浅谈小学语文教学中的有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
语文课堂有效提问的六种方式
提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。
那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。
经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：1.转换角色。
以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。
《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。
“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”2. 示弱求助。
大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。
把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。
“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。
3.激励竞争。
小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。
“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。
4.启发诱导。
学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。
《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。
”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”5.课题质疑。
课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。
《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。
6. 点睛设问。
根据文中的中心句设置问题。
中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂教学中如何进行有效提问
小学语文课堂教学中如何进行有效提问课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。
课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学中如何进行有效提问一、改变方法，让学生学得主动新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者;二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。
因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
如：在教学《开国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。
这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。
二、转变观念，让学生全面发展传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。
诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。
于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。
注重人文教育，尊重个性。
谈小学语文课堂提问的优化方法8篇
谈小学语文课堂提问的优化方法8篇第1篇示例：小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、加深理解和检验学习效果的重要环节。
现实中往往存在着这样那样的问题，比如学生积极性不高、回答问题效果不理想等。
如何优化小学语文课堂的提问方式，是当前语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣，提问更具吸引力在课堂上，教师提问的目的是引导学生思考，培养他们的语文能力。
老师在提问时可以通过一些方式激发学生的兴趣，使学生更加主动参与。
比如可以在提问前做一些引子，给学生一些暗示，引起他们的好奇心和兴趣。
还可以通过提出一些具有挑战性的问题，让学生感到这是一个有趣又有意义的探讨过程。
二、引导性提问，激发学生思考在提问时，教师可以通过引导性的提问方式来引导学生思考。
这种提问方式通常是通过解释、启发、帮助和提示来引导学生思考，而不是直接给出答案。
教师可以通过提问学生观察、分析、归纳、总结来促使学生主动思考，学会从不同角度看问题，培养学生的逻辑思维和创新精神。
三、多样性提问，满足学生的不同需求在提问时，教师可以采用多样性的提问方式，满足学生的不同需求。
比如可以采用开放性的问题，让学生展开自己的思考，并且可以充分表达自己的看法；也可以采用封闭性的问题，帮助学生掌握知识重点和难点。
