学科带头人应具备的素养_徐鸿军
学科带头人的科研素养与创新能力
范、 激励 、 辐射等支配作 用， 引领着某学科 精神和 创新能 力是学科 带头人高 尚人格 要躬行。 完善认知能 力的实现 ， ” 尤其是教 的重要 内容。
一
领导培养和 自我主动发展的结 果。 他们既
个缺 乏奉献精神 和主观 能动性 的 复的实践 中才能获得。因此 ， 学科带头人
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学科带头人 的科研素养与创新能 力
安徽省 蚌埠 实验 学校
摘 要 ： 科带头 人对学校 的 “ 学 名师 工
头 人 ” 具 备 ： ． 康 的 人 格 魅 力 ：． 善 应 １健 ２完
李德 松
是垂青有 准备 的人 ，开拓进 取 的积 极精 的关键性、 决定性 因素。自我 完善 的主观 强烈的成功动机 与欲望、 坚定执著 的性格
身， 还是对于要立志成为学科带头人的普 动 ，还是 对于 当前 高素 质师资 队伍 的建
通教 师 ， 不论对于我校 的“ 名师工程” 的启 可 以激励所有教 师上进 ， 可以使整个校园 人际关 系和谐 ， 形成互学互促、 互爱互助 、 比学赶 帮的好局面。 二、 完善的认知能力
一
力。具体 指教师应当具有扎实的教育学、 心理学的理论知识和方法论知识 ， 具有收 集利 用文献资料 、开发和 处理信 息的能 力， 具有较 好的文字表 达能 力 ， 有开拓 具 精神 、 理论 勇气、 严谨 的治 学作风 以及 执 职责就是“ 传道 、 授业 、 解惑” 因此 以传授 ， 知识 为主的传统 教育模 式造就 了许多传
良好 的教育效果而著称 ， 得到同行广泛认 育科学成果 ，将其积极运 用到教学 中， 并 知 名度 ，在学校里应该有较大 的凝聚 力， 方法的教师。 师创新水平高低对学生创 教
名师评选中的学科带头人要求
名师评选中的学科带头人要求在名师评选中，学科带头人被赋予了重要的责任和使命。
学科带头人应具备一定的条件和要求，以承担并发挥其在学科方向的引领作用。
本文将从多个角度探讨名师评选中的学科带头人应具备的要求。
首先，学科带头人应具备丰富的学术背景和广泛的知识储备。
学术背景是学科带头人建立威信和权威性的基础，只有深厚的学术底蕴才能在学科研究和教学中担当重任。
学科带头人应该具备广博的学科知识，能够扎根于学科的各个细分领域，并能熟练地运用这些知识进行教学和科研工作。
其次，学科带头人需要具备卓越的教学能力和创新能力。
教学是学科带头人的核心工作之一，他们应该具备良好的教育素养和教学技巧，能够将深奥的学科知识转化为易于理解和掌握的内容，并能将其灵活地融入到教学过程中。
此外，学科带头人还应该具备创新能力，能够开展创新性的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
第三，学科带头人应具备领导和团队合作能力。
在学科评选中，学科带头人常常需要承担学科组织和管理的职责，他们应具备良好的领导力和团队合作能力，能够协调和组织学科团队，推动学科发展。
学科带头人还应具备良好的沟通和协调能力，能够与各个教职员工有效地进行沟通和合作，形成良好的工作氛围。
此外，学科带头人还应具备专业精神和责任意识。
他们应始终保持对学科的敬畏之心，不断追求学科的进步和创新。
学科带头人应具备较强的责任心，积极投身于学科建设和教学工作，关心学生的学习和成长。
他们还应具备批判性思维和判断力，能够对学科中的问题和现象进行深入思考和研究。
综上所述，名师评选中的学科带头人需要具备丰富的学术背景和广泛的知识储备，具备卓越的教学能力和创新能力，具备领导和团队合作能力，以及专业精神和责任意识。
只有满足了这些要求，学科带头人才能够在教育教学领域中发挥引领作用，为学科的发展和教育的提升做出积极的贡献。
学科带头人应该具备哪些专业素养
学科带头人应该具备哪些专业素养作者：王玉琴来源：《新课程学习·中》2014年第03期新理念、新思路、新方法不断地冲击着站在课改浪尖的教师们，在十几年的工作中，我们不断地钻研、不断地修炼，如今我们又以新的姿态站在了新的教育前沿。
不论是教学能手，还是学科带头人，我觉得每一位教师都应具备以下几点专业素养：一、不断地提高自己，使自己具备扎实的专业知识教师的专业知识包括普通的文化知识、所教学科知识、教育教学知识、人文社会知识、教育学和心理学知识。
要不断地学习，广读书，不断提高自己的专业水平，教师必须要把文化知识作为主要的学习任务之一。
所以，在教学过程中，我们要把自己所学到的专业知识灵活地运用于教学中，要注重理论与实践相结合。
二、要精通知识和技能作为一名学科带头人，我们要精通自己所教知识和基本技能。
如，在教学工作中要认真钻研教材，深入地学习新《课程标准》，而且要多读书，多学一些信息技术知识。
