蒙台梭利感官教育
对蒙台梭利感官教育的理解
对蒙台梭利感官教育的理解
蒙台梭利感官教育是一种以儿童感官发展为核心的教育方法，旨在通过培养儿童的感官能力来促进其全面的认知和身心发展。
这种教育方法由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初创立，至今仍在全球范围内得到广泛应用。
蒙台梭利感官教育的核心理念是，儿童通过感官对周围环境进行感知和认知，从而建立起对世界的理解和积极参与。
在蒙台梭利感官教育中，重视培养儿童的五种感官：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。
通过给予儿童各种感官刺激和经验，他们能够更好地感知和理解世界。
蒙台梭利感官教育的教学环境也是其重要的一部分。
在蒙台梭利感官教育中，教室被设计成一个充满各种感官刺激的环境，以便儿童可以自由地探索和学习。
教室内摆放着各种各样的感官材料，如色彩鲜艳的玩具、音乐器乐、不同纹理的触摸板等。
儿童可以自主地选择感兴趣的材料，通过触摸、听觉、视觉等感官来探索和学习。
蒙台梭利感官教育的目标是促进儿童的整体发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。
通过感官刺激和经验，儿童能够发展自己的注意力、观察力、触觉和运动技能。
此外，蒙台梭利感官教育也注重培养儿童的自主性和自信心，鼓励他们主动探索世界，独立解决问题。
总之，蒙台梭利感官教育是一种以感官发展为核心的教育方法，通过感官刺激和经验来促进儿童的认知和身心发展。
这种教育方法注重培养儿童的感官能力、自主性和自信心，为他们建立起对世界的理解和积极参与。
蒙台梭利感官教育在现代教育中具有重要的价值和意义。
浅议蒙台梭利感官教育
浅议蒙台梭利感官教育一、蒙台梭利认为感官教育的主要目的：通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感觉性更加敏捷、准确、精练。
在她看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏锐，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤。
因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。
同时她认为，感官是心灵的窗户。
二、感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。
1．智能的培养首先依靠感觉，利用感觉搜集事实，并辨别它们，而感觉训练也是初步的、基本的智力活动。
2．通过感觉训练使儿童对事物的印象清晰，纯正，这本身就是一种智能和文化的学习，是智力发展的第一步。
3．人的智力高低与教育有较大关系，通过感官教育可以在早期发展某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施使其得到矫治和改善。
蒙台梭利基本对感觉的极大重视，使感官教育在她所提出的运动、感觉、语言和智力操练这一程序教育结构中处于十分重要的地位。
三、蒙台梭利的感官教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉等感官的训练。
1．触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。
2．视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉，鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体。
3．听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练中，培养起初步的审美和鉴赏能力。
4．嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
四、蒙台梭利的感官教育遵循着一定的原则和方法：1．应当遵循循序渐进的原则；2．应当根据幼儿在敏感期的特点；3．把肌肉练习作为感觉训练的基础；4．把对各种感觉的发展作为教育的重点；5．应当根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法，使感官教育同读、写、算等教育活动联系起来，使之达到由简到繁的过渡；6．遵循自我教育的原则；7．通过限制感官教育指导者的活动去增强幼儿活动的积极性和主动性；8．提供教具的方法；9．她在精心设计的训练感觉的教具和方法的运用上也有着一定的独创性和相当的教育价值；10．采取分解的方法，把复杂的整体感觉分解为简易的几部分来训练，使幼儿利用按顺序排列的刺激物来认识事物，也是符合幼儿年龄特点和认识规律的。
蒙台梭利感官教育目标和内容
蒙台梭利感官教育目标和内容蒙台梭利感官教育是蒙台梭利教育中的一个重要组成部分。
它主要关注的是儿童感官的发展和训练，旨在培养儿童对世界的观察、理解和探究能力。
其目标和内容主要包括以下几个方面：目标：1. 培养儿童的感官敏锐度。
通过感官训练，提高儿童对声音、光线、颜色、形状、大小、重量、温度等各种感官刺激的敏感性，使其能够更加细致地观察和感知世界。
2. 培养儿童的自主性。
通过感官教育，鼓励儿童自主地进行各种活动和实验，发挥自己的想象力和探究精神，培养其主动学习的意识和能力。
3. 培养儿童的细节观察力。
通过感官训练，引导儿童注意细节，从而提高其观察力和分析能力，培养其细致、耐心和专注的品质。
4. 培养儿童的创造力。
通过感官教育，激发儿童的创造力和想象力，培养其对世界的独特理解和创新思维。
内容：1. 感官训练。
包括听觉训练、视觉训练、触觉训练、味觉训练和嗅觉训练等。
例如，通过听声辨物、看图形状、触物体表面材质、品尝不同口味食物、嗅不同的花香等活动来刺激儿童各种感官的发展。
2. 科学实验。
让儿童通过实验来探究世界。
例如，让儿童用手摸不同的材料，通过触感来辨别它们的特点；让儿童在黑暗中触摸不同形状的物体，通过触感来认识形状等等。
3. 游戏活动。
通过各种游戏活动，培养儿童的感官能力。
例如，用不同的颜色、形状、大小的木块拼图、用不同的颜色涂画、用不同质地的布料拼接等游戏活动。
综上所述，蒙台梭利感官教育的目标和内容主要是通过感官训练、科学实验和游戏活动等方式，培养儿童对世界的观察、理解和探究能力，让其能够更好地认识和适应世界。
蒙台梭利感官教育法
蒙台梭利感官教育法蒙台梭利感官教育法是一种基于儿童自主学习和发现的教育方法，旨在通过创造一个有序、美丽、富有启发性的环境，帮助儿童全面发展。
