新课程呼唤教学评论家之崛起_1
《为中华之崛起而读书》评课稿1
《为中华之崛起而读书》评课稿翁老师为我们展示了《为中华之崛起而读书》的教学。
这是一篇很难上的课文，首先故事发生的时间离学生太远，当时正值动荡的时代，中国半封建半殖民地社会不断加深，英、法等帝国主义国家，抢着瓜分中国这块肥肉，由于政府的腐败无能，全中国人民陷入了“人为刀俎我为鱼肉”的境地。
其次这种带有政治色彩，兼顾品德教育的综合性课文，本身就很容易上成思品课。
但翁老师却紧抓情感主线，引导学生对文本进行深入地感悟，上出了语文味，并在教学中兼顾了语文教学的人文性和工具性。
词语教学生动形象。
在课件中用图片和解说帮助学生理解“巡警”和“租界”。
切入点抓得好！重点感悟“中华不振”，让学生通过自读感悟，达到文本和情感的统一。
并很好地利用了课文中的留白之处，“从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！”学生感悟了“中华不振”后，将情感诉诸于笔端。
但教学总是一门遗憾的艺术。
翁老师在教学实际操作上还是出现了一点问题：重点句和重点词的研读，没有做深入的预设，以至于学生找到这些词后，老师没能做有效地点拨。
此外，我觉得课堂上的生成，如果及时把握，也可以是很出彩的。
比如学生从“谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
”从这个“只能”中感悟到人们的无能为力时，老师应该给以及时的肯定，并引导学生从中感悟“中华不振”。
之后，我和学生也研读了第八自然段，学生感悟“得意扬扬”时，我在“得意”上做了文章，让学生说说他得意什么？看着他得意的表情，你作为一个中国人心情怎么样？这“得意”和文中的那个词形成了强烈的对比？引出“哭诉”，体会妇女的有冤无处说；当学生找到“训斥”时，我追问：巡警是中国人呢？他连起码的同胞之情都没有了吗？从而引发学生的思考，有的学生说：他也没有办法，他只是为了赚钱养家，对他来说这比什们都重要。
有的学生说：他知道和洋人作对没有好下场，因为他们太强大了，到头来只有自己吃亏……丛中感知训斥中的无奈、息事宁人；当学生感悟“紧握拳头”时，我让学生说说你从这拳头中体会到了什么？学生都说是愤怒，于是我又追问可为什么这拳头始终没有举起来呢？将问题的根结又一次引向无奈、强忍愤怒，从而深刻感受“中华不振”呢！是呀！“谁又能怎么样呢？”只能________？（劝劝那个不幸的妇女；将愤怒放在心里；只能忍受），这份无奈的忍受，只因为——“中华不振”呢！这一切都让年少的周恩来看在眼里，记在心里了。
《为中华之崛起而读书》评课
《为中华之崛起而读书》评课稿步庆玲听了卢老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，感受颇深：一、思路清晰，步步深入。
整节课，卢老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。
卢老师通过复习上节课的内容，来导入新课——目睹中华不振，从而立下志向——为中华之崛起而读书，层层深入，让学生在交流中充分感受到“中华不振”，使学生深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向。
板书也非常简洁，清晰。
二、手段多元，突破重点。
这篇课文所涉及到的时代背景，是学生难以了解的，是学生在学习过程中的障碍，例如对于“租界”的理解，学生就有一定的困难。
在教学过程中，卢老师就设计了三个环节来理解这个词。
首先是开课伊始的字词教学中，“知道什么是租借吗？就是帝国主义凭借武器入侵弱国，建立自己的独立王国，想干什么就干什么，而且不许弱国国民去。
”这里老师掌握学生的学情，当讲则讲，为学生初步扫清阅读障碍。
但是卢老师明白学生还是不太了解，她说“不明白没关系，我们去继续了解租界的情况”。
于是卢老师设计第二个环节“租界到底是怎样的地方？”带领学生学习第七、八段。
最后老师播放有关当时租界的图片，总结“这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是没处说理的租界”。
就这样围绕“租界”一词，一步一步将“中华不振”深深印在学生心中。
《课标》中提出的一种理念就是“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这节课中卢老师做到了眼中有学生，掌握了学生的认知规律并遵循规律搭建了这样一个平台，让学生走近时代背景，走进文本。
从学生的朗读中我们听出了“愤怒”“不公”“伤心”……三、语言感染，真情流露。
课堂中，卢老师自始至终都是很好的引路人。
当讲到“洋人”时候是无比痛恨，当讲到“衣衫褴褛的妇女”是无比伤心，当讲到“围观的中国人”时又是万分愤怒。
而且过渡语言、评价语言、范读语言都看得出卢老师的真情流露。
这样的语言不仅是范例，更符合教学的时代背景，将文本的情感与学生的情感融于一体；这样的语言不仅着眼于一节课的教学，相信对学生以后的语言学习也是一种冲击；这样的语言不仅是在教学，也折射出卢老师的基本功。
为中华之崛起而读书》评课
