上的重要事件和人物； （3）阅读课文，思考周恩来总理为什 么会有为中华之崛起而读书的志向？你是否有类似的感受和体验？
三、教学案例分析
本单元以“爱国”为主题，选编了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》 《延安，我把你追寻》等经典篇目。在智慧课堂环境下，教师可以运用多媒体教 学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学科素养。
二、智慧课堂环境下的小学语文 项目式学习设计
1、制定学习任务
1、制定学习任务
在智慧课堂环境下，教师可以利用多媒体资源，将学习任务通过互联网平台 推送给学生。例如，可以要求学生通过观看教学视频、浏览相集与“爱国”主题相关的资料。
1、制定学习任务
在智慧课堂环境下，教师可以利用多媒体资源，将学习任务通过互联网平台 推送给学生。例如，可以要求学生通过观看教学视频、浏览相关网页、阅读电子 教材等途径，了解本单元的学习内容，并搜集与“爱国”主题相关的资料。
2、构建学习小组
2、构建学习小组
根据学生的兴趣爱好、学习风格等因素，将学生分成若干个小组。每个小组 都要选出一名小组长，负责组织协调小组内的学习活动。
3、成果展示与评价在课堂教学中，教师可以安排小组展示探究成果。例如， 可以安排小组代表上台进行演讲或展示PPT，介绍周恩来总理的生平事迹和中国 近现代史上的重要事件和人物。在展示过程中，其他小组的学生可以提出问题和 意见，进行互评互议。最后，教师应对每个小组的表现进行评价，并总结本次探 究活动的学习收获和不足之处。
3、成果展示与评价在课堂教学中，教师可以安排小组展示探究成果。例如， 可以安排小组代表上台进行演讲或展示PPT，介绍周恩来总理的生平事迹和中国 近现代史上的重要事件和人物。在展示过程中，其他小组的学生可以提出问题和 意见，进行互评互议。最后，教师应对每个小组的表现进行评价，并总结本次探 究活动的学习收获和不足之处。
智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略
智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略随着科技的不断发展，智慧课堂已经逐渐成为了学校教学中不可或缺的一部分。
在这样的环境下，如何更好地利用智慧课堂的资源，开展小学语文高效课堂教学，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将探讨在智慧课堂环境下，小学语文高效课堂教学的策略。
一、充分利用智慧课堂资源智慧课堂拥有丰富的多媒体资源，包括图片、视频、动画、音频等，这些资源都可以为语文教学提供丰富的素材和互动性。
语文教师可以利用这些资源，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
在讲解古诗词时，可以通过播放相关的音频或视频，让学生更直观地感受古诗词的韵律和情感；在学习汉字时，可以通过动画或图片展示汉字的演变过程，增加学习的趣味性和记忆性。
语文教师还可以利用智慧课堂平台，让学生进行在线作业、测验、问答等活动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高课堂教学效果。
二、开展多元化的语文教学活动在智慧课堂环境下，语文教学可以不再局限于传统的课堂讲授，教师可以更灵活地开展多种形式的教学活动，提高学生的学习参与度和互动性。
教师可以使用智慧课堂平台，进行在线语文游戏，让学生在游戏中巩固和拓展语文知识；还可以利用智慧课堂的互动功能，让学生进行小组讨论、演讲、展示等活动，提高他们的综合素养和表达能力。
教师还可以利用智慧课堂资源，开展语文阅读活动，引导学生进行文学阅读、作文写作等活动，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
三、个性化的教学服务在智慧课堂环境下，语文教师可以根据学生的个性化需求，开展更有针对性的教学服务。
通过智慧课堂平台，教师可以根据学生的学习情况，为他们推荐个性化的学习资源和课程，帮助他们更有针对性地学习语文知识。
教师还可以利用智慧课堂的数据分析功能，了解学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，为学生提供更精准的教学指导和辅导。
四、培养学生的信息素养在智慧课堂环境下，培养学生的信息素养变得尤为重要。
构建小学语文智慧课堂的策略探讨
构建小学语文智慧课堂的策略探讨语文教育是小学阶段教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
构建小学语文智慧课堂，不仅是提高语文教学质量的需要，更是培养学生综合能力的必然要求。
