妙用简笔画 让英语课堂活起来
妙用简笔画使小学英语趣味横生
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表妙用简笔画，使小学英语趣味横生【问题的提出】在小学英语教学中，如何提高教学艺术，创设和谐的教学场景，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣呢？把简笔画引入课堂是一种好方法。
在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状-----简笔画。
简笔画的特点是简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。
在小学英语教学中，简笔画省时省力，用起来灵活，快捷方便，既可把教学内容有机地结合起来，又可吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增加知识的趣味性。
【主题词】简笔画，趣味性，启发性灵活性【解决问题的方法】简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。
它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。
寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。
” 笔者认为：简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。
优化简笔画，是英语教学的有效途径之一，可以畅游在英语课堂教学中。
一、简笔画的主要优点：1、趣味性：在小学英语教学中，简笔画用起来灵活，快捷方便，既可把教学内容有机地结合起来，又可吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增加知识的趣味性。
简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，沟通英语知识的桥梁，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。
学生看到老师作画，敬佩之情油然而生，不禁自己也想动手去模仿。
这样，学生在获得知识的同时，发现美、创造美，不断地培养审美鉴赏和绘画能力，既陶治了情操，提高了兴趣，又增强了学习的活力。
简笔画在小学英语课堂中的应用
简笔画在小学英语课堂中的应用一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用（一）为语言教学创设直观情景简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。
(二)增加英语教学的启发性简笔画能够边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。
教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。
在上例中，学生随着教师所作的简笔画持续开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
（三）增强英语教学的艺术性简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。
二、简笔画的几种表现形式：1、滑稽幽默的简笔画人天生具有对新颖的事物形成更大兴趣的大脑神经机制。
也就是说，对于习以为常的事物，即使非常美丽，学生们也可能会产生审美疲劳的情况。
所以，教学中我们能够使用夸张幽默的简笔画,避免学生在学习中产生疲倦心理2、一题多态的简笔画。
2、一题多态的简笔画我们知道，在英语教学中，机械性的重复是不可避免的，而且是非常必要的，因为只有这样的强化才能形成牢固的长时记忆。
但是，机械性重复肯定会使学生出现兴趣疲劳。
3、尚待完成的简笔画信息差活动是常用的语言训练活动，但我们通常向学生提供的信息都是完整的，一目了然的。
利用简笔画，我们就能够很容易地为学生提供信息差，制造神秘感，以此提升学生的兴趣和主动性。
如在表现教学内容时，教师可在黑板上画出整图的一部分，让学生猜；若没猜着，教师再继续往下画，直到最后的谜底揭晓。
利用简笔画，创造信息差，学生热情高，教学见成效。
4、动画形式的简笔画教学改革中提到教师的教学应与多媒体相结合，利用电脑课件更好地为英语教学服务。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用简笔画是一种用简单的线条和形状表现事物的艺术形式。
在七年级英语教学中，简笔画可以被广泛运用，具有以下优势：1. 帮助学生记忆单词和词组：将单词或词组与相应的简笔画关联起来可以帮助学生更容易地记忆。
教师可以利用简笔画来表示单词的含义，并引导学生用简笔画画出单词的形象，这样既帮助学生记忆单词，又增强学生的艺术创造能力。
2. 提高学生的阅读能力：在阅读课文时，将一些关键词（如人物、动物、物品等）用简笔画表示出来，可以帮助学生更好地理解课文，并帮助学生构建自己的阅读图像。
3. 丰富教学内容：通过使用简笔画，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 促进跨学科学习：使用简笔画不仅可以在英语课程中使用，还可以在其他学科中使用。