还可以采用知识性、能力性、情感性的提问方式，激发学生对课文的兴趣和思考，促进学生全面、多维度的发展。
四、循序渐进，培养学生的自信心在提问时，教师可以逐步提高问题的难度，让学生在回答问题中逐渐积累经验，提高自身的语文能力。
并且在学生回答问题时，要帮助他们发现自己回答问题时的优点，更重要的是及时进行指导和纠正，让学生在错误中成长，不断提高自己的语文素养。
五、尊重个体差异，注重学生的发展在提问时，教师应当尊重每个学生的个体差异，不应强求每个学生都回答问题，更不能因为学生无法回答问题而在全班面前指责。
而是要鼓励学生敢于发表自己的见解，毕竟每个学生的学习进步是不同的，只有通过尊重和鼓励，才能激发学生学习语文的热情和兴趣。
浅谈小学语文课堂有效提问
浅谈小学语文课堂有效提问【关键词】问题与方法、能力与习惯【摘要】合理设计课堂提问，追求多样、简洁、高效的提问方式，让学生在解决问题中掌握方法，获得能力，形成自我探究与团队合作相结合的良好习惯，不断提升学生的学习能力。
【正文】课堂提问是提升课堂教学质量的重要手段之一，不仅可以调动学生听课的积极性，提升学生听讲的专注度，良好的设问环节还可以起到画龙点睛、事半功倍的效果。
我国著名教育学家陶行知说过：“发明千万万，起点是一问。
智者问的巧，愚者问的笨。
”《义务教育语文课程标准（2022版）》中明确指出：“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
”由此可见，语文课堂中的提问要能紧贴学生实际、力求高效，有利于学生学习方式的变革，提高语文学习能力。
一般来说，课堂提问要遵循以下几个环节：一、问题的提出1、指向性原则。
一节完整的课堂教学里会有很多提问，设计的每一次提问都要有指向性。
例如导入时候的提问，要能与课文主题联系起来。
在教学《慈母情深》的时候，可以设计成：“同学们，你们学过哪些有关母爱的诗词？”有的学生会说出“慈母手中线、游子身上衣”之类的内容；还可以设计成：“同学们，你们觉得谁是这个世界上最疼爱你、最伟大的人呢？大多数学生会第一时间想到“母亲”这个词。
上述两种提问都可以很顺利地引出课题《慈母情深》，由于和学生的生活实际有关联，很容易想学生想起自己母亲的关爱，学生无形中对“慈”这个关键字眼也有了自身的感悟。
由此可见无论设计成哪一种提问，只要具有鲜明的指向性，能让学生针对性地解决问题，都是属于比较有效的提问。
2、启发性原则。
提问是引出教学任务、完成教学目标的桥梁，要让学生能自主、探究、合作学习，就是让学生从问题中受到启发，主动去思考，做到有所思、有所得，掌握方法，养成习惯，从而培养较高的学习能力。
例如在教学《狼牙山五壮士》的时候，为了表现对侵略者的仇恨，课文中用了一系列的动作、语言和神态描写，我把问题放在学生初次阅读课文里，问题是这样的：这个问题的设计是让学生联系自己的生活实际，启发他们理解课文里对五位战士动作、语言和神态进行细致描写的作用，原来是为了表达对侵略者的仇恨和战士们英勇无畏的革命精神。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问语文课堂上有效的提问可以激发学生的思维，促进学生的学习积极性，帮助学生深入理解和掌握知识。
小学语文老师在课堂上的提问技巧非常重要。
本文将介绍一些关于小学语文课堂有效提问的方法和技巧。
一、提问的目的提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
在小学语文课堂上，教师提问的目的主要有以下几点：1. 引导学生思考。
通过提出一些深入、有挑战性的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2. 检查学生的学习情况。
通过提问可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的学习困难，并给予帮助。
3. 激发学生的兴趣。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
4. 引导学生自主学习。
通过提问，让学生发现问题、解决问题，培养学生自主学习的意识和能力。
二、提问的原则在小学语文课堂上进行有效提问时，教师需要遵循一定的原则，确保提问的有效性和针对性。
1. 问题明确。
提问需要明确具体，不含糊，让学生准确理解问题的意思，进行准确的回答。
2. 针对性强。
提问要有针对性，根据学生的学习情况和教学目标，设置不同层次、不同难度的问题，让学生有所得。
3. 尊重学生个体差异。
在提问过程中，要尊重学生的不同思维方式和学习特点，避免歧视或排挤学生。
5. 推动教学进程。
提问要与教学内容和教学目标相结合，推动教学进程，提高教学效果。
三、常用的提问方式在小学语文课堂上，教师可以采用多种提问方式，根据学生的实际情况和教学内容选择合适的方式。
以下是一些常用的提问方式：1. 评价性提问。
通过对学生的语文作业、课堂表现等进行评价性提问，让学生对自己的学习情况有所了解，激发学生的学习积极性。
3. 情境性提问。
通过设定情境，让学生根据情景进行思考和回答问题，培养学生综合运用语文知识的能力。
5. 对话性提问。
通过对话的方式提问，让学生形成自由、活跃的交流氛围，促进学生的思维碰撞和启发。
6. 开放性提问。
提出一些开放性问题，让学生有更多的自由度来思考和回答，培养学生的思维灵活性和创造性。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问是教师用来引导学生思考、激发学习兴趣、检验学习成果的