如何构建小学语文智慧课堂，提高学生的语言表达能力、文学素养、阅读能力和创新思维，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将从课堂教学设计、师生互动、学习资源利用等方面，探讨构建小学语文智慧课堂的策略。
一、课堂教学设计1.打造多元化教学模式多元化教学模式是构建小学语文智慧课堂的关键。
教师可以通过引导学生进行课外阅读、实践活动、多媒体展示等形式，拓展学生的知识领域，激发学生学习兴趣。
在课堂上通过播放相关视频、音频，引导学生感受语文的魅力；组织学生进行小组合作，展开角色扮演、情景演绎等活动，提高学生的语言表达能力和合作意识。
2.注重学生主体地位构建小学语文智慧课堂需要重视学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。
教师可以设置有挑战性的学习任务，引导学生自主探索、合作讨论，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
给予学生充分的表达机会，鼓励学生敢于表达、大胆思考，培养学生的创新精神和批判思维。
3.塑造轻松愉悦的学习氛围语文课堂不应成为学生的负担，而是应该塑造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中获得知识。
教师可以适时调节课堂气氛，采用生动有趣、幽默风趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，并愿意积极参与到语文学习中来。
二、师生互动1.营造和谐尊重的师生关系师生关系的和谐与否直接影响着课堂教学的质量。
构建小学语文智慧课堂需要营造和谐尊重的师生关系，教师要尊重学生的个性特点和思维习惯，关心学生的成长，为学生排忧解难；学生也要尊重教师，积极参与课堂活动，与老师保持良好的互动。
只有建立了和谐尊重的师生关系，才能有效推进语文教学，提高学生的学习积极性。
2.鼓励学生多问多答在语文课堂上，教师应鼓励学生多问多答，多表达自己的看法和观点。
创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力欧丽萍
创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力欧丽萍发布时间：2021-09-03T10:00:39.247Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：欧丽萍[导读] 在新课程标准下教育的展开不仅仅需要关注知识和概念的传输，更需要在教育展开的过程当中让学生形成良好的习惯，提高学生的能力和素养，实现更加综合全面的培育，想要有效地提高学生的学科素养，激发学生的学习动力是首要前提，本篇文章将目光集中于小学语文教育，分析教师应当如何有效的创新小学语文教学方式，激发学生的课堂学习动力，进而有效的提高课堂的教学效率和教学质量。
欧丽萍广安市前锋思源实验学校四川广安 638019【摘要】在新课程标准下教育的展开不仅仅需要关注知识和概念的传输，更需要在教育展开的过程当中让学生形成良好的习惯，提高学生的能力和素养，实现更加综合全面的培育，想要有效地提高学生的学科素养，激发学生的学习动力是首要前提，本篇文章将目光集中于小学语文教育，分析教师应当如何有效的创新小学语文教学方式，激发学生的课堂学习动力，进而有效的提高课堂的教学效率和教学质量。
【关键词】教学方法；学习动力；语文教育；策略分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-087-01随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到了在教育展开的过程当中不仅仅需要保障知识和概念的有效传输，更需要在教学展开的过程当中提高学生的主动性，让学生从被动接受转变为主动索取，这可以从根本上解决教学难题，而在小学语文教学中教师如何有效的转变教学方式激发学生的学习动力也是相关教师一直思考的问题，相关教师可以从以下几点着手，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
1.情境化教学，激发学生好奇心在教学展开的过程当中情境的有效构建，对于教学效率、教学质量以及学生学习兴趣提升都可以起到较高的帮助和影响，同时有效的情境构建也可以让学生的记忆更加深刻，在学习的过程当中有强烈的好奇心和求知欲，教师可以通过情境化教学来有效激发学生学习的主动性。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂小学语文教学中，教师需要在课堂上运用智慧技术，创造智慧课堂，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
智慧课堂是指在课堂教学过程中，教师运用现代科技手段，利用数字化、网络化等技术手段以提高课堂教学效果和趣味性的教学方式。
首先，在智慧课堂中，教师需要在课堂上进行多媒体教学。
