微课程在开放教育模式下的应用-2019年教育文档
“微课”在开放教育教学中的应用探索
应用
“ 微课 ’ ’ 在 开放教 育教学 中的应 用探 索
徐 强
（ 江 苏省 连 云 港 市赣 榆 中等 专业 学校 ， 江 苏 连 云港 ２ ２ ２ １ ０ ０ ）
［ 关
键
词 ］“ 微课 ” ； 开放教 育教 学； 应用
［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ２
二、 开 放 教 育学 习特 点 （ 一） 以实用为 目的的导向性学 习 开 放教育学 习在 教育教学方式上 与传 统全 日制 教学 具有 明 显 的差异性 。成人参加学 习， 一般都具有通过学 习满足职业需求 和解决工作 中问题来参 加学 习获 取提升 的动机 ， 通 常关注 的是
眼前需要解决 的问题 ， 对提升 自身素 质必备 的其他 知识不 太关 注或没有 紧迫感 。为提升学习效果 ， 尽快达成 目标 ， 成人 在学习 中需要借助不 同的学 习手 段。在学习过程 中 ， 多途 径 、 全化 的刺激 ， 使 理性知识转 变为学 习者 的感性 知识 。因此 ， 在学 习过程 中 ， 综 合应用多种教学 手段
可使成人学习实现从 “ 要我学” 到“ 我要学” 的理性转变。 （ 二） 多因素干扰下的学 习 开放教育学员 由于在 工作 、 家庭 、 社会 交往 中承担着 各种不 同角色 ， 精 力较 为分散 ， 很难有 大 片化 的时 间用来 集 中精力 学 习， 只能利用碎片化的时间来进行学习。这会导致学员以为 自己 学习能力下降而降低 自信 ， 削弱 自己学 习的积极性 。如何利用有 效 的教 学手段在较 短时 间内达成学 习 目标 ， 克服 影响学 习 的多 种影响 因素 ， 做到工作 、 生活 与学 习兼顾 ， 是 面向成人教 学亟须 解 决 的 问题 。 （ 三） 一定的知识 、 经 验 积 累下 的学 习 ［ １ ］ 张冀生． 成人 学 习动机 的调查 与评价［ Ｊ ］ ． 中国 电大教 育， 开 放教育学 员是年龄跨 度较 大的成人 群体 ， 学 习者 的知识 １ ９ ９ ４ （ ３ ） ． 结构 、 社会阅历 、 从业 范围 、 社会 经济地位 、 价值观念等方 面差异 ［ ２ ］ 季森 岭． 终身教 育概论［ Ｍ］ ． 北京： 中国社 会科 学出版社 。 明显 ， 知识积累 、 结构各不 相同。因此 ， 学习者 的需要 各不相 同 ， ２ ０ ０ ２ ．
微课程在开放教育中的作用
微课程在开放教育中的作用于淼杨玉如（沧州广播电视大学河北·沧州061000）摘要当前，微课程正逐渐走进我国的大学教学中，并与开放教育相结合，对我国的大学教育的发展具有巨大的冲击作用，微课程的应用不仅改变了传统的教育模式，而且在开放教育中也发挥着重要的作用。
本文对微课程的特点进行了分析，并探究了其在开放教育中发挥的作用，最后提出了微课程在开放教育中的应用策略。
关键词微课程远程开放教育应用中图分类号：G233文献标识码：A0引言随着“微时代”的到来，微课程已经成为我国开放大学教育体系中不可缺少的一部分。
微课程的发展改变了开放大学传统的教学模式，提高了学生的学习积极性以及实践能力。
当前微课程在开放教育中的应用虽然取得了一定的成果，但是其应用还不够成熟，仍然存在着一些问题。
因此，需要对其进行研究，加强微课程在开放教育中的应用。
1微课程的特点微课程是一种新型的课程形式，和传统的网络课程相比，微课程有其自身的特点：（1）即时性，微课程一般的持续时间为1分钟，最长的也只有3－5分钟，符合人类的视觉驻留规律以及注意力心理规律。
微课程降低了学生学习的疲惫感和压迫感，有利于学生将学习的内容及时内化，大大提高了学习效率。
微课堂与移动设备融合，突破了时空限制，学生利用零散的时间就能够进行学习；（2）针对性，微课程主要针对教学大纲的重点、疑点、难点，进行组织和设计，每堂课只讲解1－2个知识点或关键概念。
同时，考虑到不同学生的基础不同，微课程知识点部署由易到难，由浅到深，教学活动设计难易程度也不同，学生可以根据自身情况选择恰当的切入点进行学习，不必从头到尾的学习；（3）交互性，除微视频、微音频之外，学生还可以通过微信来传播小测试、小知识，通过微信群即时进行讨论、参与微测试与微反馈，使得学习不再受时间和地域的限制。
2微课程在开放教育中的作用2.1微课程教学内容集中符合远程学生目的性强的特征开放教育的学生学习目的明确，基本都是为了顺利通过考试取得学历文凭，或弥补自身某些知识和技能方面的欠缺。
远程开放教育中微课的应用
远程开放教育中微课的应用［摘要］作为和现代信息技术紧密联系的一种新型教学形式，微课对各类教育体系的影响力日益显现，其中，微课与承担着学习型社会建设和终身教育体系构建重要使命的远程开放教育教学有着高度的契合性。