为中华之崛起而读书》评课
听了XXX老师对《为中华之崛起而读书》的评课，我深
受启发。
首先，步老师的教学思路非常清晰，她通过复上节课的内容引入新课，让学生逐步理解文本。
同时，她的板书简洁清晰，让学生更容易理解。
其次，步老师采用了多元的教学手段，破解了学生在研究过程中的难点。
例如，在研究“租界”这个词时，她设计了三个环节，让学生逐步理解。
最后，她还播放了相关图片，让学生更深入地了解当时的情况。
第三，步老师的语言非常感染人，她的真情流露让学生更容易被感染。
她的过渡语言、评价语言、范读语言都非常准确，让学生更好地理解文本的情感。
最后，XXX在研读文本方面下了很多功夫，她能够熟读
成诵，让学生更容易被感染。
这也反映出她的基本功非常扎实。
总之，步老师的教学非常精彩，让学生对《为中华之崛起而读书》这篇文章有了更深入的理解。
《为中华之崛起而读书》评课稿
教学评一致性：老师执教《为中华之崛起而读书》12月4日上午第一节课，语文学科带头人老师在阶梯教室上示范课，执教四年级上册《为中华之崛起而读书》。
学校全体语文教师参加了本次研课活动。
戴老师的课一块黑板，一支粉笔，一本书，读读圈圈说说，朴实而扎实。
课堂目标：“把握一件事的主要内容”。
戴老师给这个目标的达成搭建了清晰的脚手架：本文是学生接触一个人多件事的首篇课文，如何找准一件事的内容？戴老师搭建了第一层脚手架：时间变化。
据此划分，学生很好地找到了三件事；如何把握一件事的主要内容呢？戴老师搭建了第二层脚手架：主要人物+事件（做了什么）。
引导学生素读课文，手中的笔化作可见的思绪，先圈画主要人物，再寻找主要人物的行为，并在众多行为中比较辨析出主要的动作词，最后，把圈定的关键词连起来说成一句，便很好地概括了这件事。
三件事，三次完整的训练，不急不慌，学生的学习轨迹清清楚楚。
最后，戴老师引导学生寻找三件事的逻辑关系，用“因为……所以……”“之所以……是……”的表达中理清呈现学生的理解。
课后，全体语文组成员集中三楼会议室进行“教学评一致性”为主题的评课。
老师们对戴老师摒弃复杂的PPT，带领学生安安静静走进课文的做法非常赞赏。
同时，通过对戴老师课例的分析，对“概括一件事”进行了深入的探讨，比如，一件事中出现多个人物时，如何确定主要人物；概括一段话到底有多少种方法……
研讨结束，老师们收获不少，更是带着思考走向自己的一线课堂，这大概才是我么研课的最大收获。
《为中华之崛起而读书》评课
《为中华之崛起而读书》评课
薛老师非常注重对学生的启发，通过不断的询问，一个一个问题的抛出，引发学生独立思考，去理解什么叫做为中华之崛起而读书，为什么要为中华之崛起而读书。
在面对学生回答不出来的时候，引导学生通过联系上下文，联系社会生活实际，借助工具书等多种方式来查找答案。
此外老师在课上讲到为之一震的时候，学生很难联系，很难去理解此时薛老师强调一定要在预习的时候做好查字词的准备工作。
那在整篇课文的导入环节，老师并没有直接就文本进行过多的讲解，而是围绕着本篇课本文的课题进行开展，通过查找历史资料，弄清楚故事发生的历史背景，当时的社会环境，使学生切身感受到作者当时的心情
在这篇课文的讲解过程当中，薛老师情绪饱满，声音洪亮，非常能调动学生的情感，作为一名老师，在课上一定要有饱满的精神状态，不仅要认真备课，还要有，用自己去影响学生，这是我在今后教学当中需要注意的。
四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿[大全5篇]
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四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿[大全5篇]第一篇：四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿听完张老师上的《为中华之崛起而读书》真是有很大的收获！自己以前学过的平平常常的一篇课文，竟然还能以如此鲜活生动的形象出现，让我赞叹张老师教学艺术的同时，身不由己地又做了一回“小学生”，融入课堂去思考、去朗读。
在听课过程中，张老师有几点让我印象深刻。
1、课堂具有完整性。
导入课文时，从解释课题开始，到最后结束时，仍能回归课题，在进一步理解课题“为中华之崛起而读书”的含义，让学生们读，让学生对整篇课文又有了新的认识。
整堂课能从课题始，从课题终，十分具有完整性；2、切入点巧妙。
以“中华不振”为切入点，以此展开对课文内容的鉴赏，寻找文中能够体现“中华不振”的词句，从字里行间去发掘主人公当时心情，从而对文章的各个场景进行梳理，很巧妙；3、朗读贯穿这个课堂，具有浓厚语文味儿。
让我印象深刻的正是张老师在上课过程中无时无刻都在出现的朗读。
我们都知道，语文是听说读写相结合的学科，但平时教学中很容易就会忽略了朗读，而只是看书，但张老师在上课中却能变着花样去读，比如学生示范朗读、学生有感情朗读、全班齐读、创设情境再读，花样非常多，这太值得学习了；4、注重方法的迁移。