重要教学手段。
有效的提问可以帮助学生深入理解知识点，培养批判性思维和解决问题的
能力。
以下是一些小学语文课堂中常用的有效提问方式：
1. 开放性问题：开放性问题要求学生进行深入的思考和回答，能够激发学生的兴趣
和参与度。
例如：“你如何描述这个故事的结局？”、“你对这篇文章的主题有什么理解？”等。
2. 引导性问题：引导性问题通过给出关键词或相关线索，引导学生进行思考和回答。
这样的问题可以帮助学生联系已有知识，找到问题的答案。
例如：“这个词在句子中起到
了什么作用？”、“你能否找到这个故事的中心思想？”等。
3. 提示性问题：提示性问题是在学生回答问题的基础上，给予必要的提示或指导，
引导学生更深入地思考和回答。
例如：“为什么你的回答是正确的？”、“除了这个答案，还有其他可能的解释吗？”等。
4. 比较性问题：比较性问题要求学生对不同事物进行比较和分析。
这样的问题可以
帮助学生发现事物之间的共同点和差异，并进行思考和推理。
例如：“请比较一下这个角
色和另一个角色的不同之处。
”、“你觉得这篇文章和上一篇文章有什么相似之处？”
等。
5. 探究性问题：探究性问题要求学生通过调查、观察、实验等方式进行主动探究和
发现知识。
这样的问题可以培养学生的科学精神和实践能力。
例如：“你觉得是什么原因
导致了这个现象？”、“你可以怎样证明你的推测是正确的？”等。
有效提问 引领学生深度学习——深度学习视角下的小学语文课堂有效提问策略
有效提问引领学生深度学习——深度学习视角下的小学语文课堂有效提问策略篇一有效提问引领学生深度学习——深度学习视角下的小学语文课堂有效提问策略一、引言在小学语文课堂中，有效提问是引领学生深度学习的重要手段。
通过有效的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
本文将从深度学习的视角出发，探讨小学语文课堂有效提问的策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
二、深度学习与有效提问深度学习的内涵深度学习是一种基于理解的学习方式，它强调学生对知识的深度理解和应用，注重培养学生的高阶思维和创新能力。
在小学语文课堂中，深度学习要求学生能够主动参与学习过程，深入理解文本内容，掌握语言知识和技能，同时培养情感态度和价值观。
有效提问的作用有效提问是引导学生深度学习的重要手段。
通过有效的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
有效的提问还能够帮助学生建立新旧知识的联系，促进知识的迁移和应用。
三、小学语文课堂有效提问的策略提问要有针对性在小学语文课堂中，教师的提问应该针对学生的实际情况和教学目标进行设计。
针对学生的实际情况，教师可以根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素设计问题；针对教学目标，教师可以根据课程标准和教材内容设计问题。
通过针对性的提问，教师可以引导学生深入理解文本内容，掌握语言知识和技能。
提问要有启发性启发性的提问能够引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些具有启发性的问题，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”、“这个故事给你带来了哪些启示？”等。
通过启发性的提问，教师可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维和创新能力。
提问要有层次性在小学语文课堂中，教师的提问应该具有层次性。
针对不同层次的学生和不同的教学内容，教师可以设计不同难度的问题。
通过层次性的提问，教师可以满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。
在小学语文课堂如何进行有效提问
在小学语文课堂如何进行有效提问小学阶段的语文教学对于学生的学习生涯具有重要意义，学生的学习兴趣也是在这一时期培养起来的，教师应该善于提问，在课堂上通过提问提高课堂效率，本文主要介绍了在小学语文课堂教学中进行有效提问的相关技巧和运用，希望可以提供一定参考。
有效地提问可以激发学生学习兴趣和热情，让学生主动学习，引导学生深入的思考，是教师与学生进行交流沟通，传递信息的一个重要渠道，所以如何在小学语文课堂把握时机进行有效提问成为值得小学语文教师值得关注和研究的问题。
1.提问要把握适当的时机。
所谓适当的时机就是指教师在语文课堂进行提问时要根据所提问题的内容和难易程度找准最佳时机进行发问，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在尚未达到学生想要理解知识而没有得到时不要开导，尚未到学生想要表达自己而又表达不清的时候不要启发，这里说的就是时机的选取。
抓住提问的时机是塑造高效课堂的关键环节，对于提问的效果有直接影响，教师应该抓住机会训练学生的思维能力。
例如，对于一些很难的问题，教师要留给学生足够的深入思考和互相交流讨论的'时间，不然课堂就容易出现冷场的现象。
在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。
同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识，选择这样的时机往往比随意选择的提问时机要更为高效。
