重视课堂小练笔,提升学生习作素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养学生的语文素养不仅体现在听说读写等基本能力上，更应该体现在他们的思辨、表达和交流能力上。
而小练笔可以激发学生的思维和表达能力，帮助他们提升语文素养。
小练笔有哪些好处？小练笔是一种独立思考和表达的过程，可以帮助学生拓展知识面、提高思维品质、加强语文实践。
通过小练笔，学生能够：1. 培养独立思考和判断能力小练笔是让学生写出自己的观点和思考的过程，学生需要自行独立思考、整理和表达。
在这个过程中，学生能够激发自己的思维能力，培养出独立思考和判断的能力。
2. 扩展知识面小练笔是让学生进行文字化表达的过程，写作过程中需要运用到各种知识，通过小练笔，学生能够扩展自己的知识面，收集立场不同的观点，了解更多的背景信息，从而打破自己的知识盲区。
3. 提高表达能力小练笔是让学生进行文字化表达的过程，提高表达能力是其中最主要的目的之一。
在写作过程中，学生需要自己思考和表达，这也是在课堂上进行口头表达和交流所难以替代的一种方式。
通过小练笔，学生能够不断地练习和提高自己的表达能力。
如何进行小练笔？小练笔的教学要求与其他教学非常相似，需要严谨的教学设计、有效的引导和及时的反馈。
具体实施需要以下步骤：1. 设计小练笔题目设计题目是小练笔的第一步，好的题目能够激发学生的思考和表达，进而提高他们的判断能力和表达能力。
题目的设计应当紧密贴合学生的学习情况，有目标、有针对性，同时也需要考虑到学生的思维难度和知识水平。
2. 引导学生思考和表达在小练笔的过程中，需要进行有效的引导和激励，引导学生思考和表达自己的观点和看法。
在这个过程中，教师可以使用多种学习方式，如示范写作、合作学习和讨论辩论等，使学生在表达中得到了更多的启发和创造力。
3. 及时给出反馈和评价及时的反馈和评价是小练笔的重要环节。
教师应当对学生的小练笔进行评估，并针对学生的不足提出及时的建议和帮助。
这不仅可以帮助学生快速提升自己的表达能力，也可以使学生在小练笔中获得正反馈，进而增强学习的积极性和自信心。
重视小练笔,提升习作素养
重视小练笔，提升习作素养习作教学一直是小学语文教学的重中之重，如何有效提升学生的习作水平也一直是语文教师的困惑。
笔者以为，只要教师重视随文练笔，化习作为小练笔，就能很好地提升学生的习作素养。
所谓随文练笔，就是指紧随语文课堂教学，敏锐捕捉文本的训练点，引导学生展开丰富多样的联想，由此进行小练笔，这种随文练笔有着“小、活、巧”的特点，既有利于学生理解文本内容，强化习作技能，巩固训练目标，又因为其练习内容活、方法多、密度大，能表达学生真实想法，因而深受学生喜爱，有利学生习作智慧培养。
一、围绕课文内容，落实小练笔笔者以为，落实小练笔的关键在于要把言语表达的操练和文本内容的感悟有机地结合起来，彼此交融，互促互进。
课堂教学中，只要教师能够找准生成点，恰当地运用点拨引导，就能有力促进学生对文本内容的深入了解，并能使学生有话可说，有文可作。
1．细节详化。
教材中部分语段，作者为了追求艺术表达的效果，经常采用含蓄的表达方式，或是梗概介绍，或是简短带过，主旨内容往往由读者去体悟。
这些细节，我们可以将它详化，有利于学生对文本的整体感悟。
如《再见了，亲人》一文描写了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的感人景象，文章列举了志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂的深情故事，文本对志愿军战士为朝鲜人民所做的事提得甚少，我们可让学生展开合理想象，想象战士与朝鲜人民发生的一些感人事迹，详化当时的动作、神态、言语。
这样就更具体化了，学生也更能体会当时别离时人们的激动心情，并在不经意间进行了文学创作。
2．言语重组。
让学生对文本中的语句进行再次加工，创新组合，既可以帮助学生设置感知理解文本的梯度，又能灵动创设语言练习的机会，强化言语表达的效度。
一位名优教师执教《金色的鱼钩》时，让学生认读词语“忧心忡忡、喜出望外、想方设法、心如刀割、瞻仰”之后，并没让学生解释词义，而是请学生用上这些词语，写写课文的概要。
这样的小练笔，紧扣文本内容，强化词语运用，有效落实了目标，降低了理解难度，有力地锤炼了语言素养。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养课堂小练笔是一种非常有效的方式，可以帮助学生提升语文素养。
通过这种练习，学生可以锻炼自己的写作能力、语言表达能力以及思维能力。
以下是一些方法和建议，可以帮助学生在课堂小练笔中提升语文素养。
老师可以选择一些有趣的话题或写作题目。
这样可以引起学生的兴趣，让他们乐于参与。
话题可以涵盖生活、时事、文学、历史等多个领域，以便培养学生的多元思维和知识面。
老师也可以根据学生的程度和能力设定不同的题目难度，以保证每个学生都能积极参与。
老师在安排练笔活动时可以注意一些细节。
在布置作文题目时，可以给学生一些启示或者提示，以便学生能够更好地展开思维，并且有条不紊地完成作文。
还可以适时给学生一些写作技巧和方法，例如如何组织好文章结构、如何运用修辞手法等。
这些细节的关注能够提高学生的写作水平和表达能力。
老师可以给予学生一些正面的鼓励和肯定，在他们完成练笔后及时给予反馈。
这样可以激发学生的积极性，并且让学生知道自己在哪些方面做得好，以便以后继续努力。
老师也要及时指出学生的问题和不足之处，并给予一些具体的建议和指导，以便学生能够改进和提高。
老师可以鼓励学生在练笔中注重提高语言的表达和修饰能力。
学生可以通过丰富的词汇、精准的语法、优美的句式等来提高自己的语言水平。
学生还可以在写作中运用一些修辞手法来增加文章的文采和魅力，例如比喻、拟人、排比等等。
这些语言的提升能够让学生的作文更加生动、准确、有深度。
老师可以通过多样化的评价方式来帮助学生提升语文素养。
除了评分和评语外，还可以尝试一些其他的评价方式，例如学生之间互评、赛课等。