例如，在地理学习中，教师可以要求学生用简笔画画出各个地理要素的形象，这样既帮助学生记忆地理要素，又增强学生的艺术创造能力。
在运用简笔画时，需要注意以下几点：1. 简笔画应简单明了：简笔画的特点在于简单，但必须准确。
教师应该要求学生画出简单明了的画，不能太过复杂和模糊，以免产生歧义和模糊理解。
2. 简笔画应与教学内容相结合：简笔画只有和具体的教学内容相结合才能更好地发挥作用，教师在运用简笔画时应根据具体的教学内容进行选择。
3. 避免降低教学效率：简笔画的运用如果不当，很容易使教学效率低下。
在运用简笔画时，教师应在保证教学效率的情况下，灵活运用简笔画，以调动学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
总之，简笔画是一种生动有趣的教学手段，在七年级英语教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以提高学生的创造力和想象力。
让农村小学英语课堂“活”起来
让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。
这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。
下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。
一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。
因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。
通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。
让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。
在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。
二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
让学生在英语课堂教学中“活”起来
ｌ 利 用 各 种 教 学 媒 体 ， “ ” 科 ２ 发 扬 教 学 民 主 ， 强 学 生 的参 与 意 激 活 教 增 书 ， 学 生 的思 维 在课 堂 中活起 来 让 识 ， 学 生 的行 为在课 堂 中活起 来 让
由 于年 龄 的 原 因 ， 学 生 形 象 思 维 强 于 小 抽 象 思 维 ， 个 活 动 的形 象 比一 个 呆 板 的形 一 课 堂教学 是一 种教 与学 的双边 活 动 ， 只
例如 ， 教湘 教 版《 ｉ ｎｌｈ 第一册 在 Ｈ ！Ｅ ｇ ｓ） ｉ 中 的 ＵＮ］ ５ — “ ｂｄ ”时 ， 采 用 电 脑 Ｉｌ— ｒ Ｍｙｏ ｙ 全 多媒 体教学 。我把要学 的身体器 官名词在一
・
４８ ・
维普资讯
细 微的优点而 加 以表扬 ， 使他 们 因为 自己得 到 了老师 的认可 而增加学 习的信心 。同时允 许学生 出现错 误 ， 诉他 们 只要 胆 大就 能学 告 好英语 。这样信 心一 兴趣一 成功产生 了 良性 循 环 ， 生 们 一 步 一 步 地 走 出 了 自我 封 闭 的 学
圈 子 ， 断 提 高 了语 言 交 乐 ， 因势 引 导 ， 学 生 的思 维 使 与 行 为 联 动 ， 英 语 课 堂 教 学 气 氛 让
活 起 来
爱 动 是 孩 子 的 天 性 ， 果 要 学 生 干 巴 巴 如
有个最调皮 的学生 Ｊｈ ， 多老 师都 觉得 他 ｏｎ 很 很难教 ， 不 听课 ， 他 学 英 语 的热 情 却 很 从 但 高， 我就鼓 励 他 作值 日报告 ， 也 是 乐 此 不 他
尊重 学 生 的 主 体 地 位 ， 分 调 动 其 学 习 的 自 充 主性 ， 和 谐 的 氛 围 中 实 现 教 与 学 的 “ 在 双
运用简笔画,促进英语课堂教学
运用简笔画，促进英语课堂教学----在低年级英语课使用简笔画促进教学的一点尝试推向全国素质教育的改革大潮已经成为皆知巷闻，然而在这改革的大形势下催生的简笔画这种新颖的教学手段，被逐渐推广到全国的各小学课堂中。
作为一名小学的英语老师，在教学的实践中，尤其是在提高及实物教学，或者是描述情景等到过程中，笔者深深的体会到以千言万语未完不如以物示之，听觉不如诉诸视觉。
[1]霍华德·加德纳在《智力结构论》提出：每个人都不同程度地拥有多元智能，如语言，数理逻辑，音乐，空间，身体运动，人际等。
由儿童自己创造简笔画，可以在很大程度上调动他们的口、眼、耳、手、以及空间想象力、分析问题，解决问题的能力等。
通过让儿童将听到的抽象语言，用直观的线条画出来，可以调动各种感官，让左脑的抽象思维和右脑的形象思维得到协调发展，并能满足具有不同学习风格学生的需要，将知识学习和能力培养相结合，让他们发挥自己的优势，最终获得成就感和自信心。
正所谓千言万语说不清，寥寥数笔画分明；[2]《议课堂点晴之笔之教学简笔画》一书中指出“教学简笔画一不在于刻板的临摹和写实，而在于活泼风趣的定意传神。