掌握相关的技能，如：在课堂教学中，我们要关注学生的学习过程，要根据学生的认知规律和发展特点，对学生进行良好的数学教育。
再者，在课堂教学中，我们要努力创设生动活泼、主动而富有个性的学习活动。
让学生认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流是学习数学的重要方式，学生要有充足的时间和空间去观察、实验、猜测、计算、推理、验证等学习活动，同时，在教学活动中，教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程。
另外，我们要学会制作课件，不仅方便上课，也便于学生理解知识，尤其是低年级学生，他们自我约束能力差，我们要尽可能地去为他们提供良好的学习氛围，有的老师感慨：我这一天太累了，根本没有时间。
但是时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。
三、作为一名学科带头人，要具有一定的组织力和引导力新课标提出：教师对学生的组织体现在：教师应当具有准确把数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的方案。
在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导，努力创造生动、活泼的学习氛围，形成有效的教学活动。
试析医学学科带头人应具备的基本素质和能力
心价值观 。 １ ． ２ 思想素质的高低决定着医学学科 带头人 的科学
态度 与科 学成果 的 实现 与收获 只 有将 医学 的科 学 效 益 、 社 会 效益 和 经济 效 益 三 者 统一起 来 ， 才 能使 医 学事 业 的 发展 适应 人 类 社 会 的发展 、 不 断 满 足人 类 社 会 的需 求 。医 学事 业 的 发 展 和 进 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ － ０ ３ － １ ８ 作者简介： 符红川 （ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 女， 四川绵阳人， 四川 中医药高等专科 学校副教授 。
・１ ６ ６ ・
符红川
试析 医学学科带头 人应 具备 的基本素质和能力
绊与禁锢 ， 而 自主 创 新 ， 实 现“ 科学效益 ” 出科 研 成 果 。继承 和 发 扬祖 国医 学遗 产 ， 发 挥 中西 医 结合 优 势， 用 现 代 医 学科 学手 段 来 研 究传 统 医 学 的理 、 法、
大凡在医学事业上取得辉煌成就的人 ，政治素 质都是极高的人。 “ 科学是无国界的， 但科学家是有 国界的。” 医学科学带头人必须忠于 自己的国家和
人 民， 只 有把 自己的医 学研 究 成果 与 国家 和 人 民的
命 运 紧密 联 系在 一起 ， 个 人价值 才 能在 医学 科 学研
医学的 “ 科学效益 ”是医学长期发展的永恒话 题 。医学从业人员关心医学科研成果 ， 并 以此来证 实 自己在医学事业上取得 的成就 。医学学科带头人 定 要借 鉴 现代 研 究 的 手段 ， 破 传 统 医药科 学 的羁
第２ ５卷 第 ３期
Ｖ０ 】． ２ ５ Ｎｏ ． ３
四川职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｅ ｈ ｕ ａ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ
我心目中学科带头人应具备本领
我心目中学科带头人应具备本领我心目中的学科带头人应具备的本领一、有精湛的教学技艺课堂教学是教书育人的主阵地。
课堂是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台，教师的专业功底在课堂上得以凸显，教师的自我价值在课堂上得以实现，教师的人格魅力在课堂上得以展现。
教师与课堂，犹如演员与舞台，雄鹰与蓝天，将军与沙场。
众多的教学实践证明，要充分发挥课堂教学在教学工作中的中心环节的作用，就必须在充分尊重应用教学科学性的基础上，系统地研究和提高教学艺术水平，其中特别是课堂教学的技艺水平。
这不仅是现时代对课堂教学提出的客观要求，也是当今教学研究发展的趋势之一。
教师只有努力提高教学技艺，才能够自如的驾驭课堂，形成独特的课堂教学风格并有效地提高教学质量。
尤其是学科带头人，更需拥有高超、精湛的教学技艺，这就需要我们长期的学习、实践、反思与探索。
二、有高尚的人格素养人格素养是教师素质的灵魂。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中一切都亡建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
