〖整理〗《五年级上册数学教案4.4可能性北京版2》优秀教学教案5

习题前移：小小游戏中都存在可能性的知识， 生活中也处处存在可能性。同学们，看，这 个班的同学正在举行联欢会，为了增加联欢 会用“可能、一 会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。 定、不可能”词
象的知识和 生活经验为 基础，及时巩 固新知。
（课本例一）
语去描述确定 与不确定的现
摸球试验：5 黄 1 白
每位同学带着 问题参与试验
结果发生的 可能性是有 大小的。
问：如果我往盒子继续加 4 个白球，现在 1
号盒子摸出黄球的可能性比白球大吗？
发现随机现象
等可能，可能性大小是一样的。像这样的等 可能，生活中还有很多，你能举例说说吗？
发生结果的可 能性有大小之 分
三、
1、 课本 P45 做一做（转盘）
灵活运用、 2、 课本 P47 第三题
教学过程
生活经验与实际活动为基础，进行猜想---实 践---验证引出新知识
猜想、实践、 验证
凝聚学生兴 趣、激发学 生的数学思
维
一、
《国王与仆人》的故事
故事激趣， 问：想一想，仆人会抽到什么签？
巧妙引入
有几种可能？（板书：可能）
可能是去、可能 是留
一定是留
可怜的仆人，这下，他会抽到什么签？（板
书：一定）
3、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 重、难点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性与不确定性。感受 教学重难点 随机现象结果发生的可能性是有大小的。
教学兴趣点 从已有的生活经验与实际活动出发，提高学生探索新知的兴趣。
教学环节
教师活动
学生活动
教学评量
教学准备
课件、若干盒子、若干黄球与白球
通过比一比， 让学生在质 疑、释疑、交 流中丰富学 生对确定事 件和不确定 事件的体验， 发展学生思 维。
问：那这个游戏公平吗？这样才能使游戏公 平呢？
这时，我们在这样的盒子里任意摸出一个球，

结果会是怎样？有几种可能？
3 白 3 黄……
（出示 ppt）“可能”，是用来描述不可预知 的、不确定的现象
习题迁移，以 简单随机现
不可能
仆人可能留在王宫吗？
故事引入， 激发学生兴 趣。把学生 的思维迅速 转移到课堂
上来。
（板书：不可能）
小结：同学们，回顾下刚才听故事的过程， 我们会用“可能、一定、不可能”等等这些 词语来描述仆人抽签的过程。生活中还有很 多这样的现象，这也是我们这节课一起探究 的内容——可能性（板出课题）
二、
象。
想一想：任意摸出一球会是什么颜色？可能 摸到紫色球吗？
请大家猜测下，如果闭眼摸一球，哪种颜色 更容易摸到？
小组合作，进行试验验证，完成统计表。
小组合作，让 学生经历猜 测、实践、验 证、交流，感
通过试验，你发现了什么？ （板书）都是摸出黄球的次数比白球的多
都是摸出白球的次数比黄球的少
受随机现象
课堂小结
摸到白球 可能 3 白 3 黄 一定 6 白 0 黄
五、板书设计 可能性
统计表
唱跳 朗 歌舞 诵
小明
唱
朗
歌
诵
小丽
不可能 0 白 6 黄
朗 诵
小雪
实验验证， 领悟新知
1、 比一比
讲台上放了两个盒子，分别是一号盒有 6 个 用一定、不可能
白球、二号盒有 6 个黄球。
描述摸一号盒
与二号盒的结 现请 5 个女生摸一号盒，5 个男生摸二号盒。 果 男女生进行比赛，比一比，看哪组摸得白球
多？
学生提出疑问
（出示 ppt）一定、不可能是用来描述可预知 的、确定的现象。
巩固新知
3、 生活中的可能性
下面请同学们用手势判断画面中的现象，“一 定”用手势“√”，“不可能”用手势“”,“可 能”用手势“O”。
太阳从西边升起
明天数学考试小明可能第一名。
生活中的可 能性，体会 数学学习与 现实的联 系。
人会慢慢变老。
水中捞月
4、数学中的可能性
四、
回顾这节课，你有哪些收获和体会？
《可能性》教学设计
学校名称
执教教师
课程内容 学科
可能性 数学
学时 课型
第 1 课时 新授课
教材版本
适用年级
五年级
1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的， 并能用“一定、不可能、可能”等词语来描述随机事件发生的可能性；
教学目标 2、通过实际活动（如摸球试验），使学生感受随机现象结果发生的可能性是有 大小的；