而最令人神往的是在区区的几秒钟之内，就能在一块不起眼的小小黑板上开拓出宽阔的无限的世界，并且伴随着所学的知识，在小学生头脑清醒中迅速建立起定意和具体的形象，帮助小学生构成深刻鲜明的教学印象，加速记忆的效果。
近年来，笔者在低年级不断的加以尝试运用教学简笔画来进行英语教学来辅助英语课堂教学，收到了非常好的教学效果，具体体现在以下几点：一、恰当运用简笔画能吸引学生注意力，加深印象、强化记忆，激发学习英语的兴趣教育心理学一书表明“兴趣是做好一切活动的内部动力。
”恰当运用简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可以激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。
只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。
而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，尤其让儿童自己发挥创造，符合他们的天性，且这样做既能突出教学重点，将抽象枯燥的语言材料转化为生动直观的图像，也可以有效提高他们对新信息的接受力和记忆力。
英语课堂简笔画的妙用
英语课堂简笔画的妙用作者：丁文妮来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第2期山东青岛市黄岛区职业教育中心（266404）丁文妮简笔画是一种生动活泼、形象直观的无声语言，是现代化多媒体教学中行之有效的辅助手段之一。
它虽无缤纷色彩，却“往往数笔就能表达出丰富的语言信息或是概念”。
简笔画以其简单、明了、形象、方便等特点，运用在英语课堂教学中，能在较短的时间里直观地给学生展示人、事、物，形象地设置情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而有效地提升课堂效率。
一、运用简笔画教学生词识记单词比较枯燥，且费时多，遗忘快，历来是学生学习英语的一个拦路虎。
运用简笔画教学单词形象、有趣，能帮助学生快速高效识记单词。
如我在教cloud, cloudy, sun, sunny, rain, rainy 等词时，先在黑板上画了一片云并说：There are some clouds in the sky.It’s cloudy now. 让学生看图猜出cloud， cloudy 的意思。
再画出太阳和雨等图，以同样的方式教学sun, sunny, rain，rainy等词。
又如我画了一个有头发的小人（Mr Zhang）和一个秃头的小人（Mr Wang）, 说：“Is there any hair on Mr Zhang’s head?” “Yes,there is.” “Is there any hair on Mr Wang’s head?” 导出生词“none”。
教师稍加解释学生很快就领会了none 的意思，且印象非常深。
在讲解 one after another 和 one after the other的区别时，我寥寥数笔给学生呈现了三幅简笔画，学生看后兴致勃勃，课堂气氛一下子活跃起来，我趁热打铁，让学生看图识义，遣词造句。
1. one after another = one by one作“（三个以上的人或物）一个接一个”或是“逐个地”解。
巧用简笔画,让英语课堂灵动高效
图2
借助简笔画进行英语课文讲解，可以激发学生的 想象力和思维能力，同时也能最大限度地呈现出课文 内容的完整性。
小学教学参考
81
综合 2020·2
英语·实践研究
learn for fun, read for fun
——在思考与快乐中踏上小学英语绘本阅读之旅
江苏扬州市高新区实验小学（225000） 凌 卉
一、避免枯燥，提高兴趣 苏霍姆林斯基对于简笔画运用于教学也给予过 高度评价：教师在授课的过程中边讲边画的图画，比 起书上现成的、彩色的图画更具有温度。这就强调了 简笔画能够巧妙激发学生的思维的优点。由于三年 级 学 生 以 形 象 思 维 为 主 ，为 抓 住 学 生 的 视 线 和 注 意 力，更好地培养学生英语学习的浓厚兴趣，激发学生 的想象力，教师可以借助简笔画的优势，边讲边画出 故事中出现的人物、故事情节等，从而大大吸引学生 的注意力，将学生带入语言情境中去。如在进行单词 教学时，由于单词本身具有极强的抽象性，难以向学 生进行解释，加之实物又不容易带进教室，此时巧妙 地进行简笔画演示，可以很好地解决这一问题。教学 中还可以通过运用“画与猜”游戏方式，即教师画，设 置悬念，引导学生猜进行单词教学。如教师可以先尝 试在黑板上画一个圆，引导学生进行想象，What am I going to draw？Guess, please，要求用英语进行猜一猜 教 师 将 要 画 什 么 ，学 生 的 好 奇 心 一 下 就 被 激 发 起 来 了，开始猜测的内容，真是五花八门，但是，随着逐渐 添加笔画，图形渐渐完善起来，呈现出熊猫（panda）、 老虎（tiger）、熊（bear）等图形。如图 1
［摘 要］绘本故事是反映儿童生活的图画书，它鲜活生动，简单易懂，非常适合小学生认识与学习语言，在英语教学中，有很 强的适应性与生命力。在小学英语绘本阅读教学中，我们要善于发挥绘本故事灵动、传神的“说话”价值，引导学生们在思考中理 解故事，在体验中感受快乐，实现“learn for fun, read for fun”的教学目的。
