培养学生说完整话规范话的几种想法

培养学生说完整话规范话的几种想法
十几年的教学生涯让我深深地体会到在低年级培养学生说完整话着实重要。

今年中年级语文组围绕着“训练学生说完整话、规范话”这一教研专题进行研究。

上过一节语文课《倾斜的伞》，在这节课的教学过程中虽然训练学生说完整话这一点落实得不是很好，但教学设计都是围绕这一训练点来设计的，而且有意识地向这个方向努力。

如：新课伊始，让学生说说课文主要讲了一件什么事？以“这篇课文主要讲了......"这样的句式来回答。

“说话训练”习题的设计。

文章最后一个环节“爱的体验”读写结合，为学生提供说话的平台。

对于三年级的学生进行说完整话的训练，觉得很简单，不就是把话说完整吗？但真正落实到语文课堂上，要想真正把这一点落实，却真的是困难重重，这也是我们所有语文教师在课堂教学中普遍存在的问题，主要表现在：
1.课文学生读的不熟，不能真正的融入文本，体会不到文本所要表达的深层含义，教师不能及时地针对学生不完整地回答进行纠正和深入引导，因此很多学生对课文的理解也仅仅停留在表面的认识上。

2、在教学中为了节省时间，加快教学的节奏，包办代替的现象比较严重，用自己的表达来代替学生的发言。

针对以上发现的问题，我觉得训练学生说完整话、规范话，可以从以下几方面着手：
1、提高训练意识。

要想提高训练的时效性，教师首先要有正确地认识，并有意从自身方面加强训练，做到说完整话，这样才能在学生表达时敏锐地捕捉到学生回答是不完整或有问题的表达，并进一步纠正学生的问题。

2、找到语言训练点，进行扎实的训练。

在语文课上随时都可以训练学生的语言表达能力，针对学生的表述，训练学生把话说完整、说规范。

《倾斜的伞》这一课中的那组排比句就是一个训练点，可以把后边的那个“说话训练”安排在对这段话感悟之后进行训练，学生可以仿照例句说话，降低了难度，水到渠成。

3、教给学生表达方法也很重要。

语言表达是学生个性化的一种展现，但是也需要老师对其进行一定的规范，才能使表达更有力度。

如在概括课文的主内容时，可教给学生概括的方法，如“这篇课文主要讲了......”用这样的句式进行概括，祁老师在这里适时点播对学生完整的语言表达起着重要作用。

对于三年级的学生要求不能太高，有时就要降低要求，欲速则不达，必要时还可以让学生先写一写，使表达更完整，思维更完善。

4、给学生充分的读书和思考的时间，学生汇报交流的时候，教师的引导要有引领、激发想说的欲望。

很多时候课上会出现很多想不到的问题，如学生回答不出问题时，一定不能急，应给学生再次读进去、想进去的时间和机会，可以用商量的口吻“你再想想好吗？”“其他同学你认为呢？”“谁有补充？”等等。

当有的同学的答案令老师不满意时，可以说：“其他同学，你同意他的意见吗？......”这样的提示语无形当中就提醒了学生把话说完整、说规范。

培养学生说完整话的途径很多，除了在课堂上，还可以在课余利用开展多种有趣的活动进行。

如可以开展讲故事比赛，让学生在讲故事，听故事中练习说话。

还可以把课文改编成剧本，演一演，在表演中，发展语言表达能力。

也可利用早自习或午休后的课前十分钟开展“趣闻十分钟”活动，让学生轮流讲生活中的趣闻或自己读过的故事，调动每一个学生的积极性，让更多的学生拥有更多的练习说的机会。

总之，训练学生说完整话、规范话，不是一朝一夕就能成功的事，需要在教学过程中循序渐进、慢慢培养。

说完整话、规范话不仅影响到学生的口语表达能力和写作水平的高低，它更是思维的载体，也是发展思维的最佳手段。