本文将从以下几个方面详细介绍蒙台梭利感官教育法。
一、蒙台梭利感官教育法的起源和背景蒙台梭利感官教育法是由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）于20世纪初创立的。
当时，她在罗马贫民区开办了一个儿童保育中心，发现孩子们对环境中的物品和事物充满好奇心和探索欲望。
她开始思考如何为这些孩子提供一个更适合他们自主学习和探索的环境。
经过多年的实践和研究，蒙台梭利开创了一种全新的教育方法——感官教育法。
该方法以儿童为中心，通过创造一个有序、美丽、富有启发性的环境，帮助儿童全面发展。
这种教育方法得到了越来越多的认可和推广，现已在全球范围内得到广泛应用。
二、蒙台梭利感官教育法的理论基础1. 自主学习蒙台梭利感官教育法的核心理念是自主学习。
蒙台梭利认为，儿童天生就具有自主学习和探索的欲望和能力，只需要提供一个适合他们发展的环境，让他们自由地选择和探索。
2. 感官教育蒙台梭利感官教育法强调对儿童感官的开发和培养。
儿童通过触摸、听、视、嗅、味等感官来获取世界的信息，因此对感官的刺激和锻炼对于儿童的成长非常重要。
3. 环境创设蒙台梭利感官教育法强调环境对于儿童发展的重要性。
她认为，环境应该是一个有序、美丽、富有启发性的空间，能够吸引孩子们去探索和学习。
三、蒙台梭利感官教育法的具体实践1. 环境创设蒙台梭利感官教育法的环境创设非常注重细节和美感。
教室内应该有充足的自然光线和空气流通，墙壁上挂满了孩子们的作品和图片，桌椅、地毯等家具也都是适合儿童使用的。
同时，环境中应该摆放各种各样的教具和材料，以满足儿童不同方面的需求。
2. 教具材料蒙台梭利感官教育法中使用的教具材料非常丰富，包括各种颜色、形状、大小、质地等不同属性的物品。
这些教具材料可以帮助儿童开发感官，并在探索中逐步理解事物之间的关系。
蒙台梭利感官教育
蒙台梭利感官教育一、什么是感官教育？以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。
感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。
二、感官教育分为二个阶段：接受和认知蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。
外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。
三、感官教育的意义感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整体属性的反映。
感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。
在幼儿的认知过程中，感知觉占据重要地位。
幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。
因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。
（一）感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。
（二）感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础。
（三）感官教育可以完美儿童的人格。
（四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达。
四、感官教育的目的：直接目的：从生物学角度，0-3岁是儿童感觉的发展期，而3-6岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把握机会，帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我教育。
蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。
精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的。
帕斯卡曾说，人的心理天生就是精确的，一切知识和进步都来自精确的观察。
就象一门语言的结构是其字母的发音和词语的排列规则所决定一样，人的心理结构基本上也是有序的。
述评蒙台梭利的感官教育论
述评蒙台梭利的感官教育论蒙台梭利的感官教育论是她对儿童教育的一大贡献。
她认为儿童在0-6岁是感官敏感期，通过感官教育可以促进儿童全面的身心发展。
感官教育是蒙台梭利教育方法中的重要组成部分，旨在通过刺激儿童的感官器官，提供丰富多样的感官刺激，帮助儿童建立准确的感知和认知能力。
蒙台梭利认为儿童通过感官来了解世界，感官是儿童认识世界的最重要的工具。
因此，她提出了一系列的感官教育活动，以满足儿童对感官刺激的需求。
这些活动包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等各种感官刺激的游戏和活动。
通过这些活动，儿童可以感受到不同的物质、形状、颜色、声音和气味，培养感官的敏锐度和准确性。
蒙台梭利的感官教育论强调了儿童独立学习的重要性。
她提倡给予儿童自由选择学习的机会，让他们根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的感官教育活动。
蒙台梭利认为儿童在感官敏感期对学习特别感兴趣和敏感，他们能够自主地选择适合自己发展的感官教育活动，并通过自己的实践和探索来学习和认知。
蒙台梭利的感官教育论还注重了环境的重要性。
她认为环境应该为儿童提供有序、美丽和引人入胜的学习氛围。
感官教育的环境应该有各种各样的感官刺激材料和工具，如触摸板、颜色盒、声音盒等，以激发儿童的感官探索和学习兴趣。
同时，环境还要尊重儿童的自主性和独立性，让他们能够自由选择和操作教具，发展自己的感官能力。
蒙台梭利的感官教育论还强调了教师的角色。
她认为教师应该成为儿童学习的引导者和观察者，通过观察和了解儿童的兴趣和需求，提供个性化的感官教育活动和指导。
教师还应该给予儿童充分的时间和空间，让他们在感官教育中自主探索和实践。
同时，教师还应该及时给予儿童反馈和鼓励，帮助他们建立正确的认知和学习方式。
蒙台梭利的感官教育论是对儿童教育的一大突破。
通过感官教育，儿童可以全面发展自身的感知和认知能力，培养准确的感官觉知和判断力。
感官教育不仅对儿童的智力发展有重要影响，也对其情感和社交能力的培养起到积极的推动作用。
家庭蒙台梭利教育-感官.