通过多媒体技术，可以将教材内容更加生动形象地呈现在学生面前。
比如，可以用PPT把课程内容制作成图文并茂的演示文稿，用视频资源辅助教学，让学生感受到语文学科的魅力。
通过多媒体教学，可以有效提升学生对学习的兴趣和学习效果。
其次，在智慧课堂中，教师需要运用网络技术，利用互联网资源辅助教学。
教师可以在课堂上利用网络搜索引擎，找寻更多有关课程的知识。
同时，在智慧课堂中，教师可以为学生设计在线互动教学课堂，利用虚拟教学平台进行语文教学。
通过在线互动教学，学生可以通过网络和其他学生分享自己的学习体验和思考，同时更好地掌握语文学科的知识和技能。
此外，在智慧课堂中，教师需要注意育人与教学有机结合。
教师需要将教学与育人有机结合，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
在语文教学中，教师需要注重培养学生语言表达能力、信息处理能力以及创新思维能力，让学生拥有更宽广的视野和更独立思考的能力。
最后，在智慧课堂中，教师需要注意教学效果的评估。
教师需要制定科学的课堂教学评价体系，根据课堂教学效果和学生的学习表现进行评估。
通过科学的课堂教学评估体系，教师可以了解自己的教学成果，为自己的教学探索方法和策略提供指导性意见。
总之，在小学语文教学中，智慧课堂是非常重要的。
教师通过运用多媒体技术、网络技术以及教学评估体系等手段，可以更好地提升学生的学习兴趣和学习效果，同时也可以更好地促进学生的全面发展。
核心素养下小学语文智慧课堂的构建探索
核心素养下小学语文智慧课堂的构建探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变化，教育也在不断改革和创新。
作为基础学科之一的语文教育，在小学阶段尤为关键。
小学语文教育不仅是学生学习文字、语言、表达的重要阶段，更是培养学生综合素养和思维能力的基石。
而要提高小学语文教育的质量，就需要借助核心素养理念，构建智慧课堂，实现教育目标的有效实施。
随着教育现代化的需求不断增加，我国不少地方开展了关于核心素养下小学语文智慧课堂的实践探索。
这些实践不仅在课堂教学中寻求突破和创新，更是为小学语文教育注入了新的活力和理念。
因此，研究如何运用核心素养来指导小学语文教学，构建智慧课堂成为当前教育改革和发展的一个重要课题。
本文旨在通过对核心素养下小学语文智慧课堂构建探索的分析和总结，探讨如何有效提升小学语文教育质量，促进学生全面发展，为学生的综合素养培养提供重要借鉴。
希望通过这些努力，能够为小学语文教育的改革和发展贡献自己的一份力量。
1.2 研究意义小学语文教育是教育体系中的基础，对学生的语言表达能力、思维能力、审美情操等方面的发展起着至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的基本理念之一，强调培养学生的综合素养和核心能力，具有重要的现实意义和教育意义。
研究小学语文智慧课堂的构建探索具有重要的现实意义。
随着社会的进步和发展，教育要适应时代的需求，培养适应未来社会发展的人才。
构建智慧课堂，能够更好地发挥小学语文教育在学生全面发展中的作用，提高教学效果，促进学生的综合素养提升。
研究小学语文智慧课堂的构建探索，不仅具有重要的现实意义，还具有重要的教育意义，对于推动教育改革和提高教育质量具有积极的促进作用。
1.3 研究目的本文旨在探讨核心素养在小学语文教育中的应用，通过构建智慧课堂，促进学生全面发展，提高小学语文教育质量。
具体目的如下：1.探讨核心素养对小学语文教育的重要性，分析其在学生语文学习中的作用和意义；2.归纳构建智慧课堂的理论基础，明确智慧课堂的内涵和要素；3.探索运用核心素养实现智慧课堂的实践探索，总结有效的实施策略和方法；4.探讨促进学生全面发展的途径，包括如何培养学生的语言思维能力、创新精神和团队合作意识；5.提出有效提升小学语文教育质量的策略，为教师在实际教学中提供指导和建议。
智慧型小学语文课堂教学分析
智慧型小学语文课堂教学分析随着智能化技术的发展，智慧型小学语文课堂教学正在逐渐得到应用和推广。
智慧型小学语文课堂教学是将信息技术与语文教学相结合，利用智能化设备和应用程序，实现对学生学习的辅助和提升。
它通过数字化教学资源、智能化学习平台和个性化学习系统等方式，提供了更加灵活、多样化和个性化的学习环境，对学生语文知识的掌握和语言素养的培养起到了积极的促进作用。
智慧型小学语文课堂教学为学生提供了更加丰富多样的学习资源。
通过数字化教学资源，学生可以接触到丰富的阅读材料、多媒体素材和互联网资源，这不仅拓宽了学生的知识面，也增强了学生的学习兴趣。
智慧型学习平台还可以根据学生的兴趣和能力水平，个性化地推荐适合的教材和习题，帮助学生有针对性地进行学习。
智慧型小学语文课堂教学注重培养学生的语言能力和语文思维。
“语文能力提升”是当前教育改革的重要目标之一，而智慧型小学语文课堂教学通过多媒体教学、语言交际互动和写作训练等方式，提供了更加真实、直观和互动的语言环境，帮助学生积累词汇、理解语法、掌握表达技巧，并培养学生的创造思维和批判思维能力。