2.适度提问尊重学生差异。
小学生受智力水平以及外部环境等因素的影响，其理解和接受能力并不相同，一个班级里面的学生也会存在差异，教师应该尊重学生的差异，适度提问，把握好问题的难易程度，顾及到每一位同学。
例如，教师可以根据学生实际设计“困难、一般、简单”三个级别的问题，让班里学习好的同学回答困难的问题，中等的同学回答一般的问题，而学习比较吃力的同学回答简单的问题，这样全班的同学的积极性都会被调动起来，课堂氛围也会比较活跃。
浅谈小学语文课堂如何有效提问
浅谈小学语文课堂如何有效提问课堂提问是是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，在激发学生的学习兴趣，引导积极思维，启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。
根据课堂提问的现状，结合实际情况，总结出优化课堂提问的基本策略。
1 教师巧于引发，善于创设1.1 在内容的关键处提问。
所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文，体会感情有重要作用。
如学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列的问题：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？这句话是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？以上设计的一系列问题，都是围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。
1.2 在内容的变化处提问。
内容的变化处往往是作者匠心独运之处，是读者发掘其内涵的关键之处，也是学生由于受知识，阅历的局限容易忽略之处。
作为教师应抓住这一时机设疑激思，引导学生的理解向纵深拓展，体会作者的思想感情，培养用整体联系的观点思考问题的能力。
1.3 在内容的空白处提问。
作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。
如《丰碑》一文，有三处思维空间：①有人告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”后，将军愣住了，久久地站在雪地里。
他这时可能想些什么？②军需处长牺牲前，坐在光秃秃的树干下想到了什么？③当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑时，他们可能想到什么？说些什么？文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进行扩充和延伸想象，使概括叙述具体化，没有明示的内容多样化。
小学语文课堂提问的有效方法有哪些
小学语文课堂提问的有效方法有哪些很多老师会在课堂上进行提问，但有的老师能得到学生的反馈，有的却没能收到学生的反应，这就是有没有掌握提问技巧的区别。
这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学提问有效性策略一、转化教师认识是前提在小学语文课堂教学的过程中，教师与学生之间的开展的语言交流是最为重要的活动之一，这一语言方面的交流作用实际上已经超过了单纯信息交换为基本目标的沟通。
在语文课堂教学中最重要的形式就是“提问――回答”。
教师在课堂上积极开展有效提问，能充分避免“满堂问”的现象，真正将学生放在教学主体的地位，提高教师教学的实际效果，提升学生语文学习的综合素质。
小学语文课堂开展有效提问，能有效帮助教师在特定的时间内抓住教学的重点与难点，激发学生学习方面的主动性，让更多的学生能积极参与到课堂教学的整个过程中，教师要重视有效提问对于语文课堂教学的重要性，要敢于打破传统的灌输式提问教学模式，思想上对有效提问进行充分的重视。
二、明确问题所指是关键教师在提问时语言一定要清晰，自然表达所要问的问题。
问题措辞需要做到简洁明了，这类问题不至于让学生感觉到困惑，这样学生才能给出正确的答案与表达明确的观点。
假如教师让学生回答问题之前，连续提问几个问题，这样很容易让学生弄不清楚到底需要回答哪一个具体问题，怎样回答。
比如教师在讲授新课文《狼牙山五壮士》之时，提出了下面几个问题：在书中找到你认为狼牙山五壮士顶峰歼敌与英勇跳崖的事迹，明白吗?课文中为什么强调的是仇恨敌人与勇于牺牲的精神?找到其中的原因了没?这几个问题加起来实际上是一个问题，即狼牙山五壮士从哪些地方可以看出战士的“壮”?。
语文教师在较短的时间内一连串提出了几个问题让学生做出回答，学生不明确是应该回答“明白了”、“找到了”还是应该回答“为什么”。
语文教师采用这种形式的提问，不仅浪费了课堂上宝贵时间，并且能干扰学生思考与回答。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问语文课堂是学生学习语言文字表达和思维能力的重要环节，而老师在课堂上的提问是促进学生思考、引发学生兴趣、激发学生学习主动性的重要手段。
有效的提问不仅可以检测学生的学习水平，还可以激发学生的思维深度和创造力。
小学语文课堂的有效提问是非常重要的。
那么，如何进行有效的提问呢？下面就让我们一起来探讨一下小学语文课堂的有效提问。