家庭蒙台梭利教育蒙台梭利感官1．分类游戏目的:通过品尝，对干果和水果食品进行分类。
道具：干果拼盘（开心果、榛字、杏仁），水果拼盘（草莓、葡萄、橘子），眼罩一个，牙签若干。
要点:1、讲干果、水果拼盘放在桌子上，引导孩子分类品尝，并说出味道和名称。
2、戴上眼罩，家长任取一种干果或水果，放入孩子口中。
让孩子品尝后，说出干果或水果的名称及类别,如：“我吃得是橘子，橘子是水果”。
提示：要积极帮助孩子认识事物，并适时予以鼓励。
蒙氏心语：感官训练可以培养敏锐的观察者，适应现在的文明时代，更能实现的应用于日常生活中。
2．认蛋游戏目的：通过味觉，识别各种蛋的味道及认识名称。
道具：鹌鹑蛋、鸡蛋、咸鸭蛋各1个，盘子3个，刀子一把。
要点：1、鹌鹑蛋、鸡蛋、咸鸭蛋各1个，分别放在三个盘中。
向孩子介绍每种蛋的名称。
2、分别剥开三种蛋进行品尝，感知蛋的味道。
3、把三种蛋切块并混放在一盘中，请孩子任取一块品尝，品尝后请孩子说出蛋的名称提示：进行品尝蛋与认识相应字下的活动。
蒙氏心语：我们不能回到生命的初期，而在敏感时期获得的知识、能力将永远留在我们的生命里。
3．吃饼干目的：通过味觉，辨认不同味道的饼干，并能够说出名称认识相应的字卡。
道具：牛奶饼干、巧克力饼干、咸味饼干各一盘，相应字卡各一张。
要点：1、请孩子品尝牛奶饼干、巧克力饼干、咸味饼干后，引导孩子认识饼干的名称。
2、请孩子品尝三种饼干，并说出名称。
3、混放三种饼干，请孩子任取一种。
品尝后，说出饼干名称病认识相应字卡。
提示：增加或更换饼干的品种进行活动。
蒙氏心语：一个人的幼儿时期，其实就是一种不断习得能力的过程。
这个周期性的刺激，将带给儿童无限的欢乐与乐趣。
4．找牙膏目的：通过嗅觉，能在几种物品种中找出牙膏。
道具：牙膏、护肤霜、洗发膏的瓶盖各一个，眼罩一个。
要点：1、拿出牙膏的萍钙，让孩子闻味儿并记住名称。
2、把装有牙膏、护肤霜、洗发膏的瓶盖同时放于桌子上，让孩子带上眼罩，逐一去闻三种物品，并找出牙膏。
蒙台梭利感官教育的含义、目的与内容——讲义
感官教育有哪些目的呢？
1、促进儿童感官的精致化
通过视、听、味、触、嗅等五大类感官的训练，进一步提高幼儿感官的区辨力，使感官更加精致化。比如，通过训练，可以使幼儿视觉辨别大小、长短、粗细、不同颜色的能力增强。
2、感官教育能够帮助幼儿概念的形成
幼儿在教具的操作过程中，通过不断的观察、比较、排序、归纳，逐渐形成对大小、长短、粗细、冷暖等的概念。这些概念不是靠死记硬背进入幼儿头脑中的，而是在动手操作的过程中通过比较得来的。
3、感官教育能够促进幼儿智力的发展
感官是认知发展的基础，大脑需要依靠获得的感官信息进行认知加工。因此，感官对智力发展尤为重要。
蒙台梭利认为：儿童在进入“儿童之家”以前，已经在没有任何指导的情况下吸收和积累了大量杂乱的印象。通过感官教育能够将幼儿已有的杂乱的感官印象进行整理，以促进智力的发展。
4、帮助识别感官缺陷的幼儿
2、错误控制
蒙台梭利非常重视孩子的自我教育，因此在进行教具设计时，考虑到幼儿在自我操作过程中可能会出错，设计了可以自我纠正错误的教具材料。比如，插座圆柱体，幼儿如果一个放入错误，那么剩下的将不能全部放入。粉红塔在搭建好之后可以用最小的立方体进行检验，每两个之间相差一个最小的立方体。
3、外观具有吸引力
3、听觉教育
听觉教育即发展儿童对声音种类、强弱、高低等的辨识能力。
4、味觉教育
味觉教育是指用舌头来感觉味道的教育。
5、嗅觉教育
嗅觉教育是用鼻子来感觉各种气味的教育。
三、感官教具的特征
感官教具有哪些特征呢？我们一起看看。
1、孤立性
独立性主要表现为，教具会单独孤立出要训练的某一类感官的部分。例如，粉红塔，它是用来练习视觉辨别大小能力的，是由10个粉色的边长为10厘米递减到1厘米的10个立方块构成。粉红塔在形状和颜色上都是一样的，只是在大小上做了变化。还有用来认识长短的长棒，在颜色和形状上都保持统一，只在长度上进行变化。
《蒙台梭利教育法》蒙台梭利感官教育
《蒙台梭利教育法》蒙台梭利感官教育一、实验目的1.回顾蒙台梭利感官教育理论知识2.认识蒙台梭利感官教育教具3.掌握蒙台梭利感官领域教具操作方法二、实验内容1.分组选择材料设计幼儿感官教育内容。
2.各组依材料设计和书写感官教育学习的展示页。
3.学会感官领域相关教具的操作三、实验原理与方法蒙台梭利教具原理：1.孤立化2.抽象属性具体化四、主要实验设备及器材蒙台梭利感官教具：棕色梯、彩色圆柱体、长棒等工作毯、纸、笔、桌椅五、实验步骤感官教育工作名称：棕色梯教具构成:由十个长为20cm，宽与高都是10cm依次递减至1cm且等差为1cm的棕色梯长方体组成。
小橡皮球或者乒乓球一个、与棕色梯相匹配的卡片10张。
工作毯一块。
适宜年龄： 3~4岁。
操作方法：第一次展示:基本操作1.取10个棕色长方体,按由细到粗的顺序,双手拿两头散放在工作毯上。
2.观察。
“它们都是长方体,但它们是不一样的。
”3.感知。
拿最粗的1 个,双手抚摩前,侧、后面,然后放在工作毯的左上角。
4.排序。
依次拿由粗到细的棕色长方体,每拿 1 个都与前面的比较,并放在较粗的右边,10 个都放好后,把最细的那个放在前 9 个的上方依次比一比。
5.检验。
将一个小橡皮球或乒乓球从棕色梯的高处往低处滚下来。
第二次展示:三段式教学1.命名。
教师拿最粗的长方体摸一摸,让幼儿也摸一摸,把最粗的放置在工作毯中间说:“这是粗的。