”教师的人格就是教育，体现着教育的力量。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中一切都建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
”教师的人格就是教育，体现着教育的力量。
教师的人格特征“蕴藏于中，形诸于外”，在教育、教学过程中，在师生课堂互动中，教师对学生产生巨大的影响。
良好的教师人格素养必然促进学生的主动发展，塑造学生的健全人格。
作为学科带头人，不仅要在教学技艺上高人一筹，在人格素养上更要率先垂范。
三、有创新的教改精神创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表，在迎接知识经济挑战的21世纪尤其是如此。
教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。
如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以身教的师表来树揩模，导方向，作人梯？因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。
学科带头人应具备的素质_宋春发
学科带头人应具备的素质t宋春发学科带头人是本学科的权威,是全校教师的领头人,是学校领导的主要智囊,是学校教育教学水平的航标,是学校的主要支柱。
同时,也是学生成才的最关键性因素。
应当具有以下基本素质:1.具有强烈的事业心,高尚的思想品德。
有强烈的事业心是做好一项工作的前提。
作为教师,具备强烈的事业心才可能认真踏实地工作,并把工作干好,真正起到为人师表的作用。
学科带头人更应如此,因为,学科带头人的精神面貌、职业道德、价值观、人生观将成为全校师生楷模。
2.潜心研究教学大纲,仔细制定教学计划。
指导性教学大纲和实践性教学计划,往往决定着我们的教学目标。
包括两点:¹教学大纲及教学计划的指导思想应以培养/宽基础,活模块0的具有综合职业能力的学生为主导。
现在的一些教材在内容和课程结构上都严重滞后于社会发展,作为直接参与教学大纲和教学计划的学科带头人应把握住社会市场的需要。
º教学大纲及教学计划编写应注重知识结构。
本学科的每门课之间,各章节之间的教学重点应精心推敲,各门课虽不要求都精通,但各门课的掌握也要有恰当的宽度和深度,这样才能让学生更好地把握本学科的知识。
3.具有较高的教学水平。
¹理论教学。
在深入理解大纲和教学计划的前提下,吃透课本,在理解的过程中应能体现新产品、新工艺、新方法。
对于理论教学,学科带头人还应思考课程改革和教材建设的方方面面,好的教学方法会加强教学的效果,会起到事半功倍的作用。
º实践教学。
实践教学包括实验、综合练习、毕业设计、实习等,对于实践教学,学科带头人首先应自己能独立完成,然后才可能指导其他教师乃至指导学生,应如何达到要求,应用什么方式表达自己的成果等。
应该说,实践教学不仅能很好地反映学生的综合水平,更能体现出教师的业务能力和水平。
成功的实践教学,不是让学生感到轻松、好玩,而是让他们更加热爱专业,更加熟悉专业,实践教学应能使学生的理论知识更加巩固,知识结构更加完善。
学科带头人应该具备的素养
学科带头人应该具备的素养1. 教育理念与价值观1.1 热爱教育说到学科带头人，首先得聊聊他们对教育的热爱。
你想想，能在教育这条路上走得远的人，心里得装着多少对孩子的爱啊！有些人干脆把“热爱”二字当成了人生信条，哪怕再累也乐在其中。
这个热爱不是嘴上说说，而是那种发自内心的激情，真是让人感受到满满的正能量！当一个老师充满热情，课堂上就像开了挂一样，学生们也会被带动得热火朝天。
1.2 持续学习当然，热爱教育的同时，学科带头人还得有一颗永远求知的心。
你知道，时代在变，知识在更新，咱们可不能停下脚步。
就像老话说的：“活到老，学到老。
”学科带头人得像海绵一样，随时随地吸收新知识、新理念。
不论是参加培训、读书，还是跟同行交流，都是拓宽视野的好机会。
不断充实自己，才能引领学生和同事，不然就真成了“过气网红”，谁还爱搭理你？2. 教学能力与创新2.1 精湛的教学技巧除了热爱与学习，学科带头人还得有过硬的教学能力。
想象一下，一个能把课堂变成演出舞台的老师，真是太吸引人了！他们懂得如何利用各种教学方法，把知识讲得生动有趣，学生们根本听不够。
比如，有的老师会用游戏、故事，甚至小品来讲解枯燥的知识点，哈哈，简直让人捧腹大笑。
好教师就像调味品，能把课堂这锅饭炒得香喷喷的，让每个学生都愿意多吃一口！2.2 创新精神再说创新，学科带头人要敢于打破常规，尝试新方法。
这就好比烹饪，光靠传统菜谱可不行，偶尔调调味、换换材料，才会做出美味佳肴。