一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是指可以让学生自由发挥、开阔思路的问题。
比如：“请你谈谈你对这篇课文的理解。
”“你对这个故事里的主人公有什么看法？”开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的表达能力，提高他们的语文素养。
2.封闭性问题封闭性问题是指可以具体回答“是”或“否”的问题，或者是可以得出唯一答案的问题。
比如：“课文中的主题是什么？”“这篇材料中使用了哪些修辞手法？”封闭性问题可以帮助学生巩固知识，检测他们的学习成果。
3.引导性问题引导性问题是指通过提问引导学生自己去思考和探索问题。
比如：“请根据文中的描述，想象一下主人公当时的心情。
”“作者为什么要用这样的语言描述这个场景？”引导性问题可以帮助学生深入理解课文，培养他们的思维能力和创造力。
二、提问的对象1.面向全班在课堂上，老师可以通过向全班提问的方式来引发学生的讨论，促进思维碰撞。
在讲解课文时，老师可以向全班提问：“你们觉得这个故事中的情节是怎么发展的？”“你们觉得这个结局合理吗？”这样的提问可以让学生们积极参与讨论，增强他们对课文的理解和感悟。
2.面向个别学生除了面向全班提问外，老师还可以针对个别学生提问。
这样可以帮助老师了解每个学生的学习情况，及时给予指导。
在学生阅读课文后，老师可以询问一些学生：“你觉得这个故事中的主人公有什么特点？”“你喜欢这个故事吗？”这样的提问可以让学生感受到老师的关注和尊重，激发他们的学习兴趣。
三、提问的目的1.检测学习效果通过提问，老师可以检测学生对知识的掌握情况，了解学生的学习效果。
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文课堂中，提问是一种常见的教学方式。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
目前在小学语文课堂中，提问的方式往往存在一定的问题。
一些教师提问不够精准，问题类型单一，难度不适当，缺乏系统性和层次性，导致学生参与度不高，效果不佳。
随着教育领域的不断发展，对小学语文课堂提问的有效性问题也日益受到关注。
如何设计和提出有效的问题，如何引导学生思考并激发他们的学习兴趣，成为教师们亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂提问的有效性问题，分析当前存在的提问方式不足之处，提出有效的提问策略和方法，为提高小学语文课堂教学效果提供理论支持和实践指导。
通过对提问的研究，可以进一步强化小学语文课堂教学的针对性和有效性，提升学生的学习效果和体验。
1.2 研究意义小学语文课堂提问是教学中的重要环节，对学生思维能力、语言表达能力、学习兴趣等方面都有着积极的影响。
研究小学语文课堂提问的有效性问题具有重要的意义。
通过研究小学语文课堂提问的有效性，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和认知水平，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
提问作为教学中的互动方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
合理的提问还可以促进学生之间的交流和合作，营造积极的学习氛围。
研究小学语文课堂提问的有效性问题，对于改进教学方法、优化教学环境具有一定的启示意义。
通过探讨有效的提问策略和方法，有助于提升教师的教学水平，提高课堂教学质量，进而促进学生的全面发展。
研究小学语文课堂提问的有效性问题具有重要的实践意义和理论价值，有助于促进教学改革和教育教学质量的提升。
深入探讨这一问题具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂中提问的有效性问题，并寻找提高提问效果的策略。
通过分析小学语文课堂提问的现状和存在的问题，然后从有效的提问策略和提高提问效果的方法两个方面进行研究，最终给出实施策略的建议。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，良好的提问技巧可以帮助学生更好地理解知识、提高语言表达能力
和思维能力。
以下是一些有效的提问技巧：
1.开放性问题
开放性问题是指不能仅用“是/否”回答的问题，这样的问题可以激发学生思考、自
由发挥的能力，比如：“你对这篇文章有什么感受？”，“你认为这个人物的性格特点是
什么？”等。
2.引导性问题
引导性问题是指以一句话开头，通过一些关键词来提示学生思考的方向，例如：“这
个句子中有一个词汇跟我们刚才学的形近字有关系，你能找出来吗？”，“这个段落的主
题词是什么？”等。
3.概括性问题
概括性问题是指通过概括一个事物的整个形象来引发学生的思考，例如：“你能用一
句话概括这篇文章的主旨吗？”，“你认为这个事件的影响是什么？”等。
4.对比性问题
对比性问题是指通过对比两种或多种事物的异同，引发学生思考，例如：“这个段落
和前一段的作者用词语氛围不同，你认为这是什么原因？”，“你觉得这两个人物在性格、行为方面有什么相似和不同的地方？”等。
5.实例性问题
实例性问题是指通过引用具体的例子来帮助学生理解知识、巩固记忆，例如：“你能
用三个例子来证明这个观点吗？”“你还能找到符合这个情境的其他例子吗？”等。
6.深层次问题