然而，微课在远程开放教育系统的应用中也存在一些不可避免的问题，如何解决这些问题成为促进微课在远程开放教育系统中良好应用的关键。
［关键词］微课；远程开放教育；应用随着信息技术的高速发展，人类似乎进入了一个信息资源的“微时代”，微博、微信、微电影、微课纷纷进入了人们的日常生活。
微课作为与网络技术与信息技术紧密联系的一种新型教学资源形式，日益受到广大教育者的关注并不断融入和应用到各类教育体系当中。
微课对远程开放教育系统的影响不容忽视，如何促进和提高远程开放教育系统中微课应用的效果，值得深入分析探讨。
一、微课的概念和特点（一）微课的概念微课的概念最早由美国圣胡安学院的“一分钟学者”和高级教学设计师戴维彭罗斯于2008年提出，他认为利用连续的微课程实施网上教学，并配备相应的任务和讨论，可以达到和传统课程一样的学习效果。
在国内，从2010年起佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师率先使用微课概念，并在基础教育领域进行了深入的应用研究。
归结起来，微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、疑点、难点）或教学环节而开展的精彩教育学的全过程。
微课的核心组成部分是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境，因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课的特点1.即时短小微课的持续时间最少为1-2分钟，最长不宜超过20分钟，大多为5-10分钟，这种即时短小的实践设置更符合人类视觉驻留规律和注意力心理规律，降低了学习的压迫和疲惫感，有助于提高学习效率，并且较小的资源容量更方便学习者即时快速下载，利用零散时间通过网络移动终端设备进行随时随地学习。
微课在电大远程开放教育中的应用
职业教育2019年第5期随着“泛在学习”时代的来临，微课越来越成为电大远程开放教育中重要的组成部分。
微课的运用有利于电大远程开放教育中传统教育模式的转变，微课的运用在电大远程开放教育中所起的影响作用越来越大。
微课在我国基础教育中的运用有效改变了学校教与学方式的转变，有效提高了学生自主学习的能力，并推动了他们创新发展。
然而当下在我国电大开放远程教育中微课并未得到有效普及，并且存在着诸多问题。
在本文，笔者将结合工作实践，对微课与电大远程开放教育的关系及建设展开探讨。
一、微课的特点微课具有“时间短、容量小、模块化、情境化”的特点，满足了现阶段人们随时随地学习的愿望，也推动了电大远程开放教育中微课的普及与运用。
因此在这里我们对微课的特点进行详细阐述。
微课内容简单，一般以一个知识点作为一个视频的内容，因此时间大都控制在3-5分钟，字数少，语言简洁，视频内容单一，与“泛在学习”方式具有较大的融合性，从而在最大程度上使教师的“教”和学习者的“学”利用了零碎的时间。
微课的使用需要借助网络，并且学习者可以反复观看，操作起来也非常简单，学习者使用手机等设备就可以进行学习。
此外，由于微课都是教师自主设计制作的，因此并不是高深的理论，学习者非常容易理解，这特别有利于学生自学，从而也有效提高了自学的效果。
二、微课与电大远程开放教育的关系（一）微课在电大远程开放教育中的作用在电大远程开放教育中，微课扮演着很重要的角色。
电大远程开放教育与传统教育比起来，其在时间与空间上实现了分离，有利于学习者随时随地进行自主学习。
电大远程开放教育是一种较为新型的教育模式，现阶段仍处于不断发展与完善中，在我国教学中占据着重要的地位。
此外，在信息技术飞速发展与生活节奏越来越快的当下，泛在学习等学习方式已经是大势所趋。
因此说，微课与电大远程开放教育具有某种“天然”的联系，二者在发展过程中可以相互促进、协同发展。
（二）微课在电大远程开放教育中的运用现状现阶段，电大远程开放教育已在很多区域内都得到了普及，微课也得到了有效发展，二者的融合发展已成事实。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用随着信息技术的飞速发展，远程开放教育逐渐成为了一种重要的教育模式。
同时，微课程也成为了当前非常流行的一种教学方式。
在这种背景下，将微课程与远程开放教育相结合，可以创造更加灵活、高效的教学模式。
在本文中，我们将探讨微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
一、建立灵活的学习模式远程开放教育注重学习的灵活性，学生可以随时随地进行学习。
而微课程的特点也恰恰符合这种需求。
微课程通常都比较短小，时长不超过10分钟，适合随时随地进行学习。
因此，将微课程与远程开放教育相结合，能够为学生提供更加灵活的学习模式。
