浅谈语文教学中对后进生的转化
小学语文后进生转化措施4篇
小学语文后进生转化措施4篇小学语文后进生转化措施第1篇一、投其所好，培养兴趣。
1、改烦为简，因人而宜。
记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦!什么是太烦，他烦的是什么?后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。
要回答的问题总是那么长。
像数学一样只写数字就不烦了。
原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。
假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。
他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。
2、生动课堂，放慢速度。
学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天40分钟，我的感受是：生动课堂，放慢速度。
枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。
对于你眼中的“差生”更是如此。
放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。
我宁可放慢脚步，慢慢来。
那快的怎么办?可以很好的利用他们啊!帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗?3、发挥优势，科学解决。
他们聪明的脑子就是他们的优势。
记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。
用在对于他们身上，不同样有效吗?他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的问，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。
在这些学生身上，你甚至可以看到在别的学生身上看不到的成就。
当然不同的情况，也需要你不同的解决啊!二、成功体验，增加信心。
他们总是这样想：反正我已经学不好了，索性就不学了。
这样的想法使他们在语文学习上一落千丈，常常连最基本的知识也成为了他们的负担。
“学不好，就不学”这样的一个又一个恶性循环，足以对他们**后的学习造成更大负担，而他们却是十分无奈。
语文教学中如何转化“后进生”
语文教学中如何转化“后进生”在日常的语文教学工作中，我特别注意“后进生”问题，对“后进生”的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究：1、后进生的成因1.1学生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
1.2学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。
不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
1.3学生从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之问没有交流，不能沟通。
对这样的学生若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2、采取的教学策略2.1爱心是关键在平时的语文教学中，不论是学习上还是思想，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到老师关心他们呢?课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2.2诚心是保证和后进生谈心、谈话是老师工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。
浅谈在语文教学中如何转化后进生
浅谈在语文教学中如何转化后进生培养和形成良好的班风和学风，是学校班集体建设中的首要问题。
作为班主任，转化后进生工作是重要内容之一。
正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心”，转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好的行为习惯。
标签：后进生；转化；爱心一、满腔热诚，奉献爱心后进生往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容。
所以，教师要对后进生特别地加以关心和爱护，激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。
我班学生丁某，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。
他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。
我知道他希望有人理解他、亲近他，于是，我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入怨恨之中，既不能解决任何问题，又会疏远父子、母子关系，同时还给自己增加了无端的痛苦，学习会受到严重影响。
如不及早醒悟，把精力投入到学习中去，小学阶段的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是更痛心？又让父母亲失望？我的一番劝解收到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。
同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。