这样可以激发学生的竞争意识和学习动力，让学生在提升语文素养的过程中更加积极主动。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平作为老师，我们都知道小练笔是一个非常重要的环节。
通过小练笔，学生可以不断练习写作，进而提高写作能力。
但是，有些老师可能会发现，学生的小练笔习作水平并没有得到很大的提高。
那么该怎样做才能够在小练笔中提高学生的习作水平呢？以下是我个人的一些建议。
第一，要注重写作技能的训练。
无论是写作的形式还是写作的技巧，都需要老师有意识地进行指导和辅导。
对于语言方面，老师可以通过词汇练习、语法练习等方式进行训练，达到提高学生的语言表达能力的目的；对于写作技巧方面，则可以针对不同的写作形式进行训练，例如叙事、议论、说明等。
第二，要注重阅读的培养。
阅读是提高写作水平的必要条件。
只有让学生不断地读优秀的作品，才能让他们接受到正确的写作思路和写作方式。
因此，作为老师，我们应该引导学生多读经典的文学作品，让他们在阅读中培养对语言的感知，对写作的技巧进行了解。
第三，在小练笔时，也要注重语言的规范性和准确性。
除了注重写作技巧和阅读能力的培养外，还要注重学生在写作中语言的规范性。
老师要让学生在写作中养成注重词汇的选择、语句的结构和语法的正确性的习惯，在写作中让学生一步步提升语言表达的准确性和规范性。
第四，在小练笔时，也要注重谋篇布局和逻辑性的培养。
写作是需要逻辑思维的，因此，老师应该在小练笔中注重学生谋篇布局和逻辑性的培养。
学生需要养成能够从整体上把握文章结构和线索的能力，让文章结构严密，逻辑性强，这样更能让读者更好地理解和接受文章。
第五，在小练笔时，也要注重创意的培养。
在现代社会中，创意是永远都不会过时的。
老师要鼓励学生在小练笔中发挥创意，而不是追求教条化的表达。
老师可以从启发思路、提供素材等方面着手，让学生在小练笔中发挥自己的想象力和创造力，让作品充满生气和活力，这样也更容易吸引读者。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略随着教育教学改革的不断深入，教师们越来越注重学生的写作能力培养。
中年级学生习作能力的培养是一个长期的过程，要在平时的教学中有效开展小练笔，提升学生的写作水平。
在本文中，我们将探讨一些有效的策略，来帮助教师们有效地开展课堂小练笔，培养学生的习作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生习作能力的第一步。
对于中年级学生来说，他们的思维还不够成熟，写作的兴趣和积极性需要通过教师的引导和激发才能够更好地培养起来。
教师可以通过多样化的写作主题、有趣的写作活动等方式，来吸引学生的注意力，让他们愿意花时间和精力去进行写作练习。
教师还可以引导学生做一些阅读和写作的互动活动，让学生在写作中找到乐趣和快乐，从而激发他们的写作兴趣。
二、营造良好的写作氛围三、注重写作技能的培养中年级学生的习作能力培养不仅需要激发写作兴趣，还需要注重写作技能的培养。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地开展写作技能的培养，针对学生常见的写作难点和问题，进行详细的讲解和指导；对于学生的写作能力弱项，进行有针对性的训练和辅导；通过分层次的写作训练和评价，帮助学生逐步提高写作水平。
教师还可以通过引导学生多读优秀作文、练习写作常用句型和结构、培养写作逻辑思维等方式，来提升学生的写作技能。
四、开展多样化的写作活动为了更好地培养中年级学生的习作能力，教师应该在课堂中开展多样化的写作活动。
除了传统的作文练习外，还可以通过写日记、写信、做实验报告、写读后感等方式，让学生在不同的情境中进行写作练习，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛、写作分享会等活动，让学生在比赛中切磋技艺，在分享中相互学习，从而提高他们的写作水平。
五、注重写作实践的教学培养中年级学生的习作能力，需要重视写作实践的教学。
在课堂教学中，教师要注重写作实践的环节，让学生在实践中提高写作技能。
在教学中设置写作任务、布置写作练习、组织写作实践等方式，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
重视课堂小练笔,提升学生习作素养
重视课堂小练笔，提升学生习作素养作者：钱寄洲来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第01期小练笔，就是短小精悍的练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，有目的地让学生学写句子、段落。
它的特点是篇幅小、形式活、易操作。
小练笔为落实语言文字训练，有效提高学生语文能力起到了积极的作用。
课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不但能让语文课变得更加扎实，而且是提高学生习作能力的有效途径。
在教学中，我们应该重视课堂小练笔，拓展学生练笔空间，教给学生练笔方法，恰到好处地练，最大限度发挥课堂小练笔对发展学生思维、语言的作用，以此提升学生的习作素养。
一、仿写，注重结构层次融会文本仿写是指仿照课文的写作方法、文章结构，写出自己的感想。
仿写的主要目的是让学生学习作者的表达方法，在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。
仿写的时候要注意仿写对象的结构，同时还要注意仿写的层次。
仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。
以三年级课文《北大荒的秋天》为例，我安排了词语仿写、句子仿写、段落仿写，收到了很好的效果。
首先是词语仿写，这篇课文中有很多特点鲜明的词语，比如表示颜色的词：血红、绛紫、金黄、橘黄等，又如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。