智能化的学习系统还可以根据学生的学习情况和表现，对学生的语言能力进行评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题，提高学习效果。
智慧型小学语文课堂教学提供了更多的学习方式和评价方式。
传统的小学语文课堂教学主要以教师讲解和学生听讲为主，缺乏学生的参与和主动性。
而智慧型小学语文课堂教学可以通过多媒体教学、游戏化学习和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
智能化的学习系统还可以根据学生的学习情况和表现，对学生的学习效果进行评价和反馈，帮助学生了解自己的成绩和进步，调整学习策略，提高学习动力。
“四川省小学语文构建智慧课堂激发学生学习热情观摩活动”
关于举办“四川省小学语文构建智慧课堂激发学生学习热情观摩活动”通知各市（州）教科所、县（市、区）教研室（教培中心）、各小学校：按照全国教育工作会议精神，为配合教育部新课程改革的深入发展和国家对教师培训的新要求，进一步提高我省小学语文课堂教学水平和质量，成都市园丁教育咨询中心决定于2011年10月14日—15日在四川师范大学附属实验学校小学部举办这次活动。
为切实提高会议的整体质量及我省小学语文课堂教学质量，转变教学观念，借鉴教学方法，在两天活动中我们特邀请了国内和省内著名专家、特级教师现场课堂展示、专题讲座和互动、评课。
本中心及这次观摩活动特邀请四川省教科所著名小学语文教研员、四川省小学语文研究学会秘书长、四川省第一至第八届中青年教师小学语文优质课大赛赛课活动评委、中学高级教师吴能修老师作业务、学术指导。
现将有关活动事项通知如下：一、会议主题以教材为准、教学为本，聚焦课堂、与时俱进，切实提高小学语文课堂教学效率。
二、专家简介与主讲内容1、李卫东老师【个人简介】“小学语文感悟式教学”理论创始人，全国小语会一等奖获得者。
中学高级教师、天津市南开区特级教师、全国优秀教师、天津市劳动模范、天津市中小学学科带头人、天津市“未来教育家奠基工程”首批学员、《中国小学语文论坛》封面人物、天津市小语会理事、教育部国培计划授课教师、天津师大初教院研究生导师。
现任教于天津市南开实验学校。
师从著名特级教师靳家彦十余年，其课堂教学具有“扎实生动、朴实精巧”的风格。
2002年创立“小学语文感悟式教学”理论，该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。
同年，天津市教委召开“天津市‘小学语文感悟式教学’研讨会”。
2010年，天津市教委再次召开全国研讨推介会，推广感悟式教学。
出版专著《小学语文感悟式教学》、《李卫东经典课堂与创新设计》、《李卫东讲语文》、《靳家彦经典语文课研究》，以及音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》，发表教学论文十余篇，多部音像制品出版发行，应邀赴各地做课、讲学四百余场。
2024年小语观摩心得体会(2篇)
2024年小语观摩心得体会____年小语观摩心得体会时间如梭，转眼间就到了____年，这一年，我有幸参加了一次名为“小语观摩”的活动。
作为一位语文教师，我一直以来都非常注重提升自己的专业素养，因此对于这次观摩活动我充满了期待。
本次小语观摩是由全国知名的语文教学专家组成的团队主办的，旨在通过实地观摩、听课讲座等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
活动期间，我们参观了各个学校，观摩了不同老师的课堂教学，同时也参加了专家们的讲座。
观摩课堂是我最期待的部分。
在这个过程中，我发现了一些与自己不同的教学方法和思路。
比如，有一位老师在讲解古诗词时，采用了情景再现的方法，通过音乐、舞蹈甚至小剧场的形式，将古诗词融入到生活中，让学生们更加有感受和理解。
这种创新的教学方法给了我很大的启发，我决定回到学校后也尝试一下。
另外，还有一位老师在课堂上让学生进行小组合作，通过讨论和合作完成课堂任务，培养学生的合作意识和团队精神。
这种互动的教学方式让学生们更加积极主动，也给了我很多启示。
听课讲座也是我收获颇丰的部分。
在讲座中，专家们对于语文教学的理论和方法进行了深入的讲解。
他们提出了一些我之前没有意识到的问题，比如如何培养学生的阅读习惯，如何引导学生进行批判性思考等。
这些理论知识和实际经验对于我提高教学水平非常有帮助。
同时，专家们还给出了一些实用的教学技巧和案例分析，这些都让我受益匪浅。
除了课堂观摩和听课讲座，我们还进行了一些小组讨论和分享。
在这个过程中，我结识了来自全国各地的优秀教师，交流了彼此的教学经验和心得体会。
这种互动和交流让我感到自己不再孤单，也让我看到了更多的可能性和可能的方向。
通过这次小语观摩，我深刻体会到了教育是一个不断创新的过程。