”幼儿说:“粗的。
”教师拿最细的长方体摸一摸,让幼儿也摸一摸,把最细的放置在工作毯中间说:“这是细的。
”幼儿说:“细的。
”2.辨别。
教师说:“请你把粗的拿给我。
”幼儿把粗的拿给教师。
教师说:“请你把细的拿给我。
”幼儿把细的拿给教师。
3.发音。
教师拿最粗的说:“这是什么样的?”幼儿答:“粗的。
”教师拿最细的说:“这是什么样的？”幼儿答：“细的”。
第三次展示:棕色梯与卡片结合1.棕色梯有序,卡片无序,排列卡片。
2.棕色梯有序,卡片无序,将卡片与棕色梯配对。
蒙特梭利感官完整版
蒙特梭利感官集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]蒙特梭利之感官教育?一、什么是感官教育？蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。
感官教育分类：感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。
二、感官教育目的：1、认识物性2、发展感官知觉3、帮助概念的形成4、建立逻辑思考能力5、培养手眼协调、专心、独立、秩序感的直接目的。
三、感官教育内容是通过感官教具呈现的。
1、视觉教具大小、颜色、形状圆柱体和彩色圆柱教导幼儿辨认：高低、胖瘦、大小粉红塔：大小棕色梯：粗细、厚薄长棒：长短颜色色板：颜色的种类、深浅形状几何图形嵌板：几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等）几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、圆椎、四角椎等）2、触觉教具手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉触觉板—物体表面的粗糙-光滑?布盒—布的种类与触觉（手指）温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的?温觉板—物体本身的温度?重量板—重-轻神秘袋--实体认识3、听觉教具听觉教育可以培养幼儿对声音的强弱、高低、种类（乐音的音色）的辨别能力发生筒：音筒：音感鈡：4、味觉教具教导孩子用舌头辨别味道味觉瓶5、嗅觉教具教导孩子鼻子感觉的教育嗅觉瓶四、感官教学原则：1、鼓励小组或个别教学2、教学教具从大道小3、教具示范从左道右4、介绍教具时应操作最强烈的对比性5、序列-配对-分类6、所有学习的名称的工作必须代入三阶段教学法三阶段教学法：命名-辨别-发声7、语言要精简（简单、客观、正确）8、幼儿要熟悉基本示范后才能进入延伸变化9、留给孩子自由变化的空间10、教具的供应有限制性五、感官教具的特征1、孤立性2.错误控制3.吸引力4.教具的设计都有序列性5.由简单到复杂6.适合幼儿的尺寸六、蒙特梭利的感官教具?蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圆柱体2.粉红塔3.棕色梯4.长棒5.彩色圆柱体6.色板7.几何图形嵌板8.几何学立体9.构成三角形10.单项式（二倍数）11.二项式12.三项式13.触觉板14.温觉板15.重量板16.音筒17.味觉瓶18.嗅觉瓶?目前对蒙特梭利感官教育的研究基本上都是从一个静态的角度出发的，即从感官教育理论的本身隐射出对它的理解和分析，用感官教育来理解感官教育，处于一个横向的理解层面上。
新编蒙台梭利感官教育和案例分析
(二)触觉教育 1.皮肤觉 教育幼儿认识物旳粗细、质感。 详细阐明：使用旳教具有触觉板，教育幼儿感觉粗、滑分级旳不同。 布盒教育幼儿辩别布旳种类、花纹和质感。 2.温度感觉 教导幼儿认识物旳热温冷或冰。 详细阐明：温觉瓶教导幼儿对热、温、冷水旳辨别。温觉板，教育幼 儿物体本身予以旳温、冰、凉等温度旳差别。
案例解析：教具旳变化极易引起幼儿旳爱好，幼儿在教具旳不断变化 中找出操作上旳乐趣。幼儿在好像旳推倒再建旳过程中，操作动作更 娴熟，发明力逐渐发展，同步在跪下、起立旳搭建过程中，大肌肉也 得到锻炼。
案例解析：教师不应该只是满足与幼儿操作几次后就会说“这是光滑 旳。这是粗糙旳。”还应该注意幼儿自发旳在环境中旳探究，引导幼 儿在环境中寻找新感觉。蒙眼练习是幼儿比较乐意操作旳，这么能更 加好旳辨别感觉旳区别，经常这么练习后，幼儿就能够掌握生活中粗 细旳变化了。
1.构成三角形之长方形盒1 2.构成三角形之长方形盒2 3.构成三角形之三角形盒 4.构成三角形之大六边形盒 5.构成三角形之小六边形盒
1.触觉命名练习 2.触觉板排序练习
基本操作： 命名练习 配对练习
基本操作： 命名练习 排序练习 配对练习
基本操作： 命名练习 排序练习 配对练习
基本操作： 命名练习 排序练习 配对练习
（一）孤立性 （二）错误控制 （三）美观 （四）序列性 （五）由简朴到复杂 （六）尺寸
基本练习措施为：
1.配对
在插座圆柱体中，每一种圆柱有且仅有一种与之完全相合旳圆穴，这 里旳配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”旳操作。
2.序列
四组圆柱体旳高度、直径按一定规律具有渐次性变化旳趋势。这里旳 序列操作，即比较、辨别插座圆柱体旳高度或（与）直径，根据顺序 拟定阶段。
蒙台梭利关于感官教育述评