二、提高学习效率微课程以短小精悍、内容丰富为特点。
因此，它能够迅速有效地传递知识点和教学信息，帮助学生更快地掌握学习内容。
同时，微课程结合了多媒体技术，包括图片、图表、视频等，能够为学生提供更加直观、生动的学习方式。
这将有助于提高学生的学习效率。
将微课程与远程开放教育相结合，能够为学生提供更加高效的学习体验。
三、打破地理限制远程开放教育的一个最大优势就是打破地理限制，学生可以在任何地点进行学习。
而微课程的短小精悍的特点，也使得它适合在移动设备上进行观看和学习。
因此，将微课程与远程开放教育相结合，能够实现真正的“随时随地、自由自在”学习，不再受到地理位置的限制。
四、提高教师教学效果微课程可以有效提高教师的教学效果。
教师可以利用微课程，将课程内容拆分成多个短小的知识点，进行系统性的讲解。
这样不仅可以使得学生更好地理解和掌握知识点，而且可以帮助教师更好地进行教学，提高教学效果。
总之，微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用，可以为学生提供灵活、高效的学习方式，同时也有助于提高教师的教学效果。
这种融合应用也将是未来教育发展的一个重要趋势。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用随着网络技术的发展和普及，远程开放教育也逐渐成为许多人学习的选择。
在这种教学模式下，学生可以在家中通过网络多媒体平台参与到学习中来，因此，微课程成为一种在远程教育中融合应用的最佳选择。
本文将介绍微课程在远程开放教育中的融合应用。
1. 微课程是什么微课程是指以短小、精练、内容具体为特点，通过高新技术手段，在互联网平台上传播的教育短视频。
微课程是一种新型教育方式，可以在较短的时间内传递知识和技能，且极易被学生接受和消化。
2.1 节省成本：远程开放教育与传统教育相比，大大缩减了校园建设和教学管理的成本，也减少了学生们上学的时间和花费。
2.2 灵活多样：学生可以根据自己的时间、地点和习惯进行学习，减少了学校或教育机构的限制。
2.3 可拓展性：只要有网络，学生无论在哪里都可以参与到学习中来，还便于老师随时更新课程的学习内容，使远程学习的灵活性和可拓展性更为出色。
3.1 提高学习效果：微课程在远程开放教育中可以作为重要教学资源，课程内容可以通过视频形式呈现，提高学生的理解和领会能力。
3.2 增加趣味性：微课程更注重内容的生动、简洁、有趣，适合学生的视听习惯，增加学生的学习兴趣。
3.3 个性化学习：老师可以将微课程根据学生不同的学习成果分为基础、扩展和拓展版，让学生根据自己的学习情况选择不同类型的课程，加深学生对知识点的掌握。
3.4 实践操作衔接：老师一般会在微课程中附带实验视频，学生可以通过观看视频和实践操作的方式掌握实验技能，有助于提高实际操作的效率。
3.5 智能化评估：老师可以通过网络平台对学生们的学习情况进行评估，了解学生们对知识点的理解和掌握，有助于制定更加科学的教学计划。
以此看来，微课程在远程开放教育中的融合应用能够更好的将教育教学资源传输给学生，优化远程学习的教学质量和学生学习效果。
然而，也需要注意微课程的质量和传递过程中的影响，加强对视频内容真实性、合法性、课程更新和版权问题等方面的监管，才能更好的使微课程在远程开放教育中的应用得到质的提升和发展。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
随着远程教育的发展，微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用越来越重要。
微课程以其短小精悍、易于吸收的特点，为大众提供了一种灵活、高效的学习方式。
本文将讨论微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
微课程可以作为主要的学习资源。
远程开放教育的学生通常需要自主学习，无法像传统课堂教学那样直接与教师互动。
微课程的短小形式使得学生可以随时随地进行学习，不需要长时间的连续学习。
学生可以选择自己感兴趣的微课程进行学习，提高学习的主动性和积极性。
微课程的内容可以与学员的兴趣、需求紧密结合，增加学习动力，提高学习效果。
微课程可以用于课前导学。
远程开放教育学生的学习时间和空间比较自由，很多学生可能会面临时间管理和学习计划的困难。
教师可以根据课程的特点，设计一些简短的微课程，引导学生在课前进行预习和知识准备。
这样一来，学生可以在上课前对课程内容有一个基本的了解，提高上课效果，教师也能更好地调整课堂教学策略，提高教学效果。
微课程可以用于课后巩固。
远程开放教育学生缺少与教师和同学的互动，容易造成学习后的知识漏洞。
教师可以设计一些与课程相关的微课程，为学生提供课后巩固的机会。