巧用简笔画,构建魅力英语课堂
［摘要］简笔画具有直观、形象、简洁的特点，即运用简单的点、线和图形来描述课本中的内容，将抽象、深奥的英语知识以生动的画面呈现在学生面前，使学生的学习热情大增，实现快速记忆的目的。
在小学英语教学中，教师应不断更新教学理念，巧妙运用简笔画，让学生在直观、形象的画境中学习英语知识。
［关键词］小学英语；简笔画；发散思维［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）33-0065-02苏霍姆林斯基曾这样评价简笔画：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。
”简笔画，指运用简单的点、线和图形来描述课本中的内容，将抽象、深奥的英语知识以生动的画面呈现在学生面前，既能活跃课堂气氛，使学生学习热情大增，又能实现快速记忆的目的，强化学生对所学英语知识的理解，促进思维的发散。
因此，教师可根据教学内容的特点，巧妙引入简笔画，让学生在画中学、在学中画，不断提升学生的英语综合能力，取得寓学于乐的教学效果。
一、运用简笔画，激发学习兴趣英语是一门外来语言，距离学生的生活比较遥远，学生对其很难产生学习欲望。
在英语课堂中，为了吸引学生的注意力，使学生全身心地融入课堂，很多教师伤透了脑筋，不惜花大量的时间去收集相关素材，制作精彩的课件，有的甚至花钱从网络上购买价格不菲的教具，尽管耗费了大量的精力和费用，但教学效果甚微。
而简笔画可以起达意和传神之用，寥寥几笔就勾画出事物的特征，且生动形象，深受教师喜爱，为学生探索英语知识注入了活力。
如三年级下册Unit3的《Is this your pencil?》单元，主要学习与文具有关的单词，教师先让学生用简笔画画出自己常用的文具，学生热情高涨地用笔勾画着，有的画铅笔，有的画直尺，有的画书包，有的画书……待学生画得差不多时，教师乘机引导学生学习单词，如“pencil,rul⁃er,schoolbag,book,rubber”等。
简笔画在小学英语课堂激发学生兴趣的技巧
简笔画在小学英语课堂激发学生兴趣的技巧一、简笔画在小学英语课堂中的作用简笔画在小学英语教学中起着非常重要的作用。
它以简单的线条描绘出各种事物的基本特征，简明扼要、简单易懂。
在小学英语教学中，简笔画可以激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力，提高学生的语言表达能力。
通过简笔画，学生可以更好地理解和掌握英语单词、短语和句子，提高学习英语的积极性和自信心。
因此，教师应在小学英语教学中合理运用简笔画，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习效果。
二、激发学生兴趣的技巧1.利用简笔画创设教学情境小学生的好奇心强，善于联想，根据这一特点，教师在教学英语时可以通过简笔画的形式将英语教学内容和生活情境有机地结合起来，以提高学生理解和运用语言的能力。
在教授动物词汇时，教师可运用简笔画先向学生展示动物园的各种动物，吸引学生的注意力。
在学生观看的过程中教师进行提问：“Do you see any pandas？ Where are they？ How many tigers can you see？ Are there any snakes？”让学生猜测动物的名称并学会它们的表达方式。
此外，简笔画还可用于情境对话的教学中。
教师通过简笔画呈现情境，学生可以更加直观地理解对话内容，更好地进入学习状态。
2.利用简笔画突破教学重点和难点在英语教学中，教师会遇到一些难以用语言表达清楚或学生难以理解的内容。
此时教师可以利用简笔画来突破这些难点。
例如，在讲解“there be”句型时，教师可用简笔画来展示该句型的用法和结构。
首先画一个圆圈代表房间，然后画一些家具和物品来表达“there be”句型所表示的意义和用法。
通过简笔画学生可以更好地理解该句型的含义和用法。
再如，在讲解一些抽象的语法知识时，教师也可以利用简笔画来帮助学生理解。
如讲解现在进行时态时，教师可以用简笔画展示一个人正在做不同的事情，并让学生根据图画来描述正在进行的动作和情景。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画是一种以线条或简单的图形来表达事物形象的绘画方式。
它不仅可以帮助学生
更好地理解和记忆英语单词和句子，还可以提高学生的创造力、观察力和思维能力。
在七
年级英语教学中，可以通过以下几种方式运用简笔画：
1. 单词学习：
在学习新单词的时候，可以使用简笔画为学生展示物体的形状或含义，帮助他们
更好地理解和记忆单词。
当学习关于食物的单词时，可以画一张简单的食物图表，如苹果、香蕉、面包等，并在图上标注相应的单词。
3. 对话练习：
在进行对话练习时，可以使用简笔画帮助学生更好地理解对话内容，并激发他们
的口语表达能力。
老师可以给学生分发一份包含简笔画的对话内容，让学生根据图片进行
对话练习。
4. 故事阅读：
在阅读故事时，可以使用简笔画帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，并提
高他们的阅读理解能力。
