《圆的认识》导入部分片段教学

《圆的认识》导入部分片段教学

师：同学们我们学过哪些平面图形，生活中你在哪里见过他？

生：三角形，电线杆上的支架是三角形。（师随即贴上三角形）平行四边形…

梯形…

长方形…

正方形…

……

师：同学们知道这么多的平面图形，有三角形、梯形、平行四边形、长方形、正方形等，并且在生活中能找到他，老师很高兴，我有个小礼物要送给大家，不过要用一个游戏套圈的方式，谁套到就奖励给谁。我们玩套圈的游戏，围成什么样的图形才公平合理呢?大家讨论一下。学生讨论，得出结论，圆形。（师随即贴出圆）

师：既然大家选择圆形，那就开始吧，围成你们所说的圆形。

学生自动站成圆形。

师：我把礼物放在这里行吗？（师故意把礼物放在不正的地方）

生：不行

师：放哪行？

生:把礼物放在最中间。

师：好，这个最中心就是圆的圆心，用字母O来表示，（板书）礼物到每个同学是距离就是圆的半径，用字母R来表示。（板书）

师;那谁说说为什么围成圆形最公平呢？

生：因为礼物到每个同学之间的距离是一样的，这样就公平了。

师：说得好，有关圆的画法和直径我们接下来学习。

教学反思：

好奇心，求知欲，兴趣是促使学生进行创造性活动的主要动机。“良好的开端是成功的一半。”课一开始从学生已有的知识经验出发，先让学生说出生活中的各种平面图形，接着再用游戏奖励礼物的方法引出圆，通过教师放置礼物，使学生了解圆心到圆上任意一点的都相等的知识，让学生深刻体会到数学就在身边，使学习变为一种愉快的生活。这样创设教学情境，产生了一种愉快的学习氛围，使枯燥的数学知识变得生动，大大的激发了学生的学习兴趣，学生感到轻松愉快，没有一点压抑感。