深层次问题是指通过问一些需要更深层次思考的问题，来提高学生的思维层次，例如：“为什么这个人物会有这样的性格特点？”，“这段文字对我们有什么启示？”等。
总之，好的提问技巧对于小学语文课堂的教学非常重要。
老师要注重提问的质量，不
仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的学习效果和口语表达能力。
小学语文教学中的提问技巧
小学语文教学中的提问技巧
在小学语文教学中，教师可以运用一些有效的提问技巧来引导学生思考和参与课堂内容。
以下是一些常用的小学语文教学提问技巧：
1. 开放式问题：这种问题通常需要学生进行思考和回答，而不仅仅是简单地记忆或理解。
这样的问题可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的独立思考能力。
例如：“你对这个故事的结尾有什么感受？为什么？”“你认为主人公的行为正确吗？为什么？”
2. 演绎式问题：这种问题要求学生根据已有的信息进行推理和推断，运用逻辑思维能力。
通过这种提问方式，可以帮助学生深入理解课文，并培养他们的推理能力。
例如：“根据故事中的描述，你认为主人公会发生什么事情？请说出你的理由。
”
3. 追问式问题：在学生回答问题后，教师可以继续提出追问，引导学生进一步思考和
发展想法。
例如：“你为什么这样认为？”“可以举出一些例子来支持你的观点吗？”
4. 比较式问题：通过将不同情况进行比较，可以帮助学生发现事物之间的共同点和差异，提高他们的分析和比较能力。
例如：“请比较这两个角色的性格特点。
”“你认为这两个事件有什么相似之处？有
什么不同之处？”
5. 创新式问题：这种问题鼓励学生运用已学知识进行创新和拓展，培养他们的创造力和想象力。
例如：“如果你是故事中的一个角色，你会怎么做？”“你可以给故事加一个结局，让我们听一听。
”
以上是一些常见的小学语文教学中的提问技巧，通过灵活运用这些技巧，教师可以激发学生的思考和参与，提高他们的语文素养和综合能力。
让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效性提问
位教师在教学 《 数星星的孩子 》 最后一段时这样
提问 ：
师 ： 星 星 的 孩子 叫什 么名 字 ？ 数
生： 张衡 。 师： 张衡 是 什 么朝 代 的人 ？
生： 汉朝 。
紧 扣 关 键 ， 是 要 紧 扣 文 中 的关 键 词 句 。所 谓关 键 就 词 句 ， 指 对 全篇 课 文 的 理 解 有 重 要作 用 的 或 学 生 不 易 是 理 解 的 某些 词 句 和 章 节 。这 些 词 句 在 文 中往 往 起 着 “ 牵
的机 会 ， 禁锢 了他 们 的 仓 造性 思 维 。学 生 所 能 看 到 的 只 Ｕ
可能会” 。 的
是“ 丽而冰冷” 美 的数 学Байду номын сангаас， 学 发 现 、 学 创 造 中火 热 的 数 数
激 发 学 生火 热 的 思 考 对 传 统 教 学 精 雕 细 琢 ，使 教 师所 呈现 给学 生 的 经 常 是 “ 锅 不 断 加 热 的温 水 ” 一 。教 师 “ 需 要 ” 生 思 考 、 不 学 “ 让 ” 生 思 考 、不 许 ” 生 思 考 ， 生 “ 能 ” 考 。 不 学 “ 学 学 不 思 久 而 久之 ， 生 也 就 不 愿 思 考 ， 不 会 思 考 了 ， 了 一 学 更 成 只 脑 袋 空 空 的 “ 水蛙 ” 温 。
误 改纵 横 ・ 反思
让
— —
课
堂
风
生
水
起
浅谈 小学语文课堂教 学的有效性提 问
福 建泉 州市 惠群 小 ＇（６００ 凌 小平 ￣ ３２ ０ ）
师： 为什 么呢 ？
一
、
有效 性 提 问 的 含义
小学语文课堂教学的有效提问
小学语文课堂教学的有效提问提问是教学中必不可少的一部分，是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生理解和记忆的有效手段。
如何提问才能使学生更好地掌握知识，有助于学生的思维发展与创造力的提升。
下面从小学语文课堂的有效提问进行探讨。
一、导入提问导入提问是一个引导学生进入学习状态的重要环节。
它需要通过深入浅出、趣味性强、与学生实际生活相结合的问题，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
如：1. 本节课讲的内容是什么？2. 你们最近读过哪些与我们这节课有关的书籍？3. 你们都听过什么寓言故事？里面有什么寓意？二、分析提问分析提问是教师帮助学生理解文本并提升学生思维能力的有效方法。
它需要通过有针对性的问题，延伸学生的思考深度。
如：1. 对比飞花令和头韵，它们在古代诗歌中的作用分别是什么？2. 阐述“叶上初阳干宿雨，水面清光花入鱼”的意境是什么？3. 为什么《阿Q正传》中的故事情节让我们觉得很有意义？三、拓展提问拓展提问是教师引导学生拓展思路，掌握知识点更深刻的方法。
它需要通过情境引导、联想拓展等方式来引导学生思考、诉求，从而增强学生记忆和掌握知识的技能。
如：1. 当你看到一片红叶，你能想到哪些句子来形容它？2. 假如你是写《小学生日记》的作者，你会如何描述你今天的一天？3. 谈一谈你在阅读《平凡的世界》过程中，对其中一位人物的情感认识和评价是什么？引导提问是教师引导学生参与课堂，掌握知识的重要途径。
它需要通过对学生的思路进行引导，激发学生主动思考的能力。