老师可以在学生阅读英语故事的时候，给予一些简单的故事插图，让学生通过简笔画来推测故事情节和人物表达。
5. 作文辅助：
在进行作文训练时，可以使用简笔画帮助学生组织思路和增加写作内容。
老师可
以让学生以画图的方式来梳理作文的框架和主要论据，然后再进行详细的语言表达。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画是一种以简单线条和形状来表达形象和事物的绘画方法。
在七年级英语教学中，简笔画可以应用于多个方面，从增强学生的学习兴趣到帮助他们理解和记忆英语单词和句子。
以下是简笔画在七年级英语教学中的运用：
1. 概念和词汇教学：简笔画可以用来引入新的概念和词汇，通过图像的展示，帮助
学生理解和记忆新的单词和概念。
教师可以画一张简单的图像，然后让学生根据图像猜测
相应的单词或概念。
2. 句子和语法教学：简笔画可以用来教授句子和语法结构。
教师可以用简笔画来展
示不同的动作和动词短语，例如“run”，“jump”等。
学生可以通过观察图像来学习和
理解相应的句子和语法结构。
3. 对话和口语表达：简笔画可以帮助学生进行对话和口语表达。
教师可以使用简笔
画来创造不同的情境和场景，然后让学生根据图像进行对话和交流。
这样可以激发学生的
创造力和口语表达能力。
4. 阅读和写作：简笔画可以用来辅助学生的阅读和写作。
教师可以给学生一张简单
的图像，然后让他们根据图像写一篇短文。
这样可以帮助学生提高阅读理解和写作能力。
6. 学习模块和主题：简笔画可以用来设计和展示学习模块和主题。
教师可以根据不
同的学习目标和主题，制作一系列简笔画，并将它们放在教室的墙上或学生手册上。
学生
可以根据图像进行学习和思考。
简笔画在七年级英语教学中是一种有效的工具和资源。
它可以增加学生的学习兴趣，
促进他们对英语学习的积极参与，并帮助他们更好地理解和记忆英语单词和句子。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用简笔画是一种用简单的线条和形状来表达事物形象的绘画形式。
在七年级英语教学中，简笔画可以被广泛运用，以增强学生的学习兴趣和主动参与性。
以下是简笔画在七年级英语教学中的几个应用方面。
简笔画可以用于词汇的教学。
词汇是语言学习的基础，而通过简笔画的方式呈现新词可以激发学生的学习兴趣并帮助他们更好地理解和记忆词汇。
在教授家庭成员词汇时，可以通过画简笔画来展示父母、兄弟姐妹等角色，学生可以通过观察画面来学习相应的家庭成员词汇，并且可以运用简笔画的形式来回答问题，加深学生对词汇的理解。
简笔画在句子和对话教学中也很有用。
通过简笔画，教师可以将句子和对话中的关键信息更加直观地传达给学生。
在教授方位和指示词汇时，可以用简笔画的形式画一个地图，标出不同的地点和方向，然后教师可以根据简笔画的提示给出相应的句子和对话，让学生更好地理解和运用方位和指示词汇。
简笔画也可以用于语法的教学。
通过简笔画来展示语法规则可以更加生动和易于理解。
在教授一般现在时时，可以用简笔画分别画一个人在吃饭、一个人在玩等场景，然后让学生观察并判断句子是描述现在的状态还是表示习惯，从而理解一般现在时的用法。
利用简笔画来进行口语练习是十分有效的。
通过观察和描述简笔画，学生可以锻炼自己的口语表达能力，并且可以应用已学的词汇和语法知识。
教师可以给学生展示一张简笔画，然后学生需要观察并描述画面中的人物和场景，用英语来进行表达，这样可以提高学生的听说能力和语言流畅度。
简笔画还可以用于写作训练。
学生可以根据给定的简笔画或自己创作的简笔画写出对应的短文或故事。
这样可以激发学生的创造力和想象力，并且可以帮助他们提高写作能力。
通过写作训练，学生可以将简笔画中的信息与自己的语言能力相结合，提高他们的语言表达和写作能力。
简笔画在七年级英语教学中具有很大的应用价值。
它可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，增强语法规则的理解，提高口语表达和写作能力。
简笔画在英语教学中的运用
[]232013.1摘要：简约、直观、形象、鲜明、生动的简笔画，在英语教学中不但发挥着重要作用，而且有很大的发展空间。
同时，合理适度的简笔画教学一定会使英语课堂幽默风趣，教学效果极好！关键词：简笔画；英语教学；运用简笔画（stick figure ）是利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，它是一种简约、直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节。
简笔画更是传递信息、增加表达效果的重要辅助手段。
因此，如何运用简笔画来辅助提高课堂教学效果，创设情境，激起学生们学习英语的兴趣，是当代英语教师共同探讨的话题。
现结合我多年来的教学经验和切身体会，和大家交流分享。
一、简笔画在英语教学中的运用1.简笔画使字母教学生动形象字母教学是英语教学的第一节课，重要性显而易见。
但凡简单的东西越容易就越枯燥乏味，如果教师能巧妙地把简笔画运用于字母教学中，则可以收到事半功倍的效果。
如在字母教学时，我利用简笔画展示：h 像把椅子、b 和d 像把剪刀、c 似弯弯的月牙等，这样，学生就快速准确地记住了字母的书写和读音。
练习时，我让学生画字母想象图———M 像两座山峰、S 像一条蛇、J 像把雨伞……2.简笔画使词汇教学简单有趣和传统的词汇教学不同，简笔画能很直观地把词汇展现出来，使抽象的东西具体化。