学生可以在自主学习的时候，随时随地进行复习和巩固，弥补知识的不足。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用具有很大的潜力和优势。
它可以作为主要学习资源，进行课前导学和课后巩固，并与其他教学资源结合，提供多样化、个性化的学习方式。
微课程的应用将进一步促进远程开放教育的发展，为学生提供更好的学习方式和体验。
微课在开放大学翻转课堂教学中的使用
微课在开放大学翻转课堂教学中的使用在开放大学翻转课堂教学中，微课的使用可以起到很大的作用。
微课是一种短视频课程，通常时长为5到10分钟，通过简洁明了的讲解，将知识点进行深入浅出地传授给学生。
在翻转课堂中，微课起到了传统教师授课的作用，能够让学生在课前独立学习和消化知识，为课堂上的互动和实践活动提供基础。
微课可以帮助学生在课前独立学习。
学生可以在自己的时间和地点观看微课视频，根据自己的学习进度和能力进行学习。
这样一来，学生可以根据自己的实际情况调整学习节奏，不再受限于课堂时间和教师讲解的速度。
微课具有可反复观看的特点，学生可以多次观看视频，强化记忆，提高理解和掌握知识的能力。
微课可以提供基础知识，为课堂上的互动和实践活动打下基础。
传统的课堂教学中，教师通常是在课堂上讲解知识点，学生被动接受，在时间上受到了限制，无法展开深入的讨论和实践活动。
而在翻转课堂中，学生通过观看微课视频，提前了解和学习了基础知识，可以在课堂上积极参与讨论和实践活动，与教师和同学进行互动，深化理解和应用知识。
微课的使用帮助学生充分利用课堂上的互动时间，将知识应用到实际问题中，并通过与他人的合作和交流，增强学习效果。
微课还可以为学生提供多样化的学习资源和辅助学习工具。
微课通常由教师制作，可以根据学生的实际需求和学习进展进行个性化定制。
教师可以根据学生的反馈和问题，制作更加具体和细致的微课视频，帮助学生解决困惑和深化理解。
微课还可以结合其他学习资源，如习题和案例分析，提供给学生辅助学习的工具和材料。
学生可以通过微课的方式，进行多样化的学习，丰富自己的学习内容和方式，提高学习的深度和广度。
微课在开放大学翻转课堂教学中的使用具有很大的优势。
通过提供独立学习的机会和方式，微课帮助学生根据自己的需求和能力进行学习，达到个性化的学习效果。
微课也提供了基础知识和学习资源，为课堂上的互动和实践活动打下基础。
微课的使用促进了学生的积极参与和自主学习，提高了学习效果和学习体验。
微课在开放教育计算机基础教学中的应用探讨
微课在开放教育计算机基础教学中的应用探讨
开放教育计算机基础教学指的是面向普通大众的餐巾，这些课程为学员提供建立基本计算机知识体系的能力，为接下来深入探讨计算机应用技术和更高层面计算机知识奠定基础。
与传统的开放教育课程相比，在开放教育计算机基础教学中，微课作为一种新型的教学模式相比之下具有许多优势和有益的特点。
首先，微课的教学方式更加活跃。
微课采用的是小型课程的形式，通过精心安排的知识结构，介绍计算机基础知识，每个细节都细密斟酌，更加充分的让学生了解计算机的块构成和基本操作。
而传统的课堂模式，由于时间和篇幅限制，难以在短时间内把握计算机基础知识的全貌，微课能够有效补充这一方面的不足，使学生能够更好的理解和掌握计算机基础知识。
其次，微课教学模式更易于掌握。
因为微课时间更短，篇幅更窄，并且教学内容更为精炼，所以学习负担更轻松，能够更好的把握知识的重点。
通过丰富的多媒体资源，学生可以通过视觉和听觉的两种不同方法，针对不同的知识点提供不同的学习资源，更容易掌握基本知识。
此外，微课也具备时间上的灵活性。
由于微课教学内容较为精简，一次课程可以在较短的时间内可以完成，所以学生可以根据个人情况来安排微课的学习和完成的时间，从而更有效的利用所有的学习时间有效地把握计算机基础知识。
综合以上，在开放教育计算机基础教学中，微课的使用无疑是一种具有较大优势的教学模式，它可以有效帮助学生把握有关计算机基础知识的全部内容，通过简洁而有效的课堂内容提高学习效率，并提供更大的时间灵活性。
微课在开放教育《数学文化》课程教学中的应用初探
微课在开放教育《数学文化》课程教学中的应用初探一、开放教育中的《数学文化》课程《数学文化》课程旨在通过数学知识和技能的学习，培养学生对数学的兴趣和理解，并引导学生运用数学的思维方法来分析和解决实际问题。
这门课程要求学生具备一定的数学基础知识，同时也需要学生具备一定的数学思维能力和创造性思维。
在开放教育的环境下，传统的课堂教学已无法满足学生多元化的学习需求，因此需要创新和改进课程教学方式，以促进学生的参与和学习效果。
1. 丰富的内容微课是一种以短视频形式呈现的教学资源，具有内容简洁、形式多样、易于传播和学习等特点。
