高中英语教学课堂生成性资源开发与应用

高中英语教学课堂生成性资源开发与应
用
摘要：现阶段，课堂资源的种类越来越多。

课堂生成性资源在英语的教学中
是一种不错的辅助工具，能够充分的调动学生学习的积极性，让学生投入到课堂
学习当中。

老师要重视课堂生成性资源的开发与应用，本文对如何开发和使用课
堂生成性资源进行探讨，希望为英语老师提供参考。

关键词：高中英语；生成性资源；开发应用
生成性资源的开发与利用符合学生学习英语的实际需求。

英语老师在课堂中
充分利用生成性资源能够有效地进行英语教学，激发学生的探索欲望，使学生的
思维得到开发，让学生具有英语学科素养。

1.高中英语课堂生成性资源的定义
在高中英语课堂的教学当中，生成性资源的使用，需要借助一定的媒介，而
不是本身就可以运用的。

它需要老师通过教学才能够体现出来，想要开发生成性
资源就需要老师和学生相互配合，如果只是老师一个人，那么是无法完成生成性
资源的开发的。

因为生成性资源中需要结合学生的思维才能够生成。

它包含的内
容有学生之间的相互沟通、师生之间的互动以及学生和教学情境之间的沟通与交流。

基于生成性资源的自然性，所以学生在课堂学习生活中很容易的利用和消化，把学生的学习能力最大程度的提高上来。

2.高中英语课堂生成性资源开发和利用的策略
2.1巧用突发状况，激发学生兴趣
英语老师在课堂教学中，有很多状况的发生是不受老师的控制的，是老师之
前没有设想过会发生。

但发生这种情况并不阻碍教学，老师利用得当，反而是有
利的教学机会。

老师需要把这种突发状况转变为课堂生成性资源，加强师生之间
的交流，使课堂的教学产生新的亮点。

老师要正确看待课堂上发生的突发情况，
从突发情况着手，向学生提出问题，激发学生的探索欲望。

另外，老师要充分的
利用课堂上发生的这个小意外，建立开放性的教学情境，让学生对知识的记忆和
理解能够更加深刻。

比如，老师在课堂上讲解“Great scientists”这节内容时，老师可以给学
生提出开放性的问题：“Which scientists do you know? What great contributions have these scientists made?”老师让学生进行思考，然后点
名让学生回答。

有的学生说是门捷列夫，有的学生说是钱学森，还有的学生说是
詹天佑。

老师又点名叫学生起来回答，但是这位学生很紧张，站起来时，椅子和
地面的摩擦过大，发出了巨大的声音。

当时班级里很安静，大家都看向这位学生，使得这位学生很无措，不知道该怎么应对。

面对这样的小状况，老师可以抓住机会。

借机说：“Let me tell you a story. There is a famous scientist who has a wonderful fate with the wooden stool. The scientist liked to
make wooden stool when he was a child, but it was not exquisite and rough. His classmates laughed at the scientist, but he was not discouraged. Instead, he took out the stool he had made before, indicating that the stool he had made now was improving and better
than his previous skills. The scientist's spirit of exploration has been affirmed by everyone.说到这里，问学生“Can you guess who the scientist is?”有一名学生快速地说出答案：“He is Einstein.”老师继续问：“What did he make contributions to the world?”有学生回答说,“He put forward the theory of relativity.”这时老师可以引导学生对之前学生提到
的几位科学家的成果进行总结。

向学生提问：“How did the scientists just mentioned find t heir own scientific fruits?”“What qualities do these scientists have and what spirit do they have?”老师根据课堂发生的小状
况和学生的表现，对课堂的内容重新组织安排，激发出学生的探索欲望，使学生
对文章的理解也能够增强。

2.2把握差异资源，引导学生思考
每位同学都是独立的个体，他们的学习水平和认知能力都是不相同的。

所以
学生在学习期间会对知识呈现出不同的侧重点，产生不同的疑问。

老师要正确地
对待学生的这些差异，鼓励学生大胆地提出自己的看法。

然后引导学生进行思考，分析问题并且解决问题。

这能够对课堂生成性资源的发展起到促进作用。

使学生
能够站在不同的角度来对教材进行解读，深刻的了解教材，使自己的英语水平得
到提高。

同时，老师在教学过程中，可以向学生提出启发性的问题，让学生进行
思考，各抒己见。

让学生对其他学生持有的观点再进行思考，对自己的知识体系
进行梳理，查缺补漏。

另外，老师可以安排学生以小组为单位进行讨论，让学生
互相分享自己的看法，大家相互讨论，共同解惑，做到取长补短。

2.3捕捉错误因素，拓宽学生思维
学生在学习新知识的时候，经常会犯错误。

这些在学习过程中是很正常的，
而且正是学生犯的这种错误，才体现了学生掌握知识的缺陷。

老师要充分利用学
生的这种错误，把它转变为课堂生成性资源。

通过这些资源，老师能够知道学生
在学习过程中遇到的难点，引导学生正确的学习知识，理解知识。

对于学生的不
足之处，老师要及时进行引导。

了解学生的思维想法，指导学生走向正确的学习
之路，另外，老师也需要让学生进行自我评价，使学生能够清晰地认识自己，对
自己的学习状况进行总结。

进而能够生成新的学习资源，把错误资源的内在价值
开发出来。

结束语：
高中英语老师在教学过程中，需要注重对生成性资源的使用，最大程度地开
发生成性资源，打开学生的眼界，激发学生的潜能。

调动学生学习英语的积极性，使学生的英语课堂更加高效。

参考文献：
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