比如，有的老师会用科技手段，比如AR、VR，给学生们呈现一个立体的学习环境，学生们简直乐得合不拢嘴，学习效果也大大提升。
这种勇于尝试的精神，简直是教育界的“先锋军”啊！3. 沟通与合作3.1 沟通能力说到沟通，那绝对是学科带头人的必备技能。
你想啊，要与学生、家长、同事交流，良好的沟通能力就像是超级武器，能帮助他们解决很多问题。
尤其是在与学生的互动中，学科带头人得懂得如何倾听、引导，让每个孩子都能发声、被理解。
浅谈检验学科带头人应具备的素质特征
浅谈检验学科带头人应具备的素质特征学科带头人，是一定范围内本学科的学术领袖及学术群体的核心。
是学科建设的“龙头”，学科带头人的综合水平直接影响着科室的医疗、教学、科研等工作的质量、竞争力和发展后劲，是本学科能否跟上或走在先进行列的关键。
标签：学科带头人；素质；能力学科带头人，是一定范围内本学科的学术领袖及学术群体的核心。
一个国家、一个地区乃至一个医院能否有一支高层次、高素质、高水平的杰出学科带头人队伍，是本学科能否跟上或走在先进行列的关键。
根据与时俱进要求、面对知识经济时代所带来的挑战，培养和造就一批高素质检验学科带头人，对推动我们检验事业现代化发展具有重大意义。
1学科带头人的概念学科是一个医疗卫生单位的基础，学科建设在医疗卫生单位发展中起着举足轻重的作用，而学科带头人是学科建设的“龙头”，学科带头人的综合水平直接影响着科室的医疗、教学、科研等工作的质量、竞争力和发展后劲。
什么样的人是学科带头人？医院学科带头人的标准又是什么？对此，目前还没有一个明确、统一的定义。
我们认为：检验医学学科带头人既应该是检验医学领域的技术专家，同时又应该是检验领域的战略家和学科的组织管理者，具有高尚的思想道德品质，较高的学术造诣，较强的组织管理能力、教学能力和科研能力，能熟悉检验学科发展动态，把握发展方向，担负学科人才群体领导工作的高层次人才。
2学科带头人的素质特征高层次人才不一定能成为高层次学科带头人，但高层次学科带头人必须是高层次人才，一个高素质的学科带头人，往往能够团结一群，带动一片。
因此检验医学学科带头人作为一个学科的组织领导者和学术权威，应有与其地位相适应的素质。
概括起来讲，学科带头人应具备的素质集中表现在人格、学术和能力三个方面。
因此，学科带头人必须是专业精深的科学探索者、卓越的组织管理者、技术精湛的实践者和身心健康的劳动者，既是一个专才，又是一个通才。
具体说来，应具有以下素质特征。
2.1高尚的思想道德品质作为一个学科带头人，应该热爱检验医学这个专业，具有强烈的事业心和责任感，胸怀宽广、淡泊名利，为事业而奋斗的人生观，愿为检验医学事业奉献终生，具有良好的思想道德品质，廉洁奉公，乐于奉献，甘为人梯的精神，实事求是的工作态度和埋头苦干严谨求实的工作作风，坚忍不拔的顽强意志和勇攀高峰的心理素质。
学科带头人的课应该是怎么样的课
我心中的学科带头人的课应该达到什么水准？
1．有思想的课。
学科带头人应该对课文有自己深刻和独到的见解，对教学有自己独特的思路和设计，简而言之，课应该反映学科带头人自己的思想，反映自己对教育教学的追求，让听课的人耳目一新。
2．有文化的课。
学科带头人应该有丰厚的文化底蕴，这底蕴来自不懈的阅读、思考、积累和创新，这样才会达到“扬弃”教材，“超越”教材的境界，真正做到用教材教，而不是教教材。
当然更高的要求则是教师自己要成为一部书，一部非常生动、丰富和深刻的教科书。
3．有智慧的课。
智慧不是技巧，更不是雕虫小技，有智慧的老师在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，从而真正做到亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通，使课堂散发出磁性和魅力，达到以灵性启迪学生悟性，并激发学生产生观念的最高境界。
4．体现新课程理念的课。
学科带头人是课程改革的坚定的促进者和实施者，不管学科带头人原来是多么优秀的教学能手，教学风格是多么的奇特和成熟，都要接受新课程的洗礼，都要自觉地以新课程的理念为导向重建自我、超越自我，每一节课都应该无一例外地体现和反映新课程的理念。
谈学科带头人的基本素养
谈学科带头人的基本素养——在重庆市学科带头人培训会上的演讲稿沙区教师进修学院董晓宇《现代汉语词典》解释“素养”为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习培养”。
具体地说“素养”就是人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度。
我今天要说的是,学科带头人的基本素养是什么。
我想首先应该界定什么是学科带头人。
学科带头人，是从优秀教师、骨干教师群体中脱颖而出。
优秀教师或骨干教师已经是教师队伍的核心和中坚力量，本身就德可正其身，才可称其职，言可明其志，笔可成其文。