“授人以鱼不如授人以渔”，语文的学习也不仅仅是知识的学习，更应该是方法的学习，张老师在上课过程不断在向学生潜移默化着学习字词要用字典、读文章要注意圈点勾画、抓关键词等，这样能让学生在这堂课上学到知识，以后在没有老师或者独自读书时也能够自己完成，完成方法的迁移。
同时对教授《为中华之崛起而读书》，我也有自己几点不成熟的意见。
1、可以以周恩来心理变化为线索，从“好奇”到“愤慨”到“坚定”，周恩来的心情是不断强烈上扬的，这样也可以比较清楚明了，板书也能以此为依托；2、课前准备预习单，让学生在预习时梳理出文中的几个事件，检查预习情况时便能够让学生展示，再请其他同学补充，尽量简洁，从而可以培养孩子们的归纳总结能力；3、在教授中贯穿文章写法。
为中华之崛起而读书 评课稿
《为中华之崛起而读书》评课稿叶老师作为一位新教师，她认真、勤奋、好学。
《为中华之崛起而读书》这堂课，她多次试教，多次修改，一次比一次有进步。
我将从以下几个方面来阐述我听了这堂课的所思思想。
一、有效1、课前预学单的使用。
用上了预学单，叶老师在课前就了解学生的学习起点、难点、困惑点。
叶老师在实施教学时，就可以做到有的放矢，抓住重点，突破难点，为课堂的有效学习提供了保证。
2、简单明了地导入，紧扣课题展开教学。
不浪费课堂的时间，从课题导入就可见叶老师又非常强的时间意识，实现的有效的课堂导入。
3、教师的提问问得非常明确，指向性很强，学生一听就明白。
学生以最快的速度接受老师的信息，并能迅速做出反应。
课堂上，叶老师教学的各个环节紧凑而有序，学生学得轻松而自在。
4、教师的引导学生朗读的引导语很有感染力。
如此引导语，无形中积淀了学生的情感。
再加上叶老师饱含情感的范读，学生进入文本的情感轻而易举，学生的朗读也富含深情。
从学生的朗读中，我们可以知道学生读懂课文了。
有效的朗读，有助于学生理解文本，走进文本，是实现有效教学的一个非常好的方式。
二、深刻编者编这篇课文的意图何在呢？想让我们的学生了解周恩来，想我们的学生能以周恩来为榜样，也能能为自己立下志向。
周恩来生活的年代距离我们学生现今生活的年代已久远，那如何把这志向传递给学生呢？叶老师做出了非常好的示范。
1、通过预学单，拎出“志向”。
课始的两次不同语气的朗读“志向”，让学生对周恩来“为中华之崛起而读书”的志向印象深刻。
2、及时抓住学生课堂的反应，并以此为契机，补充当时的“中华不振”的历史资料，这些触目惊心的资料让我们的学生震惊，在座的学生情不自禁地表达出愤怒之情，可见学生也深深体会到了“中华不振”。
3、有了前面的铺垫，叶老师让学生谈你明白中华不振了吗？学生有的说：我们如同蚂蚁。
有的说：我们受到欺凌。
有的说：我们没有地位。
这是一个多么棒的环节，学生的发言精彩极了，可见这堂课真的上到学生心里去了。
为中华之崛起而读书的评课
为中华之崛起而读书的评课评课题目：为中华之崛起而读书评课内容：1. 课程设计：本门课程的设计目标是激发学生的爱国情怀和责任意识，培养学生在读书过程中对中华崛起的认知和发展路径的理解。
课程内容旨在通过阅读中华崛起相关的文献和著作，引导学生深入思考中华崛起的历史、现状和未来，以及个人在其中所扮演的角色和责任。
2. 教学方法：由于本课程的目标是培养学生的思辨能力和对中华崛起的理解，教学方法应注重引导学生主动发现问题和思考解决问题的途径。
通过小组讨论、案例分析、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的批判性思维和综合能力。
3. 评估方法：该课程的评估方法应注重学生的主动参与和学习成果的质量。
除了传统的期末考试外，还应设计一些开放性的作业和项目，如读书心得、研究报告，以及实践项目等，旨在引导学生将所学知识运用到实际中，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 教材选择：在教材选择上，应确保教材内容全面、权威，能够引导学生全面了解中华崛起的历史、现状和未来发展。
同时，教材的内容应与学生的实际生活和学习经验相结合，使学生能够产生共鸣，增强学习的可持续性和有效性。
5. 师资配备：针对本门课程的特点和目标，需要配备有丰富教学经验和专业背景的教师。
教师除了具备扎实的学术功底外，还应具备较高的教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生学习的积极性和创造性。
6. 授课环境：为了更好地营造学习氛围，可以通过创建线上线下的学习社群、组织读书分享会等方式，让学生之间进行知识交流和学习互助。
同时，应提供良好的图书馆和学习空间，为学生提供充足的学习资源和环境。
7. 评课反思：在课程结束后，应对本门课程进行评估和反思。
收集学生的反馈意见，总结课程的优点和不足，进行课程修订或改进，以提高课程的质量和效果。
通过以上评课内容，可以创建一个有针对性和实效性的课程，帮助学生更好地理解和参与到中华崛起的进程中，培养他们的责任意识和创新能力，为中华崛起贡献自己的力量。
为中华之崛起而读书 评课稿1500字
为中华之崛起而读书评课稿1500字课程名称：为中华之崛起而读书评课稿尊敬的领导、评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我今天为大家评议的是一门名为“为中华之崛起而读书”的课程。