教师要不断更新知识，提高专业素养，才能适应时代的发展和学生的需求。
另外，教师之间的交流和分享也是非常重要的，只有通过碰撞和互动，我们才能不断进步。
回到学校后，我将会将这次观摩的心得体会运用到我的教学中。
营造好语文学习氛围,激活课堂教学——小语教学探索与研究
营造好语文学习氛围，激活课堂教学——小语教学探索与研究祝慧琴（四川省眉山市东坡区三苏路小学四川·眉山620000）摘要小学语文是学习好语文的基础。
小语教学之目睥是切实提高小语的质量。
怎样才能提高小语之质量呢？我认为在于：营造小语教学的良好氛围：在良好小语氛围中学生能快乐自由的学习。
在活跃的小语课堂教学中学生能快乐学好语文。
关键词小学语文营造氛围新思想中图分类号：G623.2文献标识码：A营造好学习小学语文的氛围，一定要注意发挥好语文教师的主导作用与学生学习的主体作用。
陕西省有一位语文教育专家叫刘松梧。
他说：“成功的语文教学，就在于营造一个良好的语文学习氛围。
这样一来，语文课就能教活了。
“面对新时期社会主义特色思想指导下的小学语文教学要勇于改革创新，结合语文教学实际，要善于营造一个优良的小学语文学习的氛围。
原国家教委副主任，国家教育总督学柳斌同志说：“曾经有一个英国的教育参观团来中国参观。
代表团长向我提出一个问题，问中国教育最大的挑战是什么呢？我回答说是教育思想和教育观念的问题。
教育要改革，我们的教师首先必须转变自己的教育观念”。
柳斌同志说得好，教育要改革，我们的语文教师首先就必须转变自己的教育观念。
1切实思考转变自己教学的观念，大胆改革创新曾记得有一个外国教育团访问中国，团长问国家教育部负责人。
“中国教育最大挑战是什么？”教育部负责回答说：“关键是教师的教育观念转变的问题。
”教育家松悟说：“教师观念转变之后，要营造语文学习的氛围，小语质量就容易提高。
”我认为当前我们的小语教师首先要转变观念，营造好小语氛围。
形成师生合作和谐教学，共同探究教学，那么小语质量定会提高的。
”营造好语文学习的氛围，提高学生的语文修养。
我们营造好小学语文学习的氛围，最重要的就是创造出一个学习语文的积极学习环境。
A点——语文教师要当好学生学习的榜样。
语文教师首先要有一个良好的思想。
语文教师首先是学生思想道德的模范，关心自己的学生。
智慧课堂教学模式在语文教学中的应用
龙源期刊网 智慧课堂教学模式在语文教学中的应用作者：毕宜强来源：《教育周报·教研版》2019年第04期智慧课堂教学模式进入课堂以后，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说，智慧课堂教学模式的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
首先智慧课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。
"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，教师在课前可以把配乐朗诵、背景资料、视频等资源提前推送给学生，创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用智慧课堂教学模式可以实施审美教育。
运用智慧课堂教学模式可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
智慧课堂教学模式教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用智慧课堂教学模式可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
运用智慧课堂教学模式，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生，可以进行分组教学，可以视自己不同的需求为学生推送不同的资料，获得认知的满足。
利用智慧课堂教学模式帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。
运用智慧课堂教学模式可充分体会各种语言。
智慧课堂模式还可以及时反馈学生的信息，用大数据把学生掌握的情况及时反馈出来。
相信随着科技的发展智慧课堂的教学模式对课堂改革会产生更加深远的影响。
如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣 陈淑琴
如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣陈淑琴发表时间：2019-04-08T15:56:53.637Z 来源：《创新人才教育》2019年第2期作者：陈淑琴[导读] 小学是为学生夯实知识基础的阶段，语文作为小学课程体系中的核心课程，对培养学生形成文字综合能力以及人文素养具有非常重要的作用。
学习兴趣是小学生主动参与到教学活动的驱使动力。
激发小学生对语文知识的学习兴趣能在很大的程度上提高学生学习语文知识的质量。