在了解了这些词语的特点和意思后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。
孩子们发挥了自己的想象，写出了诸如乌黑、雪白、粉红、黄澄澄、绿油油等词语。
接下来是句子仿写，课文中的拟人句有很多，如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
这句话把大豆当作人来写，语言生动形象。
我引导孩子们发现句子的特点，进行了仿写。
孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“树叶从树上飘过下来，在空中跳着优美的舞蹈。
”最有难度的是段落仿写，课文的第四自然段是总分的结构，也是值得好好仿写的。
二、续写，发挥想象合理延续文本小学语文教材中的许多课文，有的课文内容或简略或描写留有余地，从而为学生提供了想象的空间，这是很好的读写训练点。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平习作是学生学习语文的重要环节，通过练习写作，可以培养学生的语感、逻辑思维和审美能力，提升语文素养。
而小练笔是学生进行习作练习的一个有效途径。
如何在小练笔中提高学生习作水平，是当前语文教学中亟待解决的问题之一。
本文将就此展开讨论。
一、培养学生的写作兴趣学生对习作的兴趣直接影响到其习作水平的高低。
培养学生的写作兴趣是提高习作水平的关键。
而小练笔则是培养学生写作兴趣的一个有效途径。
教师可以通过讲解文章、展示优秀作品、讲述有趣的写作经历等方式激发学生写作的兴趣。
与此教师可以引导学生在小练笔中展开自己的想象、情感和体验，让学生在写作中体验到乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题目，让学生乐于参与写作，从而提高写作兴趣，提高习作水平。
二、注重写作技巧的训练写作是一门技术活，要想提高习作水平，就需要注重写作技巧的训练。
而小练笔提供了一个理想的平台来进行写作技巧的训练。
教师可以结合教材要求和学生实际水平，有针对性地布置一些有关写作技巧的小练笔，如议论文的论点提炼、记叙文的事件选材、描写文的细节描写等，引导学生在小练笔中多次练习，逐步掌握写作技巧。
教师可以通过评阅学生的小练笔，对学生的写作技巧进行及时反馈，指导学生发现问题，改进写作，从而提高写作水平。
三、引导学生多方位学习小练笔不仅可以锻炼学生的写作技巧，更可以帮助学生积累写作素材。
教师在布置小练笔时，可以引导学生进行多方位的学习，从而为习作提供丰富的素材。
通过展示相关名家作品，让学生在模仿中提高写作水平；通过观察社会热点和时事新闻，让学生在写作中充分表达自己对社会的想法和看法；通过赏析名著经典段落，锻炼学生的文学鉴赏能力，提高写作水平。
通过这些举授，学生在小练笔中可以丰富自己的写作素材，从而提高习作水平。
四、注重情感的表达在小练笔中，学生不仅需要表达观点、叙述事件，更需要注重情感的表达。
好的作品往往是在情感表达上深得读者的共鸣，在小练笔中注重情感的表达是提高学生习作水平的一个关键。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养近年来，随着教育改革的深入和教学模式的不断创新，教育者们对学生的语文素养提升提出了更高的要求。
作为学生的语文老师，如何让学生在课堂小练笔中提升语文素养成为了我们亟需解决的问题。
本文将从几个方面探讨如何在课堂小练笔中帮助学生提升语文素养。
引导学生多读好书。
阅读是语文素养提升的基石，因此教育者需要引导学生多读好书。
而在小练笔中，我们可以要求学生在作文中增加相关阅读材料的引用，通过这种方式不仅能培养学生的阅读兴趣，还能提高他们在作文中使用相关知识的能力。
在课堂教学中，我们也可以为学生提供一些优秀的范文，让他们在模仿中学习，提升自己的写作水平。
通过让学生接触到更多优秀的作品，可以帮助他们提高语文素养，培养自己的文学情趣。
注重写作训练。
写作是语文素养的重要体现，而在课堂小练笔中，教育者们可以引导学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
在写作训练中，我们可以设计一些富有启发性的写作题目，引导学生思考、展开想象，并通过写作完成题目。
我们还可以帮助学生梳理自己的观点，提高逻辑思维能力，培养他们的文字表达能力。
在写作训练中，我们还可以通过点评、修改等方式帮助学生提高自己的写作水平，让他们在每一次小练笔中都有所收获。
注重学生的感悟和体会。
语文素养的提升不仅仅是语言技能的提高，更是人文精神的培养，因此在课堂小练笔中，我们需要注重学生的感悟和体会。
在小练笔中，我们可以给学生设计一些富有启发性的题目，引导他们对自己的生活、周围的事物进行思考和体会，并通过写作来表达自己的情感和感悟。
在教学过程中，我们还可以结合学生的作文展开深入的讨论，让他们在交流中得到更多的启发和感悟。
通过这种方式，我们可以培养学生的情感、思维，提高他们的人文素养，让他们在小练笔中得到更多的思维营养。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养是一个全方位的过程，需要教育者的精心设计和引导。
我们需要通过多读好书、写作训练、语法、修辞的训练、学生感悟和体会等方面来引导学生，让他们在每一次小练笔中都得到有效的提升。
注重小练笔,提高学生作文水平
龙源期刊网 注重小练笔,提高学生作文水平作者：杨鹤来源：《读与写·上旬刊》2019年第01期摘要：写作能力是语文素养的综合体现，要提高学生的写作水平，仅靠每学期七、八篇大作文训练是远远不够的，《语文新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”基于这一标准，加强对学生小练笔的指导尤为重要，它不仅可以减缓作文训练的坡度，也便于时时处处对学生进行作文训练，同时在润物细无声中切实提高了学生的写作水平。