在《数学文化》课程教学中，可以利用微课来呈现一些数学概念的解释和图示，如数学文化的起源、发展历程、数学应用等方面的知识点，通过视频的形式生动形象地呈现给学生，从而激发学生的兴趣和学习欲望。
2. 引导学生思考微课的形式和内容丰富多样，可以通过设置问题、案例分析等方式来引导学生进行思考和探索。
在《数学文化》课程中，可以设计一些数学实践案例，以微课的形式呈现给学生，引导学生分析问题、寻找解决方法，并在视频中给出相应的讲解和解答，使学生深入理解数学概念和思维方式。
通过对微课在《数学文化》课程教学中的初步应用，我们可以初步分析出微课的应用效果：1. 激发学生的学习兴趣微课具有多样化的形式和内容，可以有效地激发学生的学习兴趣。
在《数学文化》课程中，微课的应用使得课程内容更加生动形象，更贴近学生的学习习惯和喜好，从而吸引学生的主动参与和学习。
2. 提升学生的学习效果微课通过短视频的形式，可以方便学生随时随地进行学习。
在《数学文化》课程中，学生可以通过观看微课来巩固和拓展课堂内容，提升学习效果。
微课的多样化内容和引导思考功能，也可以促进学生更深入地理解和运用数学知识。
最新-微课程在开放教育教学模式中的作用 精品
微课程在开放教育教学模式中的作用摘要随着信息技术的发展和进步，我国在教学改革的过程中催生出了一种新的教学模式———微课程。
作为一种创新型的教学模式，微课程不仅创新了学生的学习方式，使学生获得了更多的学习资料，还加快了开放教育教学模式改革的进程，促进了教师的团队建设。
但是由于我国对于微课程掌握的有关技术和理论还不完善，在开放教育教学模式———微课程的改革过程中还存在很多的问题。
因此，为了推动开放教育教学模式———微课程的改革进程，要结合外国对于微课程的先进研究理论和实践的经验，对我国微课程的现状进行分析，对开放教育教学模式———微课程改革的路径进行创新，从根本上提高我国的教育教学效率。
关键词开放教育教学模式；微课程；改革；路径近几年来，我国涌现出了很多微事物，比如微博、微信、微小说、微视频等信息传播的媒介。
随着信息时代的到来，智能手机、平板、笔记本电脑、台式电脑等系统内涵盖了大量地微型学习资源，微学习已经成为信息时代学习的主要方式。
为了满足学生学习的需要，方便学生随时随地进行学习，开放教育教学模式———微课程应运而生。
微课程的出现不仅增加了学生的学习时间，使学生可以根据自己的爱好和兴趣进行学习，大大提高学生学习的激情和效率，还大大地提高了教师团队的建设，同时还为学生与学生之间、学生与老师之间进行交流开辟了多种途径，从而可以及时地解决学习和生活中遇到的难题。
因此，要加快推进开放教育教学模式———微课程改革的进程，在为学生进行减负的同时还能大幅度地提高学生学习的效率。
一、微课程的简介微课程最早是在2008年由美国高级教学设计师戴维@彭罗斯提出的，他认为微课程是将几十分钟甚至几小时的内容压缩成在60秒内的知识，并对此进行研究。
而最近几年，微课程在我国也有了蓬勃发展的趋势，广东佛山教育局的胡铁生最先提出了微课程的概念，他认为微课程是对传统的教学模式的一种创新，将45分钟的课堂内容的重点、难点、基础点分类进行视频播放，不仅能满足学生对学习的个性化要求，还是对传统课程内容的补充和拓展，有效地提高教学的效率。
微课程在开放教育教学模式中的作用
微课程在开放教育教学模式中的作用“微课程”最早是在2008年由美国高级教学设计师戴维@彭罗斯提出的，他认为微课程是将几十分钟甚至几小时的内容压缩成在60秒内的知识，并对此进行研究。
而最近几年，微课程在我国也有了蓬勃发展的趋势，广东佛山教育局的胡铁生最先提出了微课程的概念，他认为微课程是对传统的教学模式的一种创新，将45分钟的课堂内容的重点、难点、基础点分类进行视频播放，不仅能满足学生对学习的个性化要求，还是对传统课程内容的补充和拓展，有效地提高教学的效率。
此外，内蒙古鄂尔多斯市的李玉平老师也是较早对微课程进行相关研究的，推动了开放教育教学模式———微课程在中国开展的进程。
微课程的定义目前，在我国不同的研究学者对微课程有不同的解释，但是，总体而言，从广义的教学资源上来讲，微课程也就是微型视频网络课程。
在微型学习的相关理论的引导中，微课程以微型教学视频作为载体，对课堂内容上的重点、难点、疑点以及实验、活动等为基础，开发的一种多种学习方式的网络视频课程资源。
另外，在微课堂中还涉及微教案、微习题、微课件、微反思、微反馈等辅助教学的相关材料，辅助学生对所讲的知识点进行了解和掌握，为以后学习和考试打下良好的基础。
微课程的特点微课程基于微型教学视频为载体进行学习，不仅能将文字和图片隐含的知识点挖掘出来，还能将隐性知识点显性化，避免对重要知识点的遗漏。
基于微课程的定义，微课程主要有以下几个特点：第一，与传统课堂相比，教学时间非常短。
微课程的一节内容一般持续时间不超过10分钟，短小精悍，可以使学生一直保持注意听讲的状态，提高听讲的效率；在对知识点进行听讲后，还可以有精力去做对应的习题，提高对知识点的掌握程度。