经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大进步。
二、找准“闪光点”，扬长避短一个工作细心的老师能及时发现后进生心中细微的变化和生活中的异常举动，特别是能够找到后进生身上的闪光点，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心。
我班另一学生张某，因家住县城，在读小学时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化在小学语文教育中，后进生的存在一直是一个让老师们头痛不已的问题。
后进生指的是在学习中相对于同龄人而言进步较慢，成绩相对较差的学生。
这些学生在语文学习中常常面临阅读理解能力不足、写作表达能力差、字词句理解能力差等问题，对于老师来说，如何能够帮助这些后进生转化成为优秀学生是一个重要的教育任务。
在小学语文教育中，教师们需要通过一系列的教学活动来帮助后进生转化，提高他们的语文学习能力。
以下将分别从阅读、写作和语文能力提升三个方面来介绍小学语文教育教学活动中后进生的转化方法。
一、阅读能力提升阅读是语文学习的基础，而后进生在阅读理解能力方面往往较差。
教师们需要通过一些特殊的教学活动来帮助后进生提升阅读能力。
1. 阅读引导：教师可以通过选取生动有趣的课文、故事、诗歌等形式来引导后进生积极参与阅读。
可以采用分段朗读、小组朗读、角色扮演等形式，让后进生更好地理解和记忆课文内容。
2. 阅读理解训练：教师可以通过设计一些针对性的阅读理解训练题目，帮助后进生提高对课文的理解能力。
比如提问、填空、选择、改错等多种题型的训练，让后进生通过不同形式的训练来提高阅读理解能力。
3. 阅读策略指导：教师可以通过教授一些阅读策略，帮助后进生更好地理解课文内容。
比如通过画关键词、提前预测、总结归纳等策略来帮助后进生提高阅读效果。
二、写作表达能力提升写作是语文学习的重要组成部分，而后进生在写作表达能力方面通常是比较薄弱的。
针对这一问题，教师们需要通过一些实际操作和指导，来帮助后进生提升写作表达能力。
1. 作文指导：教师可以通过针对性的作文指导活动，帮助后进生提高写作能力。
比如通过课文内容、校园生活、家庭故事等话题来引导后进生写作，同时对作文进行详细的点评和指导，让后进生在写作中得到实际的提升。
2. 写作训练：教师可以通过设计一些写作训练题目，帮助后进生提升写作表达能力。
比如让后进生完成一些叙事、描写、议论等不同类型的作文训练，让他们在实际操作中提高写作能力。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化【摘要】在小学语文教育教学活动中，后进生的转化是一个重要的教育问题。
后进生通常具有学习兴趣不高、自信心不足等特点，其原因可能是多方面的。
在教育教学活动中，我们需要采取相应策略和措施来帮助后进生实现转化。
可以通过激发兴趣、增强自信心来提升后进生的学习动力；个性化辅导、因材施教是帮助后进生取得进步的有效方法；激发潜能、引导学习也是促进后进生提高的重要途径。
小学语文教育中后进生的转化不仅对后进生个体的发展至关重要，也对整个班级的教学质量有着积极的影响。
通过有效的教育教学活动，后进生的转化可以取得实际效果。
为了更好地推动后进生的转化，我们还需要不断探索和提升教育教学方法，为后进生的发展提供更多支持和帮助。
【关键词】小学语文教育、后进生、转化、特点、原因、策略、措施、激发兴趣、增强自信心、个性化辅导、因材施教、激发潜能、引导学习、重要性、实际效果、未来发展、建议。
1. 引言1.1 小学语文教育教学活动中后进生的转化小学语文教育教学活动中后进生的转化，是当前教育工作中一个重要的课题。
后进生指的是在学习中相对其他同学而言进步较慢或者困难的学生，他们可能在阅读、写作或语法等方面存在较多困难和不足。
针对这一群体的学生，如何有效地开展教育教学活动，帮助他们取得进步，提高语文学习水平，是教师们面临的一项重要挑战。
后进生的特点及原因，可以是多种多样的。
其中可能包括学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极、学习能力差等方面的问题。
这些原因往往相互交织，造成后进生在语文学习中的困难。
在教育教学活动中，针对后进生的特点和原因，教师可以采取一系列的策略和措施，如激发兴趣，增强自信心，个性化辅导，因材施教，激发潜能，引导学习等。
通过这些措施的实施，可以帮助后进生转化，取得进步，提高语文学习能力。
小学语文教育中后进生的转化具有重要的意义。
它不仅可以提高后进生的学习兴趣和学习成绩，也可以促进整个班级的教学质量和学习氛围。
小学语文教学活动中怎样转化后进生
小学语文教学活动中怎样转化后进生语文教学是小学教育中非常重要的一部分，语文水平直接关系到学生的综合素质和学习能力。
对于一些后进生，可能在语文学习上存在一些困难和挑战。
如何转化后进生，提高他们的语文学习能力，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
在小学语文教学活动中，可以通过以下方式来转化后进生：一、了解后进生的特点和困难教师首先要了解后进生的特点和困难，找出他们存在的问题和学习困难的根源。
可能是阅读理解能力不足、写作表达能力差，也可能是对语文学习的兴趣不高，或者是学习方法不当等。
只有了解了后进生存在的问题，才能有针对性地进行教学辅导和指导。
二、提高后进生的学习兴趣对于后进生来说，提高他们的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，选取符合后进生兴趣爱好和学习特点的教材，引导他们主动参与课堂活动。
可以通过阅读有趣的故事、诗歌、古文，组织语文知识竞赛和讲故事比赛等方式，激发后进生的学习热情和积极性。
三、注重基础知识的巩固和提高后进生在语文学习中可能存在基础知识不牢固的问题，所以教师要注重基础知识的巩固和提高。