关键词：小学语文;作文教学;小练笔中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0025-01作文教学一直是语文教师叫难、学生恐惧的事。
学生一写起作文来，总感到脑子空空的，无话可写，或者是有话不知怎么表达。
写出的文章也大多数是流水账一样，内容空洞，思想匮乏，语言干瘪，缺乏真情实感。
为了让小学生写好作文，教师往往要花大量时间去训练、培养学生的观察、感悟的能力，用以拓展学生的习作资源。
那么，如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性和主动性，让学生写出语言优美、内容充实、感情真挚的文章来呢？我认为在语文课堂教学中灵活巧妙的进行小练笔训练，并长期坚持，定能逐步提高学生的写作水平。
1.多法指导，循序渐进1.1写摘录式练笔。
让学生在阅读中摘抄美文佳句，加大学生的词汇量，丰富语言，如描写春天，把古人和今人写春天的句子加以积累，积累到一定数量后，可以集中比较，训练思维，提高语言表达的形象性和逻辑性。
摘录式练笔可以充实学生的语言素材，积累语言精华，丰富文化底蕴，提高语文的综合素养。
1.2写记叙式练笔。
（1）利用课文写小练笔，学习一篇课文后，可以布置小练笔的写作内容：如模仿文中的一段话写句子，如《少年闰土》这篇是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
聚焦课堂小练笔提升习作大素养
聚焦课堂小练笔提升习作大素养作者：钱小萍来源：《少男少女·教育管理》2020年第12期摘要：聚焦课堂小练笔，就是在阅读课堂上，抓住一个习作训练点，如情景交融、场面描写、想象写话、补白续写、仿写、写具体等，根据范文进行即兴练笔的一种以读促写、以写促读的习作训练。
让学生根据创设的生活场景即兴写话、写片段的微写作练习，是一种切实可行的提高学生习作能力的有效举措。
关键词：小学语文;课堂教学;课堂小练笔《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的有效途径也应是语文实践。
”语文是学习语言运用的课程，学语文其实就是体会语言的秘妙，学习语言表达。
文本是依托，捕捉文本中的习作训练点，进行课堂微写作。
抓住一个点、一个场景、一个补白或续写等及时进行的随堂小练笔，是读与写的巧妙结合，是培养学生学习语言文字并进行运用语言有效途径，是提高學生习作能力的有效举措。
一、情景交融，写景抒情文本中许多精彩的语段蕴含着一定的写作技巧。
教学时，需要重点指导，引导学生领会这种写法的妙处，从而学会用这种方法写作。
比如教学《草原》一文时，请学生先用“——”画出直接写草原景色的句子，体会草原的美丽风光。
然后用（）括出作者由此抒发感情的语句。
并请学生说说在写景中融入自我情感有什么好处。
教学时，通过朗读写景的语句，让学生说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
再读读作者看到这美丽的草原风光后的感受的语句，表达了作者一种怎样的情怀。
从而领悟到寓景于情、情景交融，不仅感动着作者自己，也感动着读者，这是语言的魅力，是这种情景交融的写法传递给读者的无限遐想。
通过教学学生领会了情景交融这一写作方法以后，创设语境，让学生试着运用这种方法，结合自己生活实际，把在游玩中看到的难以忘怀的美景，结合自己当时的切身感受，写下来。
比如：那里的溪水比别处的更清澈，就像一面镜子，能清清楚楚地看到自己的身影，也可看见溪底的许多小石头，看着溪中的自己，心也渐渐舒展开来。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养提升学生的语文素养是教育的重要目标之一。
在课堂小练笔中，可以采取以下方法来促进学生的语文素养的提升。
要培养学生的写作兴趣和能力。
写作是语文素养的重要组成部分，能够帮助学生运用言语表达自己的想法和感受。
在小练笔中，教师可以给学生一些写作主题或者引导他们根据一定的情景写作。
可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让他们根据一张图片展开想象写故事。
通过这样的练习，学生可以提高他们的写作能力，培养他们对写作的兴趣，同时也能够锻炼他们的语言表达能力。
要加强学生的文学常识和修养。
语文素养也包括了对于文学的了解和欣赏。
在小练笔中，教师可以选取一些经典的文学作品或者名著的节选，并引导学生对文学中所蕴含的意义和价值进行探讨和分析。
教师还可以引导学生欣赏文学作品中的语言艺术，如描写手法、修辞手法等。
通过这样的练习，学生可以提高他们对文学的理解和鉴赏能力，进一步提升他们的语文素养。
要注重学生的语言规范和表达能力。
语言规范是语文素养的重要方面，可以通过小练笔来进行修正和提高。
教师可以在练笔之后对学生的作文进行点评和修改，指出学生在语言表达上存在的问题，并提供相应的解决方案。
教师还可以给学生提供一些语言表达的技巧和方法，如修辞手法、语法结构等，帮助他们提升语言表达能力。
通过这样的练习，学生可以逐渐掌握正确的语言表达方式和规范，提高他们的语文素养水平。
在课堂小练笔中，可以通过培养学生的写作兴趣和能力、注重学生的阅读能力的培养、加强学生的文学常识和修养，以及注重学生的语言规范和表达能力等方法，来提升学生的语文素养。
这样的练习不仅可以帮助学生提高他们的语文水平，还可以培养他们的综合语言能力和思维能力。
也为他们今后的学习和工作打下坚实的语文基础。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养语文素养是指一个人在语文方面的素质，它包括对语言文字的理解、运用、表达和鉴赏等方面。
语文课堂是一个提高学生语文素养的重要平台，小练笔是课堂上常见的一种练习形式，通过小练笔可以帮助学生提升语文素养。
小练笔是指在课堂上指定一个话题或故事情节，要求学生用一定篇幅进行写作练习。
在小练笔的过程中，学生必须规范使用语言文字，注意文字表达的准确性和流畅性。