而学科带头人从他们中产生，从“先天”的角度讲，他必然是德才兼备的佼佼者。
学科带头人虽然是从这个群体中产生，但“带头人”是处于首位的人，是持续跑在前沿的人。
和群体中的大部分人相比，对他的综合素质要求更高，他应该是既有很强的教、研能力，又具有较高凝聚力，有能力带领本土的教师共同搞好教学工作，能把握本学科的最新发展前沿，具有很高的学术水平和学术交流能力的人。
这样的人，在长期的学习和实践中，他应达到怎样的高度，拥有什么“素养”呢？我认为，首先，要有“淡薄以超越”的人生态度。
司马迁在《史记》中说到，世上熙熙皆为利来，世上攘攘皆为利往。
可见名利二字是世人难以舍弃的追求。
我们能坐在这里进修，一方面既说明我们为拥有这次的学习机会付出过许多，但也证明和许多教师相比，我们得到的名与利也相对要多。
所以，当头上再有学科带头人的光环时，更要提醒我们自己要知足，要自律，要拥有淡薄的心态，超越功名利禄之心，坚守内心的本真，全身心地投入到事业的进取中，为统筹城乡、均衡发展，为实现教育的公平不懈努力是我们的社会责任，历史使命，而不至于在市俗的欲望中迷失。
拥有了“淡薄以超越”的人生态度，也要有“宁静以致远”的学术追求。
内心越淡定，越从容，就越会舍弃那些张扬的、外在的形式，静下心来思考，潜下心来实践，在研究之路上越走越远。
学科带头人要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术研究之品格，从而克服重学科知识而轻课程理论的片面倾向，汲取养料，丰富自己的理论素养。
新时期学科带头人的素养
新时期学科带头人的素养近十年来，党和国家向教育战线注入了更新的内涵，要求学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活、学会审美，要求学生在德智体美方面全面发展，以便适应社会发展对人才的要求，要想在教育事业做得更出色，更好地完成党交给我们的任务，那么教师尤其是学科带头人都应具备哪些专业素养呢？一、转变教学观念，成为课堂的组织者和引导者，实施新的教学策略随着课改精神的实施，教师需要打破传统的教学观念，传统的教学往往是教师占主角，当主讲，一讲到底或一问到底，学生只是俯首帖耳、鹦鹉学舌式地跟着学，现在教师在课堂上要充当好的组织者、引导者的作用即可，让学生唱主角、挑大梁，把课堂完全还给学生，让学生尽情地说、问、讲或演，教师适当时可点拨、引导或鼓励、评价，激发学生的求知欲，这样教师就不必学习，不必钻研了吗？其实不然，教师还要吸收更多的知识，不断地提高自己的综合素养，认真学习教材，实施新的教学策略，尤其是认真设计课堂教学方法，灵活运用课堂教学策略，让学生在欢悦的氛围中求知。
二、提高自身业务能力，培养学生创新精神新课改环境下，教师一定要不断提高自身业务能力，给学生一杯水，教师就要有一桶水，课上要总结教学经验、探究教学方法，课下要不断钻研专业，学习老教师、优秀教师的精华，吸取他们的成功经验，积极参加业务活动，进修专业课程，保证自身有过硬的专业知识去灌溉给学生，以满足学生不断提高的学习要求。
三、有一定的带头和榜样作用，捧着一颗爱心来作为教师，首先要以身作则，为人师表，要和学生处于平等对话的地位，与学生进行心与心地交流，必要时动之以情、晓之以理，然后因材施教、因人而育，教师在学生面前一定不要摆架子，高高在上，我们的一举一动、一言一行，甚至一个眼神、一个手势都是他们的模型、他们的楷模，在学生面前，要树立好自己的形象，另外，作为教师的我们最终的目的是让学生成才，成为社会栋梁，所以我们要在授之以“渔”的前提下做好学生主动去学，乐于去学的意识和心理，让学生在“自主合作、探究”的学习方式中求发展、学知识。
小学数学学科带头人应该具备哪些专业素养
小学数学学科带头人应该具备哪些专业素养自课程改革以来，我们的教育教学对教师的要求越来越高，新时代的教学要以学生的发展为本，这样我们的教师又面临着新的挑战。
下面我就自己的理解谈一谈一名学科带头人应具备的专业素养，以求抛砖引玉。
我认为学科带头人应具备以下几个方面的要求：一、丰厚的教育经验与专业基础1.教师要转变自己的角色新课程改革要求教师要成为学生的组织者与合作者，成为学生学习的引导者，所以我们首先要放下高高在上的位置，成为学生的良师益友。
2.教学方式的革新教育教学是师生共同在课堂上完成的双边互动活动，这就要求教师的教学方式要跟在时代的前列，现在的教育教学要以学生的发展为本，所以我们的教学方式就要以培养学生的自主与合作学习能力为主，追求扎实有效的课堂教学。
3.敏锐的洞察力好的教师在课堂教学中，能够根据不同层次的学生进行个性化的教学。
所以，我们不能以同一标准去衡量每一个学生，因材施教，促进学生的发展。
4.热爱每位学生面向合体好的教师要有一颗责任心，以身示范做学生的榜样，这就要求我们尊重每一个学生，热爱每一个学生，用自己的内心去感化学生，使其成长为有理想、有道德、有文化的新人。