重庆市酉阳县楠木中心小学校陈淑琴 409813前言：小学是为学生夯实知识基础的阶段，语文作为小学课程体系中的核心课程，对培养学生形成文字综合能力以及人文素养具有非常重要的作用。
学习兴趣是小学生主动参与到教学活动的驱使动力。
激发小学生对语文知识的学习兴趣能在很大的程度上提高学生学习语文知识的质量。
本文就在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的方法展开了一系列的分析。
一、创设生动的教学情境小学语文课程中包含的很多内容都是以特定地点所发生的事件或者景物描写的形式所呈现的。
针对这样的学科特点，小学语文教师可以将课文的内容作为背景，为学生创设合适的情境。
使学生在教学情境中感受到学习语文知识的乐趣。
例如，教师讲解到《秋天》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备将课文中的内容以教学情境的方式呈现出来，教师可以为学生展示几张黄叶从树上落下来，大雁向南方飞去的图片，播放一段与秋天的景象相适宜的音乐，将学生的思维带入到课文的内容当中。
通过这样的方法激发学生的学习兴趣。
二、利用故事导入新课内容故事是小学生比较喜欢的一种文本形式，小学语文教师可以利用生动有趣的故事情节与教学内容结合到一起，将语文教学内容导入到课堂当中，达到激发学生学习语文知识的兴趣的目标。
例如，教师讲解到《青蛙写诗》这个部分时，教师在带领学生学习课文内容之前，可以为学生讲一个故事：一只小青蛙蹦蹦跳跳的来到池塘边，它本来想着找到自己的小伙伴一起玩耍，可是天空中突然下起了小雨，小青蛙突然有了灵感，大家猜一猜小青蛙要干什么呢？通过这样的小故事将课文的内容导入到课堂当中，使学生在好奇心的驱使下形成学习语文知识的兴趣。
找准切入点，构建小学语文阅读高效课堂
找准切入点，构建小学语文阅读高效课堂发布时间：2022-10-23T00:42:17.453Z 来源：《中小学教育》2022年第6月12期作者：胡世丽[导读] 在当今教育越来越受重视的时代，小学语文教育不容忽视。
在小学语文教育中将合作学习的方式加入语文课堂学习中，可以在多方面得到受益。
在小学语文阅读课堂中胡世丽四川省宜宾市翠屏区菜坝镇中心小学校 644000摘要：在当今教育越来越受重视的时代，小学语文教育不容忽视。
在小学语文教育中将合作学习的方式加入语文课堂学习中，可以在多方面得到受益。
在小学语文阅读课堂中，使用合作的方式去学习，不仅可以调动学生的学习兴趣，激发学生在学习中找到乐趣，也可以让学生逐渐培养独立阅读的能力并形成独立阅读和思考的习惯，让学生可以更好地全面发展。
本文就在合作学习的方式下小学语文阅读高效课堂的构建进行了探索，希望可以给小学语文阅读高效课堂的创建以及老师的教学提出新的思路和方法。
关键词：语文，高效课堂，阅读高效课堂引言：随着我国各方面实力的不断增强，对教育的各方面也越来越重视，教育改革也越来越深入。
语文是所有学科中的基础性学科，关系到学生文学素养等方面的学习和能力发展，语文教学中的阅读部分更是语文教学的重要部分，关系到素质教育的开展程度。
以合作的方式进行小学语文的阅读学习，学生之间可以相互帮助共同完成，在交流的过程中，也可以大大提高学生的阅读效果，老师从旁边加以引导，让学生更加理解文章的内涵，这种合作学习对学生的发展有很好的作用，也可以促进学生未来的发展。
一、在合作学习的背景下构建高效阅读课堂的重要性和意义在小学语文阅读教育中，采用合作学习的方法，让学生组合在一起，共同完成某一个或多个目标任务，进行具有互助性质的学习。
这种方法既有助于培养学生的合作精神和合作能力，让学生团结在一起去学习；又有助于学生之间沟通能力的培养，在可能持有不同的观点的学生发表自己的意见，不仅促进了学生之间的沟通，加强了学生之间的情感联系，而且在沟通的过程中，由于不同的意见被提出，学生之间的思维发生碰撞，更加有利于学生理解文章的内涵，加深文章的学习，提高阅读学习的效率，有利于阅读课堂的高效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于举办“四川省小学语文构建智慧课堂激发学生学习热情观摩活动”通知各市（州）教科所、县（市、区）教研室（教培中心）、各小学校：按照全国教育工作会议精神，为配合教育部新课程改革的深入发展和国家对教师培训的新要求，进一步提高我省小学语文课堂教学水平和质量，成都市园丁教育咨询中心决定于2011年10月14日—15日在四川师范大学附属实验学校小学部举办这次活动。
为切实提高会议的整体质量及我省小学语文课堂教学质量，转变教学观念，借鉴教学方法，在两天活动中我们特邀请了国内和省内著名专家、特级教师现场课堂展示、专题讲座和互动、评课。
本中心及这次观摩活动特邀请四川省教科所著名小学语文教研员、四川省小学语文研究学会秘书长、四川省第一至第八届中青年教师小学语文优质课大赛赛课活动评委、中学高级教师吴能修老师作业务、学术指导。