并且输入信息不必在大脑中进行转化，学生在笑声中很容易就记住了单词，激发了学生的学习兴趣。
教学过程中，许多学生常常因记不住单词而苦恼，而简笔画能够使单词记忆简单化，记忆效果非常好。
（1）在单词传授过程中，有很多词用英语解释较为烦琐，有些实物又不容易带进教室，简笔画就很轻松地解决了这一难题。
抽象词义都不便用动作、实物释义，这时就可以利用简笔画进行如下课堂教学。
请看我是如何利用简笔画对“on,over ，above ”三个近义介词进行释义的。
（2）在复习单词时，例如讲到“cap ”和“hat ”的区别时，用英语解释就很难说清楚，借用简笔画，寥寥数笔就可以让学生明明白白了。
简笔画在创设高效英语课堂中发挥的作用
简笔画在创设高效英语课堂中发挥的作用英语教学中，无论是学单词，学句型、学对话，还是学课文，都要进行大量的操练。
如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，许多学生因此对英语失去了兴趣。
作为英语教师，我们应该经常反思自己的教学方法，如何才能创设高效课堂，为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。
在教学实践中，我注意到简笔画stick figure（是运用简洁洗练的线条、笔划，高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意），与语言教学结合起来，进行课堂活动，往往能收到较好的效果。
结合自己的教学实践，试从以下几个方面阐述它在实际教学中发挥的作用。
1在学习词汇中运用简笔画，加深印象，提高记忆效果词汇在英语教学中起的奠基作用是不可忽视的。
英语教学中让学生掌握大量词汇是教学过程的一个重要环节。
学词汇可以用实物或图片进行直观教学。
但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。
而简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
大到鲸鱼，大象，小到老鼠，蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。
课堂顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
1.1利用简笔画学名词，是最为方便也最为常用的。
教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，例如：然后用“What’s this？”“Is this...？”等句子提问。
在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。
例如，教师课前在纸上画上学生学过的名词10——20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。
这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
1.2利用简笔画学动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What’s he doing？”“Is he skating？”等问句组织学生问答。
用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。
1.3形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。
巧用简笔画让英语教学锦上添花
巧用简笔画让英语教学锦上添花苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”小学生认识是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画能塑造简洁、生动、易懂的形象，直观性强，不受时间和空间的限制，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，极大地激发学生的兴趣，充分调动学生的思维积极性，有效地促进学生学习语言。
简笔画是一种有效、实用、简单、方便的教学手段，也是学生喜闻乐见的一种教学形式。
在小学英语教学中，教师若能巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆，会收到事半功倍的教学效果，为英语课堂增添无限的魅力。
一、利用简笔画，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣心理学家布理斯说：“学习最好的刺激，乃是对所学的材料产生兴趣。
”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高了学习效率与效果。
简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