可以通过课堂讲解、示范演示、小组讨论、练习训练等多种形式的教学活动，帮助后进生巩固基础知识，提高语文学习的纵深度和广度。
四、注重学习方法的指导和培养后进生在学习过程中可能存在学习方法不当的问题，所以教师要注重学习方法的指导和培养。
可以通过讲解学习方法、示范操作、引导学生自主学习等方式，帮助后进生掌握科学的学习方法，提高学习效率和学习成绩。
五、因材施教，个性化教学后进生的学习特点和学习能力各有不同，所以教师要因材施教，进行个性化教学。
可以通过观察和分析后进生的学习特点、学习兴趣和学习能力，调整教学策略，采取个性化的教学方法和手段，帮助后进生克服学习困难，提高学习水平。
六、鼓励和肯定后进生的进步后进生在学习过程中可能存在挫折感和自卑情绪，所以教师要及时给予关心和鼓励，积极肯定后进生的进步和努力。
小学语文教学中后进生的转化策略探究
小学语文教学中后进生的转化策略探究小学语文教学中，常常会遇到一些后进生，他们在语文学习中进步较慢，存在一定的困难。
针对后进生的特点和需求，我们需要采取一系列有效的转化策略，帮助他们提升语文学习能力。
第一，了解后进生的学习特点。
后进生学习语文较慢的原因很多，可能是基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不恰当等。
针对这些问题，我们应该通过与学生和家长的沟通，了解后进生的学习特点和困难，为后续的教学提供参考。
第二，个别化辅导。
针对后进生的学习特点，我们可以对后进生进行个别化辅导。
根据后进生的差异，我们可以制定个别学习计划，对他们进行一对一的指导。
对于基础薄弱的学生，可以通过补充基础知识的方式帮助他们建立起必要的语文基础；对于学习兴趣不高的学生，可以通过与学生交流、启发学生思考的方式激发他们的学习兴趣。
启发学生思考。
后进生的学习困难往往与思维能力的发展有关，他们对于语文知识的理解和运用存在困难。
我们应该引导后进生主动思考，培养他们的思维能力。
可以通过提问、讨论等方式，引发学生思考，并给予适当的引导和帮助。
我们还可以给后进生提供一些思维训练的机会，例如练习写作、创作故事等。
第四，巩固基础知识。
基础知识的巩固是语文学习的基础，也是后进生提升语文学习能力的关键。
我们应该帮助后进生巩固基础知识。
可以通过提供练习题、辅导学生做题等方式，让学生进行反复练习，达到熟练掌握的目的。
我们还可以通过讲解基础知识的重要性和实践意义，增加后进生对基础知识的兴趣和重视程度。
第五，培养学习兴趣和自信心。
学习兴趣和自信心是后进生提升学习能力的关键因素。
如果学生对于语文学习缺乏兴趣和自信心，他们就难以积极主动地投入学习。
我们应该通过创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过开展语文活动、比赛等方式，调动学生的学习积极性；我们还要及时给予学生合适的肯定和鼓励，增强学生的自信心。
针对小学语文教学中的后进生，我们应该了解他们的学习特点，采取个别化辅导、启发思考、巩固基础知识、培养学习兴趣和自信心等策略，帮助他们提升语文学习能力。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化随着教育的不断发展和进步，教育的特点已越来越多地体现为体验式教育，注重学生的情感体验和全面发展。
语文教育作为中国传统的教育内容之一，一直以来都是学生们学习的重点。
在语文教学中，总会有一些学生由于各种原因而成为后进生，他们在语文学习中常常感到困惑和困难。
如何帮助这些后进生顺利转化成为优秀生是教师们一直在探讨的问题。
本文将从小学语文教育的角度出发，探讨如何在教学活动中促进后进生的转化。
一、了解后进生的原因一个学生成为后进生的原因是多方面的，比如家庭环境、性格特点、学习习惯等等。
家庭环境是影响学生学习的重要因素之一。
一些学生家庭条件较差，父母双亲可能没有很好的教育水平，对孩子的学习也没有很好的指导，这就可能影响学生的学习情况。
学生的性格特点也会影响学生学习语文的状况。
一些学生性格内向，不善于表达，喜欢自己一个人埋头苦学，这样也会影响语文学习的效果。
学生的学习习惯也是影响语文学习情况的一个重要问题。
有的学生学习不够自觉，无法保持良好的学习习惯，这样也会导致学习效果不佳。
要帮助后进生顺利转化，首先要了解他们成为后进生的原因，这样才能有针对性的采取措施。
二、开展多元化的教学活动语文教育要培养学生的语文能力，首先要激发他们学习的兴趣，增强他们对语文学习的积极性。
一方面，可以利用多样化的教学资源，如音像资料、多媒体资料等，带领学生到自然环境中去接触和体验语文，开展实践性教学活动，使学生学习的不再是枯燥的文字，而是充满了情感的语文。
可以开展一些小组合作学习活动，通过小组合作的形式让后进生和优秀生相互学习，相互帮助，共同提高。
这样可以让后进生在和优秀生的交流中得到启发，培养他们的学习兴趣和学习动力。
三、注重情感教育语文教育不仅仅是对学习内容的教育，更是对学生情感的教育。
学习语文不仅是为了学习知识，更重要的是培养学生对语文的情感，让他们真正喜欢上语文，从而愿意去学习。
在教学活动中，要注重对学生情感的引导。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化语文教育是小学教育中的重要组成部分，而在语文教育中往往存在着后进生的问题。
后进生是指在学习过程中成绩不理想，甚至落后于同学的学生。
针对这一问题，教师需要采取一系列措施，帮助后进生实现转化，走上学习的正轨。
下面我们就来探讨一下小学语文教育教学活动中后进生的转化。
教师应该根据后进生的实际情况有针对性地制定教学计划。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，只有根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，才能更好地帮助后进生。