蒙台梭利感官教育是蒙台梭利教育体系的重要组成部分，它主要是通过对儿童感官的训练和发展，帮助儿童更好地认识和理解周围的世界。
以下是对蒙台梭利感官教育的简单述评：
1. 重视儿童的感官发展：蒙台梭利认为，儿童在 0-6 岁这个阶段是感官发展的关键时期，通过提供丰富的感官刺激，可以促进儿童感官的发展和协调。
2. 自主探索和发现：在感官教育中，儿童通过自主探索和发现来学习。
教师会提供各种教具和材料，让儿童自己去触摸、观察、嗅闻、品尝等，从而发展他们的感官能力。
3. 强调秩序和独立性：蒙台梭利感官教育强调秩序和独立性。
教具和材料都按照一定的顺序和规则摆放，让儿童在自主探索的过程中建立秩序感。
同时，儿童需要独立完成工作，培养他们的独立性和自主性。
4. 个性化教学：蒙台梭利感官教育是一种个性化的教学方法。
教师会根据每个儿童的发展水平和兴趣爱好，为他们提供适合的教具和材料，以满足他们的个性化需求。
5. 培养专注力和意志力：在感官教育中，儿童需要专注于他们的工作，这有助于培养他们的专注力和意志力。
通过不断地练习和自我调整，儿童的专注力和意志力会得到提高。
总之，蒙台梭利感官教育是一种以儿童为中心的教育方法，它强调儿童的自主探索和发现，注重感官的发展和协调，培养儿童的秩序感、独立性、专注力和意志力。
这种教育方法对儿童的认知、情感和社会发展都有着积极的影响。
第5章第一节蒙台梭利感官教育及案例分析
四、感官教育的内容：
（一）视觉教育
1.教育物的大小、粗细、长短、高低、胖瘦
具体说明：
以圆柱体及彩色圆柱体教导幼儿辩别高低、胖瘦、大小。
以粉红塔教导幼儿辩识大小。
以棕色梯教育幼儿分辩粗细厚薄。
以长棒教导幼儿认识长短概念。
2.教育物的颜色
具体说明：以色板来教育幼儿学习颜色的种类、深浅。
3.教育物的形状
具体说明：
以几何图形并图橱教育幼儿认识各种平面几何图形，如圆形、三角形、四边形、多边形、不规则曲线。
以几何学立体组教幼儿认识基础几何学立体。如球体、椭圆体、蛋形体、正方体、长方体、圆柱体、三角体、四角椎体、圆锥体、三角锥体。
利用绿、黄、灰、蓝、红，教导幼儿组合成更大的三角形、四边形或多边形的组织与分解。
总结归纳
（五）布置作业（10分钟）
1、感官教育的含义；2Fra bibliotek感官教育的重要性；
3、感官教育的内容；
4、掌握感官教育的原则。
练习法
肇庆市技师学院理论课教案
授课教师
刘丽兰
授课班级
高517幼师3、4班
授课
日期
课程
蒙台梭利教学法
章节名称
一、感官教育的含义：
所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑讯息，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等五觉教育。
简单来说：感官教育就是指感官教育能力的培养。
5、通过教学案例帮助学生了解中国化的蒙台梭利的感官教育。
教学内容
及
课时分配
蒙台梭利的感官教育
蒙台梭利的感官教育玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。
一、什么叫感官教育所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。
因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。
感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。
因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。
二、感官教育的目的一是生物学的观点。
三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。
二从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。
那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。
因此，感官教育的目的将帮助幼儿：1、认识物性2、发展感官知觉3、帮助概念形成4、建立逻辑思考能力之基础。
5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。
这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。
三、蒙氏感官教育思想的内容。
1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。
2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。
3.视觉：让儿童辨别不同大小、颜色、形状、高低、长短的几何物体，提高他们的视觉鉴别度量能力。
4.听觉：对幼儿进行区别声音练习和听觉灵敏度训练以提高幼儿的声音辨别、比较能力；对幼儿进行音乐训练来初步培养他们的审美和鉴别能力。
四、蒙氏感官教育思想的原则1.循序渐进的原则：蒙台梭利认为儿童发展的不同阶段，各种感官的敏感性是不同的，对刺激的反应也是不同的，并把儿童的感觉期分成了五个阶段：①秩序感觉期：三岁儿童对秩序有强烈的要求，看到东西放乱了便会吵闹，放得整齐便会高兴，喜欢把东西放在原来的地方。