现将有关活动事项通知如下：一、会议主题以教材为准、教学为本，聚焦课堂、与时俱进，切实提高小学语文课堂教学效率。
二、专家简介与主讲内容1、李卫东老师【个人简介】“小学语文感悟式教学”理论创始人，全国小语会一等奖获得者。
中学高级教师、天津市南开区特级教师、全国优秀教师、天津市劳动模范、天津市中小学学科带头人、天津市‚未来教育家奠基工程‛首批学员、《中国小学语文论坛》封面人物、天津市小语会理事、教育部国培计划授课教师、天津师大初教院研究生导师。
现任教于天津市南开实验学校。
师从著名特级教师靳家彦十余年，其课堂教学具有‚扎实生动、朴实精巧‛的风格。
2002年创立‚小学语文感悟式教学‛理论，该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。
同年，天津市教委召开‚天津市‘小学语文感悟式教学’研讨会‛。
2010年，天津市教委再次召开全国研讨推介会，推广感悟式教学。
出版专著《小学语文感悟式教学》、《李卫东经典课堂与创新设计》、《李卫东讲语文》、《靳家彦经典语文课研究》，以及音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》，发表教学论文十余篇，多部音像制品出版发行，应邀赴各地做课、讲学四百余场。
在新浪建有个人博客：天津李卫东。
【主讲专题】《阅读教学设计策略》；【示范课题】人教版《跨越百年的美丽》、说课，小学六年级。
2、王玲湘老师【个人简介】2006年参加全国第六届阅读教学大赛执教《搭石》获一等奖，指导二十多名教师参加全国、全省教学竞赛获一、二等奖。
江西省南昌市教育科学研究所、南昌市教育局教研室小学语文教研员，中学高级教师。
《小学语文教学通讯》、《小学教学》封面人物，《教师博览》封二人物。
先后获得‚江西省百千万人才工程人选‛、‚教育部小学课改优秀教研员‛、‚教育部‚十五‛课题先进工作者‛、‚江西省首批学科带头人‛、‚江西省优秀教研员‛、‚南昌市521学术学科带头人‛、‚南昌市优秀教师‛、‚南昌市师德标兵‛等光荣称号。
多年教学探索，形成“朴实大气、文言共生”的教学风格。
2006年10月，参加全国第六届阅读教学大赛执教《搭石》获一等奖，赴各省、市讲学、讲课百余场。
多次主持国家级、省级的九五、十五、十一五多项重点规划课题，其中两项被评为省优秀课题。
指导二十多名教师参加全国、全省教学竞赛获一、二等奖。
在《中国教师报》、《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文》、《语文教学通讯》等全国性小语核心刊物上发表论文五十余篇。
主编、参编多种教学专著，本人撰写百万余字。
【主讲专题】《古诗文教学的研究与实践》；【示范课题】人教版古文《杨氏之子》、说课，小学五年级下册。
3、殷宗祥老师【个人简介】乐山市教科所副所长，中学高级教师，四川省小学语文著名特级教师，全国小学语文特级教师研究中心委员。
【评课】周六下午作精彩评课。
4、童敏老师【个人简介】2004年参加四川省青年教师优质课竞赛获一等奖第一名，2005年参加全国青年教师优质课竞赛获二等奖和最具教学潜质奖。
小学语文高级教师，从教十四年，一直担任语文教学和班主任工作。
在实践和反思中，逐渐形成自己的教育思考，形成了自己的一套教育操作方法。
在教育上追寻‚每个孩子就是一个独特而美好的世界‛，‚生命在经历中成长‛，‚老师是孩子成长路上的伙伴‛，‚教育孩子就是教育孩子学会生活‛，‚与孩子同行就是与美好同在‛等教育理想。
在语文教学方面，结合自己的思考，努力探索自主课堂，形成了自主学习八环节操作模式；语文教学课堂，有明显的自主性、活动式、探究式特征；语文教学中抓住阅读与学生语文素养形成的重要关系，致力于语文课外阅读的指导和实践，形成了“语文素养大补汤（读书笔记方法）‛、‚积累套餐（积累方法）‛等实践操作方法体系。
班级管理上，提倡班级自动化管理，并探索出了‚大班中的小班化‛、‚成长活动系列‛操作模式。
2003年出版个人专著《让孩子们‚我育我学‛》，该书获四川省第十一次社会哲学科学奖三等奖，获四川省教育厅教育科研二等奖，同年被推荐为四川省教师必读书目。
2004年参加四川省青年教师优质课竞赛获一等奖第一名，2005年参加全国青年教师优质课竞赛获二等奖和最具教学潜质奖，2009年主研课题《小学生自组织活动研究》获省政府一等奖，2009年和伙伴一起出版《六朵金花的故事》，属于六朵金花的最小金花，2011年出版第二本个人专著《立人教育之灵秀语文》。
目前就职于泸州天立国际小学，担任副校长职务，分管学校教导和德育工作。
【观摩课题】人教版《鲸》、说课，小学五年级上册。
5、谭茹月老师【个人简介】2006年执教《狼和小羊》获四川省第六届小学语文青年教师优质课教学竞赛第一名，同年10月参加全国第六届青年教师阅读教学竞赛荣获一等奖。
中共党员，大学本科学历，南充市五星小学语文教师。