小练笔不仅可以提高学生的写作素养，还可以帮助他们解决语文方面的诸多技能难题。
首先，小练笔可以提高学生的语言文字运用能力。
通过小练笔，学生可以在课堂上规范使用语言文字，尤其是词汇的运用。
在小练笔的过程中，学生要尽量避免使用简单的词汇，而是要选择一些更加高雅、精美的词语。
这样不仅可以使学生的写作更加有韵味，也能够帮助他们拓宽词汇量，提高对语言文字的运用能力。
其次，小练笔可以提高学生的语言文字表达能力。
通过小练笔，学生可以提高自己的语言文字表达能力。
在写作过程中，学生需要深入思考，理清自己的思路，掌握好组织写作的技巧，这些都是提高语言文字表达能力的关键要素。
通过小练笔的不断训练，学生的语言文字表达能力必然会得到很好的提高。
再次，小练笔可以培养学生的文学鉴赏能力。
通过小练笔，学生不仅能够尝试运用各种修辞手法、词汇表达等技巧进行写作，还可以更好地理解文学作品的深层含义。
学生通过不断的写作练习，能够对不同文学作品的主题和内涵有更深刻的理解，从而提高自己的文学鉴赏能力。
最后，小练笔可以提高学生的写作自信心。
通过小练笔的训练，学生可以逐渐掌握写作技能，提高自己的写作能力。
这样一来，学生的写作自信心也会得到很好的提高，从而更加愿意参与到写作中来。
总之，小练笔是一个非常有效的提高学生语文素养的方法。
通过小练笔，学生可以提高语言文字运用能力、表达能力、鉴赏能力和写作自信心，从而有助于更好地学好语文。
因此，在日常教学中，教师应该采用小练笔这种形式来让学生进行写作练习，从而提高他们的语文素养。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略小练笔是一种常见的课堂教学方式，它可以帮助学生逐步提高写作技能和思维能力，同时也可以让学生更好地理解和掌握知识。
针对中年级学生，有效开展课堂小练笔，可以培养学生的习作能力，提高他们的阅读和写作水平。
1.选择适当的题材小学中年级学生的写作能力还比较有限，所以在进行小练笔时应该选择适当的题材，避免让学生感到难以应对。
比如，可以选择一些生动的、有趣的故事情节或是日常生活中的事情作为题材，让学生有话可说，写起来有兴趣。
2.注重写作过程小学生的写作过程比较容易混乱，因此在进行小练笔时，需要注重写作过程的整理和记录。
老师可以先给学生讲一遍写作步骤，然后让学生自行梳理写作思路，再进行写作。
在写作过程中，老师可以不断引导和指导学生，帮助他们顺利完成作文。
3.鼓励学生尝试不同的表达方式写作的过程中，学生需要学会用不同的表达方式来表达自己的想法。
在开展小练笔时，老师可以引导学生使用不同的句型、用词，扩大学生的写作词汇量，让他们尝试更多的表达方式，提高写作的表现力和语感。
4.给予适当的反馈和指导小学生的写作水平有限，他们需要老师的指导和帮助，才能不断提高自己的写作能力。
在进行小练笔时，老师可以及时给学生反馈和指导，针对学生的不足之处进行点评和改进。
同时，老师也可以鼓励学生，表扬他们的优点和进步，激发他们写作的兴趣和信心。
5.与其他科目相结合小练笔可以与其他科目相结合开展，比如语文、数学、科学等。
在对某个单元的学习中，可以组织学生进行小练笔，帮助学生巩固和复习知识，同时也可以提高他们的写作能力。
比如，在学习科学时，可以让学生用自己的语言描述一道实验题的步骤和结果，这样不仅能够检验学生的科学知识，还可以锻炼他们的写作能力。
让学生在课堂小练笔中提升语文素养
让学生在课堂小练笔中提升语文素养随着教育改革的不断深入，提升学生的语文素养成为了教育界的重要任务之一。
语文素养不仅仅是指学生的语言表达能力，更应包括对语言文字的理解、应用和创新能力。
在课堂教学中，如何让学生在小练笔中提升语文素养成为了教师们共同关注的焦点。
下面我们将探讨一下如何制作一份关于让学生在课堂小练笔中提升语文素养的相关教育文章。
一、选择合适的话题在小练笔中提升学生的语文素养，首先要选择合适的话题。
话题应该既贴近学生的生活，又能够引发学生的思考和想象。
可以选取一些有趣的、有深度的话题，比如：“我的梦想”、“童年回忆”、“家乡风景”等。
这些话题既可以激发学生的情感，又可以启发学生对语言的运用和表达。
二、设计启发性的写作题目在进行小练笔的设计时，要注意设计一些启发性的写作题目。
这些题目不仅要引导学生进行思考，还要激发学生的写作兴趣。
比如可以设计一些开放式的题目，如：“如果我有一只魔法笔，我会写下什么？”或者是“如果我是一只小鸟，我会飞向何处？”这样的题目能够激发学生的想象力和创造力，引导学生进行语言表达。
三、引导学生进行情感表达在小练笔中，可以适当引导学生进行情感表达。
可以设计一些与学生生活相关的话题，鼓励学生在写作中表达自己的情感和体会。
“童年时的快乐”、“母亲的爱”等。
这样的话题不仅能够让学生进行情感表达，还可以促使学生对语言的运用和表达进行深入思考。
四、注重语言的准确性和优美性在进行小练笔的教学过程中，要注重对学生语言表达的准确性和优美性的要求。
可以在写作过程中，及时对学生的作文进行点评和修改，在语言的选择、句子的结构等方面进行指导。
可以设计一些语言表达的技巧练习题，引导学生学会在作文中运用丰富的词汇和多样的句式，提高语言的表达能力和修辞能力。
五、鼓励学生进行创新思维在小练笔的设计中，要鼓励学生进行创新思维。
可以设计一些开放式的题目，引导学生进行自由发挥和联想。
在进行作文指导时，可以鼓励学生进行多角度的思考和表达，增强学生的创新意识。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平
小练笔是提高学生习作水平的一种有效方法。
通过小练笔的训练，可以帮助学生提高
写作思维能力，培养语言表达能力，提升写作水平。
小练笔可以安排在正式写作之前，作为预热活动。
通过给学生一个简短的题目或写作
任务，要求他们在规定的时间内完成。
这个练习时间可以在5到15分钟之间，具体根据学生的年龄和学习能力来定。
小练笔的题目可以是一段故事的起承转合，也可以是一个观点
的支撑论据，或者是一个问题的解答。
小练笔的主要目的是锻炼学生的写作思维能力。
学生在有限的时间内思考如何写作，