如：1. 你认为从哪些方面可以看出这位作者写的是自然景色？2. 在阅读这篇文学作品过程中，它给你的生活带来了哪些启示？3. 如果你是“百分百考生”，你会怎样“最快乐地学习”？以上四种有效提问，可以帮助教师轻松地激发学生的学习兴趣，同时又能促进学生的思维发展和创造力提升。
在实际教学中，教师可以根据不同的教学情况，选择合适的提问方式，并在实施中注意分寸和技术，让提问更具针对性，更具有效性。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问小学语文课堂的有效提问主要是指鼓励学生思考、激发学生思维和表达能力的问题。
通过有效提问，可以促使学生主动参与课堂活动，增强教学效果。
以下是一些可以在小学语文课堂上使用的有效提问的例子：1. 开放性问题：这种问题可以引导学生思考，并鼓励他们用自己的语言表达观点和理解。
例如：你认为猫和狗有什么不同之处？请你举一些例子来说明。
2. 比较性问题：这种问题可以用来帮助学生比较两个或多个事物的相同点和不同点。
例如：《小红帽》和《白雪公主》这两个故事有什么相似和不相似的地方？3. 探究性问题：这种问题鼓励学生进行探究和发现。
例如：为什么我们要学习古文？你认为古文有什么价值？4. 心理性问题：这种问题能够引起学生的情感共鸣和思考。
例如：你觉得小白兔为什么要帮助伤心的小乌龟？5. 情景性问题：这种问题可以让学生想象并参与到某种情景中，发挥想象力和创造力。
例如：如果你是一个故事里的主人公，你会怎么做？6. 引导性问题：这种问题可以引导学生思考，帮助他们找到答案。
例如：在这个句子中，“树”是什么成分？7. 理解性问题：这种问题用来检查学生是否理解了课文的内容。
例如：故事中的主人公遇到了什么困难？他是如何解决的？8. 推理性问题：这种问题可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
例如：如果小明的妈妈买来了一张音乐会的门票，那么他会和谁一起去？9. 创新性问题：这种问题可以激发学生的创新思维和想象力。
例如：你能编写一个与故事结尾不同的故事结局吗？10. 评价性问题：这种问题可以帮助学生分析、评价和总结一篇文章、一段对话或一幅画等。
例如：你觉得这个故事给你带来了什么启发？。
浅谈小学语文教学的有效提问
浅谈小学语文教学的有效提问小学语文教学中的提问是教学的重要环节之一，它不仅可以促进学生的思维发展和语文能力的提高，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
但是，在实际教学中，很多教师并没有意识到提问的重要性和技巧，或者提问的方式不当，导致学生反应迟钝或者听到问题就会觉得恐惧、焦虑。
因此，本文将从有效提问的概念、目的和技巧三个方面进行探讨。
一、有效提问的概念有效提问是指教师通过提出具有启示性、引导性、分类性的问题，激发学生思考，促进学生认识和理解知识，调动学生思维的积极性和主动性，从而达到有效的教学效果。
有效提问在小学语文教学中具有重要的作用，因为它有助于开发学生的认知能力、提高语文能力、提高学习动机、以及促进与学生的互动和沟通。
有效提问在小学语文教学中的目的是多方面的。
首先，它有助于启发学生的思维能力。
学生在回答问题的过程中，需要理清思路、调动思维模式、梳理知识点，从而开发自己的思维能力。
其次，它有助于提高学生的认知能力。
教师提问的过程中，往往会给学生一些提示，引导学生思考，从而帮助学生深化对知识点的认识和理解。
第三，它可以提高学生的语文能力。
提问过程中需要学生用正确的语言回答问题，要求学生理解词语、解释语句，可以提升学生的语言表达能力。
第四，它可以提高学生的学习动机。
一个引人注目的问题可以引起学生的好奇心，培养学生的兴趣，增强学生的学习探究欲望。
最后，它可以促进与学生的互动和沟通。
提问过程是教师和学生之间的互动过程，可以增强互动性和沟通效果。
1.问题分类针对不同的课程内容和教学目标，问题可以分为启发式问题、知识性问题、分析性问题、比较性问题、分类性问题等。
教师应根据不同的教学内容设置不同类型的问题，以达到特定的教学效果。
例如，在初学阶段时，可以提出一些启发式问题，以引发学生的好奇心和讨论热情；在教授新知识和教学重点时可以提出知识性问题，以确保学生掌握了基础知识和重点内容。
2.问题难度问题的难度也是教师在提问时需要注意的一个关键因素。
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浅谈小学语文教学中的有效提问
摘要：随着新课程改革的深入，越来越重视课堂教学的有效性，而有效的课堂
提问有助于课堂效率的提高。
加强课堂提问的有效性，能极大激发学生的学习兴趣，发散学生思维，调动学生的积极性，促成三维目标的实现。
关键字：语文课堂、有效课堂、有效提问、
在小学语文课堂教学中，存在着错综复杂的联系，如教师与学生、教导与学习、人与书、讲解与练习等等。
而将这些多向交叉的联系网络的“聚焦点”就是课
堂提问。
精彩的提问，犹如一颗石子投进平静的湖面，能激起学生情绪和思维的
浪花，使其思维活跃。
而平庸甚至失当的提问，不紧对教学无益，反而堵塞学生
的思路，压抑着课堂的气氛，甚至引学生误入“歧途”。
因此，在小学语文教学中，我们教师要充分运用课堂提问的技巧，从而使语文教学达到事半功倍的效果，促
进课堂高效运行。
一、曲径通幽，富有启发性。
课堂的提问如果总是直来直去，对于学生缺乏启发性，久而久之，学生对这
样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如我们把问题