2005年9月执教的《儿歌乐园》获南充市小语中青年教师教学竞赛第一名，2006年5月执教的《狼和小羊》获四川省第六届小学语文青年教师优质课教学竞赛第一名，2006年10月代表四川省参加全国第六届青年教师阅读教学竞赛荣获一等奖，2007年1月成为《四川教育》的封面人物。
课堂上的谭茹月总是充满激情和活力，她的课，亲切自然，注重落实，大气厚重，加上美术专业的功底和漂亮的板书，给人清水出芙蓉般美的享受。
【观摩课题】人教版《清平乐〃村居》、说课，小学五年级下册。
6、万力老师【个人简介】2010年参加四川省第八届青年教师阅读教学赛课执教《看瓜》荣获一等奖第一名。
四川省成都市双流县双华小学高级语文教师，县优秀青年教师，中共党员。
参加县、市、省青年教师阅读教学赛课活动均获一等奖。
2010年4月四川省第八届青年教师阅读教学赛课活动，以一节温婉典雅、生动活泼、妙趣横生的《看瓜》教学，征服了评委，荣获一等奖第一名的佳绩。
现有20余篇论文获奖或发表。
现为该县小语教学研究中心组成员，成都市国学研究中心组成员。
《四川教育》2011年4月刊‚新生代教师‛专栏人物。
目前，正组织、主持学校语文教师进行全国《主题阅读教学》课题研究，担任课题主要负责人。
本人擅长低段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生、诗意创造的语文学习氛围，教学风格清新朴实、富有感染力。
倾心于朗读指导，其‚多样化朗读教学‛激励学生在朗读中放飞情感，在表演中体验情感，在音乐中渲染情感，在描绘中释放情感，语文课堂教学焕发出童真童趣和勃勃生机。
爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使渴望知识的孩子得到灌溉；爱心是一首飘荡在夜空中的歌谣，使心灵无依的孩子获得慰藉。
师爱是冬日的暖阳，让孩子感到春天的温暖。
把真诚的爱献给孩子，用高尚的人格去感染孩子，用温暖的阳光照亮每一个孩子的心田，让朵朵花儿竞相开放。
【观摩课题】北师大版《小镇的早晨》、说课，小学三年级上册。
7、柳舒老师【个人简介】全国第五届中青年教师阅读教学大赛一等奖获得者。
小学高级教师，教育部‚国培计划‛语文学科省级专家、锦江区小学语文学科指导专家、锦江区优秀青年教师、全国科研优秀教师，曾获全国第三届‚立体教育‛课堂教学大赛一等奖、全国第五届中青年教师阅读教学大赛一等奖、成都市第七届小学语文阅读教学大赛一等奖、成都市‚教师大比武‛课堂教学大赛一等奖。
他积极倡导‚自主的课堂，文化的语文‛的思想，主张以发展学生的学习能力为核心，从生命成长的高度关注和深化语文教育改革，促进学生的语言和精神的协同发展。
任教多年来，他先后应邀到多个省市上观摩课和进行专题讲座，其代表课例有：《凡卡》、《长歌行》、《‚诺曼底号‛遇难记》、《歌声》等。
在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的教学风格。
他先后参编了多部教育教学论著，同时，在省、部级以上公开刊物发表了多篇论文及教学设计（案例），他的教学成果曾被《四川教育》所报道。
【观摩课题】北师大版《古诗二首〈别董大〉、〈送元二使安西〉》、说课，小学六年级下。
三、参会对象：全省小学语文教师、教研员等教育工作者。
四、会议经费：本着以会养会的原则，每位代表缴会务费、资料费290元。
五、论文评审：每位代表均可向会务组分别提交一篇论文、教案和教学课件（每人不超过三篇），参与评审。
尊重知识产权,文责自负；评审费每篇80元（含证书工本费、邮寄费等），凡参评论文均根据文章质量给予一等、二等、优秀奖证书，特别优秀的论文将推荐给《教师论坛》杂志发表。
每学期评审一次，论文、教案、课件（每人不超过三篇）可随时发电子邮件至cdwnx@ 或66353384@均可，收到后一月内将获奖证书寄送至作者单位。
《教师论坛》前身系柳斌同志题名的《小学语文研究》杂志，由江苏凤凰出版传媒集团主办，国内外公开发行近一百多万册，每月初出版。
该杂志是一本面向全国小学语文教师教学、教研、教改的论坛，也是当代小学语文教师专业发展的平台。
该杂志是一本深受全国广大小学语文工作者喜爱的杂志。
六、注意事项：1、为保证活动质量、我们将严格控制人数，加之会场最多容纳300人左右，请参会代表于2011年10月7日前报名（额满为止）；参会代表一律凭证入场；2、各市（州）教科所、县（市、区）教研室（教培中心）、进修校可统一组织代表参会；3、会务组向参会代表推荐食宿之处，费用自理，回单位报销；4、本次观摩活动由会务组统一出具正规发票和学时证明；5、附：四川省小学语文构建智慧课堂激发学生学习热情观摩活动‚日程安排及主讲内容‛；6、会议时间：2011年10月14日（星期五）——10月15日（星期六）报到时间：2011年10月13日（星期四）全天报到地点：川师大培训楼（川师大狮子山校区内柳堤餐厅旁边）听课会场：川师大附属实验学校小学部文渊楼一楼学术报告厅（成都市静安路5号川师大狮子山校区内，距北大门50米左右。
）附：四川省小学语文构建智慧课堂激发学生学习热情观摩活动日程安排及主讲内容。