如在新标准英语第二册Moudle3 Unit1 I like football一课中，学习球类的新词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜教师在画什么，教师在圆上加几笔变成一个篮球，并同时说出basketball 一词，学生兴趣盎然地学习了basketball 一词。
这时教师画出另一个圆，并把它变成足球，同时教学football一词。
简笔画的引入，化抽象为直观，使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”，对所学单词的词义一目了然。
这样不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用
在英语语法教学中，简笔画也能够提高学生的学习效果。
例如，在讲解动词时，老师
可以画出不同的动词形式，如现在进行时、过去式、过去分词等等，并标明它们的用法和
区别，这样，学生就能够通过简笔画更好地理解和掌握动词的不同形式和用法。
在英语听力训练中，简笔画也起到了很大的作用。
可以通过画出情景或人物，让学生
听懂关于它们的对话，提高学生的听力理解能力。
例如，当老师播放有关购物的录音，可
以在黑板上画出商店、货架、商品、顾客等简笔画，帮助学生更好地理解和记忆课文内容，提高学生的听力水平。
在英语口语训练中，简笔画也是一种非常重要的媒介。
可以画出不同的场景和情境，
让学生在演练中体验和练习对话，增强学生的口语表达能力。
例如，当老师让学生练习在
餐厅点餐时，可以在黑板上画出一个餐厅的简笔画，让学生在模拟的情景中练习口语表达，更好地掌握常用口语表达方式。
总之，在英语教学中，使用简笔画可以帮助学生更好地理解和记忆单词、语法、听力
和口语等环节，从而提高学生的学习效果。
教师可以根据不同的教学内容，选取合适的简
笔画形式，让学生在视觉上更好地接受教育，促进英语教学效果的提升。
让英语课堂锦上添“画”——浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
- 160-校园英语 / 基础教育让英语课堂锦上添“画”——浅谈简笔画在小学英语教学中的运用常州市新北区国英小学/徐洁【摘要】简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造性语言环境和教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的、优化课堂教学的重要手段之一。
简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是小学英语教学中一种不可替代的积极手段，也是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受欢迎的教学形式。
利用简笔画，不仅可以培养学生的学习兴趣、训练学生的思维、培养学生的想象力、强化教学效果，而且还可以利用它设计丰富的教学活动和给予学生评价，是英语教学中必不可少的一种工具。
【关键词】简笔画 英语教学简笔画几乎可以用于一切场合、一切课型和一切教学环节。
作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生的思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。
前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的，甚至比起彩色的图画来有更大的优点。
”简笔画在小学英语课堂教学中妙用无穷。
因此，笔者也经常练习画简笔画，并努力尝试将这种简便、灵活的方法运用于小学英语教学。
经过不断尝试，发现简笔画能使英语教学锦上添花，是小学英语教学中一种非常有效的教学手段。
一、以“画”激发学生学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力。
简笔画具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化，并能使语言知识与事物、情景紧密结合；它快而生动，寥寥数笔，一个人物，一个物体，一幅风景……就会栩栩如生地展现出来，学生边看教师的演示，边听教师那生动活泼的讲解，兴趣盎然。
二、以“画”培养学生的想象力“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
妙用简笔画让英语课堂活起来
英语课是一门实践性很强的课。
在小学英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。
在众多的教学方法中，简笔画是使课堂“活”起来的一种比较好的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，，并能以丰富多彩的教学活动，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和创造思维。
一、简笔画的定义与特点
英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图画。
简笔画英语叫做“stick figures或match pictures”，也就是火柴棍搭成的画，它是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。
简笔画的特点是形象直观。