首先，我将对这门课程的设计理念进行分析和评价，并就具体实施方案与教学内容进行探讨。
最后，我会对这门课程的优势和不足进行总结。
这门课程的设计理念是让学生通过阅读来深入了解国家的崛起与发展。
这种理念十分符合当下的国情和教育需要。
随着中国的崛起，培养具备国际视野和创新能力的人才已经成为社会对于高等教育的迫切需求。
这门课程通过阅读经典文化著作、国际政治经济等相关领域的学术著作，引导学生了解国家的崛起过程、国家的进步与发展方向，培养学生的国家意识和爱国情怀。
在具体实施方案上，这门课程采用了多元化的教学方法。
以小组讨论、案例分析等方式，激发学生的积极性和主动性。
此外，还设置了实地考察、专题报告等实践环节，加强学生的实际操作能力和团队合作能力。
这种多元化的教学方法不仅能够使学生的学习过程更加丰富多彩，还能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学内容方面，这门课程的选择也是非常恰当的。
通过选用具有代表性和高学术价值的文化著作和学术著作，如《论语》、《资治通鉴》、《世界史》等，可以让学生系统地了解中国文化的源流和传统，加深学生对于国家历史、文化的认知。
同时，通过学习国内外政治经济学家的学术著作，可以让学生实践运用理论知识，深入了解国家的发展战略、经济政策，以及面临的挑战和机遇。
接下来，我将介绍这门课程的优势和不足。
首先，这门课程通过培养学生的国家意识和爱国情怀来提高学生的整体素质。
培养学生的国家意识是培养国家未来领导者和创新人才的必要前提。
其次，这门课程设计了多元化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教学内容的选择恰当，能够让学生系统地了解中国文化和国家发展的相关内容。
不过，这门课程也存在一些不足之处。
首先，这门课程的教学内容过于宏大，涉及面较广，对于学生来说，在有限的课堂时间内可能无法深入学习。
为中华之崛起而读书评课优缺点及建议
为中华之崛起而读书评课优缺点及建议随着我国经济的蓬勃发展和国家实力的不断增强，教育问题也日益引起人们的关注。
为了促进国家的繁荣和进步，为中华之崛起而读书评课成为当前教育改革的主要任务之一。
在这种背景下，怎样有效地进行读书评课，进一步激发学生的学习兴趣和创新能力，成为当前亟待解决的问题。
故本文将从优点、缺点和建议三个方面，详细分析为中华之崛起而读书评课的现状，并提出相应的改进措施。
一、为中华之崛起而读书评课的优点1. 提高学生的阅读能力为中华之崛起而读书评课推动了学校图书馆的建设和扩大了学生的阅读空间。
学校图书馆的资源丰富，给学生提供了更多的阅读机会，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
并且，通过读书评课，学生可以学会如何选择适合自己的书籍，提高了阅读的主动性和深度。
2. 拓展学生的知识面读书评课不仅仅是对图书内容的评价，更重要的是对知识的传递和扩展。
在评课过程中，学生能够深入了解书籍背后的历史、文化、社会背景，拓展了自己的知识面，提高了综合素质。
3. 培养学生的批判思维和创新能力在读书评课中，学生不仅仅是被动地接受书籍内容，更要对其进行评价和分析。
这种思维的转变培养了学生的批判思维和创新能力，让他们在阅读中能够发现问题、思考解决方法，从而提高了学习的效果。
二、为中华之崛起而读书评课的缺点1. 老师评价主观性较大在读书评课中，老师的评价是非常关键的。
然而，由于缺乏科学的评价标准和方法，导致老师的评价主观性很大，容易产生片面的评价和误导学生。
2. 学生参与度不高部分学生对读书评课缺乏兴趣，只是机械式地完成任务。
缺乏主动性和参与度，影响了读书评课的效果。
3. 评课内容重复性高一些学校的读书评课内容重复性较高，缺乏新意和创新性，使得学生对评课失去了兴趣和动力。
三、为中华之崛起而读书评课的改进建议1. 建立科学的评价体系为中华之崛起而读书评课应该建立科学的评价体系，制定标准化的评价指标，明确评价目标和方法。
只有这样，才能减少老师的主观性，提高评价的客观性和公正性。
为中华之崛起而读书》评课稿
为中华之崛起而读书》评课稿评课稿：《为中华之崛起而读书》听了XXX的《为中华之崛起而读书》这节课，我深受启发。
XXX老师的教学思路清晰，步步深入，让学生在交流中充分感受到“中华不振”，使学生深刻地理解少年XXX“为中华之崛起而读书”的远大志向。
以下是我印象深刻的几点：一、思路清晰，步步深入XXX通过复上节课的内容——XXX耳闻了中华不振，导入新课——目睹中华不振，从而立下志向——为中华之崛起而读书，层层深入引导学生理解本，钻研本。
板书也非常简洁，清晰。
二、切入点巧妙以“中华不振”为切入点，以此展开对课内容的鉴赏，寻找中能够体现“中华不振”的词句，从字里行间去发掘主人公当时心情，从而对的各个场景进行梳理，很巧妙。
三、朗读贯穿整个课堂，具有浓厚语味儿XXX在上课过程中适时指导朗读，让学生充分体会语言的魅力。