换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，激发学生在思维上“跳
一跳”。
在《将相和》“完璧归赵”这部分内容中，有如下两种不同的问法：第一种：蔺相如是采用什么办法智胜秦王，实现完璧归赵的？从中可以看出
蔺相如是一个怎样的人？
第二种：蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬吓唬秦王？为
什么？
第一种是直问，问题明确，答案可以从课文中直接找到。
第二种是曲问，课
本中没有答案且需要学生围绕是真撞还是假撞进行多向的思考。
在教学中通过这
样“曲问”，曲径通幽，拓展了学生思维的空间，有效地培养学生综合思维的能力，具有极强的启发性，大大提高教学效率。
在教《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是
什么意思必定索然无味。
不如变直为曲，绕道迂回，如问：“小儿子是个‘无赖’，
怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，且提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。
通过讨论，学生便理解了在这里“无赖”不是指“游手好闲，品德不好”，而是“顽皮”的意思。
二、巧妙追问，培养分析力。
课堂中面对学生的意外回答，教师要给予积极的回应，以睿智的追问，激活
学生思维，拓展想象空间，让创造的火花灿烂地绽放。
在《半截蜡烛》中有这样
一个片断：
师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特殊的地方，说的时候尽量
用上“绝密”“绝妙”这两个词语。
生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在
了半截蜡烛里。
生：我觉得伯诺德夫人的方法还不够绝妙。
师：为什么？
生：她应该将金属管藏在整截蜡烛中，这样，可以延长蜡烛的燃烧时间，他
们一家三口就不用那么担心了！”
师：是啊，大家再仔细想想看，装有绝密情报的小金属管是藏在半截蜡烛里好还是藏在一整截蜡烛里好呢？请大家再结合课文第二小节的内容去想想。
生：我想完整的一截蜡烛放在烛台上，而烛台又摆在显眼的地方，可能会引起德国鬼子的注意，而燃烧到一半的蜡烛就不那么显眼了，所以骗过了德军。
生：假如我是德军，在点蜡烛时，看到完整的一截蜡烛必然会上下看一看，而我看到的却是已燃烧到一半的蜡烛，这是很正常的，我就不会怀疑了。
对于学生提出应将装有绝密情报的金属管藏在整截蜡烛中的说法，教师事先难以预设。
面对这一“意外”，教师没有随意处理，而是抓住契机巧妙追问，把课堂上生成的信息加工成阶梯式攀升的问题再抛给学生，让学生自主探究，自主分析，从而演绎了课堂的精彩。
三、立体提问，追寻有效性。
要想课堂提问更有效就要改变以往的线性提问为立体提问。
线性问题就是指向某个唯一答案的提问。
它思路窄、跨度小、答案唯一，教学时显得多而杂乱。
立体性问题是相对于线性问题而言，它思路宽、跨度大、答案多种多样。
立体问题不以一个答案去束缚学生的思维，而是创造一个自主学习的空间，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容性。
如《蔺相如》一文中“渑池之会”的教学片段，我们一般喜欢设计这样几个问题来进行导读：1、在“渑池之会”上表现了蔺相如的什么特点？（机智勇敢和强烈的爱国之心）2、哪里看出他机智？哪里看出他勇敢？哪里看出他的爱国？3、应该怎样读出他的机智勇敢……表面看来，这样的问题设计合情合理，且具有一定的逻辑性，没有什么不妥。
在一次名师课堂中，老师精心设计了这样一个导读题：在“渑池之会”上，蔺相如和楚王是打了个平手呢还是决出了胜负？学生围绕这一问题读呀、想呀、划呀、写呀、争呀、辩呀，课堂上是你来我往，各抒己见，生气勃勃。
结果学生意见得到了统一，大家都认为在渑池之会上是赵王战胜了秦王。
紧接着这位老师又追问一句：“你是怎么知道的？”学生争着发言。
一位学生说：“课本上说‘秦王没占到便宜’，我推想一定是赵王占到了便宜，所以我认为赵王胜了秦王。
”一个学生说：“赵王为秦王鼓了瑟，秦王也为赵王击了缶，但秦国是大国、强国，赵国是小国、弱国，因此可以说是赵王胜了秦王。
”另一个学生说：“还有，赵王鼓瑟是秦王让他做的，而秦王击缶是赵王的手下蔺相如让他做的，从这个角度来说，也是赵王胜了秦王。
”还有个学生说：“我是从乐器的声音中听出来的，瑟的声音优雅动听，赵王鼓的是胜利之歌，而秦王击缶的声音像敲破罐子的声音一样，所以我觉得赵王战胜了秦王。
”
这一问题设计对学生来讲，无论是导读面的广度，还是思维训练的深度，都远远超出了前面几个导读题。
因为这样能引导学生从不同的侧面与不同角度来立体地感知蔺相如的人物形象。
因此不但训练了学生的逻辑思维，更培养了学生的发散思维能力，实际上就是培育了学生的创新思维与创新能力。
由此可见，以精妙的立体性问题替代繁琐的线性问题，既能提高课堂教学的效率，又能培养学生的自主性思维，进而实现高效的学习。
总而言之，课堂提问是老师和学生之间学习互动的纽带，是及时反馈学生学习情况的桥梁。
有效的提问是一门艺术，与课堂教学息息相关。
我们教师应该从“问什么”和“怎么问”入手，从而促使课堂教学高效运行，使得学生高效完成学习任务，高效地促进学生发展。
注明：此论文属于“十三五”规划课题研究成果。