如何组织自己的想法，如何选择合适的词语和句式来表达自己的意思。
通过小练笔的训练，学生可以提高自己的逻辑思维和创造力，同时也能够加强对语言规范和句法结构的掌握。
小练笔还可以帮助学生培养语言表达能力。
在练习中，学生需要尽可能地用准确的词
语和恰当的句式来表达自己的意思。
通过练习，学生可以积累更多的词汇和句型，提高自
己的语言表达水平。
学生在练习中还可以发现自己在语言表达中存在的问题，并且通过练
习逐渐改善。
小练笔还可以提高学生的写作水平。
通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高自己
的写作水平。
在每次练习之后，教师可以对学生的习作进行评价和修改指导。
通过这样的
反馈和指导，学生可以更好地了解自己在写作中存在的问题，进一步提高自己的写作水
平。
开展课堂小练笔培养高年级学生习作能力的策略
开展课堂小练笔培养高年级学生习作能力的策略在高年级学生的学习过程中，作文是一个非常重要的部分。
作文不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而要提高学生的习作能力，开展课堂小练笔是一种非常有效的策略。
在接下来的文章中，我们将探讨如何通过开展课堂小练笔来培养高年级学生的习作能力，并提出一些相关的策略。
一、明确目标在开展课堂小练笔之前，首先需要明确培养学生习作能力的具体目标。
这些目标可以包括提高学生的写作技巧、增强学生的想象力和创造力、培养学生的逻辑思维能力等。
只有明确了培养习作能力的具体目标，才能有针对性地开展相应的小练笔活动。
二、选取适当的题材在开展课堂小练笔时，要根据学生的年龄和兴趣选择适当的题材。
可以选取一些与学生生活相关的话题，或者选取一些富有想象力的题材，激发学生的创作欲望。
通过选取适当的题材，可以让学生更容易地投入到习作的过程中，提高他们的写作积极性。
三、设定清晰的要求在开展课堂小练笔时，要给学生设定清晰明确的要求。
这些要求可以包括文字篇幅、语言表达、文体结构等方面。
通过设定清晰的要求，可以让学生知道自己在哪些方面需要提高，从而有针对性地进行习作训练。
四、提供充分的范例在开展课堂小练笔时，可以提供一些典型的优秀范例给学生参考。
这些范例可以是老师精心挑选的，也可以是学生自己的作品。
通过参考范例，可以帮助学生更清楚地了解习作的要求，同时也可以激发学生的学习动力，让他们更加努力地去完成习作。
五、及时有效的反馈在学生完成习作后，要给予及时有效的反馈。
可以通过语言表达、结构布局、逻辑思维等方面给学生提出具体的建议和指导，帮助他们不断提高习作水平。
也要及时给学生鼓励和肯定，激发他们的学习热情，增强他们的写作信心。
六、营造良好的学习氛围在开展课堂小练笔时，要营造一个积极向上的学习氛围。
可以通过师生互动、学生互评等方式让学生感受到写作的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高习作能力。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平小练笔是指在文学作品写作过程中的练笔，是一个对学生进行习作训练的重要环节。
通过小练笔的练习，学生可以通过不断地实践和反思，提高自己的写作水平。
在小练笔中提高学生习作水平是非常重要的。
本文将探讨在小练笔中提高学生习作水平的方法和策略。
要引导学生多读优秀的作品。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格、表达方式和结构特点。
老师可以指导学生阅读一些经典的文学作品，分析其中的语言表达、情节设计以及人物塑造等方面的特点，帮助学生提高对文学作品的理解和把握。
老师还可以搭建一个阅读推荐平台，根据学生的兴趣特点进行书单推荐，引导学生多读一些不同类型的文学作品，拓展他们的文学视野。
要指导学生注重细节。
在小练笔中，学生往往容易忽视细节问题，从而导致作品质量不高。
老师需要引导学生在写作中注重细节，从而提高作品的质量。
在写人物形象时，要注重人物的身世背景、性格特点、言行举止等方面的细节描写，使人物形象更加栩栩如生；在写情节发展时，要注重情节的转折、高潮、结尾等关键节点的处理，使情节更加扣人心弦。
通过注重细节的训练，学生可以逐渐提高自己的表达能力和写作品质。
要鼓励学生勇于表达自己的观点和情感。
在小练笔中，学生应该通过作品来表达自己的观点和情感，而不是简单地模仿和套用一些固定的写作模式。
老师应该鼓励学生敞开心扉，大胆表达自己的想法和感受，让学生在写作中找到自己的声音和风格。
老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在写作的过程中感受到成就和乐趣，从而激发他们持续练习和进步。
要多给学生提供写作机会和反馈。
在小练笔中，学生需要不断进行作文练习，通过实践来提高自己的写作水平。
老师应该多给学生提供写作机会，让他们通过实际的写作练习来提高自己的表达能力和写作技巧。
老师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并提出具体的改进建议。
通过不断地练习和反馈，学生可以逐渐提高自己的习作水平。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平习作是学生语文学习中的重要组成部分，而小练笔是提高学生习作水平的有效途径之一。
小练笔是指以小作文为主的练习，通过反复训练，培养学生写作能力和语言表达能力。
下面我将探讨如何在小练笔中提高学生习作水平。
小练笔要关注学生的兴趣点和实际生活经验。
学生的兴趣是激发写作热情的源泉，老师在设计小练笔时要尽量贴近学生的实际生活，选择他们感兴趣的话题，或者以他们熟悉的人、事、物为写作对象。
这样可以确保学生对写作有积极的态度，同时也有利于他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
小练笔要重视写作的过程。
写作是一个思维的过程，而不仅仅是结果。