简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。
用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学的内容。
它同时具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化，使语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的作用，可令英语教学锦上添花。
例如在教《what does the sign mean ？》时，教师先将“no talking”，“ no fishing”等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，学生们很感兴趣，立即在自己的
作业本上模仿，这样减少了语言阐述，且生动直观，他们很快就掌握了这些知识点。
这就是变学习英语的感性认识上升到理性认识的过程，这对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果。
二、运用简笔画让学生形象直观地学习单词
词汇是英语学习的基础，如不掌握，听、说、读、写都无法顺利进行。
在小学英语学习中，学生记单词是个难点。
枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。
学生往往会花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。
所以，如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。
我认为用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以大大加深对单词的记忆。
如在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
此时，我们还可以进行教学延伸：把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，进行词组说话扩展练习，让学生来描述：an apple 、a red apple、i like apples、i don′t like apples、i like this red apple.等等。
简单几笔，形象生动，通俗易懂，使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
三、运用简笔画开展丰富多彩的教学活动
英语教学中，要进行大量的操练。
一般说来，课堂操练常按“三级操练”的方法进行，即“机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”。
如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，学生也会因此而对英语失去了兴趣。
但如果使用了简笔画，就能开展丰富多彩的教学活动，使课堂变得生动有趣。
例如操练现在进行时这一时态时，如果给句型“what are they doing？”“they are talking.”和“what is she doing？”“she is reading？”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会顿时改变，学生的注意力会被吸引过来，兴趣也会大大提高，在这种气氛中进行操练，效果自然会好得多。
在讲授句型what’re they？
they’rebirds. how many birds are there？ there are…时，教师运用了这样几幅简笔画：第一幅，小鸟。
第二幅，湖、小鱼、果树。
第三幅，果树上结出果实。
在介绍完所有内容后，利用问题引导学生自由想象在大自然里，还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将其运用到相关情境中。
四、运用简笔画培养学生的想象力和创造思维
亚里士多德曾说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”由于小学生主要是以形象思维为主，离开了一定的直观形象的感知，思维也就常常也随之停止或者转移。
教师可以充分发挥简笔画的简单和容易操作等方面的优点，在黑板上只画出事物的局部
或大概模样让学生去猜，即可提高学生的学习激情也能调动学生的想象力。
例如：a day of jim and his brother.教师可画六幅简笔画表示。
（一）：是早上6：30分起床图。
（二）：是早上7：00钟上学图。
（三）：是下午3：35分在学校打篮球图。
（四）：是下午5：00钟放学回家图。
（五）：是晚上6：30分做作业图。
（六）：是晚上9：00钟睡觉图。
学生学完这篇课文后，我们可以根据这六幅图画给的提示，让学生发挥想象，不但能帮助学生加深理解和复述课文，而且能培养学生的想象力和创造思维。
总之，简笔画给孩子们输入了丰厚的形象信息，左右脑并用，增强记忆力，提高学习效果。
同时，简笔画也是每个教师必修具备的教学基本功，适时必用，必定能丰富课堂的活跃氛围，启发学生的思维，帮助学生认识记忆，使得我们的英语课堂真正的活起来。