通过学生示范朗读、学生有感情朗读、全班齐读、创设情境再读等多种方式，让学生更好地理解课文。
四、注重字词教学XXX在教学中特别注重词语的教学。
例如，帮助学生区分“得意扬扬”和“洋洋得意”，研究多音字“轧”和“通”，理解词语“风和日丽”“一通”“抱负”“铿锵有力”“喝彩”等。
通过多样化的教学方法，如让学生用语言描述景象、找近义词、指导朗读等，让学生更加深入地理解词语。
五、练笔环节设计很巧妙在第二部分学完之后，XXX让学生拿出作业纸，从老师给的三个话题中选出一个写一写。
这三个话题紧密结合了课，让学生充分体会“中华不振”，产生情感共鸣。
我认为，如果老师能抓住这个契机指导学生朗读就更好了。
总之，这节课让我深刻地感受到了语文教学的魅力，也让我更加坚定了为中华之崛起而读书的信念。
XXX的这堂课让我受益匪浅。
我希望在以后能够运用所学知识。
在课堂上，XXX讲解了许多关于语法和写作技巧的知识。
我学到了如何使用正确的语法结构，以及如何使文章更加流畅。
此外，XXX老师还分享了一些写作技巧，例如如何用更生动的词汇来描述事物，使文章更加生动有趣。
新课程教学实践的呼唤共5页文档
新课程教学实践的呼唤我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开，新课程凸显出全新的课程理念，实践表明，从理念到行为不是自然而然的过程，教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进教师的专业发展和有效教学，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
在新课程下，课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革，因此作为一名教学一线的教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。
为此笔者作了以下关于教学行为的研究。
一、三种交流性的“教学行为与心理模式”与“实践知识与智慧的模式”教学理论研究与教育实践一直所关注的一个重要问题是：“教师专业发展的本质是什么？”。
为此，广大教育理论工作者和一线教师进行了长期的探索。
回顾这些探索，对我们重构新课程理念下的教学实践与教学行为是十分有益的。
笔者对此进行了一些实践调查，就该问题做出了一些简单的分析后，在一定程度与层面上形成了以下三种主要的现存教学行为与心理模式：1.心理学模式第一种思路是发展教师的教学能力，以求得到教师教学实践的成功。
可称之为“心理学模式”。
教学能力比之与教学技能是一个较好的概念，但是也存在问题。
首先，能力是一个内在的心理素质的概念。
教师内在的心理素质是教学成功的一个因素。
一个教师的教学成功还需要时间的知识与智慧。
能力表现为外在的东西，就是教师的教学行为。
其次，从能力入手也存在陷入单个技能训练的老路。
既然谈到教师的能力，就要分析教师需要具备哪些教学能力，然后罗列能力的种类，一项一项进行训练。
作为一项需要综合的实践知识与智慧的教学，需要与实践紧密地联系来发展的行为，按这种思路操作，就极易陷入想当然的境地。
2.熟练技术模式在教师的教学实践中人们也在质问这样的教学理论是否存在。
研究者探索教师所掌握的教学技能水平，认为不是某种抽象的理论，而是教学的技能水平，，决定着教学的成功与否。
这就是第二种教学模式，我们称之为“熟练技术模式”这种认识来源于美国斯坦福大学的教学技能分类及其微格培训班的研究，美国学者艾伦在谈到教师培养的问题时说：“复杂的教学行为，至少在某种程度上可以被分成一些更为简单可训练的技能或技术。
新课堂呼唤新评价
新课堂呼唤新评价评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释。
它对教师的课堂教学起着导向和监控的作用。
随着校本教研的兴起，教师成为教研活动的主体，越来越多的一线教师、管理人员、教学行政也加入到评课者的行列中，他们都迫切需要这方面的培训。
一个好的评课者，不仅要具备一定的理论素养、教学水平和表达能力，而且对当前教学改革的基本走向，更要有所把握。
如何尽快进入角色，笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、改变课程观念当前的课堂教学正面临一场深刻的变革。
教育理念的改变，导致了一系列包括教学思想、教学方法在内的课程观念的根本改变。
今天的课堂怎么评价？新课标下的新课堂究竟是怎样的？这是置身于课改之中的教师们问了又问的话题。
大家感觉到：过去看课主要看教师教得怎么样，现在还要看学生学得怎么样。
究竟是“以教论教”好？还是“以学论教”对？过去大家公认的好课，现在却认为不一定是好课；那现在提倡的好课，又是以什么作为标准衡量呢？这诸多疑问表明：新的课程观念亟待重建，新课堂急切地呼唤新评价。
对于新课堂，有人这样描述：“新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。
”在理想的课堂上，教师不仅爱她的学生，也爱她教的课程，甚至连她对职业的热爱，都体现在她的一言一行之中。