教师可以通过定期的测验和考试了解学生的学习情况，找出他们的学习特点和问题所在，然后有针对性地制定教学计划，帮助他们逐步提高语文成绩。
教师应该注重激发后进生学习的兴趣。
学生对于语文学习的兴趣和动力是非常重要的，只有让他们对语文学习感兴趣，才能更好地投入其中。
教师可以通过设计生动有趣的活动和故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣。
可以让学生通过课外阅读、语文游戏等方式来增加对语文的兴趣，从而提高学习积极性，进而提高语文成绩。
教师还应该注重培养后进生的学习方法和习惯。
良好的学习方法和习惯是学生学习的基础，只有掌握了正确的学习方法和养成了良好的学习习惯，才能在学习中取得好成绩。
教师可以通过耐心地指导和引导，教给学生一些学习方法，比如记忆技巧、复习方法等，让他们掌握正确的学习方法。
教师还可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如规律的作业完成时间、定时的复习计划等，从而提高学习效率，改善学习成绩。
教师还应当注重激发后进生的学习自信心。
学生的自信心对于学习有着重要的影响，只有具备了自信心，才能更好地应对学习中的困难和挑战。
教师可以通过鼓励和肯定，给予后进生更多的信心和勇气，让他们相信自己能够取得好成绩，从而更加努力地学习。
教师还可以通过一些鼓励性的言语和行为，让学生感受到对他们的关心和支持，从而增强他们的学习自信心。
小学语文教育教学活动中后进生的转化是一个复杂而又重要的问题。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化语文教育是小学教育中非常重要的一部分，而在语文教学中，往往会出现一些后进生，即语文学习成绩不理想的学生。
对于这些后进生，教师需要采取有效的措施，帮助他们提高语文学习成绩，实现转化。
本文将就小学语文教育教学活动中后进生的转化进行探讨。
一、了解后进生的情况在进行转化教育之前，我们首先需要深入了解后进生的情况。
这包括了解后进生的学习态度、学习习惯、学习能力等方面的情况。
通过与后进生进行沟通，了解他们对语文学习的看法以及存在的问题和困难。
还可以通过查阅学生的学习档案、成绩单等资料，以全面了解后进生的学习情况。
二、因材施教，采取个性化教学针对后进生的学习情况，教师需要因材施教，采取个性化的教学方法。
在语文教学活动中，可以根据后进生的学习特点和学习能力，为他们设计专门的学习计划和学习内容。
可以采用多种教学手段，例如讲解、示范、练习、讨论等，以激发后进生的学习兴趣，提高学习积极性，并最大程度地激发后进生的学习潜力。
三、关注后进生的心理健康后进生在学习中往往会面临一定的心理压力，在教育教学活动中，教师需要关注后进生的心理健康。
可以采取一些措施，鼓励后进生树立信心，培养积极的学习态度，帮助他们树立正确的学习目标。
在教学中，也要注意给予后进生精神上的鼓励和支持，让他们感受到教师和同学们的关爱与支持，从而增强后进生对学习的信心，促进后进生的转化。
四、与家长进行有效沟通除了与后进生进行有效沟通外，教师还需要与后进生的家长进行密切沟通。
通过与家长的沟通，可以及时了解后进生在家庭环境中的情况，以更好地配合家庭和学校的教育教学工作。
也可以向家长宣传语文教育的重要性，鼓励家长积极参与到孩子的语文学习中，共同关注和支持后进生的学习，从而共同为后进生的转化而努力。
五、激发学生的兴趣和积极性在进行语文教育教学活动中，教师还需要激发后进生的学习兴趣和积极性。
可以通过开展一些富有趣味性、实用性的语文教学活动，例如朗诵比赛、作文比赛、课外阅读等活动，吸引后进生通过参与这些活动，加深对语文学习的兴趣，积极参与到语文学习中来。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化在小学语文教育教学活动中，后进生的存在是一种常见的现象。
针对这种情况，我们需要采取一系列有效的措施，促进后进生的转化，从而实现小学语文教育教学活动的全面提升。
一、提高教师的教育教学水平教师是小学语文教育教学活动的重要组成部分。
提高教师的教育教学水平，可以有效地促进后进生的转化。
针对后进生，教师应该制定专门的教育教学计划，注重调研和分析，通过多种方式引导学生进行学习，如让学生多做课外阅读、参加课外文艺活动等。
同时，教师还应该注重差异化教学，因材施教，在课堂上注意分层教学，为后进生提供更加有针对性的学习。
二、营造良好的学习环境学习环境是影响学生学习的重要因素之一。
为了营造良好的学习环境，建议学校设立专门的学习小组，制定专门针对后进生的学习计划，通过课外补习、课内辅导等多种方式帮助后进生提高学习水平。
此外，学校还可以加强家校合作，与家长沟通合作，共同促进学生的学习发展。
三、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以有效地促进后进生的转化。
针对后进生，学校可以提供更加优质的教材、教辅和课外资料等，让学生更好地掌握基础知识。
此外，学校还可以加强科技教育，为学生提供多种学习资源，如在线学习平台、学习视频等，让学生更好地进行自主学习。
四、加强学生自主学习能力的培养学生的自主学习能力是影响学生学习质量的重要因素。
针对后进生，学校可以通过多种方式培养学生的自主学习能力，如开展课外扩展活动、授予好学生标兵等，鼓励学生自主学习并逐步提高学习水平。
五、注重评估管理评估管理是促进后进生转化的重要保障。
学校应该通过多种方式对学生的学习成果进行评估和管理，如通过小考、中考、大考等方式，对学生的学习成果进行全面的评估和管理，帮助学生及时发现问题，及时纠正，促进学生的学习进步。
综上所述，小学语文教育教学活动中后进生的转化，需要教师、学生、家长和学校的共同努力。
只有全社会共同推动，才能实现小学语文教育教学活动的全面提升，全面提高后进生的转化率，让更多的学生在学习中获得真正的成长和提升。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化小学语文教育中存在后进生的现象是比较常见的，这是由于每个学生的学习能力和兴趣各不相同，导致在学习上存在一定的差异。