在小练笔中，老师应该引导学生在写作前进行充分的预习和构思，明确文章的结构和思路，有目的地找出相关素材和论据，做好前期的准备工作。
在写作中，老师可以通过指导和点评，引导学生有意识地运用各种修辞手法和语言技巧，提高文章的语言水平和文采。
小练笔要注重写作的规范性。
写作是一门艺术，但也要遵循一定的规范。
在小练笔中，老师应该教导学生正确使用标点符号、词汇和语法，避免语言错误和表达不清。
老师可以针对学生常见的语言问题进行针对性的辅导，帮助他们更好地理解和掌握语言规范。
小练笔还可以注重篇章的连贯性和整体的效果。
一个好的文章不仅要有语言上的地道和准确，还要有逻辑上的连贯和思想上的深入。
在小练笔中，老师可以引导学生运用递进、对比、并列等各种手法来增强篇章的连贯性；也要鼓励学生通过举例、引用、比喻等手法来增强文章的说服力和视觉效果。
小练笔还可以注重写作的反思和修正。
写作是一个不断进步的过程，通过不断地练习和修正，学生的写作水平才能得到提高。
在小练笔中，老师可以组织学生进行作文交流和互评活动，帮助他们发现自己写作中的不足和问题，并给出针对性的建议和改进方向。
老师还可以通过提供一些优秀作文和写作范文，供学生参考和学习。
在小练笔中提高学生习作水平需要关注学生的兴趣点和实际经验，注重写作的过程和规范性，重视篇章的连贯性和整体的效果，以及进行写作的反思和修正。
“小练笔”与学生写作素养的提高共3页word资料
“小练笔”与学生写作素养的提高“小练笔”是推行“以训练为主线”、实施语文教学目标、提高学生语文素质的重要举措，也是优化作文教学、激发学生习作兴趣、发展学生创造性思维、培养和提高学生综合能力的重要手段。
如何进行多层次、多角度的“小练笔”，培养和提高学生素质呢？一、仿中创新，培养学生的语言表达能力和表达特点小学生初学作文，常常无话可说。
而教材中的每篇课文都是几经筛选的优秀之作，教师在引导学生阅读课文时，应把每篇课文都当作范例，把读写训练结合起来，根据课文的特点，诱导学生把文中的语言内化成自己的语言，把文章的构思方式内化成自己的写作方式，指导他们写出富有创造性的小作品来。
如教完《我爱故乡的杨梅》一文，可让学生按春、夏、秋、冬四季不同景色的语言文字，写出具有家乡风味的小作品《我爱家乡的……》；学了《三味书屋》一文，让学生学习课文的叙述方式，按空间顺序介绍《我的卧室》；学习了《小珊迪》中的叙述对比抒情的方法，写出读后感《我和小珊迪比童年》，等等。
二、虚处探实，诱发学生的想象能力和创新意识想象力是一种很重要的能力。
小学课文中有许多“虚写”的地方，即那些所谓“空白”、“无声”的地方，常常是“意到而笔不到”、“言尽而意未尽”，这些都是进行“小练笔”、充分发挥想象力的好地方，教学中要充分引导学生展开合理的想象，进行恰当的“小练笔”。
如教古诗《寻隐者不遇》时，应引导学生在全面理解诗意的基础上，展开合理的想象，按事情发展的顺序，把这首诗改写成一篇记叙文，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，以及人物的动作神态、内心活动和周围的环境等。
通过这样的“补白”练习，既深化了课文内容，又有效地提高了学生的分析、想象能力及语言表达能力，也提高了学生习作的兴趣。
三、看图“练笔”，发展学生的观察能力和综合表达能力看图作文是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的重要途径。
在进行固定内容的教学时，首先要指导学生学会看图，掌握看图方法，确定观察点和观察顺序，根据画面内容和生活实际，展开合理的想象，进行有条理、有重点的说话，然后用准确恰当的书面语言，把自己说过的话有条理地写出来。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平习作是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现。
为了提高学生的习作水平，教师们需要在小练笔中下功夫，设计合适的习作题目和指导学生的习作方法，帮助学生提高写作能力和语文素养。
一、合适的习作题目教师需要设计一些能激发学生兴趣的习作题目。
习作是学生语文学习的一个重要环节，但在学生眼中，习作有时候可能会显得很枯燥，教师在设计习作题目的时候需要充分考虑学生的兴趣和特点，设计一些能引起学生思考和想象的话题。
可以设计一些关于校园生活、家庭生活、科技发展等与学生生活和学习紧密相关的题目，让学生能够从自身经历和感受出发，展开想象和表达。
题目要有一定的难度和挑战性。
习作是为了提高学生的写作能力和语文素养，习作题目不能太简单，需要能够让学生在表达和思考中有所挑战，提高他们的思维能力和语文表达能力。
可以设计一些引导学生思考的题目，如“如果给你一次一百万的机会，请你说说你会怎么利用这笔钱”、“如果你是一只小鸟，你最想去哪里飞”，让学生思考和表达能够得到锻炼。
题目要具有一定的启发作用。
习作题目不仅仅是让学生进行作文练习，更重要的是要能够启发学生的思维和创造力，让他们在写作的过程中能够有所收获。
教师在设计习作题目的时候，可以考虑一些具有启发意义的话题，如“如果有时间机器，你最想回到哪个时代”、“如果你有神奇的魔法，你最想用它做什么”等，让学生在思考和表达中得到启发，提高他们的写作能力和语文素养。
二、指导学生的习作方法要教会学生如何构思和铺陈文章。
构思和铺陈文章是习作的第一步，也是习作中最为重要的一步，教师需要在平时的教学中不断强调和指导学生如何构思和铺陈文章。
可以通过讲解一些经典范文或者名家名句，让学生了解到文章构思和铺陈的重要性，同时也可以通过一些写作训练，让学生在实践中感受到构思和铺陈的乐趣和挑战，从而提高他们的写作能力。
要教会学生如何运用修辞手法和语言技巧。
修辞手法和语言技巧是写作中的重要组成部分，能够让文章更加生动、有趣和富有表现力，教师需要在习作指导中不断强调和指导学生如何运用修辞手法和语言技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重视课堂小练笔，提升学生习作素养