她的一举手一投足、一颦一笑无不使人强烈到：在她眼里，她教的学生是最好的学生，她教的课文是最好的课文。
所以她才满怀诗情画意，美滋滋、兴冲冲地，用精美的课件、优美的音乐和完美的语言，来营造诗意的课堂，来体现独特的创意。
今天的语文课，它的意义决不仅仅局限于教给学生某种语文知识。
更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作者情感、情趣和情操的文章，来影响学生对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
应该说，好课是让学生受益终生的课。
二、抓住评课要点从这个理念出发，我们来评价一堂课，首先看的是教学氛围。
新课程呼唤新技术
新课程呼唤新技术雄壁中心完小孙钰菁在深化教育教学改革的今天，为满足教育教学改革的需要，教师就要不断的更新教学理念，改进教学方法，不断的提高自身素质。
回顾自己十八年的教学实践，引起我无限的思索，使我深深的体会到以下几点：一、新课程的实施不但要有完善的教学设施，还要有雄厚的师资力量。
只有完善的教学设施的建设，以及教师扎实的业务技能，才能做到“巧妇能为有炊之米”。
这是毋庸置疑的。
二、教师要乐于奉献，才能让新课程落到实处有的教师教学成绩突出，学生爱戴，家长信任，领导赏识，社会评价高，其实这样的教师在他自己的身后隐藏着一种秘密——乐于奉献，那么有的教师为什么学生不尊重，家长意见大，领导也拿他无奈？这样的教师就是所谓的“死猪不怕滚水烫”的人，在他的内心中他随时本着，得过且过，做一日和尚撞一天钟，误人子弟，缺乏敬业、奉献精神，学生、家长、社会、领导怎么会喜欢他呢？每位教师精神教态都十分端正，课堂设计井然有序，当堂训练扎实有效，而且各位教师的课堂都具有自己的鲜明特色。
敬业精神已在教师身上得到完善的体现，他们一定做出了艰辛的努力，才会有课堂上的这种收获，敬业本来就是一种工作态度，他们的工作态度值得我学习。
三、教师要做到以德育人，才能树立教师威信在教学改革的新时期，新型的师生关系对教师的职业道德提出了新的要求，有很多教师就是对师生关系非常淡泊，这样除了伤害学生的自尊心之外别无好处。
我们可以这样尝试一下，在课堂中学生专心听讲，心思走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是学生自己的事，教师只能起指导作用，他没做好，需要的是老师的指导帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对学生大发雷霆，教师应该反思自己的教学对学生没有吸引力，应及时调整教学方法，把学生从无神吸引到有神；当学生没有完成作业的时候，原谅他帮他找出原因，促使他按时完成，使他感到完成作业的成功感；当学生犯错时，教师应该耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出学生存在的问题，有意的跟学生交谈，帮他认识自己的错误，从而改正，这样才能达到教书育人的目的，我们应该体验到教师只有花费一切心思，促使学生全面发展，为人师表，为学生树立榜样，才能实现“一切为了学生”的真正意义，在教学工作中，教师的威信对学生起着潜移默化的作用，而教师的威信来自什么呢？来自丰富的教学经验，精彩的课堂，就像有一位教育家所说的教师上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要生动，抑扬顿挫，有激发性，在这方面我感触极深，在课堂教学中，有时调动不起学生学习的积极性，整节课“喝冷水”，我缺乏的就是与学生互动交流，教师不但要讲授知识，还要启发学生学习的积极性，展开互动研讨，激发学生思维。
为中华之崛起而读书评课稿
为中华之崛起而读书评课稿
我们生活在一个日新月异的时代，中国作为世界上最具活力和潜力的国家之一，其崛起已经成为全球关注的焦点。
然而，要实现中国的崛起，我们需要大量的高素质人才。
因此，读书评课成为我们必须要关注的话题之一。
首先，读书可以让我们获得知识和技能，为未来的工作和生活打下坚实的基础。
在学习中，我们可以积累各种知识和技能，比如阅读、写作、分析、判断、思考等。
这些技能不仅对我们未来的职业发展有帮助，还能帮助我们更好地理解和解决生活中遇到的问题。
其次，读书可以提高我们的思维能力和创造力。
通过阅读，我们可以不断拓展自己的思维边界，提高自己的想象力和创造力，这些对于我们未来的人生发展将是非常有用的。
此外，读书还可以培养我们的道德和价值观。
不同的书籍会带给我们不同的道德和价值观，通过读书，我们可以了解并学习不同的人生哲学和精神，从而更好地塑造自己的个性和价值观。
最后，读书也可以丰富我们的生活和人际关系。
在阅读中，我们可以结识各种人物和故事情节，让我们的生活更加多姿多彩。
同时，读书也可以帮助我们更好地理解和交流，增进彼此之间的情感和理解，对于我们的社交和人际关系也是非常
重要的。
综上所述，读书评课是我们追求中华之崛起的一个重要组成部分。
通过读书，我们可以获得知识、提高思维能力、培养道德和价值观、丰富生活和人际关系等。