对于后进生，需要采取适当的措施进行转化，帮助他们逐步提高语文学习成绩和学习兴趣。
在教学活动中，我们需要关注后进生的学习情况，及时发现他们的问题和困难。
可以通过课堂讨论、个别辅导等方式与后进生进行交流，了解他们在语文学习中的困扰，并帮助他们解决问题。
要注重观察后进生的学习态度和学习方法，通过与他们的交流可以了解到他们学习的状况，有利于后续的教学与辅导。
针对后进生的问题和差距，我们可以采取差异化教学的方法。
针对后进生的理解能力较弱的情况，可以设计更为简单明了的教学材料和教学语言，以便后进生可以更好地理解和消化所学内容。
针对后进生的口头表达能力不足，在教学活动中可以提供更多的机会，让后进生多与他人对话和演讲，提升他们的表达能力。
可以设计一些有趣的游戏活动，激发后进生的学习兴趣，提高他们的参与度。
要通过及时的评价和反馈，引导后进生不断提高。
在学习活动中，及时给予后进生评价和反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，并指导他们采取相应的措施进行自我调节和提高。
要注意对后进生的奖励和鼓励，激励他们努力学习，进一步提高语文成绩。
应鼓励后进生积极参与课外活动，培养他们的综合素养和语文运用能力。
可以组织语文竞赛、阅读比赛等活动，激发后进生对语文学习的兴趣，扩大他们的语文知识面。
可以推荐一些优秀的文学作品和名著，并鼓励后进生多读书，提高他们的阅读能力和写作水平。
针对小学语文教育中的后进生，我们应该采取有针对性的措施，通过观察和交流了解他们的问题和困难，差异化教学，及时评价和反馈，鼓励参与课外活动等方式来帮助他们转化，提高语文学习成绩和学习兴趣。
这样可以使后进生逐渐赶上其他同学的学习进度，并保持良好的学习状态，为他们的学习之路打下坚实的基础。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化作为语文老师，我们经常会遇到学生成绩不好的情况，而后进生的情况更为严重，需要我们付出更多的努力。
在小学语文教育教学活动中，针对后进生采用正确的教育手段和方法，能够有效地提高后进生的成绩，让他们更好地适应学校的学习环境。
一．了解后进生的情况学会了解后进生的情况，是对后进生进行转化的关键。
后进生的学习成绩不好，可能有很多原因，如家庭背景、性格特点、学习方法、学科学习能力等等。
只有通过了解后进生的情况，才能采取切实有效的手段来促进他们的学习。
在了解后进生的情况时，语文老师可以从以下几个方面入手：1.了解学生所在的环境和家庭信息，包括父母的职业、收入、家庭教育的模式等；2.在课堂上观察学生的表现，包括学习态度、学习习惯和思维方式等；3.针对学生在学习中遇到的问题，了解他们的学习方法和策略，掌握他们对知识的掌握情况。
二．应用合适的教学手段在课堂教学中，语文老师需要使用合适的教学手段来帮助后进生提高学习成绩。
下面是几种有效的教学手段。
1.多样化的教学方式不同的学生有不同的接受方式，因此语文老师需要采用多种教学方式，从视觉、听觉、口语等多个角度让后进生接触知识，加深记忆。
可以利用图片、视频、录音等多种媒体方式来呈现语文知识，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2.示范教学示范教学是一个很好的教学方法，通过老师演示和讲解，让学生模仿和学习。
例如，语文老师可以在讲授作文的时候，示范如何分段、如何用词、如何排版等。
这样有助于提高后进生的作文水平。
3.设置小组合作小组合作是一个很好的教学方法，可将后进生放置在与同学互相交流合作的环境中，使其更容易参与到学习中。
语文老师可以将同学们分成小组，让他们讨论某个话题，互相交流、取长补短，这样有助于激发后进生的学习兴趣和自信心。
4.奖励机制适当的奖励可以激发后进生的学习热情，让他们更积极地学习。
语文老师可以设置奖励机制，如布置作业后，对优秀学生进行表扬和奖励，这样可以让后进生认识到自己的不足，更努力地去学习。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学的活动中，为了让后进生受到充分的教育，就需要一定的转化，如何让后进生在传统教育模式中重新信心投入？下面将从学习环境、教学方法和评价方式3个角度，分析讨论后进生在小学语文教育教学活动中的转化。
首先，在学习环境上，建立后进生的学习氛围。
小学教师要把房间，比如班级、图书馆、玩耍区等变成后进生们喜欢的乐园，令学习兴趣浓厚。
而这里留出的学习空间，是他们必须在其中做大量练习，不断构建语文的技能。
另外，要开展以实践为导向的活动，让学生参与到语言运用的实践中，例如报社、发言赛等，让他们有机会使用语文技能，锻炼表达能力。
其次，在教学方法上，针对后进生，小学语文教育要实施小组和分组指导。
这样他们就能够在小组内分享学习经验，加深彼此之间的联系，更有助于他们发掘自己在语文学习方面的潜力，激发他们主动参与课堂学习和文字活动。
以及搭建多媒体的语言学习平台，采取不同的活动形式，如动态地图、选择性画廊等丰富多彩的学习形式，进行思维训练、分析总结，较好调动学生的学习热情，增强后进生的课堂参与度。
最后，在评价方式上，采取“补表情图”的模式，帮助后进生实现文字的反思向上，做个性化的评估，让他们明确及时复习，改正和发展自己的作文能力，让他们感到学习取得了实质性的进步。
总之，小学语文教育教学活动中，只有从学习环境、教学方法和评价方式进行结合，为后进生创设一个良好的学习氛围，使他们投入学习，并在此基础上实现学习转化，才能使后进生在小学语文教育教学活动中有所进步。
小学语文教学中后进生的转化策略探究
小学语文教学中后进生的转化策略探究引言：小学语文教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，但总会有一些学生在学习中进步较慢，成绩较差，称为后进生。