蒙台梭利的感官教育
蒙台梭利的感官教育蒙台梭利的感官教育从视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉这五个方面对儿童进行训练，蒙特梭利博士设计了一套经典的感官教具，感觉刺激以孤立化的形式出现在孩子面前，这样就使孩子的某种感觉器官最集中去接受这种刺激。
用观察和对比、用触摸、用辨别和比较以及通过品尝等方法培养儿童的注意力、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确，并以此促进儿童的智力。
九种感觉和用来发展它们的感官教具1、彩色的——感知颜色认识和区分不同的颜色，使用色板1，色板2，色板3；2、听觉的——感知音量的大小有一种感觉可以从物品的移动中获得印象。
听力的训练必须从安静的开始，从固定到活动，建立起由运动产生的对声音和噪音的感觉；当我们比从前更能注意到细小的声音时，我们的听力就更好更精确。
感官的训练就是区分刺激物的不同之处。
为了做到这一点，我们必须知道如何把不同的感觉分类，并注意到它们的递进的不同之处。
声音可以分为四种：无声，人声，噪音，音乐；为了学习噪音，我们使用听觉桶，我们使用蒙台梭利钟学习音调；3、触觉的——感觉质地为了感觉教具表面的不同之处和分辨它们的变化，使用触觉板，触觉片，触觉布；4、味觉的——感知味道味觉是建立在分辨4种味道——甜，酸，苦，辣——的基础上，使用味觉瓶；5、嗅觉的——感知味道嗅觉使用嗅觉瓶；6、视觉的——感知尺寸，形状，样式，成份多种系列的教具在尺寸上有不同：第一种只在一个尺寸上有不同，如高度；第二种在两个尺寸或方面有不同；第三种在三个尺寸上都有不同。
我们使用粉红塔，棕色梯，长棒，插座圆柱体，彩色圆柱体；7、重量的——感知重量为了学习重量的概念，我们使用重量板；8、温觉得——感知温度为了学习温度的概念，我们使用温觉瓶；9、实体辨认——通过触觉和肌肉感觉而感知当我们摸某物时，可以感觉到它的质地，运动的印象被保存在“肌肉的记忆”中。
当我们移动的时候摸某物，——触觉和肌肉的感觉混合在一起，称为“实体辨认的感觉”。
蒙台梭利感官教育法
蒙台梭利感官教育法介绍蒙台梭利感官教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）于20世纪初开发的一种教育方法。
这个方法的核心理念是通过提供丰富的感官体验和自由探索的机会，激发儿童的学习兴趣和发展潜能。
蒙台梭利感官教育法强调孩子作为独立个体的重要性，鼓励他们在自主、自律和自由的环境中学习。
步骤蒙台梭利感官教育法包括以下几个步骤：创造适宜的环境为了实施蒙台梭利感官教育法，教育者需要创造一个适宜的环境。
这个环境应当具备以下特点： - 平静无干扰：减少儿童在学习过程中的干扰因素，提供一个安静且专注的氛围。
- 开放性空间：提供广阔的空间供儿童探索和移动。
- 教具的准备：在环境中设置具有明确目标和用途的教具，激发儿童的学习兴趣。
独立学习与自由选择蒙台梭利感官教育法鼓励儿童进行独立学习和自由选择。
在这个教育环境中，教育者应当给予孩子足够的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容。
这种自由选择的方式可以促进孩子的积极性和主动性，培养他们的自律和自我管理能力。
感官教具的运用蒙台梭利感官教育法非常依赖于感官教具的运用。
感官教具是一组由具体事物组成的材料，通过触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官来激发儿童的学习兴趣和探索能力。
感官教具的使用可以帮助儿童发展感知、观察、分类、排序和比较等认知技能。
自我纠错和互相帮助蒙台梭利感官教育法强调自我纠错和互相帮助的重要性。
在这个教育环境中，教育者应当鼓励和引导儿童主动发现和解决问题的能力。
当一个儿童遇到困难时，教育者可以给予适当的提示和指导，但更重要的是鼓励他们尝试并从错误中吸取经验。
效果和意义蒙台梭利感官教育法在全球范围内得到了广泛的应用和认可。
它不仅帮助儿童提高了各种认知和感官技能，还培养了他们的自主性、创造力和解决问题的能力。
蒙台梭利感官教育法的核心理念与现代教育目标相契合，为儿童的全面发展提供了有益的教育方法。
结论蒙台梭利感官教育法是一种注重儿童发展和自主性的教育方法。
蒙台梭利感官教育思想及其启示
蒙台梭利感官教育思想及其启示“感官教育”由意大利幼儿教育家玛利亚-蒙台梭利最早提出，是指通过对感觉器官的训练，提升儿童感知觉能力的教育。
蒙台梭利认为智力的发展首先依靠感觉器官，感觉器官越敏锐,越容易吸收外界的讯息，形成有利于智力发展的知识结构。
而0—6岁的儿童正处于各种感觉的敏感期，儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等都非常敏锐，在此期间施以充分的感官训练，有助于发展和完善他们的感知功能，形成更敏锐、更精确的感知觉能力，而感知觉是记忆、思维、想象等高级认知活动的基础。
蒙台梭利注重通过感官训练促进儿童智力发展的教育思想，对我国学前教育具有重要的启发意义。
一、蒙台梭利的感官教育思想（一）充分了解儿童的感官敏感期蒙台梭利主张教师在对儿童进行感官教育前,首先要重视和了解儿童的感官敏感期及其特点。
她认为“儿童在敏感期里会有一些收获，并使他用一种特殊强烈的方式与外部世界发生关系。