二、要有较高的业务水平与能力“学科带头人”是数学工作中的“排头兵”，是引领教师发展的榜样，所以我认为要有较高的业务水平与能力。
1.对自己学科的业务知识要熟记于心这点我认为从教育教学方面来说要有深度挖掘教材的能力，能够灵活地驾驭自己的课堂，把握住自己的教学目标、教学的重难点，对课堂教学过程把握有度，充分利用课堂让学生在一节课中，真正得到发展，只有这样，我们的教学才能有的放矢。
2.培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣现在的教育教学，要注重培养学生学习的兴趣，所以培养学生的学习兴趣很重要，只有激发学生的好奇心，让学生乐于学习，这样的教学才能顺利开展，学生才会在学习中体验到学习的真谛。
3.注重对学法的指导好的教师不是传授知识的结果，一是要注重学生学习方法的指导，学生学习的目的不是知道结果；二是要在学习的过程中学会学习的方法，有学习的能力，这样才是教育的目的，所以这也是教师应具备的专业素养之一。
2024国宁市教育系统学科带头人评选标准
2024国宁市教育系统学科带头人评选标准以下是2024年国宁市教育系统学科带头人评选标准的一般参考。
实际评选标准可能因地区和具体情况而有所差异。
1. 学术水平：学科带头人应具有扎实的学科基础知识，具备较高的学术造诣和研究水平，能够在学科领域内做出重要贡献，并被同行认可。
2. 教学质量：学科带头人应具备优秀的教学能力，能够有效地传授学科知识，培养学生的学术研究能力和创新思维，取得良好的教学成果。
3. 科研成果：学科带头人应具有丰富的科研实践经验，取得过突出的科研成果，包括发表高水平论文、参与重要科研项目以及获得专利等。
4. 学术影响力：学科带头人应具备较高的学术影响力，能够在学术界产生较大的影响和认可，在学科研究领域具有一定的知名度。
5. 师德师风：学科带头人应具备良好的师德师风，能够为学生树立良好的榜样，具有敬业精神、求实创新的工作态度，以及与学生和谐的互动关系。
6. 学术团队建设：学科带头人应有一定的团队领导能力，能够有效地组织和带领学科团队，促进团队成员之间的合作与交流，推动学科的发展。
7. 社会服务：学科带头人应积极参与学科相关的社会服务活动，为社会提供学科方面的专业指导和服务，推动学科的应用与发展。
8. 其他因素：评选中还可以考虑学科带头人的管理能力、组织协调能力、团队合作精神等其他因素。
需要注意的是，这只是一般参考标准，具体评选标准还需根据国宁市的具体情况和教育部门的要求进行确定。
学科带头人质量要求
学科带头人质量要求学科带头人在学科发展中扮演着至关重要的角色，他们是学科建设的引领者和推动者。
为了确保学科带头人能够充分发挥其作用，以下是对他们的质量要求：1.学术水平：学科带头人应具备高水平的学术造诣，掌握学科前沿动态，对学科发展有深刻的理解和独到的见解。
他们应具备在本学科领域内发表高质量学术论文的能力，并能够积极参与国内外学术交流与合作。
2.创新能力：学科带头人应具备强烈的创新意识和创新精神，勇于探索未知领域，敢于提出新思想、新观点和新方法。
他们应积极推动学科的创新发展，为学科的进步做出重要贡献。
3.团队协作：学科带头人应具备良好的团队协作精神，能够有效地组织和协调团队成员的工作，形成良好的团队氛围。
他们应积极推动团队内部的交流与合作，促进团队整体水平的提升。
4.人才培养：学科带头人应重视人才培养工作，积极培养高素质的学科人才。
他们应关注学生的成长与发展，为学生提供良好的学术环境和指导，帮助学生成为优秀的学科人才。
5.科研成果：学科带头人应取得丰硕的科研成果，包括高水平论文、专利、科研项目等。
他们应具备承担重大科研项目的能力，为学科的科研发展做出突出贡献。
6.学术道德：学科带头人应严格遵守学术道德规范，保持良好的学术道德品质。
他们应尊重他人的学术成果，遵守学术诚信原则，树立良好的学术形象。
7.社会服务：学科带头人应积极参与社会服务工作，为社会发展做出贡献。
他们应关注社会热点问题，为政府和企业提供专业的学术支持和建议。
8.国际视野：学科带头人应具备国际视野和跨文化交流能力，关注国际学术前沿和动态。
他们应积极参与国际学术交流与合作，推动学科的国际化发展。
总之，作为学科带头人，应具备全面的素质和能力，为学科的发展做出卓越的贡献。
在学术水平、创新能力、团队协作、人才培养、科研成果、学术道德、社会服务和国际视野等方面均应达到高标准要求，成为学科建设的杰出引领者和推动者。
学科带头人培养与管理制度范本
学科带头人培养与管理制度范本学科带头人是一个学科、学术团队中的核心力量，他们不仅具备扎实的学术功底，还要具备良好的领导能力和管理能力。
科学建立一套科学的学科带头人培养与管理制度，对于培养和管理优秀学科带头人具有重要意义。