对于后进生，教师应采用合适的策略帮助他们改变学习态度和方法，提高学习成绩。
本文将探究小学语文教学中后进生的转化策略。
一、了解后进生的原因首先，教师应通过观察和了解后进生的学习情况，找出导致其学习困难和成绩下降的原因。
后进生的原因可能包括学习态度问题、学习方法不当、基础知识薄弱等等。
只有找准原因，才能有针对性地制定转化策略。
二、树立正确的学习观念后进生往往对学习产生厌学情绪，认为自己无法学好语文。
因此，教师应通过引导和合理评价来树立正确的学习观念。
可以鼓励后进生勇敢面对困难，相信自己可以取得进步；评价时注重积极方面，给予热情的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
三、提供个性化的辅导针对后进生的不同情况和需求，教师需要提供个性化的辅导。
首先，教师可以采用分层教学的方式，将后进生分组，给予额外指导和巩固训练。
其次，教师可以制定个性化的学习计划，帮助后进生补充不足的知识，提高学习效果。
此外，教师还可以与家长密切合作，共同制定学习目标和计划，定期沟通学生的学习情况，共同将注意力集中在后进生的进步上。
四、激发学习兴趣后进生缺乏学习的动力和兴趣，教师需要采用一些策略来激发他们的学习兴趣。
可以通过讲解有趣的故事、引入生动的例子、组织有趣的语文游戏等方式，将学习与趣味相结合，提高学生的学习主动性。
同时，教师还可以鼓励后进生多参加语文活动，如朗读比赛、作文比赛等，增强他们对语文学习的自信心。
五、培养学习方法和技巧后进生在学习中常常存在方法和技巧的问题，教师需要帮助他们建立科学的学习方法。
可以通过指导后进生制定学习计划、进行有效的阅读、总结学习要点等方式，帮助他们培养良好的学习习惯和方法。
同时，教师还可以教授一些学习技巧，如记忆方法、阅读策略等，提高后进生的学习效果。
六、鼓励合作学习合作学习是培养后进生学习兴趣和提高学业成绩的有效方式。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化语文教育是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和认知能力起着至关重要的作用。
由于学生的个体差异和学习兴趣的不同，会有一部分学生在语文学习中表现得较为困难，他们被称为后进生。
如何帮助这部分学生转化成绩，提升语文学习能力，是每一位语文教育工作者所面临的重要问题。
一、后进生存在的原因后进生存在的原因是多种多样的，主要可以分为内在因素和外在因素。
内在因素主要包括学生的学习态度、学习方法、学习习惯等，外在因素主要包括家庭环境、社会环境、教学资源等。
有的后进生学习态度不端正，缺乏对学习的积极性，有的后进生学习方法不恰当，缺乏有效的学习策略，有的后进生家庭环境复杂，家庭教育资源有限，这些因素都会影响到后进生的语文学习。
二、后进生的转化方式要想帮助后进生转化成绩，提升语文学习能力，需要从多方面进行干预和帮助。
具体来说，可以从以下几个方面进行着手：1. 发现问题，及时帮助语文教师需要及时发现后进生存在的问题。
只有及时发现问题，才能采取有效的措施进行干预。
教师可以通过日常的课堂观察、作业批改以及定期的测试等途径，及时了解每个学生的学习情况，发现后进生存在的问题。
学校还可以设立课堂辅导、学习小组等方式，帮助后进生及时解决学习中遇到的问题。
2. 个性化教学，因材施教针对后进生的学习特点和学习需求，语文教学可以采取个性化教学策略，因材施教。
教师可以采用多种教学手段，如以案例教学法来增强学生的语文实践能力，以游戏化教学法来提高学生的学习兴趣，以探究式教学法来培养学生的思维能力等。
通过个性化教学，可以更好地满足后进生的学习需求，从而提高语文学习的效果。
3. 实施个别辅导，弥补学习差距对于一些具有学习障碍的后进生，可以实施个别辅导措施，特别是在课外时间对后进生进行重点辅导。
教师可以根据后进生的实际情况，有针对性地进行个别辅导，帮助他们补足学习的差距。
可以通过开设小组辅导班，为后进生提供专门的课外补习机会，与此家长也可以给予后进生更多的关心和帮助，鼓励他们在学习上取得更好的成绩。
浅谈语文教学中后进生的转化
浅谈语文教学中后进生的转化教育好后进生，促进他们转化，是一项艰巨的工作。
教师要抓住学科特点，鼓励后进生“语文不难学”，加强直观教学，促进形象思维的发展。
激发后进生的兴趣，调动自主性，具体指导语文后进生阅读。
语文教学后进生转化“转化一名后进生，与培养一名优等生同等重要。
”这话有道理。
怎样做好后进生的转化工作，一直是学校德育工作中的重要课题。
促进后进生转化，需要思想品德的教育，同时也需切实渗透到各科教学中去。
语文学科，在转化后进生的工作中就起着十分重要的作用。
一、抓住学科特点，鼓励后进生“语文不难学”语文学科，它涉及面广，内容多。
既具有人文性，也有科学精神；既具有工具性，也有人文精神。
语文学科的工具性与人文性相互沟通、相互渗透相互促进。
不仅如此，语文学科还应是语言文化教育，它包涵了文学教育、语言教育、汉字书法教育三方面。
语文学科的综合性，决定了语文教材也同样具有综合性。
在教学过程中，师生应极其清晰地认识到语文教材的综合性。
多种文体，向同学扑面而来，它们各具自己独特的学习目标与要求；繁多的基础知识，序列庞杂而多条理，可认真梳理，学生会觉得其极有序；有真感情的写作教学，要让学生写出真情就更不容易了。
为了让他们觉得“语文不难学”，授与方法就愈显重要了。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”教给后进生学习语文的方法与习惯，让后进生觉得语文不难学，这是至关重要的。
学习方法可以让学生在体验教材综合性的同时，树立起学好功课的信心。
为了帮助后进生树立“学好语文”，“语文不难学”的信心，我就对后进生提出了达标的最简单的要求。
如学生作文，后进生的作文成绩一般都不及格，我就只写评语不打分，只要求学生记事有六要素，写人有典型事例（稍点性格、精神即可），写景有顺序，应用文格式是否正确。