于是，一切都变成是容易的、热情的和充满活力的，每一次努力都是力量的增加”。
学前儿童处在感官敏感时期，适宜的感官刺激能够促进他们感觉能力的迅速发展。
根据蒙台梭利的观察与研究，她认为感官敏感期至少具有以下特点：一是各种感官敏感期的开始时间不同，且每种感官敏感期的时间长短不一，短的只有1—2个月，长的能有6-8年。
二是每种敏感期都可以形成一种或多种能力。
例如，视觉敏感期，既可以增强儿童的秩序感，又可以提高他们的注意力、观察力，想象力等。
三是感官敏感期存在个体差异性，每个儿童进入感官敏感期的时间不同，感官训练应根据儿童自身的发展特点进行。
四是同样的感官敏感期，一生只会出现一次，错过就很难弥补,即使努力训练，也很难达到完善的地步。
蒙台梭利认为教师充分了解感官敏感期的特点，是对儿童进行有效感官训练的前提。
因此，教师善于捕捉儿童的敏感期对儿童的成长尤为重要，只有在儿童的敏感期内，充分调动他们的眼、耳、手等多种感觉器官,才能真正促进他们的智力发展。
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活动10：砂纸触觉板
操作方法：详见课本130页。 变化与延伸：详见课本130页。 适用年龄：4岁。 错误控制：砂纸触觉板的侧面配有控制点。 兴趣点：配对后的成就感。 注意事项：操作前先用温水洗手，提高幼儿手的触觉的 敏感度。
活动11：布盒
教具构成：各种质地的布料4对、眼罩一副、工作毯一块。 教育目的：认识粗糙、细致、柔软、光滑，发展幼儿的触 觉。 操作方法：详见课本131页。 变化与延伸：详见课本131页。
三、 感官教育的内容
（五） 味觉教育
味觉教育可以帮助幼儿辨识各种味道。味觉教具主 要有味觉瓶。
味觉瓶：辨识各种味道。
四、 感官教具操作的原则
（1） 鼓励小组或个别教学。 （2） 教具从大到小排列。 （3） 教具的示范操作从左往右。 （4） 教具的示范操作要有强烈的对比。 （5） 采用ＧＰＳ操作方法。 “Ｇ”代表序列。“Ｐ”代表配对。 “Ｓ”代表分类。
活动3：棕色梯
教具构成： （1） 10个由粗到细、渐次性的棕色长方体。 （2） 小橡皮球或乒乓球一个、与棕色梯相匹配的卡 片10张。 （3） 工作毯一块。 教育目的： （1） 通过视觉、触觉的辨别在知觉上对差异有充分 的认识。
活动3：棕色梯
（2） 发展幼儿的手、眼、肌肉动作的协调能力。 操作方法：详见课本122页。 变化与延伸：详见课本 适用年龄：3岁。 错误控制：每相邻的2个长方体之间的积差为最细的那 个。 兴趣点：由粗到细的渐次性和将球放在棕色梯上让其 滚下。
二、 感官教育的目的
生物学观点认为，3~6岁是幼儿感觉形成期，此时 若能把握住机会帮助幼儿感官自然发展，将同时掌握儿 童全面性的自我教育。
社会学观点认为人类是群居性的动物，所以一般人 难以离开社会群居生活而独自生存，因此，在幼儿期适 当地刺激孩子的感觉，将帮助孩子成为一个敏锐的环境 观察者，使其更容易适应现在和未来的实际生活。
活动1：插座圆柱体
操作方法：详见课本119页。 变化与延伸：详见课本119页。 适用年龄：2.5岁以上。 错误控制：一一对应摆放，插入圆穴时要平整、无缝隙。 兴趣点：打乱顺序后排序并插回相应的圆穴中。 注意事项：教师触摸时一定要用右手的食指和中指在圆 柱体上逆时针划一圈。
活动2：粉红塔
教具构成：10个由大到小、渐次性粉红色立方体， 一块工作毯。
几何图形橱：认知各种平面几何教具 几何立体组（蓝色立体组）：认知基 本的几何立体。 三角形组合（建构三角形）：练习合 成与分解几何图形。
三、 感官教育的内容
4．其他
（一） 视觉教育
二项式：刺激幼儿三维空间的识别能 力，训练幼儿以立体视角来看待事物。
三项式：培养幼儿的逻辑思维能力和 逻辑推理能力。
三、 感官教育的内容
一、 感官教育的含义
因此，感官教育也是数学教育的准备。蒙台梭利 认为感官教育会促进儿童创造力的发展。任何人的创 造力源于人们对外部世界的感知能力，在教育中必须 注意到感官教育的终极目的是儿童人格的塑造和创造 力的培养。
二、 感官教育的目的
蒙台梭利认为，教育具有生物学与社会学上的两种 目的，前者是帮助个体自然地发展，后者则是协助个体 适应环境，也就是教导个体如何利用环境。从这两方面 的目的而言，蒙台梭利的感官教育具有重要的价值，因 为儿童是利用感官来建构自我并适应环境的。
活动12：重量板
适用年龄：3~5岁。 错误控制：每两块重量相同的板的背面贴一相同的 控制点。 兴趣点：幼儿对操作过程比较感兴趣。 注意事项：比较时，两手要交替掂量。
活动13：温觉板
教具构成： 温觉板一盒（大理石、地毯、铁板、木板各2块）。 教育目的： （1） 培养幼儿对温度的感觉。 （2） 辨别温度的差异。 操作方法：详见课本132页。
活动11：布盒
适用年龄：3~4岁。 错误控制：用眼睛辨别配对是否正确。 兴趣点：幼儿蒙眼触摸时的兴趣。 注意事项：教师分2~3次将此内容展示完。
活动12：重量板
教具构成：重量板一套。 教育目的：通过感知重与轻，促进幼儿压觉的发展。 操作方法：详见课本132页。 变化与延伸： （1） 采用压觉筒来进行压觉渐次性的训练。 （2） 开展蒙眼游戏，提高幼儿的兴趣。
蒙台梭利感官教育
学习目标
了解感官教育的目的 能制作感官教具的延伸教具 能为不同的儿童配置合适的感官教具 能循序渐进地引导儿童进行感官教具练习