第二，与传统课堂相比，微课程内容更加简洁，主题鲜明，突出教学内容的重难点，通过合理地利用信息技术和信息媒体对教学内容进行设计，提高教学的趣味性，吸引学生的精力投入到对课堂内容的学习中来，有效地提高课堂效率。
第三，与传统课堂相比，微课堂移动开放灵活，学生可以提前将微视频下载到移动客户端上，以便随时进行观看，大大地提高了业余时间的利用效率。
微课在开放教育《数学文化》课程教学中的应用初探
微课在开放教育《数学文化》课程教学中的应用初探微课是一种以短小精悍的形式呈现知识点的在线学习资源，结合了多媒体技术、动画设计、互动游戏等元素，深受学生欢迎。
近年来，微课在高等教育中的应用逐渐增多，成为了教学创新的一种方式。
本文着重探讨微课在开放教育《数学文化》课程中的应用，旨在提高教学效果，激发学生学习兴趣。
开放教育模式注重学生自主学习，鼓励学生通过网络资源获取知识。
微课恰好符合这种需求，在学生自主学习的过程中提供了可靠的学习资源。
同时，微课的短小精悍、视觉效果生动、内容易于理解等特点，也极大地增强了学生的学习兴趣。
因此，在开放教育课程中引入微课，可大大提高教学效果，激发学生学习兴趣。
在开放教育《数学文化》课程中，微课可以用于多种形式的教学。
例如，可以通过微课讲解一些复杂的数学概念，如复数和三角函数等，让学生在自主学习之初就掌握正确的知识点。
此外，还可以通过微课帮助理解一些难以理解的问题，如数学中的等式、不等式、组合数学等，让学生更好地理解数学知识。
此外，微课还可以用于课堂互动。
教师可以安排部分微课在课堂上播放，并要求学生针对微课内容进行讨论。
这样一来，既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的思维能力和口头表达能力。
此外，学生也可以根据微课内容自行完成一些课堂作业，提高自己的数学水平。
总之，微课在开放教育《数学文化》课程中的应用十分必要。
通过微课，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，实现课程的教学与学习的有效衔接。
因此，教师应该积极探索微课在教学中的应用，充分发挥微课在开放教育中的教学价值。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
随着互联网技术的快速发展，远程开放教育成为了一种受到人们广泛关注和追求的教育模式。
远程开放教育以其特有的优点，如无地域限制、灵活性强、学习结果明显等，被越来越多的教育机构和学生所接受。
而微课程技术则是在这一新型教育模式中日益广泛应用的一种有效手段，特别是在高清晰度直播、学习资源保存、在线交流和互动等方面，微课程技术都能够让学生们得到更加细致、深入的学习体验。
第一、微课程技术可以提高教学质量。
针对传统的远程开放教育课程，往往由于教材的过时、教学大纲不全、教学方法陈旧等问题，会使得学生们难以获得优质的教育。
而微课程技术则可以通过整理、创造、向学生推送各种相关内容，包括学科知识、实例演示、教学案例，提供丰富的教学体验和课程多元化。
微课程的持续更新和学生自由自存学习，其实就是一个去中心化、自我负责的学习模式，学生可以随意调整课程的学时、学习方式和学习节奏，使得教学效率更高。
学生们通常面临着寻求合适的教育渠道、语言沟通不畅、要求实验和阅读教科书等问题。
而微课程在这一方面的应用，可以有效地解决这些问题，让学生们在学习中可以抓住自己的核心问题，在能力培养的同时也能够获得更好的支持。
因此，我们可以看到，微课程技术在远程开放教育教学中的融合应用很多，不仅可以增加教学效果，还可以提高教学效率和学生的实用技能。
只有在未来的远程开放教育教学中愈发加强对微课程技术的应用，才能够让教育得到更加全面、细致和精准的发展。
开放大学远程教育中微课程的作用
开放大学远程教育中微课程的作用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
”这就充分的说明了我国必须建立一套完善的、科学的终身教育体系，给广大人民群众提供一条终生学习的渠道。
而开放大学远程教育具有灵活、方便以及个性化的教学特点，符合我国对于长期教育的改革以及发展要求，满足我国社会发展的规律，值得提倡和推广。
开放大学远程教育是在函授远程教育的基础上产生的，该种教学模式不但具有更加宽泛的群众基础，而且具备较高的应用价值。
近些年，我国对于开放大学远程教育也愈加关注，这就在一定程度上促进了其发展，当代的开放大学远程教育与互联网技术的整合，实现了计算机网络教学，冲破了教育对于空间和时间的要求，推动了学习型社会的构建与发展。
微课程是一种较为先进的教学模式，最早出现在美国，是世界首选的互联网教学模式之一。
