写一写对大海的了解或向往语文教案

写一写对大海的了解或向往语文教案

教材简析

本次习作的内容是“写一写对大海的了解或向往”

教材中的习作提示第1自然段总结了本单元的阅读主题是“海之魅力”这是对本次习作主题的引入同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础提示写作时要和前边的阅读联系起来使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个小结

教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”这是要求学生“有感而发”“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容这强调了口语交际是本次习作的基础是必要的前期准备习作是口语交际活动的延续

设计理念

作文讲求“有感而发”但任何感受需要激发源因此本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念以话题引领、经典作品引领等来激发学生写作欲望拓宽写作思路在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改回归作文本身的阅读交流价值

教学目标

1．通过习作提升学生对大海的理解和认识激发学生对大海的向往之情

2．学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识做到想象丰富合理表达清楚、具体、生动有真情实感

3．学习修改自己的习作

教学重、难点

帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受让学生自由、有创意地表达

教学准备

关于大海的阅读材料

教学时间

2课时

教学过程

第1课时

一、词句引领揭示主题

1．词句交流经过近两星期的课内学习和课外阅读你积累了些与大海有关的词句可以说形容大海的四字词语也可说带海字的四字词语或诗句

根据学生回答板书教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语例：

风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角

翻江倒海海阔凭鱼跃天高任鸟飞海上升明月天涯共此时

2．明确任务这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”

［从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动既打开了学生关于大海的话匣子又为本次习作提供了有用的语言材料）

二、话题引领确定题材

1．尝试选材上节课同学们交流了对大海的了解这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受对大海的了解或向往

2．话题引领有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的话题

（1）大海我想对你说……

（2）我爱你大海——

（3）假如我是大海……

（4）我向往大海的……

（5）我心中的大海是……

（6）站在大海面前……

3．交流点评学生自由发表写作片断共同点评要求说出最喜欢些同学的写作片断教师从内容生动、感受深刻、情感、设想新颖等方面作点拨性评价

［在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作使口语交际与习作活动有机结合呈现完整的“能说会写”的过程自主尝试与话题辅助相结合体现教学的层次性这样的片断写作相当于习作的简单提纲为本次写作奠定良好的基础］

三、示范引领指导写具体

1．明确重点不管是写事情经历还是写向往抒发感情都必须通过详尽的材料来具体表达打动读者如何把自己对大海的了解和向往写具体呢请同学们来阅读几篇文章

2．经典引领阅读著名诗人金波的诗歌看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的

我们去看海

金波

走啊一起走我们去看海

海风已吹进我们的心中

耳边已响起潮声澎湃

走啊去看海海是我们的梦

海的胸怀如此的宽大

海的家园如此的富足

海是我们的另一个家

看见海就像走进了宝库

我们在海的怀抱里跳跃

歌声笑声溅起鲜亮的花朵

海在我们的怀抱里欢笑

潮起潮落都有动听的歌

去看海一路唱着热情的歌曲

去看海有读不完的生命启迪

交流指导：诗歌中间两节主要写什么这与诗歌抒发的感情有什么联系（通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往） 3．确定体裁

诗人金波把对大海

向往以诗的形式表现出来你认为你确定的写作内容适合用以下种写作形式来表现

记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……（交流中联系原有学习明确各种体裁的写作特点）

［本环节以经典作品为引领指导学生在阅读中学习如何写具体通过对写作体裁的讨论拓宽习作的表现形式为学生提供自由选择写作体裁的空间］

四、明确要求学生习作

学生阅读教材中的习作要求自由习作

第2课时

一、学生习作教师巡视

延续原有写作状态学生进行共达四十分钟的静心写作教师进行巡视指导

［良好的写作状态需要以时间为保证两节课的时间以学生的写作实践为主不要被师生的讲而挤占替代使写作真正落实为学生自身的语言实践其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”在困难时提供必要的帮助］

二、习作点评指导修改

1．阅读学生习作提出评价要点

根据本次习作要求师生讨论确定习作评价要点：

（1）是否写出了对大海的了解和向往

（2）是否抓住了某一点写具体从而表达对大海的情感

2．出示学生习作师生共同讲评

［本环节先通过师生讨论明确评价要点使习作评价有据可依；接着安排学生习作讲评使虚无的评价依据转化为的评价体验提高学生习作评价能力为下一部习作修改打下坚实的基础］

三、自主修改同伴合作

1．学生根据评价要求自我评价作修改进行二度创作

2．学生间相互交流提出修改意见相互促进

［通过本环节的安排学生修改习作的意识会得到较大的提高长此以往必将使这种意识转化为真正的修改能力］

四、鼓励发贴阅读交流

同学们作文是表达每一个作者的心声期望引发读者的共鸣的作品为了使你的习作能得到更多的读者老师建议同学们把习作发表于校园博客等网络天地里你将会得到更多读者的意见这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高