又如将课堂提问、布置课外练习，进行分层次的教学设计。
在他们完成后，经常不时地给予表扬，把难度低、适中的题目留给后进生。
在作业完成后，还不时地表扬后进生，使他们尝到成功的喜悦。
小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作
小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作小学语文教育是一个重要的环节，它不仅是提高学生文化素养、懂得语言文字、增强语言交际能力的基础，也是提高学生成绩的关键因素。
在教学中，后进生的转化工作几乎是教师不可缺少的任务之一。
加强这项工作的关键是教师要有思路、有方法，关注每个学生的特点，为每个学生量身制定计划，以便成功转化。
一、了解后进生的特点了解学生的特点是教师工作的第一步。
大部分的后进生的智力并不低，他们通常表现为学习动力不足、贪玩、麻烦等。
例如，学习动力不足的学生往往没有明确的目标和计划，需要教师及时调整教学策略。
二、采用多元化的教学策略一种多元化的教学策略是分组教学。
教师可以将学生分成不同水平的组，并根据每组的特点，为每个组量身制定计划和教学策略。
例如，对于后进生，可以通过小组合作、课外辅导等方式加强教学，并为每个学生提供更多细致的指导。
另一种多元化教学的策略是以故事为主题的教学。
后进生对于复杂、抽象概念的理解能力较差，故事有助于他们理解语言、提高表达能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师可以为后进生选择具有浅显见解的故事，加深学生对语言的理解和使用能力。
三、关注学生的情感需求后进生的转化离不开情感因素，教师需要关注学生的情感需求。
例如，需要告诉后进生成功不是一蹴而就的事情，鼓励他们勇于接受挑战、坚持不懈地努力。
同时，教师也需要及时关注学生的情绪，及时帮助他们化解问题。
四、课外关注教师可以通过家访、电话、微信等方式和学生沟通，了解学生在家中的情况和发现问题。
对于需要特别关注的后进生，可以安排学生到课堂后教室辅导，或者在教学外时间进行一对一辅导。
五、培养学生的学习能力培养学生的学习能力，包括学习自信、学习兴趣和学习习惯。
例如，教师可以通过鼓励学生在班级中表现积极的行为，激发他们自信心和学习热情，同时通过技巧让学生掌握一些学习方法和技能，从而促进学生学习能力的提升。
六、提高教师自身水平教师是教育工作者，其水平的高低直接关系到教育质量的优劣。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化语文是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生学习知识的载体，更是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在语文教学中，总会有一些学生由于各种原因，成绩较差，甚至被称为后进生。
如何帮助这些后进生转化，找到适合他们的学习方法，提高他们的语文水平，是每个语文教师都需要思考的问题。
与后进生和他们的家长进行沟通，了解他们在学习中的困难和问题所在，是十分必要的。
可能有些后进生家庭条件不好，缺乏家庭教育；也可能有些后进生在学习中遇到了一些心理问题，例如自卑、自我否定等。
只有充分了解后进生的情况，才能有针对性地制定教学计划。
二、营造良好的学习氛围在语文教学中，营造良好的学习氛围对于后进生的转化非常重要。
首先要营造一种平等、尊重的氛围，让每个学生都感受到老师和同学们的关爱和帮助。
不能让后进生因为成绩不好而被孤立或者是受到歧视。
要激发后进生对语文学习的兴趣。
在语文教学中，老师可以通过讲述有趣的故事、编排有趣的游戏等方式，引导后进生产生对语文学习的兴趣，从而激发他们学习的动力。
给予后进生鼓励和肯定，及时表扬他们在语文学习中的进步。
后进生一旦感受到老师和同学的关心和支持，就会更加有动力去克服困难，提高自己的成绩。
三、针对性的教学方式针对后进生的特点和困难，老师需要采取更加灵活和贴近学生的教学方式。
针对后进生理解能力较差的问题，老师可以采取更加图文并茂的讲解方式，通过丰富多彩的图片、视频等多媒体手段，让后进生更容易理解和记忆教学内容。
针对后进生写作能力不足的问题，老师可以指导他们多进行写作练习，同时给予及时的修改和意见。
通过多做写作练习，逐渐提高他们的写作水平，促进他们的语文成绩提高。
针对后进生学习态度不端正的问题，老师可以采用一些激励性的教学方法，增加他们的学习动力。
比如可以设立一些学习目标，一定时间内完成某些任务或者是达到一定的学习指标，给予一定的奖励。
四、开展个性化辅导在语文教学中，后进生之所以成绩不佳，有时也和他们的学习方法有关。
小学语文教育教学活动中后进生的转化
小学语文教育教学活动中后进生的转化1. 引言1.1 概述小学语文教育是培养学生语言能力和表达能力的重要环节，而后进生的转化问题一直是教育工作者面临的巨大挑战。
后进生指的是在学习过程中进步较慢或者有学习困难的学生，他们通常需要更多的关注和帮助才能达到正常水平。
针对小学语文教育中后进生的转化问题，需要教师和家长共同努力，探索适合后进生的教学方法和评价体系，加强家校合作，以及提升师生情感沟通，从而帮助后进生提高学习成绩，实现个人发展目标。
通过对后进生的转化工作的深入研究和实践探索，可以促进教育教学工作的全面发展，提高教育质量，让每个学生都能享受到优质的教育资源和服务。
【概述】这一部分将深入探讨小学语文教育教学活动中后进生成转化的重要性和现状，为后续内容的讨论提供基础和背景。
1.2 问题意识在小学语文教育教学活动中，后进生的转化是一个重要的课题。
问题意识主要体现在以下几个方面：后进生的存在给教师带来了挑战。
这些学生在语文学习中存在认知能力不足、学习方法不当、学习动力不足等问题，需要教师去发现问题、分析原因并提供有效的帮助和指导。
如何有效地转化后进生，成为值得探讨的问题。