因此，我们应该注重读书评课，将其作为我们成长和发展的必备手段。
四年级上册语文为中华之崛起而念书评课稿之一
四年级上册语文《为中华之崛起而念书》评课稿之一听了王教师的《为中华之崛起而念书》这一课，这篇课文篇幅较长，内涵很深奥，而且时期背景较远，对咱们现代的学生来讲是很难明白得的。
可是，通过王教师的精心设计，巧妙展现、灵活引导，确把课堂教学的有效性，其表此刻以下的几个方面。
王教师一上课就显现了一幅周恩来年青的画相，抓住画相为切入点，如“这是周恩来，今天咱们就学习周恩来青年时期的故事。
”板课题《这中华之崛起而念书》从画相直奔课题。
抓住课题中“崛起”“之”的说明，让学生明白得了课题，点明了课文内容的中心。
接着教师从课题中质疑如：从课题中想明白些什么？这时，引发了学生的学习爱好，学生的爱好高了，提出了连续窜的问题。
发“a.周恩来什么缘故有如此的方式？b.周恩来什么缘故立下如此的志向？c.周恩来什么缘故要说这句话？……如此一来，教师趁着这美好的机会，让学生带着这几个问题走进了文本，这一环节的教学，教师擅长把握好机会，从问题直奔文本很自然。
学生也学得轻松愉快。
在阅读教学那个环节中，教师不急于教课文，而是把这空间给了学生，让学生自由朗诵课文。
但从内容上看，课文涉及很多方面，若是依照情形进展顺序遂个串讲，不仅延误时刻，听起来也是索然无味，教师巧妙地抓住一内存隐线，即“中华不振”，因为中华不振，伯父担忧，因为中华不振，因此妇女惨遭欺凌……这些都是中华不振的最好注解。
教学中，教师牢牢抓住“中华不振”让学生寻觅反映“中华不振”的文句，“衣衫破烂、铿锵有力，租界……”教师从句子中抓住中点词，深切解读。
学生尽管角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”有了较深刻的试探，从中明白中华不振的每一个字都立在学生眼前，活在学生心中。
王教师在知识的延伸这一环节，播放了那时租界的录象，增添了对课文的明白得，暴露了那时的社会的黑暗，人民生活的痛楚。
周恩来也是亲眼目击了这件事以后方明白了这一点，并有了让中华崛起志向。
这一环节也是让学生体会中华如何不振的重点，从而展开学生想象力，延伸了知识那个环节很有价值。
最新部编版四年级语文上册《为中华之崛起而读书(第一课时)》教案及反思
最新部编版四年级语文上册《为中华之崛起而读书（第一课时）》教案及反思教学目标1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。
2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4．写自己读书的目的，做到理由清楚。
重难点1．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
教学准备1．预习提纲：课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。
2．能归纳课文讲述的三件事，理清几件事情的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学过程一、由“志”入课，畅聊志向1．书写、解释“志”字。
请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。
（板书：立志）2．聊志向，引入新课。
（1）请学生说说自己小时候立下的志向。
（2）书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。
“崛”是山字旁，字义多跟山有关。
那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。
出示课件：为了中华的振兴而读书（3）请学生大声地齐读题目。
（4）读了题目，你有什么问题想问的吗？（5）引入课文：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。
从“志”字的文化渊源谈起，为本课奠定了深沉厚重的感情基调，使开讲不落入俗套。
同时，请学生畅聊自己的志向，轻松入课，并且与本课最后一环节的写作呼应，让学习作用于生活实际，既有天空之高远，又兼土地之厚实。
为中华之崛起而读书 评课稿
为中华之崛起而读书评课稿标题：为中华之崛起而读书——评课稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我正在参加评选课文的比赛，今天我选择的课文是《为中华之崛起而读书》。
这是一篇启迪人心、激发热血的文章，让我们深刻认识到读书的重要性，以及读书对于国家崛起的巨大作用。
我将围绕着主题“为中华之崛起而读书”，从三个方面进行评议。
首先，本文深刻揭示了读书对于个人成长的重要性。
文章起始部分提到了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句诗句呼应了读书对于个人心灵的熏陶和成长的作用。
读书不仅能开阔我们的眼界，增长我们的知识，还能塑造我们的思想，培养我们的情操。