1 蒙台梭利感官教育概述 2 蒙台梭利感官教具实操
模块一 蒙台梭利感官教育概述
一、 感官教育的含义
所谓的感官教育就是经由视觉、听觉、嗅觉、味 觉及触觉上的外界刺激传递给大脑信息，再经由大脑 传递到感官使孩子产生知觉，发展孩子的观念、思想 及某些方面的能力。因此感官教育包括视觉教育、听 觉教育、嗅觉教育、味觉教育及触觉教育。感官教育 是提升人类智能的最基础的教育，感官是人类智能最 直接、最基本的吸收器官，由它们引出心智活动而产 生认知和辨别等思考，进而成为智慧。感官教育是蒙 台梭利教育的中心。
操作方法：详见课本133页。 变化与延伸：详见课本133页。
活动14：听觉筒
适用年龄：3~5岁。 错误控制：听觉筒的背面有错误控制点。 兴趣点：进行配对的过程。 注意事项：教师在示范时必须晃三下。
活动15：嗅觉筒
教具构成：嗅觉筒一套（分别盛放咖啡、痱子粉、 香水、茶叶、清凉油等）、工作毯一块。
教育目的：通过辨别不同气味，发展幼儿的嗅觉能 力。
活动8：几何图形橱
活动一：几何图形示范橱 活动二：圆形橱 具体操作详见课本127页。
活动9：建构三角形
建构三角形有6盒：三角形盒、长方形盒Ⅰ、长方形盒Ⅱ、 大六角形盒、小六角形盒、蓝色幻想形盒。
活动一：三角形盒 活动二：建构三角形的第二~六盒 具体操作详见课本129页。
活动10：砂纸触觉板
教具构成： （1） 砂纸触觉板Ⅰ1块（粗糙板在左、光滑板在右）。 （2） 砂纸触觉板Ⅱ1块（粗糙五条和光滑四条相间）。 （3） 砂纸触觉板Ⅲ10块（控制板：粗糙和光滑相间）。 （4） 工作毯、托盘。 教育目的： （1） 让幼儿感知粗糙与光滑，并学习词汇。 （2） 发展幼儿的触觉。
活动13：温觉板
变化与延伸：可以开展蒙眼配对活动。 适用年龄：3~5岁。 错误控制：一一对应。 兴趣点：整个操作过程。 注意事项：要在右手掌心压几下进行感知。
活动14：听觉筒
教具构成：听觉筒一套（2盒：红、绿色各1盒，1盒 6个）、工作毯一块。
教育目的：通过操作让幼儿辨别声音大小、强弱、 高低、粗细。
（二） 触觉教育
1．皮肤觉教具
触觉板一：认知粗糙与光滑。 触觉板二：认知由粗到细的渐次性。 彩色布盒：辨认质地、配花纹。 白色布盒：辨认与记忆质地及其名称
三、 感官教育的内容
（二） 触觉教育
2．压觉教具
重量板：感知重与轻。 重量筒：培养压觉的渐次性。
三、 感官教育的内容
（二） 触觉教育
3．其他
温觉板：感觉冷与暖。 神秘袋：触觉的进一步感知。 摸箱：进一步对触觉进行综合练习。
操作方法：详见课本134页。 变化与延伸：与名称卡片配对。 适用年龄：3~5岁。
活动15：嗅觉筒
错误控制：嗅觉筒下面贴有控制点。 兴趣点：闻的过程。 注意事项： （1） 所需材料最好是一星期内配置的。 （2） 每次要从第一个开始闻，然后配对。 （3） 选择的气味不能刺激性太大。
活动16：味觉瓶
教具构成：味觉瓶一套，两个杯子（分别装有冷开 水），勺子、餐巾各一，工作毯一块，托盘一个。
兴趣点：长棒的色彩与操作的过程。 注意事项：教师操作时动作要轻而慢。
活动5：彩色圆柱体
教具构成：分为黄（从大到小）、红（从粗到细）、蓝 （从高到矮）、绿（从矮粗到高细）圆柱体4盒。
教育目的： （1） 认识高低、大小、粗细。 （2） 促进幼儿视觉的发展。 操作方法：详见课本123页。
活动5：彩色圆柱体
一、 感官教育的含义
感官教育是高级心理活动发展的基础。感官教育 可以提高儿童感官的精确度和敏锐度，使儿童善于观 察、比较、分析、判断，以达到儿童智力基础开发的 目的。蒙台梭利认为，儿童进入学校以后很多人对数 学都有一种心理障碍，但是如果儿童的心理发展植根 于感官教育基础之上，那么一切都将迎刃而解。
四、 感官教具操作的原则
（6） 需要掌握名称的教具必须利用三段式教学， 以便幼儿理解。
第一阶段：命名——感觉、认知与名称的结合。 第二阶段：辨别——辨别实物、认识名称。 第三阶段：发音——记住实物和相对应的名称。
四、 感官教具操作的原则
（7） 语言精练、简单、客观、准确。 （8） 幼儿对基本示范熟练后，进行延伸变化。 （9） 留给幼儿自由表现的空间。 （10） 教具的供应要有控制性，让幼儿学会等待和 遵守秩序。
教育目的： （1） 锻炼幼儿的手眼协调能力和肌肉运动的控 制力。 （2） 发展幼儿的观察力。 操作方法：详见课本120页。
活动2：粉红塔
变化与延伸：可将粉红塔变成花瓣形、长城楼梯 等形状。
适用年龄：3岁。 错误控制：每相邻2个立方体之间的积差为最小的 那个立方体。 兴趣点：垒高和颜色。 注意事项：教师操作时动作要慢、准确。
插座圆柱体：认知高低、大小、粗细。 粉红塔：认知大小。 棕色梯：认知厚薄、粗细。 长棒：认知长短。 彩色圆柱体：认知高低、大小、粗细。
三、 感官教育的内容
（一） 视觉教育
2．颜色教具
色板一：认知最基本的颜色。 色板二：认知颜色的种类。 色板三：认知颜色的渐次性。
三、 感官教育的内容
3．形状教具
（一） 视觉教育
模块二 蒙台梭利感官教具实操
活动1：插座圆柱体
教具构成：四组10个按顺序排列的插座圆柱体、一块 工作毯。
第一组：由大至小。第二组：由粗至细。 第三组：由高至矮。第四组：由又粗又矮至又细又高。 教育目的： （1） 通过幼儿的感知，让幼儿认识圆柱体的大小。 （2） 培养幼儿的逻辑思维能力和敏锐的观察力。