它不但在我国各个教育领域得到了广泛的应用和推广，并且在开放大学远程教育领域中也受到了一定的重视，成为了开放大学远程教育中重要的教学模式之一。
一、开放大学远程教育现状常规的开放大学远程教育，最初是根据函授的形式开展的，具有学习灵活以及工学结合的特点，广受社会的喜爱与认可，为我国培养了大量的人才，推动了经济社会的进步与发展。
在社会竞争日渐激烈的背景下，我国对于人才的要求也越来越高，加上职业教育和高等教育的不断发展，给函授教育带来了一定的挑战。
信息化时代的到来，给函授教育提供了一定的发展契机。
当代的开放大学远程教育，集函授教育的基础与经验，通过应用计算机网络技术，从以往的函授教育变成了当代教育的先头兵，实现了教学模式的转变以及教学质量的提升［1］。
开放大学具有灵活、便捷以及高效的教学特点，可以有效的推动学习型社会的构建。
随着我国信息技术的不断发展，开放大学远程教育可以借助网络技术将教学资源覆盖到社会的每个角落，达到“人人皆学、处处可学、时时能学”目标，给学习型社会的发展奠定坚实的基础。
微课在开放教育《数学文化》课程教学中的应用初探
微课在开放教育《数学文化》课程教学中的应用初探随着科技的发展和信息技术的普及，微课已经成为现代教育领域中备受关注的教学手段。
微课具有时间短、内容精练、形式多样等特点，正是这些特点使得微课在开放教育中有着广阔的应用前景。
本文将以开放教育《数学文化》课程为例，探讨微课在该课程教学中的应用初探。
一、微课在开放教育中的优势在开放教育中，学生具有较大的学习自主权，学习的空间和时间更加灵活。
而微课正是适应了这一特点而兴起的。
微课的短小精悍的特点使得学生可以在碎片化的时间里进行学习，更加方便灵活。
微课多样的形式也能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
微课还可以结合现代的信息技术手段，使得学生可以通过网络进行随时的学习，增加了学生的学习便利性和质量。
二、开放教育《数学文化》课程的特点开放教育《数学文化》课程注重学生的数学素养和数学文化的培养，强调数学的思维方式和方法，培养学生的数学思维能力，提高数学的应用水平。
该课程还注重数学的历史文化，强调将数学与现实生活、文化、艺术相结合，使学生了解和理解数学的发展历程和数学在不同文化背景下的应用和影响。
开放教育《数学文化》课程需要通过多种形式的教学手段来达到课程目标。
1. 笔记补充微课可以作为课堂教学的一个补充，教师可以根据课程内容制作精彩的微课，供学生课前、课中和课后进行复习和补充，帮助学生了解、掌握课程知识点。
2. 案例讲解开放教育《数学文化》课程强调数学的应用，微课可以结合具体的数学案例，进行详细的讲解和分析，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用，并激发学生的学习兴趣。
3. 数学文化介绍微课可以通过图文并茂的形式，向学生介绍数学在不同历史文化背景下的发展和应用，让学生了解数学文化的多样性，增加学生对数学的兴趣，提高学生的数学文化素养。
4. 互动讨论微课还可以设计一些互动的环节，例如提出一些数学思维题目，供学生思考和讨论，在微课结束后，学生可以通过网络进行讨论和交流，增强学生的数学思维能力和沟通能力。
微课程在开放教育模式下的应用——以肖邦《g小调叙事曲》为例
从2012年起,微课程、翻转课堂等新兴的教育资源不断创新和发展,直接影响了我国的义务教育、高等教育、远程教育等各级各阶段教育。
在几年的时光里,这种兴起并不是一种流行,它们势必会成为当今社会主流的教育资源,其出现使人们对教育模式有了新的认识和思考。
但是像微课程、翻转课堂这些新的教育资源,教师在实际的教学和被教授中应该如何使用,如何能赶上传统的课堂教育,甚至超越课堂教育,这是一个需要教师认真思考的问题。
研究远程教育的工作者一定要清楚新兴的教育教学资源的优势和弊端,才能在教学中体现它的价值。
1 对微课程的认识1.1 关于微课程微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
微课程具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课程是一种由PPT(幻灯片)转化而成的教学视频文件,由文字、画面和音乐共同组成,时间长度一般为几分钟,甚至可短至1min左右。
微课程在开发初期主要针对教师专业发展,后来,面向学生、家长和学校管理者的微课程也越来越多地被开发出来。
微课程的内容直接指向具体的问题,关注“小现象、小故事、小策略”,层层剖析而主题突出,基本上一集微课程只针对一个问题。
学习者可以在优美的音乐声中,静静地阅读文字,欣赏画面,同时思考问题,获取知识。
1.2 微课程与远程开放教育结合远程开放教育的形式特点改变微课程的传播途径。