通过读书，我们能够更好地认识自己，认识世界，获得更广阔的舞台，为个人成长打下坚实的基础。
其次，本文强调了读书对于国家崛起的重要性。
作为一个国家，如果没有经过艰苦奋斗的历程，没有勇敢追求和学习他人的经验，就不可能取得崛起的成功。
正如文章中所言：“他山之石，可以攻玉。
”通过读书，我们能够汲取先进文化、科学技术和管理经验，以此推动国家的发展和崛起。
在当今全球化的时代，只有通过积极学习，不断创新，才能在国际竞争中立于不败之地。
最后，本文强调了读书对于人民幸福的重要性。
只有一个文明、进步的社会，才能给人民带来美好生活。
通过读书，我们能够提高我们的素质，培养我们的良好行为习惯和道德品质，为社会和谐稳定做出贡献。
而社会的和谐稳定再次为国家的崛起提供了坚实的基础。
总而言之，读书不仅对于个人的成长、国家的崛起有着重要意义，还对于人民的幸福有深远影响。
在新时代，我们要以更加热情和精力投入到读书中，不断扩大知识的储备量，提高我们的思辨能力和创新能力。
只有这样，我们才能为中华之崛起贡献自己的力量。
谢谢！。
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新课程呼唤教学评论家之崛起
导读：全国范围内广泛实施和深入推进的新课程，正愈来愈强劲地呼唤着面向生动的学校教学实践、直接与教师构成平等对话关系的教学评论家之崛起，从而使教育理论思维与教学实践形态这两者获得有机融合，更为直接和显著地促进新课程的健康成长，大而言之，将有效地促进教育理论研究与教学实践这两者富于活力地发展。
一、反思教学评论家的缺席
长期以来，在教育理论界与学校课程实施（即教学实践）之间始终缺乏一种介乎两者之间的、称职的专业角色，致使教育理论与教学实践之间、理论家与一线教师之间，显得十分隔膜。
许多教育理论的研究项目，往往置于高等院校与科研院所的大墙之内；一些研究者拒绝直面正鲜活地进展着的当代学校教学实践形态，用中文复制着西方的理论思维，结成似中非中、似洋非洋、难免生涩的理论果子。
我们缺乏教学评论的自觉意识，缺乏教学评论的专业刊物，缺乏教学评论的专业群体，一言以蔽之曰：教学评论家缺席。
虽然活跃着隶属于省、地（市）、县三级教育行政部门的教学研究员，但是这个诞生于1956年的特殊的职业群体，在全预制、全封闭、全垄断的指令型课程范式中，往往难以担当具有自觉、独立意识的评论家的职责。
教研员一般是来自教学一线、身经磨砺的资深优秀教师，本拥有展开准确到位的教学评论所应当具备的经历和阅历，但囿于自身理论视野和理论素养，基本上只是充任体现国家教育意志的课程和教学大纲与学校教学实践之间的组织中介，其功能更多地表现
为由前者的应然状态向后者的实然状态作有效转换的业务规范、组织协调和教学考量诸方面。
这个在中国拥有数万之众的业务领导群体，又借助各级教育行政部门的力量而对学校教学实施统一的监控式管理，从而使教师主体丧失个性而陷入指令型课程范式中。
至于从中央到地方的高等师范院校、教育科研院所的学者和专家，往往不愿意甚至不屑于深度介入中小学课堂教学，有时只是恪守对高深教育理论的注经式研究，因此，即使实际上存在着一个参差错落的教育理论家群体，也难以派生出一支足堪其任的教学评论家队伍。
总之，在中国基础教育界（其实高教界亦复如是），教学评论家的缺席是一种长期存在的客观事实。
而今，伴随着新课程有深度、有广度的持续推进，教学评论家群体的崛起既有可能、更有必要。
全预制、全封闭和全垄断的指令型课程范式，既抑止了一线教师教学创造精神的冲动和创造才能的喷发，也茧缚了教学研究者主体意识的觉醒和个性活力的释放，自然难以产生卓然独立、自主创新、洋溢生命才情的教学评论家。
而《基础教育课程改革纲要》与各门学科的新课标所倡导的是生成型、多元型和创新型的个性化课程，是属于每个教师自己的独特的课程，换言之，课程空间的拓展、课程实施的选择可能，需要体验丰富、思维深刻、评点到位的教学评论家，需要他们亲临课堂、融入教师群体，与之同呼吸、共探索，帮助教师在完善新课程中实现自己的专业成长。
这样的教学评论家，是新课程理念转化为教师教学实践的有效催生剂。
二、教学评论家的角色定位
在教育研究者行列中，理论家与评论家是相对于教育实践家的两支学术群体。
他们共同以理性的探究目光审视教育世界，透视纷纭现象，发现个中奥妙，提炼教育真谛。
而不同的在于：经院式教育理论家更多地超脱于学校教学的具体实践活动，更习惯于演绎充满了书卷气的抽象的理论思辨；而教学评论家则主要面对具体的、微观的一线教师及其教学活动，面对课堂上教与学的直观世界，面对生动活泼地发展着的教学原生态。
这里，有师生教与学的言语行为，有师生、生生、生本之间的矛盾冲突，更有这些直观表象后面心灵的变化与成长，特别是青春生命的悄然拔节和灵感闪电。
也许，理论家未必会人人接触现实存在着的教师和学生，而评论家则应当与这些跳跃着的灵魂相拥相融，关注其行动、倾听其呼噏、感受其脉搏、思索其疑虑……总之，评论家既要阅读和研究文字的理论，更要直面和探究现实的教学，善于聚焦其中任何“有意味”的枝节。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。