下面，本文将就学科带头人培养与管理制度进行论述，以期为相关机构和团队提供参考。
一、学科带头人岗位要求学科带头人是整个学科的核心，其背负着学科建设和团队管理的重任。
因此，学科带头人应具备以下要求：1. 学术造诣扎实：学科带头人应在自己的学科领域具备扎实的基础知识和专业技能，具备较高的学术造诣，能够带领团队在该学科领域取得突出成果。
2. 领导能力强：学科带头人应具备良好的领导能力，能够有效地组织和管理团队，明确目标，合理分配资源，推动学科发展。
3. 团队意识强：学科带头人应具备团队合作意识，能够团结和激励团队成员，形成良好的合作氛围，凝聚团队力量，共同推动学科发展。
4. 创新思维活跃：学科带头人应具备创新思维，能够带领团队在学科研究和学术成果方面不断突破，推动学科发展。
二、学科带头人培养的过程1. 培养计划设计学科带头人培养始于对合适人选的培养计划设计。
培养计划应该根据学科的需求和团队的实际情况，结合个人的发展需求和专业特长来制定，包括培养的内容、时间、方式和评估指标等。
2. 学科带头人的选拔选出有潜力的学科带头人是培养计划的关键一环。
选拔过程要公正、公平、公开，通过面试、论文评审、课堂教学等多种方式进行评估，综合考察候选人的学术能力、领导能力和团队合作能力等。
3. 培养内容安排培养内容应包括学科专业知识的深入学习，学术交流和学术活动的参与，科研项目的组织和管理等。
同时，还可以安排学科带头人参与管理培训、领导力培养等相关课程，提升他们的领导能力和管理能力。
4. 导师指导学科带头人的培养过程需要有导师的指导，导师应具备丰富的学术经验和领导经验，能够指导学科带头人在学术研究和学科建设上做出正确的决策和选择，帮助他们解决遇到的问题。
学科领军人物标准
学科领军人物标准
领军人才必须热爱祖国，拥护社会主义，遵纪守法、作风正派，业内具有较高声望，并符合下列条件：
1、道德素质过硬。
能够弘扬追求真理、实事求是的科学精神，具有良好的学术道德和学术风气，杜绝学术腐败。
2、专业贡献重大。
能够用扎实的专业知识和宽广的视野，开展本学科、本领域的前沿研究和实践，并做出重要贡献。
3、团队效应突出。
具有较强的领导、协调和组织管理能力，建设并带领一支优秀的团队，通过创造性的劳动实现自身和团队的可持续发展。
4、引领作用显著。
具有战略眼光，能够紧跟国际学科和技术发展趋势，在促进经济发展、科技进步、文化繁荣和社会和谐中发挥引领作用。
5、发展潜力较大。
具有创新的思维，熟悉本学科、本领域最新研究动态，有带领团队向国际国内研究前沿冲击的潜质。
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学科带头人应是本校本学科师德的模范，教学业务的骨干，教学研究和教学改革的尖兵，教学管理的佼佼者。
作为一名学科 带头人，我认为应具备以下几方面的素养：
一、有崇高的敬业精神罗宾斯说：“我们最欣赏那些对工作充满满腔热情的
人，欣赏那些将工作中奋斗、拼搏看作人生的快乐和荣耀的人。
” 敬业就是对工作充满热情，有了工作热情，便可激发无穷的潜能，一定会兢兢业业地去完成工作任务。
敬业就要追求完美，这是敬业的关键。
完美虽然是一种理想主义状态，但正是这种理想，会点燃你前进道路上的灯塔。
敬业还要讲求奉献，这是敬业的根本。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪使干。
”这一千古绝唱，是奉献精神的生动写照。
绵延五千多年，中华民族发展中做出具大贡献的人层出不穷、史不绝书。
二、有先进的教育理念
树立“为国育才”的教育理念，是激发教师责任感、使命感与敬业精神，塑造自己高尚人格，完成“教书育人”工作的首要因素。
把学生的学习质量和国家的发展前途联系起来，把学生的持续和谐发展放在首位——只有树立这样的教育信念，教师才能清楚自己是什么样的人以及培养什么样的学生，才能明确教书育人的过程是教师不断追求发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。
这样才会在教学过程中自觉贯彻“全面发展”的教育方针，要求自己努力创新，追求卓越。
把学生放在“学习主人”的位置，建立平等民主的师生关系，才能激活学生学习的主动性和积极性，了解学生的真实思想和心理活动，因人而异，因材施教，使每个学生都得到符合他们个性的和谐发展与提高。
处处“为人师表”——只有这样，教师才能知道怎样以自己的一言一行和卓越表现更好地促进教育事业创发展，才能更好地完成教育的历史使命，才能使学校培养的学生成为受社会欢迎的人才，才能养成“自省”和“反思”的习惯，在工作中不断提高思想认识和职业素养，提升自己的人格魅力和塑造学生的能力。
三、有丰厚的知识积累
教师是人类知识、优秀文化、社会生活经验和智慧的传播者，在人类发展和教育过程中起着“承上启下”的作用。