可以使微课程在远程开放教学模式下有大显身手的机会。
微课程在远程开放教育中的应用大有前景,对远程教学模式的改革和发展能起到一定的推动作用。
(1)微课程时间短,内容精辟,远程开放教育的教学对象大多数是成人,都有自己的工作,他们很难像职业学生那样,可以有大量的时间在课堂、图书馆、阅读室学习,因此他们的学习时间是非常有限的。
微课的出现解决了远程开放学习者的工学矛盾,学习者可以通过电脑、手机等产品灵活的学习。
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微课程在开放教育模式下的应用
从2012年起，微课程、翻转课堂等新兴的教育资源不断创新和发展，直接影响了我国的义务教育、高等教育、远程教育等各级各阶段教育。
在几年的时光里，这种兴起并不是一种流行，它们势必会成为当今社会主流的教育资源，其出现使人们对教育模式有了新的认识和思考。
但是像微课程、翻转课堂这些新的教育资源，教师在实际的教学和被教授中应该如何使用，如何能赶上传统的课堂教育，甚至超越课堂教育，这是一个需要教师认真思考的问题。
研究远程教育的工作者一定要清楚新兴的教育教学资源的优势和弊端，才能在教学中体现它的价值。
1 对微课程的认识
1.1 关于微课程
微课程（microlecture）?个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课程是一种由PPT （幻灯片）转化而成的教学视频文件，由文字、画面和音乐共同组成，时间长度一般为几分钟，甚至可短至1 min左右。
微课程在开发初期主要针对教师专业发展，后来，面向学生、家长和学校管理者的微课程也越来越多地被开发出来。
微课程的内容直接指向具体的问题，关注“小现象、小故事、小策略”，层层剖析
而主题突出，基本上一集微课程只针对一个问题。
学习者可以在优美的音乐声中，静静地阅读文字，欣赏画面，同时思考问题，获取知识。
1.2 微课程与远程开放教育
结合远程开放教育的形式特点改变微课程的传播途径。
可以使微课程在远程开放教学模式下有大显身手的机会。
微课程在远程开放教育中的应用大有前景，对远程教学模式的改革和发展能起到一定的推动作用。
（1）微课程时间短，内容精辟，远程开放教育的教学对象大多数是成人，都有自己的工作，他们很难像职业学生那样，可以有大量的时间在课堂、图书馆、阅读室学习，因此他们的学习时间是非常有限的。
微课的出现解决了远程开放学习者的工学矛盾，学习者可以通过电脑、手机等产品灵活的学习。
减轻了传统教学给成人带来的时间上的不便，微课程时间设定的很短，一般只有几分钟，在有限的时间里，就可以清楚地解决一个问题，这一特点有利于微课在远程开放教学中广泛使用。
（2）微课程的内容比较单一，但学习的目标非常明确，这非常符合远程开放教育学生的特性，学生可以在工作中闲暇的时间里，通过5 min左右的时间去学习一个知识点，这样使学生能够更直接的获取知识内容，相对于体量庞大的网络课程或专题讲座，学生不需要去努力地寻找自己所需要的内容，这样无形中减轻了学生在学习中产生的压力，从而提高了学生学习的积极性，
这种体验对于远程开放教育的学生是非常合适的。
（3）微课程大多是由视频的形式构成的，从表现形式上看，会更加生动，和以往的网络课件相比，微课程会采用“知识内容+讲解配音”的方式表达，在有些微课中还会有相关视频、动画、教师入镜等形式，这样微课程在播放的过程中会更加生动，教学内容可以更有层次的体现，这样的效果就更接近教师的教学课堂，如果微课程的内容、表现形式、画面等质量很高，甚至会产生比课堂教学更好的效果。
2 微课程在教学当中的应用
作为一名远程教育工作者，制作教学课件是教学工作中的重点工作，因为这几年微课程的兴起，笔者对微课的制作和微课的应用进行了调研。
（见图1）
以《肖邦g小调叙事曲》（十四届多媒体课件大赛优秀奖）为例，这个课件应用于相关专业的艺术欣赏课，课堂教学中的艺术欣赏课往往是以媒体播放+教师讲解的形式体现，教师在音乐的播放中很难准确地介入需要讲解的片断，这种形式对于碎片化的学习有很大的障碍；微课程却能够很好地解决这一问题，而且更加直观，《肖邦g小调叙事曲》把原本10 min的时长，压缩到5 min，这样做虽然丢失了音乐作品时间的完整性，但是从结构上看，并没有缺少，反而会更加突出每个组成部分的主题，因为当学生不熟悉一首音乐作品时，从头到尾将它听完，很难在大的篇幅中找出它的层次段落，而微课中教师的讲解和演示是经过
后期加工完成的，这样讲解和音乐的展示会精确到毫厘之间，学生可以非常明确地读懂，同时也能够加深对作品旋律的印象。
在远程开放教育的道路上，微课程这种新兴的教育资源已经成了主要的教学手段，所以，在微课程的研发中，应该做好充分的准备，也许在未来，微课程将会改变当今社会教育体系的格局。