后进生的存在也给整个教育系统带来了考验。
教师需要在课堂教学中采取适当的策略，使得后进生也能够有效参与学习，提高自己的语文水平。
如何让每个学生都能得到良好的教育，是当前教育界亟需解决的难题。
后进生的转化也关乎教育公平和社会发展。
如果不能有效地帮助后进生提高语文水平，他们将在之后的学习和工作中面临更大的困难，造成教育资源的浪费，影响社会的发展进步和国家的整体竞争力。
如何解决后进生的问题，促进他们的转化，具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 分析后进生的特点后进生是指在学习上相对较慢或困难的学生，他们通常在语文学习中表现不佳，需要额外的帮助和关注。
分析后进生的特点有助于教师更好地了解他们的问题，并制定针对性的教学计划。
后进生可能存在学习动力不足的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学中对后进生的转化
作者：杨士永
来源：《语文周报·高中教研版》2012年第08期
随着新课程改革的逐步深入, 教师运用新课标的理念不断地创新语文教学课堂。
但不可否认，语文教学中的少、慢、废、差现象还没有从根本上彻底扭转。
许多语文教师感到头疼的问题是：学生的语文成绩出现两极分化，后进生增多，一部分学生渐渐对语文失去兴趣，不积极主动地参与互动与探究，不能熟练地掌握祖国的语言文字。
出现这一现象，与语文学科的特点是分不开的，语文是一门工具性和人文性统一的具有综合性、实践性、开放性的基础学科，学习语文需要积累、感知、品味、体验和运用。
虽然完全消除后进生是不现实的，但是认真分析后进生的形成原因，结合语文学科的特点，采取有效的措施，因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化是完全可能的。
其实多数学生的智力因素并无明显差异，而导致学生两极分化、成绩较差的原因是一些非智力因素的差异，如：兴趣、动机、情感、意志和性格等，可见后进生是完全能转化的。
那么，如何对后进生进行转化呢？现结合本人的教学实践，谈谈自己在语文教学中对后进生转化的几点做法以抛砖引玉。
一、培养学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲
兴趣是最好的老师。
后进生因为对学习产生畏难情绪，而对其失去兴趣，不再去主动探究知识。
这就需要教师精心设计教学情趣，充分挖掘和利用教学资源中的美来熏陶学生，逐步激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主动积极性。
我在语文教学中不断总结经验，更新观念，深钻教材，贴近学生实际，充分发挥教师主导和学生的主体作用。
如：我在教学朱自清的《背影》时，先让学生熟读课文，整体感知课文，体会浓浓的父爱，在理解、感悟的基础上，让每个学生联系实际，谈谈自己的体验，说说父母的爱，从而更深的理解不同形式的爱，这样能让学生更深刻的理解父母，体谅和感激亲人的爱，最后在温馨的回忆中完成感恩的作文。
我还在课堂中巧妙设置悬念，精心设计问题，调动了学生主动性和创造性，激发了学生的探究欲望。
二、信任学生，给学生创造机会，积极评价学生
没有爱，就没有成功的教育。
在语文教学中，我对后进生一切从爱出发，尊重和信任他们，自觉克服嫌弃、厌烦的倾向，主动接近他们，平等交流，真诚帮助，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，使学生消除对教师的成见，主动倾吐心里话，接受教师的教育和帮助，逐步排除厌学、焦虑、自卑等心理障碍。
我经常给后进生创造发言的机会，使他们享受到成功的喜悦。
此外，我还利用励志成材的故事激励他们克服困难，相信自己，培养学生坚定的意志和自信心。
三、注重基础知识，因人施教，采取分层教学
初中语文教学当然要注重其人文性，但并不是说可以忽略其基础性和工具性，对字、词、句、段等基础知识的教学如蜻蜓点水一带而过是不适宜的，对后进生尤其如此。
我在语文教学过程中，注重双基，减小坡度，避免因为要求过高而挫伤了后进生的学习积极性，使他们跳一跳能摘到桃子，循序渐进地提高他们听说读写的能力。
对于难点内容，进行适当分解，多台阶，小步走，合理安排教学进度，必要时及时强调和重复，使其容易被后进生所接受。
其次，我对每一个后进生都进行耐心辅导，针对不同情况，通过分层教学，充分考虑后进生的实际情况，实施分类推进，因材施教，通过分类练习、分层测评、分别激励等一系列措施，帮他们逐步克服畏难情绪，逐步提高他们听说读写的能力，使他们能感受到自己的进步，体验到成功的快乐。
四、教给学生方法，培养自学能力，使学生学会学习
授人以鱼不如授人以渔。
从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习。
因此帮助他们找到合适的学习方法才是解决问题的关键。
我根据学生已有的知识经验，结合语文学科的特点，找出他们知识薄弱点，对症下药，循序渐进，逐步培养他们的自学能力，帮助他们找到适合自己的学习方法，逐步把成绩赶上来，使他们学会学习，从而恢复自信心。
在语文教学中，我要求学生努力做到以下几点：1．先预习新课，对不懂的地方积极思考，集中注意力听老师讲，并和自己的想法见解加以对照，总结出规律。
2．弄清重难点，联系自身实际情况，并设身处地进行体验，加深理解和感悟，总结经验，养成良好的自学习惯。
3．要求学生积极预习，主动探究，善于发现问题，并能分析和解决问题，提高分析和概括能力。
4．根据学习内容特点和后进生的实际情况，分层次给后进生制定合理的学习目标，并督促检查，及时解决转化过程中出现的反复情况，使后进生逐步提高成绩，形成适合自己的学习方法，提高他们的自学能力。
总之，提高后进生的语文成绩是一项艰巨的任务，它需要老师和学生付出艰辛的劳动。
教师不但要具有奉献精神，而且更应该讲究语文教学艺术，这样才能适应新形势下的语文教学工作，更加有效地做好后进生的转化工作，促进学生全面健康的发展。