小练笔，就是短小精悍的练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，有目的地让学生学写句子、段落。
它的特点是篇幅小、形式活、易操作。
小练笔为落实语言文字训练，有效提高学生语文能力起到了积极的作用。
课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不但能让语文课变得更加扎实，而且是提高学生习作能力的有效途径。
在教学中，我们应该重视课堂小练笔，拓展学生练笔空间，教给学生练笔方法，恰到好处地练，最大限度发挥课堂小练笔对发展学生思维、语言的作用，以此提升学生的习作素养。
一、仿写，注重结构层次融会文本
仿写是指仿照课文的写作方法、文章结构，写出自己的感想。
仿写的主要目的是让学生学习作者的表达方法，在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。
仿写的时候要注意仿写对象的结构，同时还要注意仿写的层次。
仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。
以三年级课文《北大荒的秋天》为例，我安排了词语仿写、句子仿写、段落仿写，收到了很好的效果。
首先是词语仿写，这篇课文中有很多特点鲜明的词语，比如表示颜色的词：血红、绛紫、金黄、橘黄等，又如abb式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有abab式的词语：乌黑乌黑。
在了解了这些词语的特点和意思后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。
孩子们发挥了自己的想象，写出了诸如乌黑、雪白、粉红、黄澄澄、绿油油等词语。
接下来是句子仿写，课文中的拟人句有很多，如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
这句话把大豆当作人来写，语言生动形象。
我引导孩子们发现句子的特点，进行了仿写。
孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“树叶从树上飘过下来，在空中跳着优美的舞蹈。
”最有难度的是段落仿写，课文的第四自然段是总分的结构，也是值得好好仿写的。
二、续写，发挥想象合理延续文本
小学语文教材中的许多课文，有的课文内容或简略或描写留有余地，从而为学生提供了想象的空间，这是很好的读写训练点。
所以，借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把这些“空白”补充出来，可以提高学生的习作能力。
把握课堂小练笔的训练时机显得尤为重要。
一般来说，小练笔放在课文渐进尾声时效果更明显。
因为在这个阶段，学生对文本有了相对准确的把握，经过一堂课知识积累，情感的酝酿，有了很强的表达欲望。
例如学完《高尔基和他的儿子》这篇课文，我设计的练笔是：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
注意书信的格式。
此举不仅有助于深入文本，更能提高学生的习作能力，把课堂教学推到一个更高的境界。
学生们写的很成功，如“我读了您写给我的信，我受到了很大的启发。
您想让我成为一个对社会有用的人，让我明白了人生的快乐在于付出，而不在于索取。
从今以后，
我会用自己最大的能力去帮助需要帮助的人，让人们都需要我，我一定会竭尽全力的。
”像这样让学生深入理解课文内容，与主人公进行对话，有创意地拓展思维，发挥合理的想象，续写是对文本的很好延续。
三、改写，不同角度内化文本
教师指导学生对课文内容进行恰当的改写，是通过对课文内容进一步深化和学习，提高学生的语言运用能力。
曾经执教过《一诺千金》一文，课文讲述的是关于信守承诺的故事。
课文中有这么一段话：“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。
诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。
这已经超出了准则的含义，而带着人类理想、精神和正气的光彩。
然而大千世界里，太多人随意许诺，却从不兑现。
”我引导学生将这段话改写成一首小诗：“一诺千金，是一种作风，实在，可靠；一诺千金是一种理想，诚挚，严谨；一诺千金是一种精神，郑重，掷地有声；一诺千金是一股正气，为人自然，处事磊落。
”
四、写收获，情感共鸣理解文本
学生学习课文后会有情感共鸣，有着自己独特的体会。
这时候教师要指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，这样除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。
例如五年级上册《伊索寓言》中三个寓言故事情节紧凑，意蕴丰富，用
浅近的寓言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启发和教益。
每则寓言都以篇末的一句寓意作为结尾。
为了让学生更好地理解寓意，达到多角度理解文本的目的，我设计了让学生去写感悟，尝试着给三个寓言故事写寓意。
让学生明白读寓言读一遍有一遍的理解，读十遍有十遍的感悟。
关于《狐狸和葡萄》有学生写到“吃不到葡萄的时候不能说葡萄酸。
”有的写到“实事求是，不能欺骗自己。
”
重视课堂小练笔，让小练笔的随机进行，提高了阅读教学中写的密度，有效地训练了学生的语言，较好地提高学生的语文能力和习作素养。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。
”小学语文教材中有很多课文都可以当做学生学习写作的范例，我们要善于挖掘教材，设计各种形式的练习，培养学生的读写能力。
把阅读中学到的方法运用到习作中。
学生只有长期地不断地从阅读中汲取写作的养料，写作意识才会不断加强，写作能力才会不断提高，写作素养才会真正得到提升。