丰厚的知识积累要求教师必须做到拥有广博的专业知识，懂得教学，了解学生、自己、教材等，并且能够把它们揉在一起融会贯通，形成自己独特的教育理念和智能结构。
面对社会和学生，教师必须明确社会需要什么样的人才，知道怎样才能让学生真正学到知识并且把知识转变成自己的智慧和技能；面对知识和自己，他不能仅仅满足于自己知道什么，必须通过一定手段和方法把自己了解和感悟的知识与道理传授给学生，并且力求使学生和自己一样明白甚至“青出于蓝而胜于蓝”；更重要的是，真正的教师必须知道，仅仅明白知识道理是远远不够的，学生必须通过一定的实践途径把知识道理转变成解决问题的技能，并且形成一定的持续发展的创新能力。
四、有娴熟的职业技能
教师首先必须具备“讲课”的基本能力。
即能够准确有序而流畅地把自己的知识与看法传递给学生，并且使学生形成独特的能力结构和智慧形态。
教师必须具备从事教育的行业智慧。
他知道教材只是一个范本，必须教给学生学习的方法和技能，了解社会的能力和直面社会的勇气。
如教师在面对社会客观存在时，他不是指责或者诅咒什么，而是从科学理性的分析中了解认识对象，并且引导学生去观察认识。
让学生懂得，个人智慧的形成是一个由外到内，再由内到外的认识转化过程。
由于各人看问题的角度不同，研究问题的切入点不同，分析问题的方法与习惯等因素影响，所形成的对特定事物的看法与评价也必然不同。
教师必须具备正确的见识
和把外在信息内化成自己独特认识再传递出去的技巧能力。
“盖
非知之难，能之难也。
”并非教师主观上不想或不懂“文称于意”的道理，而是在具体过程中，难以达到理想的效果。
这一点，对教师来说，也正切中要害。
教师在教学中，不仅应解决“知”的问题，即明白教学内容与教学方法的重要性，还应解决“能”的问题，即以自己娴熟教学技巧培养学生具有良好的职业技能。
五、有勤奋的探索精神
教师必须在教学实践中总结和研究教学规律，并且能够自觉运用。
认识和掌握教育教学规律使教育工作由必然王国走向自由王国的先决条件。
教育是科学与艺术结合的工作，教师必须首先掌握自己工作的基本要素及组合使用规律，并把它们自觉地运用于教学实践，才能形成自己独特的教育教学理论、能力和风格。
教师要特别注意在自己的工作经验和公共教育理论之间有意识地建构合理的个人教育理论，总结属于自己的教育理念，在学生和自己的专业知识与理念、专业技能与智慧之间寻找最佳的结合点，在教学过程中搭建师生共同创新的平台。
教师应该是教育教学工作的研究者，自己职业规律的总结者、探索者和运用者。
这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生学习促进者的前提条件。
教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身专业素质也能得到发展。
同时在了解学生实际水平的基础上，树立“以人为本”的教育思想，帮助教育学生发展个性，培养他们浓厚的职业兴趣和动手操作能力，促使学生尽快实现向社会职业工作者的全方位转变。
六、有创新的个性特征教师职业的性质、特点以及特殊性，决定了教师必须成为一个充满激情而富有创造性的工作者。
教师工作的创造性要求他必须“吃透多头”——了解社会，以满足社会对人才的各种要求；了解学生，正确认识和恰当处理教学中出现的各种矛盾；了解教材，把握教材的内容体系和重点难点；了解自己，在工作中扬长避短等等——这些都需要教师对教育教学理论有独特的理解，同时需要教师具有终身学习和探索的激情。
教师应创造性的理解教学过程中的各种关系，善于在学生、教材、教师、教育目标和社会需求之间寻找最佳的切入点，然后找到适合自己和特殊学生群体之间的沟通方式，针对不同学生因材施教，达到让每个学生学有所得，学有所用，使得每一个学生都形成他们各自的知识结构和职业技能，养成他们各自的思维模式和解决实际问题的独特智慧，培养他们持续发展的能力。
教师还应创造性地认识和解决教学过程中的各种矛盾，知道教学过程是一个由众多因素共同构成的相互联系、影响、制约的互动过程，许多因素都会在此发生激烈碰撞，产生诸多难以预料的矛盾。
他必须能够比较敏锐的对当前教育教学情景进行感知、辨别与顿悟，正确认识师生在教育教学矛盾运动中的关系，把握好处理各种矛盾的分寸，把各种原则、方法、要求等变成自己的教学艺术和风格；教师还应该创造性地运用国家教育方针赋予自己的教育权利，形成自己独特的教育能力、沟通能力、示范能力以及组织监督管理教学的能力，使他的一言一行都起到示范作用，进而形成影响学生精神世界的无穷力量。
总之，十年树木，百年树人”，“科学技术是第一生产力”的前提在教育。
所以提高教育质量的前提首先必须提高教师队伍的质量；要想提高教师队伍的质量，就要重视学科带头人的培养。
（作者单位：重庆市潼南第一中学校）
◇ 徐鸿军
学科带头人应具备的素养。